Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T23:34:14Z No. of bitstreams: 1 AnaCharlineDantasFerreira_DISSERT.pdf: 2669996 bytes, checksum: b56e6b6f5562a30f212e2c149c243a64 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-24T23:04:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaCharlineDantasFerreira_DISSERT.pdf: 2669996 bytes, checksum: b56e6b6f5562a30f212e2c149c243a64 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T23:04:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaCharlineDantasFerreira_DISSERT.pdf: 2669996 bytes, checksum: b56e6b6f5562a30f212e2c149c243a64 (MD5) Previous issue date: 2016-08-25 / O Transtorno do Espectro Autista ? considerado um transtorno do neurodesenvolvimento e do comportamento que se caracteriza pela dificuldade na intera??o e comunica??o social com comportamentos repetitivos do indiv?duo, podendo estar associado a outras s?ndromes com causas m?ltiplas. Indiv?duos com Transtorno do Espectro Autista possuem padr?o de desenvolvimento humano irregular e d?ficits no desenvolvimento motor. A Psicomotricidade Relacional ? uma pr?tica pedag?gica, dedicada ? movimenta??o corporal espont?nea e ao brincar que utiliza o imagin?rio e o simb?lico, o emocional e o afetivo, dispondo ? crian?a e ao adulto diferentes objetos nos quais observa-se a intera??o entre eles. OBJETIVO: Avaliar os efeitos de sess?es de Psicomotricidade Relacional sobre o perfil das habilidades motoras e o controle postural em indiv?duos com Transtorno do Espectro Autista. METODOLOGIA: Trata-se de uma pesquisa explorat?ria-descritiva, com delineamento de um estudo de caso avaliativo. Acompanhou-se um indiv?duo com 5 anos de idade, diagnosticado com Transtorno do Espectro Autista. Para coleta de dados pr? e p?s-testes foram utilizadas a Escala de Desenvolvimento Motor (EDM) e Posturografia em Plataforma de For?a. Foram aplicadas 8 sess?es de Psicomotricidade Relacional com crian?as com o Transtorno do Espectro Autista, sendo uma por semana com dura??o de 60 minutos, registradas por meio de relat?rio constru?do pelos professores da sess?o. Em seguida, o indiv?duo foi reavaliado. Os resultados foram analisados de forma descritiva (pr? e p?s), sendo o da EDM por sua pr?pria escala e a Posturografia pelo delta percentual de varia??o (?%). RESULTADOS: As sess?es de Psicomotricidade Relacional promoveram ao indiv?duo uma viv?ncia corporal que permitiu uma maior movimenta??o e intera??o com os professores, e com as demais crian?as na sess?o, modificando o perfil das habilidades motoras e do controle postural, fato que foi demonstrado atrav?s dos resultados positivos da Escala de Desenvolvimento Motor e na diminui??o da oscila??o postural. Avan?os foram encontrados nos testes da Escala de Desenvolvimento Motor nas ?reas da motricidade fina, motricidade global, esquema corporal e organiza??o temporal, n?o apresentando diferen?a na ?rea do equil?brio e apresentando diminui??o dos escores na ?rea da organiza??o espacial. O quociente motor geral (QMG) passou de uma classifica??o muito inferior (QMG: 61,5) para normal baixo (QMG: 82,4) modificando a classifica??o de risco grave para risco leve no desenvolvimento motor. A Posturografia apontou escores de diminui??o nas oscila??es do centro de press?o nas vari?veis analisadas. CONSIDERA??ES FINAIS: A partir de uma abordagem espont?nea do brincar, na qual o indiv?duo ? estimulado a entrar numa movimenta??o e viv?ncia corporal, percebeu-se que as sess?es de Psicomotricidade Relacional surtiram efeitos positivos sobre o perfil das habilidades motoras e controle postural do indiv?duo com Transtorno do Espectro Autista avaliado no presente estudo. / The Autism Spectrum Disorder is a behavior and neurodevelopment disorder which characterized by trouble in the interaction and social communication, and subject's repetitive behaviors, which may be associated with others disorders with multiple causes. Subjects with Autism Spectrum Disorder have irregular human development and deficit in motor development. Relational Psychomotricity (RP) is a pedagogical practice, dedicated to spontaneous body movement and play using the imaginary and the symbolic, the emotional and the affective, providing to child and adult different objects in which we can observe the interaction between them. PURPOSE: Evaluate the effects of Relational Psychomotricity sessions on motor skills profile and postural control in individuals with Autism Spectrum Disorder. METODOLOGY: This is a descriptive exploratory research, with design of an evaluative case study. Was accompanied a 5 years individual diagnosed with Autism Spectrum Disorder. To collect pre and post-test data were used the Motor Development Scale (MDS) and Posturography in force platform; were applied 8 sessions of Relational Psychomotricity with child with Autism Spectrum Disorder, with one session per week lasting 60 minutes each session, recorded through report observed by teachers who worked in the session. Subsequently, the individual was reassessed. The results were analyzed descriptively (pre and post), with the MDS by its scale and the Posturography by the percentage change delta (?