Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-10-25T22:38:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ResolucaoProblemasAditivos.pdf: 556842 bytes, checksum: 2400d64bf0d213467b612280636ded65 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-10-31T16:28:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ResolucaoProblemasAditivos.pdf: 556842 bytes, checksum: 2400d64bf0d213467b612280636ded65 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-31T16:28:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ResolucaoProblemasAditivos.pdf: 556842 bytes, checksum: 2400d64bf0d213467b612280636ded65 (MD5) Previous issue date: 2007 / Esta pesquisa dedicou-se a investigar a resolução de problemas aditivos nas séries iniciais e, em especial, se a concepção dos professores sobre a complexidade de um problema aditivo é determinante no rendimento dos alunos. Para alcançar esse objetivo foi desenvolvida uma pesquisa exploratória sobre as estratégias de resolução de problemas com alunos dos municípios de Belém, Capanema e Bragança, em 08 turmas de 4ª série, sendo sete delas de escolas públicas e uma de iniciativa privada, totalizando 205 alunos participantes da pesquisa. Com base nos estudos de Huete e Bravo (2006) aplicou-se, através de um questionário, 17 problemas aditivos aos alunos e, de acordo com seus rendimentos, os problemas foram divididos em problemas de baixa, média ou alta complexidade. Investigou-se também a avaliação dos professores quanto aos problemas aplicados aos alunos. Os resultados indicam que quanto maior é a complexidade de um problema para os alunos, mais dificuldade os professores têm de prever essa complexidade, especialmente porque algumas variáveis se fazem presentes na constituição de um problema complexo. Concluiu-se que é necessário dar maior atenção à formação docente, uma vez que o sucesso nas previsões de um problema aditivo está relacionado aos professores com maior formação acadêmica e aos professores com formação específica em matemática, além do que se faz urgente que se realize atividades voltadas à linguagem matemática nas salas de aulas, pois se percebeu pelos resultados dos alunos, uma real dificuldade nesse segmento. / This research dedicated to investigate the resolution of additive problems in initial grades and, especially if the conception of the teachers on the complexity of an additive problem is determinative in the progress of the pupils. To reach this objective, it was developed an exploratory research on the strategies of resolution of problems with students of the cities of Belém, Capanema and Bragança, in 08 4th grade groups, being seven of them from public schools and one from a private school, totalizing 205 students participating of the research. Based on the studies of Huete and Bravo (2006), it was applied, through a questionnaire, 17 additive problems to the students and, according to their progress, the problems were divided as problems of low, medium or high complexity. The evaluation of the teachers about the problems applied to the students was also investigated. The results indicated that, the higher the complexity of a problem for the students, more difficulties the professors have to foresee this complexity, especially because some variables are part of the making of a complex problem. It was concluded that it is necessary to give higher attention to the teaching formation, since the success in the forecasts of an additive problem is related to the teachers with higher academic formation and to the teachers with specific formation in mathematics, and it is urgently necessary to create activities directed to the mathematical language in the classrooms, because, due to the results of the students, it was found a real difficulty in this segment.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-10-24T22:36:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_CaminhosFeitosAgua.pdf: 15822122 bytes, checksum: 52b2773160576e6cdac198fed92fea14 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-11-05T13:41:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_CaminhosFeitosAgua.pdf: 15822122 bytes, checksum: 52b2773160576e6cdac198fed92fea14 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-05T13:41:14Z (GMT). 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Partiu-se de inquietações, tais como: como se configuram as práticas pedagógicas que os professores da Escola São José, vêm construindo, com respeito às questões sócio-culturais da comunidade da Ilha Grande, na produção do conhecimento escolar na educação em ciências de crianças ribeirinhas? A opção metodológica de investigação foi a pesquisa participante, ao buscar-se um caminho investigativo que não fosse solitário, mas sim, em companhia dos participantes no esforço de juntos aprender, partilhar, criar num processo dialógico e humanizante. Destaca-se a abordagem narrativa como forma de expressar a compreensão e possíveis respostas aos questionamentos diante das vivências, aprendizagens e escuta das vozes advindas do processo de pesquisa. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, e encontros pedagógicos para estudo e planejamento com os professores na proposição de atividades sobre temas socialmente significativos, na área da educação em ciências. Dos momentos de entrevistas, construíram-se dados que possibilitaram a emergência de temas em relação à escola e ao ensino de ciências, concepções e práticas daqueles educadores ribeirinhos, tais como: o que pensam os professores a respeito do ensino de ciências, o lugar das questões sócioculturais neste ensino, e a afetividade como peculiaridade naquela escola ribeirinha. Abordou-se a temática: O açaizeiro – palmeira fonte de vida. Os dados e o relato construídos a partir desta abordagem foram organizados em forma de eixos temáticos, os quais se constituem recortes das experiências vividas nos encontros pedagógicos, nos quais se destacam relações da prática pedagógica dos educadores ribeirinhos com as questões sócio-culturais da comunidade da Ilha Grande. Práticas pedagógicas já existentes, outras que foram sendo construídas no caminhar de uma proposta/aposta de educação em ciências. As análises