Acompanha: Formação e assimilação de conceitos científicos com abordagem da educação ambiental na educação intantil / Esta dissertação teve origem na inquietação sobre o ensino de ciências na Educação Infantil. Apresenta considerações sobre a forma como as crianças constroem significados sobre os conhecimentos científicos, partindo da realidade do ambiente onde vivem, enfatizando a observação e percepção desse espaço. Trata- se de uma pesquisa qualitativa; a concepção de pesquisa utilizada é a investigação- ação, para que os docentes reflitam sobre sua prática com o objetivo de transformá- la. O conjunto de atividades analisadas envolve quatro projetos didáticos (PD) e três sequências didáticas (SD), baseados nos fundamentos da teoria da aprendizagem significativa, considerando as proposições de David Ausubel e colaboradores, e de formação de cultura científica com enfoque na Educação Ambiental crítica. Os dados da pesquisa foram constituídos por meio de: gravações de áudio e vídeo; registros escritos em diário de campo; produção de texto com destino escrito; desenhos e textos elaborados pelas crianças (tentativas de escrita). A análise de dados foi realizada considerando pressupostos e características de Análise de Conteúdo. Os dados analisados permitem propor que a criança aprende por recepção e por descoberta, sendo capaz de formar e assimilar conceitos, com a criação de subsunçores necessários para cada nova aprendizagem. Como produto desta pesquisa foi elaborado um blog, que apresenta subsídios para futuros planejamentos na área de formação humana: Relações Naturais. O blog, por ser um ambiente virtual e interativo, propiciou novas discussões envolvendo o caráter pedagógico do planejamento conjunto, com a participação do gestor, em uma prática pedagógica compartilhada, viabilizando diferentes experiências e vivências para as crianças. / This dissertation came of concern about the way scientific learning is approached in childhood education. It shows a how the children construct the meaning of scientific knowledge starting from environmental reality they live, emphasizing the observation and the perception of this environment. It is a qualitative research and the conception of research utilized is the investigation so that the teenagers reflect on your practice with the goal to transform it. The set of activities made have been four didactic projects (DP, or PD in portuguese) and the didactic sequences (DS, SD in portuguese), based on learning theory fundamentals of the meaning, considering the David Ausubel's propositions and collaborators and the scientific culture focused on critical environmental education. The data analysis obtained throughout the instruments utilizes to take them like: audio records, written records on the field notes, text productions, draws and text made by children (attempt to write) conducted to realize the children learn by reception and discovering, able to form and assimilate concepts when create new relevant conceptions to use in cognitive structure a cognitive bridge for new learning. As result of this research was elaborate a blog, that was based on this research and could be used as subsidy for future planning in the area of human development: Natural relationships, to be a virtual environment and interactive, auspicious for new discussions in pedagogical character of planning together with manager participation with shared pedagogical practice which provided different experiences and experiences for children effecting meaningful learning.