%). RESULTS: The Relational Psychomotricity sessions gave to the individual a corporal experience, which allowed a movement and interaction with teachers and with other children, changing the profile of motor skills and postural control, demonstrated by the positive results of MDS and decrease in postural sway. Advances were found in the MDS tests in the areas of fine motor skills, overall motor skills, body image and temporal organization, with no significant difference in the area of balance and showing decreased scores in the area of spatial organization. The total motor quotient (TMQ) was changed from much lower rating (TMQ: 61.5) to low normal (TMQ: 82.4), modifying the severe risk rating for slight risk in motor development. Posturography pointed decrease of scores in the oscillations of center of pressure in variables. FINAL CONSIDERATIONS: From a spontaneous approach to the play, in which the individual is encouraged to enter into a movement and corporal experience, it was realized that the RP sessions had positive effects on the profile of motor skills and postural control of individual with Autism Spectrum Disorder evaluated in this study.

Esta dissertação estuda as relações (de díades e de tríades) entre família, creche e criança durante o período de ingresso da criança e família em uma instituição educacional. O objetivo é observar, descrever e compreender o período de adaptação na unidade infantil mencionada e verificar se a voz dos bebês é considerada no processo de adaptação. O quadro teórico baseia-se em concepções da Teoria do Apego e Base Segura (BOWLBY, 1973, 1980, 1984, 1986, 1989, 1990), do Triângulo Primário (FIVAZ-DEPEURSINGE e CORBOZ-WARNEY, 2000) e da figura de referência (vários autores italianos). Faz-se referência a Winnicott (1975, 1982, 1993, 1997, 1999, 2005, 2006) sobre o brincar e a Bion (2004) sobre o conceito de contenção emotiva. A coleta de dados do campo foi realizada em um Centro de Educação Infantil (CEI) na cidade de São Paulo, em 2008. A metodologia empregada foi uma pesquisa qualitativa, de abordagem etnográfica, e os dados de campo foram coletados mediante entrevistas dirigidas e espontâneas, questionários, observações, fotos, filmagens e leitura do Projeto Pedagógico de 2008. A triangulação dos dados apoiou-se no procedimento de categorização proposto por Bogdan e Biklen (1994). A análise dos dados evidencia relações de caráter diádico, interações lúdicas pouco planejadas e ausência de escuta da voz da criança. As tensões e carências observadas são reflexo de uma formação inicial e continuada que não contempla o estudo da formação dos vínculos no âmbito de uma instituição educacional. / This dissertation studies dyadic and triadic relationships between family, daycare, and child on the onset of a child and family in an educational institution. The objective is to watch, describe, and understand the adaptation period in such daycare to check whether the babies voice is taken into consideration during the adaptation. The theoretical context is based on conceptions of the Theory of Attachment and Secure Base (BOWLBY, 1973, 1980, 1984, 1986, 1989, 1990), Primary Triangle (FIVAZ-DEPEURSINGE and CORBOZ-WARNEY, 2000) and reference figure (various Italian authors). Reference is made to Winnicott (1975, 1982, 1993, 1997, 1999, 2005, 2006) concerning playing, and to Bion (2004) concerning the emotional contention idea. Field data collection was carried out in a Center for Childrens Education (CEI) in the City of São Paulo, in 2008. The methodology applied was consisted of a qualitative ethnographic-approach research, and field data were collected by means of pre-scheduled and spontaneous interviews, questionnaires, reflections, pictures, videos, and reading of the 2008 Educational Project. Data triangulation relied on the classification procedure proposed by Bogdan and Biklen (1994). Data analysis shows dyadic and triadic relationships, poorly-planned playful interactions, and the absence of listening to the childs voice. The pressures and needs observed are result of a initial and continued education that neglects the study of the formation of bonds inside an educational institution.