possibilitaram conhecer e compreender as práticas pedagógicas em três dimensões: Práticas aproximadoras; Práticas conciliadoras e Práticas construtoras. De modo que na interação com os sujeitos proporcionaram emergir (re) conciliações, desvelamentos, assumir inacabamentos e perceber-se em transição ao ensinar ciências, tendo como ponto de partida uma temática sócio-cultural daquela comunidade. / This work tells the practical research developed on the pedagogical one of education in sciences lived and constructed together with operating educators in the basic education of the School They are São José of a riverside, situated community in the Ilha Grande in the city of Belém. With the intention to know to understand practical the pedagogical one of these riverside educators, searching a link it enters the education in sciences and social-cultural practical daily of that community in view of possible interactions and studies of social subjects in the sciences of teaching. It was broken of fidgets, such as: how are configured practical the pedagogical ones that the professors of the School São José, come constructing, with respect to the socialcultural questions of the community of the Ilha Grande, in the production of the pertaining to school knowledge in the education in sciences of riverside children? The methodological option of inquiry was the participant research, when searching a investigation way that was not solitary, but yes, in company of the participants in the effort of together learning, to create in a dialogic and humanizante process. It is distinguished boarding narrative as form to ahead express the understanding and possible answers to the questionings of the experiences, learnings and listening of the happened voices of the research process. I conduced Half-structuralized interviews, and pedagogical meeting for study and plan with the teachers in the proposal of activities on socially significant subjects, in the area of the education in sciences. Of the moments of interviews, they had been constructed given that they make possible the emergency of subjects in relation to the school and the education of sciences, practical and conceptions of those riverside educators, such as: what think about the teachers the respect of the education of sciences, the place of the social-cultural questions in this education, and the affectivity as peculiarity in that riverside school. It was approached thematic: The açaizeiro - palm life source. The constructed data and the story from this boarding had been organized in form of thematic axles, which if constitute clippings of the experiences lived in the pedagogical meeting, in which if they detach relations of practical the pedagogical one of the riverside educators with the social-cultural questions of the community of the Ilha Grande. Practical pedagogical already existing, others that had been being constructed in walking of a proposal/bet of education in sciences. The analyses make possible to know and to understand practical the pedagogical in three dimensions: Practical near; Practical reconcile and Practical constructors. In way that in the interaction with the citizens they had provided to emerge (reverse speed) conciliations, to assume uncompleted and to perceive in transition when teaching sciences, having as thematic starting point a social-cultural one of that community.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-10-25T22:46:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_CTSModelagemMatematica.pdf: 615840 bytes, checksum: ad1139c1e9613d95fdbf24db259f2dfb (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-11-05T14:53:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_CTSModelagemMatematica.pdf: 615840 bytes, checksum: ad1139c1e9613d95fdbf24db259f2dfb (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-05T14:53:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_CTSModelagemMatematica.pdf: 615840 bytes, checksum: ad1139c1e9613d95fdbf24db259f2dfb (MD5) Previous issue date: 2007 / Este estudo relata uma pesquisa feita entre o professor-pesquisador, professor de física, e sua turma de licenciatura do CEFETPA, composta de 32 alunos na qual foi utilizado a Tendência CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e a Modelagem Matemática como ambiente para formação de professores de física. Trata-se de uma pesquisa participante, na modalidade narrativa, com objetivo de registrar e analisar as ações e os registros dos personagens da pesquisa. Foram planejadas seis atividades com o objetivo de coletar dados para responder o problema proposta nesta investigação. Esses dados foram registrados através de filme, escritos dos alunos e escritos do professor-pesquisador. Na análise dos resultados chego à conclusão de que o ambiente proporcionado pela tendência CTS e pela Modelagem Matemática, através da experimentação, são necessários para formação de um professor diferenciado, que queira dar significado a aprendizagem de seus futuros alunos, pois nas falas destes percebe-se as necessidades que esses alunos têm de conhecer outras metodologias de ensino/aprendizagem em substituição da metodologia mecanicista cartesiana que eles conviveram durante toda formação fundamental e média. Por isso que inicio este trabalho discutindo sobre a evolução do método científico, posteriormente discuto sobre a tendência CTS, a proposta do livro didático e a modelagem Matemática. Em seguida faço atividades experimentais utilizando essas metodologias propostas. Neste sentido, percebo que esses alunos, futuros professores, irão formar alunos preparados para exercer sua cidadania, com auxílio da Tendência CTS e da Modelagem matemática. / This study is about a research among research-teacher, physics teacher and his class of licenciatura in the Centro Federal de Educação Tecnológica do Pará - CEFETPA, composed of 32 students in witch was used CTS Trend and the Mathematical Modeling as environment for formation of physics teachers. It is about participant research, in the modality narrative, with objective to register and analyze the actions and the register of the characters of the research. Six activities with the objective of collect data to answer the problem proposal in this investigation were planned. These data had been registered trough film, writing from the students and writing from the research-teacher. In the analyzes of the results, it is conclude of the environment proportionate by the CTS Trend and by Mathematical Modeling, trough the experimentation, are necessary for formation of a differentiated teacher, who wants to give meaning to the learning of his future students, because in the speech of these perceives the necessities that these student have to know other methodologies of teaching / learning in substitution of the Cartesian mechanical methodology that they coexisted during all basic and middle formation. Therefore this work began discussing about the evolution of the scientific method, later about the CTS Trend, the didactic book proposes and the Mathematical Modeling. After that, the experimental activities using theses methodologies proposals. In this direction, is perceptive that these students, future teachers, will former pupils prepared to exert your citizenship, with the aid of the CTS Trend and Mathematical Modeling.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-10-25T22:49:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_AnaliseProcessoEstudo.pdf: 1069378 bytes, checksum: c927a34a75054ef6d7e9823b9cfad33d (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-11-05T15:09:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_AnaliseProcessoEstudo.pdf: 1069378 bytes, checksum: c927a34a75054ef6d7e9823b9cfad33d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-05T15:09:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_AnaliseProcessoEstudo.pdf: 1069378 bytes, checksum: c927a34a75054ef6d7e9823b9cfad33d (MD5) Previous issue date: 2007 / Trata de uma investigação de um processo de estudo de semelhança de figuras realizado por uma comunidade de estudo, em uma turma do ensino médio de uma escola da rede pública estadual da periferia de Belém, buscando responder se as atividades desenvolvidas pelos alunos em sala de aula caracterizam uma atividade matemática a luz da teoria da transposição didática de Yves Chevallard. Isso é realizado por meio de atividades colaborativas, em que busca identificar os movimentos dos saberes matemáticos evocados pelos alunos na construção do conceito de semelhança. A pesquisa é de natureza qualitativa, numa abordagem etnográfica adaptada à educação, segundo Lüdke e André. As análises mostram que as atividades realizadas promovem um fazer matemático e, portanto, uma atividade matemática, por meio dos saberes evocados e as articulações estabelecidas na construção de modelos para a compreensão pelos alunos do conceito de semelhança. São destacadas as dificuldades como elementos importantes na identificação de saberes e articulações destes, bem como a comunidade de estudo colaborativo como facilitador do processo de estudo. / This is about an investigation of a study procedure between similar images made by a research community, in a high school class from the public state branch in the outskirts of the city of Belém, seeking to answer if the activities developed by students in classroom characterize a mathematical activity in view of the didactic transposition theory by Yves Chevallard. This is accomplished through collaborative activities that try to identify the flow of mathematical knowledge evoked by students while building a concept of similarity. The research is of a qualitative nature with an ethnographic approach, adapted to education according to Lüdke and André. Analysis show that accomplished activities promote a mathematical action, therefore mathematical activity through the knowledge raised and the links established upon construction of comprehensive models of the concept of similarity by students. Difficulties are outlined as important elements identifying knowledge and their links, such as the research community collaboration eases the studying process.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-11-06T22:04:20Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EleicaoDiretaDiretor.pdf: 1606257 bytes, checksum: 24a1411d2f241ab1ab111114ca96d2b5 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-11-08T12:57:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EleicaoDiretaDiretor.pdf: 1606257 bytes, checksum: 24a1411d2f241ab1ab111114ca96d2b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-08T12:57:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EleicaoDiretaDiretor.pdf: 1606257 bytes, checksum: 24a1411d2f241ab1ab111114ca96d2b5 (MD5) Previous issue date: 2012 / Esta pesquisa analisou a eleição direta para diretores escolares via estudo de caso da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Brigadeiro Fontenele em Belém do Pará, na perspectiva da democratização da gestão, cujas questões norteadoras foram: De que modo as eleições diretas podem contribuir para a construção da gestão democrática na escola? Como se deu o processo de implantação das eleições diretas para provimento do cargo de diretor da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Brigadeiro Fontenele, do ponto de vista do Sistema e da comunidade escolar? Para tanto, desenvolvemos este estudo utilizando abordagem qualitativa com pesquisa de campo, e coletamos os dados por intermédio de documentos e entrevistas semiestruturadas destinadas a 17 sujeitos, assim distribuídos: ex-secretária adjunta de ensino, representantes do Conselho Escolar, comissão eleitoral, grêmio estudantil, professores, alunos do ensino fundamental, ensino médio, da educação de jovens e adultos, comunidade e equipe gestora. A democratização da gestão da educação e da escola foi analisada em sua concretude na Secretaria de Educação do Estado do Pará e na escola selecionada, a partir dos seguintes elementos: Conselho Escolar atuante, Projeto Político Pedagógico construído coletivamente e em funcionamento e Autonomia escolar. As análises indicam que o processo eletivo para o provimento do cargo de diretor escolar enfrentou problemas comuns nas relações políticas no Brasil, e no Pará em particular, como o clientelismo, e a inexistência de um projeto político de