Acompanha: Ciência e arte na sala de aula e atividades / Este trabalho se propôs a repensar o ensino de alguns tópicos da óptica a partir das relações entre ciência e arte, entendidas como expressões humanas inseparáveis e instrumentos de compreensão do mundo. O referencial teórico possibilitou reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem, sobre as relações entre Ciência a Arte como áreas do conhecimento humano construídas sócio historicamente e sobre o papel da criatividade e da imaginação no ensino de ciências. Baseando-se nestas relações, foi desenvolvida uma unidade didática alternativa para transposição de conceitos da óptica geométrica no ensino médio. A intervenção teve como concepção norteadora a pedagogia dialógico-problematizadora de Paulo Freire e se utilizou dos três momentos pedagógicos Estudo da Realidade, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento, que são proposição dos pesquisadores J.A. Angotti e D. Delizoicov. Foi desenvolvida em três etapas e envolveu seis turmas de três colégios estaduais em Curitiba. O tema gerador foi a Arte Urbana (especialmente o grafite), presente no universo dos nossos educandos. A discussão gerada abordou o conceito de Ciência e a problematização foi feita utilizando-se a tela “An Experiment on a Bird in the Air Pump” (1766), de Joseph Wright of Derby. A estratégia de pesquisa foi do tipo observação participante e o tratamento de dados pelo método comparativo constante. Os dados foram obtidos no estilo cooperativo e a categoria geral definida para análise foi a das “Perspectivas tidas pelos sujeitos”, pois esta é consoante com a concepção freiriana de educação centrada nos sujeitos envolvidos e suas vivências. A pesquisa possibilitou concluir que são promissoras as possibilidades de incrementar o ensino de Física numa abordagem que busque reflexão sobre o papel da Ciência na construção coletiva e histórica do conhecimento, enriquecida pelas suas relações com a Arte; tanto na dimensão pedagógica quanto na acadêmica de pesquisa. / A summary of the stages of a qualitative research on Education, developed at UTFPR, Brazil, is presented. The purpose of this work is to rethink Education on some topics of Optics, on the basis of the relationship between Science and Art, which are understood here as inseparable human expressions and representations of the world. Based on this relationship, an alternative didactic unit was developed, aiming the transposition of concepts on Geometrical Optics in high school. The intervention was based on the dialogical and problem-posing approach due to Paulo Freire, and it was applied to six classes at three State high schools in Curitiba. The generative theme was Street Art, ubiquitous in the universe of students. The generated discussion involved the concept of Science and questioning was made using the painting “An Experiment on a Bird in the Air Pump”, by Joseph Wright of Derby (1766). The research strategy was participant observation, and data were processed by constant comparative method. The data were obtained from the cooperative style and the general category set for analysis was that of “Perspectives taken by subject”, since this is consonant with the Freirian conception for education centered on the involved subjects and their experiences. The research made it possible to conclude that the possibilities are promising to increase the teaching of Physics in an approach that aims to reflect on the role of science in building collective and historic knowledge, enriched by their relationships with art; both in pedagogical and academic research.

Acompanha: O ensino de ecologia mediado pelo conceito unificador energia: o biodigestor enquantomodelo didático para uma abordagem interdisciplinar / Esta trabalho realizado por meio de uma pesquisa de observação participante, busca uma instrumentalização para o ensino das Ciências Naturais (CN) envolveu jovens do Ensino Médio regular de uma escola estadual em Araucária –PR. O objetivo foi estabelecer estratégias para utilização de conceitos comuns nas CN, tais como o assunto energia, que, por possuírem uma característica altamente interdisciplinar, podem ser trabalhados em sala de aula em diversas disciplinas. Desta forma, demonstra-se a possibilidade de aprofundar e ampliar as discussões sobre este conceito na disciplina de Biologia, contudo, dando ênfase também à linguagem destes conteúdos nas outras CN. Para alcançar esta meta foi proposta a construção de um modelo didático pedagógico de biodigestor que deu suporte ao conteúdo teórico trabalhado de modo expositivo em sala de aula. O trabalho aqui apresentado foi concebido de forma a contemplar os dois eixos fundamentais recomendados pelos PCN para o ensino de CN: a contextualização e a interdisciplinaridade. A contextualização ocorreu de duas formas: por meio da discussão, em sala de aula, a respeito de uma indústria local, relacionada ao tema abordado, e pela realização de experimentos que permitiram a visualização da formação do gás devido à decomposição da matéria orgânica utilizada no biodigestor. A interdisciplinaridade, por sua vez, foi explorada no contexto de uma abordagem em que os fenômenos naturais, para serem vislumbrados de forma plena, carecem da visão integrada de várias disciplinas. Ênfase foi dada às conexões entre os processos de decomposição da matéria orgânica e consequente produção de gás, o qual pode ser utilizado, por exemplo, na produção de energia elétrica. / This work held through a participant observation research, seeks to instrument for the teaching of Natural Sciences (CN) involved young people from regular high school to a public school in Araucaria -PR. The objective was to establish strategies for use of common concepts in the CN, such as the matter energy, which, because they have a highly interdisciplinary feature, can be worked in the classroom in various disciplines. Thus demonstrates the possibility to deepen and widen the discussions on this concept in biology courses, however, emphasizing also the language of these contents in other CN. To achieve this goal it was proposed to build a pedagogical didactic model of biodigester that supported the theoretical content expository mode of working in the classroom. The work presented here was designed to contemplate the two fundamental axes recommended by NCP to the CN teaching: contextualization and interdisciplinarity. The contextualization occurred in two ways: through discussion in the classroom about a local industry, related to the topic discussed, and for conducting experiments that allowed the visualization of the formation of gas due to the decomposition of organic matter used in biodigester. The interdisciplinarity, in turn, was explored in the context of an approach in which natural phenomena, to be glimpsed fully, lack the integrated view of various disciplines. Emphasis is given to the connections between processes of the decomposition of organic matter and consequent production of gas which can be used, for example, in the production of electricity.