Ampliando alguns limites da escrita acadêmica para tratar do brincar na Casa de Recreação Te-Arte acolho a poética de Guimarães Rosa como suporte epistemológico e metodológico. Afirmo a filosofia trágica de Friedrich Nietzsche, a fenomenologia dos quatro elementos de Gaston Bachelard e da percepção de Maurice Merleau-Ponty. Sobretudo a sabedoria poética de Rosa e de Bachelard, sendo que Guimarães Rosa pode ser considerado também etnógrafo. Anotei o vivido no Diário de Campo significando o que estava à minha volta descobertas de crianças bem pequenas misturado aos elementos da cultura popular e à poética de Guimarães Rosa, engrandecendo este gesto ancestral o brincar. Trata-se, portanto, de uma investigação que está nas imediações da antropologia e da fenomenologia, mas que flerta com a literatura de Rosa para tratar de três núcleos do brincar: corpo, experiência e iniciação, a partir das experiências vividas na Te-Arte, um espaço de aprendizagem e uma experiência singular em educação, concebida e dirigida pela educadora Thereza Soares Pagani, a Therezita, em São Paulo. A Te-Arte existe desde 1975 e se distingue por não ter sala de aula, professores por turma e nem divisão de crianças por faixa etária. O que narro não é algo que possa ser disseminado como política pública, talvez como poética pública, como sugere Marcos Ferreira-Santos. O texto mostra os desafios de uma Pedagogia da Escolha anunciada por Rogério de Almeida e Marcos Ferreira-Santos, acolhendo outras linguagens para dialogar e deixar mostrações de uma educação de sensibilidade postulada pelos mesmos Autores. / Amplifying some limits of the academic writing to handle the aspect of recreation at Casa de Recreação Te-Arte, I make use of Guimarães Rosas poetics as an epistemological and methodological basis. I affirm the tragic philosophy of Friedrich Nietzsche, Gaston Bachelards phenomenology of the four elements and the perception of Maurice Merleau-Ponty. Especially the poetic wisdom of Rosa and Bachelard, taking in consideration that Rosa can also be considered an ethnographer. I noted the vivid in the Field Diary giving meaning to what was around me discoveries of very little children mixed with elements of popular culture and the poetics of Guimarães Rosa, exalting this ancient act recreation. Thus, this is about an investigation which is at the borders of anthropology and phenomenology, but also flirts with the literature of Guimarães Rosa, to deal with three cores of the recreation: body, experience and initiation, based on the processes experienced at Te-Arte, a place for learning and a unique educational experience, conceived and headed by the educator Thereza Soares Pagani a. k. a. Therezita, in São Paulo. Te-Arte is in activity since 1975 and is distinguished by neither having classrooms, teachers divided by groups nor divisions by age group. What I narrate is not something that can be disseminated as public politics, but maybe as public poetics, as is suggested by Marcos Ferreira-Santos. The text shows the challenges of a Pedagogy of Choice announced by Rogério de Almeida and Marcos Ferreira-Santos, bringing together other languages to form a dialogue and leave samples of an education of sensitiveness postulated by the same Authors.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O presente trabalho tem como objetivo etnografar como à ser crianÃa no Parque Santa Filomena e como a experiÃncia da infÃncia à concebida pelos dois universos geracionais: o das crianÃas e o dos adultos. Para isso, priorizamos como nossos interlocutores as crianÃas, questionando o modelo adultocÃntrico que, mesmo nas pesquisas sobre crianÃas, as concebem a partir das falas dos adultos. O Parque Santa Filomena à uma comunidade do bairro Jangurussu, Fortaleza - CE, estigmatizada por ter sido fundada ao redor do âlixÃoâ e por ser representada na grande imprensa como um territÃrio com altos Ãndices de violÃncia. Essa representaÃÃo influencia no modo como os adultos concebem a infÃncia, que passa a ser mobilizada pelo medo da violÃncia e, em conjunto com as instituiÃÃes frequentadas pelas crianÃas, adotam prÃticas de maior controle e disciplinamento como forma de prevenÃÃo a um devir violento e a construÃÃo de um âadulto idealâ. Em contraponto, as crianÃas resistem ao âmundo adultoâ e criam suas prÃprias estratÃgias para fazer o que mais gostam: brincar na rua! O ato de brincar à significado pelas crianÃas como o demarcador da infÃncia na comunidade, que vai deixando de ser crianÃa quando perde o interesse por esta atividade. Analisamos ainda o encontro entre as crianÃas e a violÃncia, como este fenÃmeno à conceituado pelas crianÃas e como elas o experienciam, sejam como agentes, vÃtimas ou ainda espectadoras. Por fim, nesta investigaÃÃo, nos apoiamos na discussÃo atual em torno da Antropologia da CrianÃa e da Sociologia da InfÃncia. Todavia, outros atores e escolas do pensamento sociolÃgico, por vezes, sÃo acionados na perspectiva beckerniana do uso das teorias como âcaixa de ferramentasâ. Como âmeio de acercamentoâ da realidade estudada, optamos pela etnografia, com observaÃÃo participante e tambÃm utilizamos tÃcnicas complementares de pesquisa, tais como, grupo focal, desenhos, fotografias, vÃdeo e entrevista. / The aim of the present paper is to conduct etnography on what it is like to be a child in Parque Santa Filomena and how the childhood experience is conceived by two generational universes: the childrenâs a and adultâs one. In this regard, children were prioritized as interlocutors, questioning the adult-centric model, which even in the researches about children conceive them from an adultsâ perspective. Parque Santa Filomena is a community within Jangurussu, Fortaleza-ce, stigmatized by the fact it was founded around a landfill and by being represented by the mainstream media as a territory with high violence rates. Such representation influences the way adults conceive childhood, who become mobilized by the fear of violence and, in conjunction with the institutions attended by children, adopt practices of great control and discipliningÂas a way to prevent from a violent become and to build and âideal adultâ. Nonetheless, children resist to the âadult worldâ and create their own strategies to do what they like the most: playing on the streets! The act of playing is signified as a demarcation of childhood in the community by children, who are no longer children when they lose interest in this activity. The encounter between children and violence was also analyzed, as well as how this phenomenon is conceptualized by children and how they experience it, either as agents, victims or even spectators. Lastly this investigation relied on the current discussion towards the Anthropology of Children and the Sociology of Childhood. Nevertheless, other actors and schools of thoughts were sometimes accessed upon the Beckernian approach in the use of theories such as âtoolboxâ. As a way to get close to the studied reality, ethnography with participative observation was chosen and other complementary techniques were applied in the research, such as focus group, draws, photography, video and interview.

Orientador: Jocimar Daolio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-17T07:15:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_AlanMarquesda_M.pdf: 2327383 bytes, checksum: 6ff231d67ee0ed58e4b47945070bb72d (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: A presente pesquisa analisou as brincadeiras realizadas no ambiente escolar, em aulas de educação física e no horário do recreio, por duas turmas da segunda série de uma escola pública da cidade de Campinas-SP, buscando compreender alguns dos significados presentes nessas brincadeiras inseridas naquele contexto específico. O olhar para essas brincadeiras, por sua vez, levou em consideração os sujeitos envolvidos, as crianças, dialogando com a discussão acumulada em torno das noções de criança, do brincar, de escola e de cultura, abarcando principalmente as contribuições das áreas acadêmicas da Antropologia, Pedagogia e Educação Física de forma a ampliar o escopo de análise. A observação das aulas de educação física de duas turmas da segunda série, com duas aulas semanais cada uma, e do horário do recreio nesses mesmos dias foi registrada no caderno de campo por um período, aproximadamente, de seis meses e foram realizadas entrevistas com algumas crianças. A noção do brincar certo e do brincar não obedecendo às regras foram as categorias centrais que orientavam o brincar nas aulas de educação física e no recreio para cada turma observada e estavam relacionadas, entre outros aspectos, com a concepção de escola dos membros de cada grupo. Espera-se contribuir para a ampliação da noção do brincar em suas relações com o ambiente escolar, assim como para a intervenção do professor de educação física na escola a partir da discussão dos aspectos socioculturais que perpassam determinado elemento da cultura corporal / Abstract: This research examined the games played in the school environment, in physical education classes and playground time, for two classes of second grade in a public school in the city of Campinas, SP, trying to understand some of the meanings embedded in those games in that context specific. Look for these games, in turn, took into consideration the individuals involved, children, talking with the accumulated discussion around the notions of child, play, school and culture, covering mainly the contributions of academic fields of Anthropology, Education and Physical Education in order to expand the scope of analysis. The observation of physical education classes from two classes of second grade, two hours per week each, and hours of playground time in those days was recorded in field notebooks for a period of approximately six months and conduct interviews with some children. The notion of playing right and play not obeying the rules were the main categories that guided the play in physical education and playground time for each class observed and were related with the concept of education of members of each group. Expected to contribute to expanding the notion of play in their relations with the school environment, as well as for the intervention of the physical education teacher at the school from the discussion of the sociocultural aspects that underlie certain element of body culture / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