mudança, discussões de campanhas centradas em pessoas e não em ideias, dentre outros. Podemos afirmar que a experiência estudada não foi um caso isolado, porque o exemplo se manifestou em diversas instituições da rede estadual; que a direção eleita finalizou seu mandato sem rever o Projeto Político Pedagógico, mesmo sendo um instrumento que não garante a democratização das relações de poder, mas é essencial, e se for produto de trabalho coletivo poderá concorrer para a construção de novas relações de poder e para nortear a organização política, administrativa e pedagógica da instituição. A construção da gestão democrática encontrou diferentes barreiras, pois os órgãos colegiados não conseguiram realizar seu papel enquanto órgão permanente de educação política, pois fica quase restrito a problemas burocráticos, como prestação de contas de recursos recebidos. A estrutura hierárquica tradicional presente na E. E. E. F. M. Brigadeiro Fontenele não permitiu uma significativa mudança nas relações de poder e a própria organização pedagógica possui barreiras quase intransponíveis, como a execução dos programas de disciplinas estanques, sem os professores discutirem ou se articularem. Por fim, consideramos que a forma autoritária de conduzir a escola pode reforçar a sociedade excludente e avaliamos que para a democratização da gestão, necessitamos de novos referenciais de formação para os gestores escolares, pois o cenário político e econômico e social impõe novas práticas gestoras. / This study examined the direct election of school principals via a case study of the State School of Elementary and Secondary Education Brig Fontenele in Belem, in view of the democratization of management, whose questions were: How direct elections can contribute to construction of democratic management in schools? How did the process of implementation of direct elections to fill the position of director of the State School for elementary and high school Fontenele Brigadier's point of view of the system and the school community? To this end, we designed this study using a qualitative approach with field research and collect data through semi-structured interviews and documents intended for 17 subjects, distributed as follows: former assistant secretary of education, representatives of the school board, election commission, teachers, elementary students, middle school, youth education and adult and community management team. The democratization of management education and the school was analyzed in its concreteness in the Education Department of the State of Para, in the school selected, based on the following principles: active School Council, Pedagogical Political Project collectively built and running and school autonomy. The analyzes indicate that the election process to fill the position of school principal faced common problems in political relations in Brazil, and Para in particular, as clientelism, and lack of a political change, discussions of campaigns centered on people and not on ideas, among others. We can say that the experience studied was not an isolated case, because the sample is expressed in various institutions of the state, that the direction elected completed its mandate without reviewing the Political Pedagogical Project, even though it is an instrument that does not guarantee the democratization of relations power, but it is essential, and if collective work product may contribute to the construction of new power relations and to guide the political, administrative and educational institution. The construction of democratic management encountered different barriers, as collective bodies failed to perform its role as a permanent body for political education, as is almost restricted to bureaucratic problems, such as accountability of funds received. The hierarchical structure in this traditional E. E. E. F. M. Brigadier Fontenele did not allow a significant shift in power relations and educational organization itself has almost insurmountable barriers, such as the execution of watertight disciplines, without teachers to discuss or articulate. Finally, we consider that the authoritarian manner of conducting the school can reinforce the company exclusive and we conclude that for democratization of management, we need new standards of training for school managers, as the political and economic and social impose new management practices. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-12-21T20:02:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Artigo_DiscursosJornalImpresso.pdf: 2008762 bytes, checksum: 1e2d20c9035655531bc3b42a97e00870 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-12-28T14:35:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Artigo_DiscursosJornalImpresso.pdf: 2008762 bytes, checksum: 1e2d20c9035655531bc3b42a97e00870 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-28T14:35:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Artigo_DiscursosJornalImpresso.pdf: 2008762 bytes, checksum: 1e2d20c9035655531bc3b42a97e00870 (MD5) Previous issue date: 2012 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho investiga os discursos da mídia impressa (jornal), acerca da violência escolar em Belém do Pará, no período de 2001 a 2010. Ante tal iniciativa, aponta-se como questão norteadora do estudo, saber: Qual o(s) significado(s) e sentido(s) de violência escolar produzidos nos discursos do jornal impresso “O Liberal” em Belém, no período de 2001- 2010? Com o objetivo de: a) investigar quais os significados e sentidos produzidos pelo jornal impresso “O Liberal”, em Belém, no período de 2001-2010; (b) identificar qual a recorrência de matérias sobre violência escolar no jornal impresso “O Liberal” em Belém, no período de 2001-2010; (c) verificar que discursos são materializados no jornal impresso “O Liberal” em Belém, no período de 2001-2010, sobre a violência escolar, e por fim, (d) identificar a relação das imagens fotográficas com a construção discursiva do jornal impresso de “O Liberal”, em Belém, no período de 2001-2010, sobre violência escolar. E, uma vez partindo dos pressupostos da pesquisa documental, o corpus da pesquisa exploratória constitui-se de duzentos