Acompanha: Raciocinal e empírico: caderno pedagógico / Este trabalho trata de uma pesquisa qualitativa sobre a mediação de roteiros no ensino-aprendizagem do experimento da segunda lei de Newton. Iniciamos a pesquisa com uma análise documental sobre a demanda histórica, procurando diagnosticar a produção de roteiros da segunda lei nos últimos 50 anos, baseados nos arquivos históricos do Colégio Estadual do Paraná, os resultados da investigação bibliográfica mostraram que não existiu evolução didático-metodológica em relação as orientações para a execução das práticas experimentais em torno da segunda lei de Newton. Mesmo com a evolução tecnológica e instrumental dos laboratórios já interfaceados com fotogates e computadores, os roteiros ainda privilegiam uma concepção de ensino tradicional de ciência altamente reprodutivista. Concluímos que desde os projetos como o PSSC (MIT), o de Harvard e outros que tinham uma base tecnicista e que propunham o aprendizado de Física tornando os estudantes pequenos cientistas, e que proporcionou aos estudantes muita habilidade motora e uma aprendizagem automatizada e, acabou negligenciando a parte cognitiva presente no processo entre observações e fatos, ao nosso ver isso corrobora com uma concepção de ensino de divulgação de ciência no estilo panfleto. Para nos auxiliar neste problema buscamos principalmente os estudos de Gaston Bachelard, Paulo Freire, Thomas S. Kuhn, Ian Hacking, Neill Postman e Kim Vicente. Problema delimitado propomos uma possível modificação do roteiro da segunda lei de Newton com uma sequência de atividades experimentais com plano de fundo de uma lei ou teoria associado à ciência normal no sentido de Kuhn, no qual os estudantes são provocados em resolver quebra-cabeças, propostos na problematização do roteiro promovendo uma possibilidade de entrelaçamento entre teoria e a prática, valorizando aspectos racionais e empíricos, de forma de aproximação, de tensão conciliadora e de retroalimentação. No método experimental artesanal e tecnológico associado a contextos e problematizações, apostamos na especulação complexa do aparelho experimental e das entidades da física relacionadas com a lei fundamental dos movimentos, com a intencionalidade da especialização na utilização dos aparelhos e do aumento do realismo científico das entidades manipuladas pelos estudantes. Como principais resultados que verificamos pela comparação de representações dos estudantes em questionários aplicados antes e depois da sequência de atividades, apontamos aspectos de uma evolução em maior ou menor grau do gênero de raciocínio associado à cultura do laboratório, com indícios de uma possível evolução do perfil epistemológico dos estudantes em relação as entidades da física manipuladas, através do aparelho experimental e dos elementos articuladores, entre eles o cálculo, no manuseio da linguagem físico matemática. / This assignment is a qualitative research on mediation scripts in the teaching- learning experiment of Newton's second law. We started the research with documentary analysis of the historical demand, looking diagnose the production of script about second law on last fifty years, based on the historical archives of the Colégio Estadual do Paraná. The results of the literature search showed that there was not didactic-methodological, development in relation the guidelines for execution of experimental practices around Newton's second law. Even with the technological and instrumental development of laboratories already interfaced with photogates and computers, the scripts still prefer a traditional school design highly reproductivist science. We conclude from since the projects as the PSSC (MIT), of the Harvard and others, who had a technical basis and that the proposed Physical learning becoming the students in little scientists. And which provided students with a lot of motor skills and an automated learning and, finishes up neglecting the cognitive part of this process between observations and facts, in our view this confirms a science of