Orientador: Edison Duarte / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-11T03:53:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_CelinaAguilar_M.pdf: 1654169 bytes, checksum: 8eefd11e692025377de63ac20e3235ee (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O potencial desenvolvimental de um ambiente ¿ na perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner (2002) ¿ aumenta na medida em que o meio físico e social encontrado permite e motiva o indivíduo a engajar-se em atividades, padrões de interação recíproca e relacionamentos diádicos progressivamente mais complexos com as outras pessoas daquele ambiente¿. A lesão encefálica na paralisia cerebral (PC) - expressa em padrões anormais da postura e do movimento - pode gerar dificuldades relacionais que, por sua vez, podem ter efeitos mais comprometedores que o limite orgânico em si. A partir dessas reflexões, nasceu o ¿Espaço Jardim Oficina¿ ¿ nosso ambiente de atividades ¿ situado na ¿sala de espera¿ da Fisioterapia Neurológica Infantil do Hospital das Clínicas da UNICAMP. O objetivo do estudo foi verificar a influência potencial de atividades lúdicas, realizadas no contexto hospitalar, sobre os processos desenvolvimentais de crianças com PC, a partir da análise dos elementos do microssistema (atividades, papéis e relações interpessoais) de Urie Bronfenbrenner. Partindo de uma abordagem qualitativa, caracterizamos a pesquisa como um estudo de caso interpretativo. Quatro crianças com PC e suas mães foram selecionadas como sujeitos de pesquisa. O critério de escolha foi: diagnóstico de PC, assiduidade ao atendimento fisioterápico e concordância em participar de todas as etapas da pesquisa. Os instrumentos de pesquisa foram: observação participante (durante um período de dez meses) e entrevista semi-estruturada. A análise dos dados revelou uma mudança positiva na atitude de mães e crianças com relação ao ambiente. A participação crescente em atividades conjuntas, o estabelecimento de vínculos significativos e padrões de comportamento caracterizados pela motivação e satisfação em participar, demonstraram a influência benéfica da ¿transformação¿ (física e social) ocorrida no ambiente hospitalar, confirmando, assim, as hipóteses de Urie Bronfenbrenner / Abstract: The developmental potential of a setting ¿ in the ecological perspective of Urie Bronfenbrenner - is enhanced to the extent that the physical and social environment found in the setting enables and motivates the developing person to engage in progressively more complex activities, patterns of reciprocal interaction, and primary dyadic relationships with others in that setting. The brain damage in the cerebral palsy (CP) ¿ expressed by disorder of movement and posture ¿ may generate relationship limitations. In this context, we have started this research that occurred in the ¿waiting room¿ of the pediatric neurological physical therapy at UNICAMP (University Hospital). The objective was verify the potential influence of ludic activities done in the hospital context on developmental processes of children with cerebral palsy (CP), from analysis of microsystem elements (activities, roles, and interpersonal relations) of Urie Bronfenbrenner. From a qualitative approach, we have characterized the research as an interpretative case study. Four children with CP and their mothers participated in this research. The chosen criterion was the diagnostic of CP, the attendance of the therapy and the agreement to participate. The research tools were: participant observation and semi-structured interviews with the mothers. The data analysis revealed a positive change on the attitude of the mothers and children related to the environment. The growing participation in group activities, the establishment of meaningful bonds and behavior patterns characterized by the motivation and satisfaction in participating, have demonstrated the beneficial influence on the ¿transformation¿ (physical and social) occurred in the hospital environment / Mestrado / Atividade Fisica, Adaptação e Saude / Mestre em Educação Física