e sessenta (260) peças jornalísticas, levantadas junto à Biblioteca Pública Arthur Vianna (CENTUR). A partir desse corpus de 260 peças jornalísticas, consideramos vinte (20) peças jornalísticas, para compor o corpus de análise dessa dissertação, que se destaca por seu tratamento explícito e nomeado da violência escolar. A análise dar-se-á à luz da teoria/análise do discurso bakhtiniano; para a qual, todo discurso está impregnado de intenções ideológicas, o que dá significado e sentido às mensagens da mídia. O exame dos achados nos proporcionou concluir que, o número de publicações de peças com teor explícito na abordagem da violência escolar é muito pequeno em relação ao período estudado. Constatou-se também que o jornal “O Liberal” possui um posicionamento acerca da violência escolar que busca consolidar sempre que a aborda por meio da apropriação de falas testemunhais e do discurso científico. Verificou-se ainda que, a teia discursiva das matérias jornalísticas analisadas conjuga basicamente dez elementos quase sempre reiteráveis, sobre os quais compõe sentidos e apreciações que extrapolam significações dicionarizadas; em cuja trama, a imagem funciona como partícipe do movimento enunciativo que, da mesma forma evidencia a figura do aluno como principal ator das ocorrências violentas na escola e do fenômeno como caso de polícia e recursos de segurança. Neste sentido, espera-se poder contribuir para uma apreciação crítica da mídia em suas dimensões próprias de construção dos debates públicos; assim como para uma compreensão da violência escolar no âmbito da sua veiculação. / This study investigates the discourses of print media (newspaper), about school violence in Belem, in the period 2001 to 2010. Before this initiative, it points to the following guiding question of the study, namely: What (s) meaning (s) and direction (s) of school violence produced in the speeches of newspaper "The Liberal" in Bethlehem, in the period 2001 - 2010? With the objective of: a) to investigate the meanings and feelings produced by the newspaper "The Liberal" in Bethlehem, in the period 2001-2010, (b) identify the recurrence of stories about school violence in the newspaper "The Liberal "in Bethlehem, in the period 2001-2010, (c) verify that discourses are materialized in newspaper" The Liberal "in Bethlehem, in the period 2001-2010, about school violence, and finally, (d) identify the list of images with the discursive construction of the newspaper "The Liberal" in Bethlehem, in the period 2001-2010, on school violence. And since starting the assumptions of documentary research, the corpus of exploratory research consisted of two hundred sixty (260) news stories, raised by the Public Library Arthur Vianna (Centur). From this corpus of 260 news stories, we consider twenty (20) journalistic pieces, to form the corpus of analysis of this dissertation, which stands out for its explicit treatment and named school violence. The analysis will give the light of theory / Bakhtinian discourse analysis, for which, all discourse is imbued with ideological intentions, which gives meaning and direction to media messages. The examination of the findings provided us conclude that the number of publications of parts with explicit content on the approach of school violence is very small compared to the period studied. It was also found that the newspaper "The Liberal" has a position on school violence that seeks to consolidate when the approach through the appropriation of witness statements and scientific discourse. It was also found that the web of news stories analyzed discursive basically combines ten elements often, which makes up about assessments that go beyond the senses and meanings, whose plot, the image works as a participant of the movement of enunciation that, in the same way shows the figure of the student as the main actor of violent incidents in school and the phenomenon as a police and security features. In this sense, it is expected to contribute to a critical appreciation of the media in their own dimensions for construction of public debates, as well as an understanding of school violence in the context of its publication. / Prefeitura Municipal de Belém/PA

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2013-01-15T12:30:40Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_DescentralizacaoGestaoAmbiental.pdf: 655236 bytes, checksum: 6c825f3b2d3095474cc0b7ce8ec6857c (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2013-01-16T13:25:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_DescentralizacaoGestaoAmbiental.pdf: 655236 bytes, checksum: 6c825f3b2d3095474cc0b7ce8ec6857c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-16T13:25:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_DescentralizacaoGestaoAmbiental.pdf: 655236 bytes, checksum: 6c825f3b2d3095474cc0b7ce8ec6857c (MD5) Previous issue date: 2011 / O Presente trabalho analisa as mudanças institucionais e organizacionais na gestão ambiental no Pará e em Belém de 1988 a 2010. Ao analisarmos os fundamentos teóricos do debate ambiental e quais as influências presentes na concepção de gestão ambiental no Brasil, chegamos às mudanças institucionais e organizacionais no cenário ambiental nacional, estadual e municipal. Dentro dessas mudanças, o processo de descentralização da gestão ambiental trouxe grandes repercussões às esferas estadual e municipal, cuja analise dedicou maios atenção. Assim, buscamos na analise do instrumento de licenciamento ambiental os principais efeitos desse processo de descentralização e como esse instrumento é reflexo do debate ambiental, da concepção de gestão ambiental no Brasil, espelhando isomorficamente as mudanças institucionais e organizacionais nessas esferas. / The present thesis examines the institutional and organizational change in environmental management in Pará and Belém from 1988 to 2010. In reviewing the theoretical foundations of the environmental debate and what influences present in the design of environmental management in Brazil, we arrived at the institutional and organizational changes in environmental setting national, state and municipal levels. Within these changes, the process of decentralization of environmental management has brought great impact to state and municipal levels, whose analysis swimsuits devoted attention. Thus, we seek to analyze the environmental licensing of the instrument of the main effects of this process of decentralization and how this instrument is a reflection of the environmental debate, the concept of environmental management in Brazil, mirroring isomorphically institutional and organizational changes in these levels.