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / ABSTRACT This paper reports registrations from about 50 writers, who can be drama-players, from the first generation in the 1940âs to the last one (up to 2001), or drama-players from GuriÃ, in the west coast of Cearà and even its players who followed their famous presentations. Such intense collection of beginning drama-playersâ and drama mistressesâ life stories shows their productions were immortalized by outstanding inventiveness in each production and also for incursions very appreciated by the neighbouring communities, which appreciated strongly the presence of these juvenile aesthetic productions. The intense methodological transformations are narrated because this research and its researcher were in touch with these intensities mentioned by the writers. We point out these interviewees were quite influenced by the circus, theater, movie, radio, magazines, books, television and other shows which they had access to. Analyzing the 60 years of several drama-players generationsâ stories, we noticed these ones kept themselves under masculine dominance and how much they were always submissive to their own desires at representing and setting up their transitory stages, because their expressions were nomadic. It registers a possible lesson and directed to the bureaucratic speech of decision-making organs of Brazilian Basic Education and it can come off from the drama-playersâ speeches, to anyone who wants to hear and produce inquiries about the official and obligatory educational sameness. / RESUMO Este trabalho relata os registros de cerca de 50 memorialistas, seja de dramistas, desde a 1 geraÃÃo na dÃcada de 1940 Ãs representantes da Ãltima geraÃÃo (atà 2001), de dramistas de GuriÃ, no litoral oeste do Cearà ou ainda de seus tocadores que acompanhavam suas famosas apresentaÃÃes. Tal conjunto intenso de histÃrias de vidas das aprendizes-dramistas e das mestras de drama, mostra que suas produÃÃes foram imortalizadas por marcante inventividade a cada produÃÃo e tambÃm por incursÃes muito apreciadas pelas comunidades vizinhas que apreciavam demasiadamente a presenÃa destas produÃÃes estÃticas juvenis. SÃo narradas as intensas transformaÃÃes metodolÃgicas por que a pesquisa e a pesquisadora passaram no contato com estas intensidades vivas ditas pelas memorialistas. E ressalta-se que estas entrevistadas foram bastante influenciadas pelo circo, teatro, cinema, rÃdio, revistas, livros, televisÃo e outros espetÃculos a que tiveram acesso. Percorrendo os 60 anos de histÃrias de vÃrias geraÃÃes de dramistas, percebeu-se que estas se mantiveram à margem da dominaÃÃo masculina e do quanto sempre foram submissas mesmo aos seus desejos de representar e de montar juntas os seus transitÃrios palcos, pois suas expressÃes eram nÃmades.Registra-se uma liÃÃo possÃvel e encaminhada ao discurso burocrÃtico dos ÃrgÃos de decisÃo da EducaÃÃo BÃsica Brasileira e que pode se desprender das falas das dramistas, a quem queira ouvir e produzir indagaÃÃes sobre a mesmice educacional oficial e obrigatÃria.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-03-14T09:34:50Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Francisco R. Carvalho.pdf: 3059764 bytes, checksum: 43cfd6a0ab9e99c075640a3da125523c (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-03-14T09:38:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Francisco R. Carvalho.pdf: 3059764 bytes, checksum: 43cfd6a0ab9e99c075640a3da125523c (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-03-14T09:39:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Francisco R. Carvalho.pdf: 3059764 bytes, checksum: 43cfd6a0ab9e99c075640a3da125523c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-14T09:39:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Francisco R. Carvalho.pdf: 3059764 bytes, checksum: 43cfd6a0ab9e99c075640a3da125523c (MD5) Previous issue date: 2016-12-29 / The technological revolution, leveraged by globalization, was one of the most farreaching changes in history, and education was not left out of this reality as many researchers, professionals and collaborators began to search for creations involving technology allied to education. Teaching and learning in a dynamic, attractive and efficient way. The diverse actors who work behind the scenes of new information and communication technologies - ICTs with a focus on education, often forget important elements in the process of designing such technological resources, especially with regard to planning, the form of collective work and the Recognition of the cultural differences of the target audience when creating tools to support teaching. In this work, the innovative collaborative work model: Codesign is applied in a case study, in the construction of a virtual toy room called Espaço do Brincar, whose development takes place in the Centro de Formação Continuada, desenvolvimento de Tecnologia e Prestação de Serviços para a Rede Pública de Ensino – CEFORT, Faculty of Education, Universidade Federal do Amazonas - UFAM and presents an innovative strategy for conceptions of projects to create technological mediations. By means of empirical and participative observation without leaving aside the theoretical support, the research results in a pioneering experience of collaborative work applied in the development of technological mediators of the learning for the platform Moodle, articulating with the actor-network theory in which, human actors And non-human actors, to a complex but comprehensive movement of ideas development and decision making that favors the teaching and learning process in a more efficient, clear and humanized way. / A revolução tecnológica, alavancada pela globalização, foi uma das mais abrangentes mudanças ocorridas na história e a educação não ficou de fora dessa realidade pois muitos pesquisadores, profissionais e colaboradores passaram a esmerar-se na busca por criações que envolvam tecnologia aliada à educação com o intuito de promover o ensino e aprendizagem de forma dinâmica, atrativa e eficiente. Os diversos atores que agem nos bastidores das novas tecnologias de informação e comunicação - TICs com foco na educação, muitas vezes olvidam elementos importantes no processo de concepção de tais recursos tecnológicos, especialmente no que se refere ao planejamento, à forma de trabalho coletivo e ao reconhecimento das diferenças culturais do público-alvo, quando da criação de ferramentas de apoio ao ensino. Neste trabalho, o modelo inovador de trabalho colaborativo: Codesign é aplicado em um estudo de caso, na construção de uma brinquedoteca virtual denominada Espaço do Brincar, cujo desenvolvimento se dá no Centro de Formação Continuada, desenvolvimento de Tecnologia e Prestação de Serviços para a Rede Pública de Ensino – CEFORT, da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas - UFAM e apresenta uma estratégia inovadora para as concepções de projetos de criação de mediações tecnológicos. Por meio de observação empírica e participativa sem deixar de lado o apoio teórico, a pesquisa resulta numa experiência pioneira de trabalho colaborativo aplicado no desenvolvimento de mediadores tecnológicos da aprendizagem para a plataforma Moodle, articulando-se coma teoria ator-rede em que, atores humanos e não humanos agem, para um complexo, porém abrangente movimento de desenvolvimento de ideias e tomada de decisões que favoreçam o processo de ensino e aprendizagem de forma mais eficiente, clara e humanizada.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente pesquisa, dando continuidade ao trabalho âEntre mÃos e mÃquinas: a lÃgica de construÃÃo dos artefatos lÃdicosâ, desenvolvido como iniciaÃÃo cientÃfica na graduaÃÃo, procurou compreender a relaÃÃo das crianÃas com os artefatos lÃdicos industriais e artesanais a partir dos modos de brincar num contexto cultural especÃfico, a rua. O corpus foi constituÃdo pelos registros das observaÃÃes das atividades lÃdicas desenvolvidas livremente por crianÃas e adultos residentes na rua Coronel Fabriciano, no bairro Granja Portugal, na periferia de Fortaleza. A utilizaÃÃo do estudo de caso em educaÃÃo de inspiraÃÃo etnogrÃfica como metodologia da pesquisa possibilitou perceber as particularidades culturais do brincar em funÃÃo do contexto estudado. Para a anÃlise do corpus, recorreu-se Ãs categorias teÃricas: modos de brincar, adequada por Costa a partir das maneiras de fazer de Certeau; discurso tal como conceituado por Bakhtin e cultura lÃdica, na perspectiva inaugurada por BrougÃre. Os resultados deste estudo sugerem que a natureza dos artefatos e o contexto onde se organizam as brincadeiras jogam um papel importante na diferenciaÃÃo dos modos de brincar. PorÃm, a iniciativa da crianÃa complexifica essas relaÃÃes na medida em que ela dialoga com os mÃltiplos discursos que perpassam as prÃticas lÃdicas respondendo em parte pela produÃÃo da cultura lÃdica, atuando tanto no diÃlogo com a geraÃÃo precedente quanto na disseminaÃÃo entre os pares. / This research, continuing to work âBetween hands and machines: the logic of building of playful artifactsâ, developed as scientific initiation in degree course, tried to understand the relationship of the children with the industrial playful artifacts and crafts artifacts from the modes of play in a specific cultural context, the street. The corpus was composed of the records of the observations of free playful activities developed by children and adults residents in the Coronel Fabriciano Street, in the Granja Portugal district in the periphery of Fortaleza. The use of the case study in education inspired ethnographic research methodology made possible to realize the cultural peculiarities of to play in the context studied. For the analysis of the corpus, we resorted to theoretical categories: modes of play, appropriated by Costa from manners of make of Cearteau, discourse as conceptualized by Bakthin and playful culture, from the perspective inaugurated by BrougÃre. The results of this study suggests that the nature of the artifacts and the context in which they organize the playful activities playing an important role in the differentiation of modes of play. However, the initiative of the child makes complex this relationships in that it dialogues child with the multiple discourses that pervade the playful practices partly account for the production of the play culture, acting both in dialogue with the previous generation as in the dissemination between peers