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2013-01-15T14:09:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PrescricoesCurricularesOficiais.pdf: 1028189 bytes, checksum: 794fa5ef8a187bcc56e7f5dc0e56fc62 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2013-01-16T13:54:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PrescricoesCurricularesOficiais.pdf: 1028189 bytes, checksum: 794fa5ef8a187bcc56e7f5dc0e56fc62 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-16T13:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PrescricoesCurricularesOficiais.pdf: 1028189 bytes, checksum: 794fa5ef8a187bcc56e7f5dc0e56fc62 (MD5) Previous issue date: 2011 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O presente estudo teve como objetivo central analisar as prescrições curriculares oficiais para a implantação do ensino médio integrado na Rede de Escolas de Educação Tecnológica do Estado do Pará (EETEPA) no período de 2004 a 2009. Obteve financiamento do CNPq e foi vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Currículo e Formação de Professores na Perspectiva da Inclusão (INCLUDERE). Trata-se de um estudo caso de caráter documental. A trajetória do estudo foi realizada por meio de pesquisa exploratória em estudos correlatos, com revisão bibliográfica em fontes secundárias da área de educação seguida de pesquisa documental em fontes primárias, como: leis, atos normativos, boletins informativos, proposta pedagógica, plano de curso de informática de uma unidade tecnológica da Rede EETEPA por meio de critério seletivo. Os aspectos discursivos tratados foram: os fundamentos teóricos para implantação do ensino médio integrado à educação profissional; As políticas curriculares para o ensino médio e educação profissional destacando o caráter dual entre a formação geral e profissional. Bem como, foi resgatado o movimento da implantação do ensino médio integrado em nível nacional e localmente no estado paraense mediante as prescrições curriculares oficiais. Os resultados alcançados: referiram-se primeiramente as estratégias adotadas pela SEDUC para implantação do ensino médio integrado nos estabelecimentos de ensino da Rede de EETEPA, a saber: Criação da Diretoria de Ensino Médio, com duas coordenações, a de Ensino Médio e de Educação Profissional; Quebra do contrato com a OSETPP, resgatando para a administração da SEDUC, as 11 (onze) escolas; Criação da Rede EETEPA; Realização de eventos (conferências, fóruns e seminários); Elaboração da proposta educacional para Rede EETEPA; Elaboração do Projeto Político-Pedagógico para Rede EETEPA; Orientações para reestruturação dos projetos políticos-pedagógicos das escolas tecnológicas e construção dos planos de cursos técnicos; Abertura de edital público para oferta de cursos subsequentes, integrado e PROEJA; e, Iniciação das reformas físicas nas unidades tecnológicas. Foi realizada, também, a identificação e análise das prescrições curriculares oficiais para Rede EETEPA, a saber, Proposta Educacional para a Rede EETEPA; Orientações para implantação de cursos técnicos de nível médio na forma integrada para a Rede EETEPA; Diretrizes Específicas II: Orientações Gerais para o Ensino Médio Integrado. Ao analisar esses documentos, constatei que a proposta educacional prescrita para Rede EETEPA pela COEP/DEMP-SEDUC, coaduna com a proposta idealizada pelo Ministério de Educação, ambas resgatam elementos já disseminados pelo pensamento educacional brasileiro desde as décadas dos anos 1980, com a finalidade de se erigir os fundamentos de uma escola unitária e politécnica, deixando explicita a concepção filosófica inspiradora do documento. Contudo, constatou-se que, o plano de curso de informática da Escola Técnica Magalhães Barata (localizada a região metropolitana de Belém do Pará) não conseguiu apresentar uma proposta coerente com os fundamentos do ensino médio integrado. / The present study aimed to analyze the core curriculum requirements for deploying officers school built on the Network of Schools of Technical Education of the State of Pará (EETEPA) in the period from 2004 to 2009. Obtained funding from CNPq and was linked to the Group of Studies and Research on Curriculum and Teacher Education in the Perspective of Inclusion (Includere). This is a case of documentary character. The course of study was carried out through exploratory research in related studies with literature review of secondary sources in the area of education followed by desk research in primary sources, such as laws, normative acts, newsletters, educational proposal, plan course a unit of computer technology Network EETEPA through selective criterion. The discursive aspects covered were: the theoretical foundations for integrated deployment of high school vocational education; policies curriculum for high school and professional education emphasizing the dual character between general and vocational training. As well, the movement was rescued deploying high school integrated nationally and locally in the state of Pará by the official curriculum requirements. Results achieved: firstly reported to the strategies adopted by SEDUC for deploying high school integrated in schools Network EETEPA, namely: Creation of the Directorate of Secondary Education, with two coordinators, the High School and Professional Education , Breaking the contract with OSETPP, rescuing SEDUC for the administration of the eleven (11) schools; Creation Network EETEPA; Realization of events (conferences, forums and seminars); Elaboration of educational proposal for Network EETEPA; Development of Political Project Pedagogical Network for EETEPA; guidelines for restructuring the political-pedagogical projects of