O presente trabalho tem como objetivo estudar o brincar como ferramenta para o analista na clínica psicanalítica de crianças com autismo. Autores como Winnicott, Rodulfo e Guerra defendem que o brincar acompanha pari passu o desenvolvimento subjetivo, de forma que as perturbações que aparecem na estruturação psíquica do bebê podem ver-se refletidas no desenvolvimento da capacidade para o brincar. Essas dificuldades são observadas de forma clara nas crianças com autismo, que apresentam tanto a incapacidade para o brincar quanto perturbações em sua constituição subjetiva. Dessa maneira, o tratamento psicanalítico visa o desenvolvimento do brincar dessas crianças, tendo em vista seus efeitos constitutivos. Este trabalho analisou vinhetas clínicas de crianças em atendimento onde se puderam verificar possibilidades do desenvolvimento do brincar. O material clínico discutido foi organizado em três grandes eixos teóricoclínicos: encontro analítico, estereotipias e objeto tutor (conceito formulado por Victor Guerra e apropriado neste trabalho como elemento que inauguraria a possibilidade do brincar no encontro analítico). O eixo vinculado ao encontro analítico buscou discutir a importância da constância do setting para o atendimento de crianças com autismo. O eixo ligado às estereotipias abordou a importância de intervenções analíticas que propiciam desdobramentos e continuidades em relação a movimentos inicialmente repetitivos e disfuncionais, apresentando a dimensão do novo e da criatividade, além de trazer a abertura para a presença do outro (analista) e do brincar compartilhado. Além disso, apresentamos a ideia de que as estereotipias apresentam alguma complexidade, podendo ser identificadas como uma forma da criança investigar o mundo à sua volta, responder à demanda do analista ou ainda de propor a retomada de brincadeiras. O último eixo de discussão apresentou alguns caminhos que poderiam levar à criação do objeto tutor na clínica do autismo, seja por meio da transformação do objeto autístico ou de propostas de continuidades para os movimentos estereotipados, levando em consideração a presença e a participação ativa por parte do analista. As vinhetas analisadas mostraram caminhos possíveis para a criação do brincar compartilhado por meio de intervenções terapêuticas. Pudemos observar que o desenvolvimento do brincar compartilhado no encontro analítico é um importante aspecto constitutivo no processo de estruturação psíquica das crianças com autismo / This study aims at investigating the role of playing as a clinical tool for the psychoanalyst in his practice with autistic children. Authors such as Winnicott, Rodulfo and Guerra state that playing progresses alongside emotional development, and thus disturbances in the babies psychical structure development will reflect in his capacity to play. These difficulties are clearly observed in children with autism, who present both the incapacity to play and the disturbances in their subjective constitution. Thus, psychoanalytical treatment aims at developing the capacity to play in these children, bearing in mind its aforementioned effects to healthy subjective constitution. The author studies clinical scenes of children undergoing clinical treatment in which possibilities for the development of the capacity to play are present. This clinical material was discussed and organized in three major theoreticalclinical axes: the analytical encounter, stereotypes and tutoring object (the latter being a concept developed by Victor Guerra and mobilized in this study as an element that would develop the capacity to play in the analytical encounter). In the axis concerning the analytical encounter we propose to discuss the importance of the settings constancy for the clinical treatment of children with autism. In the second axis, regarding stereotypes, we evaluate the importance of the analytical interventions that make it possible for stereotypical behavior to develop out of its initial dysfunctionality and purposelessness into communicative and relational behavior, presenting thereby the possibility of innovation and creativity and the openness to the presence of the analyst and to shared play. We present additionally the idea that stereotypes present complexity, being potentially a means for the child to investigate the world, to answer to an appeal or even to propose an engagement in interactive play. The last axis of investigation presented some strategies that could lead to the establishment of tutoring objects in clinical practice with children with autism, might it be through the transformation of an autistic object into a tutoring object or through the proposition of enactments that emerge from the stereotypical behavior into meaningful and communicative behavior, always bearing in mind the active presence and participation of the analyst. The clinical scenes presented aim at shedding light into possible paths for the creation of shared play activity, developed by therapeutic intervention. The author considers that the development of the capacity by the child to engage in shared play activities with the analyst in the clinical encounter is a crucial aspect in the process of psychical development of children with autism