technological schools and construction plans for technical courses; Opening bid for public offering subsequent courses, integrated and PROEJA;, and initiation of reforms in the physical technological units. We performed also the identification and analysis of official curricular requirements for Network EETEPA, namely Educational Proposal for Network EETEPA; Guidelines for implementation of middle level technical courses in an integrated manner for Network EETEPA; Specific Guidelines II: Broad Built for high school. In reviewing these documents, I found that the educational proposal prescribed by COEP Network EETEPA / DEMP-SEDUC, consistent with the proposal devised by the Ministry of Education, both elements redeem those disseminated by the Brazilian educational thought from the decades of the 1980s, with the purpose to build the foundations of a unitary school and polytechnic, making explicit the philosophical inspiring document. However, it was found that the plan computer course Magalhães Barata Technical School (located in the metropolitan region of Belém do Pará) failed to submit a proposal consistent with the fundamentals of integrated school.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2013-01-28T19:18:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EnsinoCienciasNaturais.pdf: 702120 bytes, checksum: 832c9de54f659002cc5f029f9ce6897e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2013-01-29T14:02:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EnsinoCienciasNaturais.pdf: 702120 bytes, checksum: 832c9de54f659002cc5f029f9ce6897e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-29T14:02:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EnsinoCienciasNaturais.pdf: 702120 bytes, checksum: 832c9de54f659002cc5f029f9ce6897e (MD5) Previous issue date: 2009 / Compreendendo que é essencial aos professores à reflexão sobre a própria prática como estratégia de desenvolvimento profissional, este trabalho investigou as concepções de quatro professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental da Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará acerca do ensino e da aprendizagem de Ciências Naturais, bem como a importância que atribuem ao estudo da disciplina nesta etapa da escolarização. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa. Visou aproximar ao máximo da realidade e, ao mesmo tempo, dar voz aos sujeitos, entendendo as subjetividades como elementos essenciais à reflexão das práticas educativas. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas e questionário de explicitação, complementar às entrevistas, tratando questões relativas à História de Vida, Escolha e Identidade Profissional e Concepções e Práticas no ensino de Ciências Naturais. Na análise dos dados, foram utilizados referenciais teóricos que subsidiassem a interpretação dos dados e atendessem ao aos objetivos da pesquisa. Foram sistematizados estudos e reflexões sobre: a evolução do conhecimento científico; a história do ensino de Ciências no Brasil; as reformas educacionais e o ensino de Ciências e os modelos didáticos e o ensino de Ciências. O estudo sobre modelos didático é uma produção do Grupo de Pesquisa Investigação e Renovação Escolar, da Espanha, que emprega o conceito de modelo didático na análise do ensino e da formação de professores. Da prática das professoras, foram identificados os modelos didáticos presentes em seus processos de formação docentes, bem como os subjacentes às concepções e práticas no ensino de Ciências nas séries iniciais. Os resultados apontam que, no processo de escolarização e formação profissional, as professoras foram submetidas aos modelos de ensino tradicional e técnico e elas questionam a própria formação acadêmica, em relação às competências necessárias para o exercício da profissão, embora avaliem que tal situação pode ser superada pela formação continuada. Com relação aos modelos didáticos presentes nas concepções e práticas das professoras de Ciências, concluiu-se que não existe um modelo predominante. Dos relatos das professoras, percebeu-se um conjunto de idéias e ações que se aproximam ora de um modelo didático ora de outro, evidenciando que não há um perfil único, que caracterize apenas um modelo didático, mas coexistem concepções relacionadas aos quatro modelos, delineando um modelo de ensino eclético. O que sugere uma transição das concepções das professores sobre a educação e sobre ensino de Ciências. Isso pode caracterizar um processo de desenvolvimento profissional, já que as professoras, apesar das dificuldades para o exercício da docência em Ciências, se mostraram acessíveis às mudanças e inovações. / Understanding that it’s essential to teachers the reflection over their own practices as professional development strategie, this work has investigated the conceptions of four teachers of the beginning periods from Primary School of “Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará” about Natural Sciences’ teaching and apprenticeship, as well as the importance that they give to the subject’s study in this schoolarization stage. This is a research of qualitative nature. It intended to be as much as possible next to the reality and, in the same time, give the subjects the chance to speak, understanding the subjectivities as essential elements to the educative practices’ reflection. The data collecting was accomplished by interviews half-structured and explicitations questionnaires, which were complementar to the interviews, dealing with issues relative to History of Life, Choice and Professional Identity and Conceptions and Practices in Natural Sciences Teaching. In the data analysis, theoric referentials that could support the data interpretation and achieve the research goals were used. It has been sistematized studies and reflections about: scientific knowledge’s evolution; the history of Sciences’ Teaching in Brazil; the educational reform and the Sciences teaching and the didactic patterns and the Science teaching. The study about didactic patterns is produced by “Grupo de Pesquisa Investigação e Renovação Escolar”, from Spain, that uses the concept od didactic pattern in the analysis of teaching and teachers trainning. From teachers’ practice, the didactic models in their professional formation process, as well as the ones related to conceptions and practices of Science teaching in the primary classes, have been identified. The results show that, in the process of schoolarization and professional formation, the teachers have been submited to the patterns of traditional and technical education and they have questioned their own academic instruction, in what concerns the necessary abilities to work in the field, although they believe that such situation can be overcome by continuing education. Concerning the didactic patterns in the conceptions and practices of the Sciences teachers, it has been concluded that there’s no prevalent model. From the teachers’ accounts, it has been realized a gathering of ideas and actions that approach sometimes a didactic model and sometimes another one, putting in evidence that there is not a unique profile which features only one didactic model, but the coexistence of conceptions related to four patterns, sometimes contradictories, sometimes designing an eclectic didactic model. It implies a transition of the teachers’ conceptions about education and Sciences teaching. It can characterize a professional development process, as the teachers, despite the dificulties of the Sciences teaching, have showed very open to changes and innovations.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2013-01-28T20:00:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EnsinoCienciasProposta.pdf: 726424 bytes, checksum: c67bc9d487f92af90bbc6f4e81fa1dcc (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2013-01-29T14:27:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EnsinoCienciasProposta.pdf: 726424 bytes, checksum: c67bc9d487f92af90bbc6f4e81fa1dcc (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-29T14:27:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EnsinoCienciasProposta.pdf: 726424 bytes, checksum: c67bc9d487f92af90bbc6f4e81fa1dcc (MD5) Previous issue date: 2008 / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação / Esta dissertação versa sobre as práticas de Ciências de professoras da Educação de Jovens e Adultos que atuam na Rede Municipal de Ensino de Belém. Relaciona a forma como têm se configurado as concepções de conhecimento e de ensino de Ciências dessas profissionais no contexto da Proposta de Totalidade do Conhecimento. O intuito é identificar e compreender as concepções que elas manifestam em suas práticas, as tensões entre o seu pensar e o seu agir, ante a Proposta, além de suas necessidades formativas. A pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa, foi realizada com professoras das escolas que seguem as orientações da Proposta. Os sujeitos foram seis professoras da 1ª e 2ª Totalidades do Conhecimento. Entrevistas semi-estruturadas estimularam as professoras a relatarem de maneira direta ou indireta sua trajetória profissional e identidade com a EJA, o entendimento da Proposta de Totalidade do Conhecimento, a prática do ensino de Ciências que ministram e as satisfações e necessidades formativas. Falaram das limitações, dos avanços e tensões em suas atividades educativas. O estudo demonstra que as práticas docentes têm elementos de uma concepção libertadora de ensino, coadunando-se com a concepção tipificada na Proposta da Totalidade, ainda que as próprias professoras não se reconheçam como tais e demonstrem certa confusão em relação às bases da Proposta quando, por exemplo, dizem não compreender o que significa o termo totalidade de conhecimento. Evidenciam que é necessário incrementar a formação continuada das professoras, a fim de aprofundar o envolvimento com a Proposta. Existe ainda a necessidade por parte das professoras que trabalham Ciências com a 1ª e 2ª Totalidades de maior conhecimento acerca da natureza da ciência. As dificuldades e tensões sentidas pelas professoras, em geral, são causadas tanto pela falta de um conhecimento mais específico no ensino de Ciências como de melhor apoio pedagógico nas escolas, por parte da administração municipal. As professoras avaliaram que não tiveram uma formação em serviço eficaz para que ensinassem Ciências de forma eficiente segundo a Proposta de Totalidade. / This study is on teaching practices of Sciences of teachers from Education of Young Adults who work at Municipal School in Belém. It relates how they have configured the conceptions of knowledge and teaching of science in the context of professional Proposal named Knowledge Total. My goal was to identify the ideas they express in their practices, tensions between their mind and their act in the proposal, in so their educational needs. This is a qualitative research, in narrative form developed in schools that follow the guidelines of the educational proposal. The research subjects were six teachers of 1st and 2nd totality. It was made semi-structured interviews to encourage the teachers to report direct or indirect their trajectories and their professional identities with the EJA, their understanding of the proposal “total knowledge”, the practice of the teaching of science they developing and their formation needs. They spoke also of their limitations, the advances and tensions in their teaching practices. The results show that the teaching practices have elements of a liberating concept of education, articulated with the design typified in the proposal, even if the teachers do not recognize themselves as such and show some confusion in the proposal bases as for example, they do not understand the signified the term “total knowledge”. Also they point their need to enhance the process of formation of the teachers in order to deepen its involvement with the proposal. There is also a need on the part of these science teachers to know more about the nature of science. It was concluded that the difficulties and tensions experienced by teachers in general, are caused both by lack of a more specific knowledge in teaching science and a better help to teachers in the schools by the municipal administration. The teachers point that they had not a service formation to effectively teach science efficiently in the proposal.