dissemination of teaching design in the pamphlet style. To help us in this problem we sought studies of Gaston Bachelard, Paulo Freire, Thomas S. Kuhn, Ian Hacking, Neill Postman and Kim Vicente. With the delimited problem, we propose a possible modification of the script of Newton's second law, with a series of experimental activities with the background plan of a law or theory associated with normal science in Kuhn's sense, in which students are challenged to solve puzzles. Problematized in script with a chance of entanglement between theory and practice, valuing rational and empirical aspects, promoting his approach, tension and feedback. In experimental method associated with contexts and problematizations, handmade and with technology, we bet on complex speculation, of the experimental apparatus and of the physical entities related to the fundamental law of motion, with the intentionality of the specialization in the use of equipment and the increase of the realism scientific of the manipulated entities by students. The main results that we see by comparing representations of students in questionnaires before and after the sequence of activities. We point out aspects of an evolution to a greater or lesser degree, gender of reasoning associated with the laboratory culture, with indications of a possible evolution of the profile epistemological of students regarding the physical entities manipulated by the experimental apparatus and the joint by calculation with the handling of physical mathematical language.

Acompanha: Formação continuada de professores: ensino de ciências interdisciplinar na perspectiva histórico-crítica; Uma proposta para o ensino de ciências interdisciplinar na perspectiva histórico-crítica com o uso da WebQuest / A presente pesquisa é delineada na formação continuada de professores da Educação Básica, anos iniciais do Ensino Fundamental do município de Londrina/PR, tendo por princípio dimensões acentuadas quanto aos benefícios do trabalho interdisciplinar no Ensino de Ciências na perspectiva Histórico-Crítica, com uso da WebQuest. Para este estudo, foi necessária uma orientação entre os docentes, apresentando um referencial teórico, que elenca a formação de professores na visão de Nóvoa (2009); Veiga (2002); a Pedagogia Histórico-Crítica, na perspectiva de Saviani (1983; 2008); Gasparin (2012); e a Sequência Didática Interativa embasada em Oliveira (2013), com o intuito de contribuir para o planejamento de suas ações em sala de aula, a oferecer uma sistematização do conteúdo a ser pedagogicamente trabalhado. O trabalho visa investigar e implementar recursos e estratégias para o Ensino de Ciência interdisciplinar, proporcionando subsídios para a elaboração de um planejamento de aula, conforme aporte teórico metodológico da Pedagogia Histórico-Crítica . A relevância deste estudo é oferecer um Ensino de Ciências interdisciplinar mediante uma nova estratégia educacional com uso de recursos didáticos. A principal questão de pesquisa foi investigar como um curso em Ensino de Ciências interdisciplinar, mediante o uso da WebQuest, poderá contribuir para a formação continuada dos professores participantes da pesquisa tendo por base o aporte teórico-metodológico da Pedagogia Histórico-Crítica? Para tanto, foi desenvolvido um curso “Ensino de Ciências interdisciplinar na perspectiva Histórico-Crítica” com a análise realizada pelos professores de uma Sequência Didática Interativa SDI (elaborada pela pesquisadora), levando em consideração suas experiências didáticas e conhecimentos sobre a temática. De abordagem qualitativa, o trabalho foi desenvolvido por meio da pesquisa de campo conforme Bogdan e Biklen (1994). Para a organização e leitura interpretativa dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin (2011), a qual revelou, em síntese, meio aos resultados, a mudança de postura, o aprimoramento frente ao conteúdo encaminhado, exploração e interesse desses docentes quanto à elaboração de uma sequência de planejamentos de aula fundamentado na Pedagogia Histórico-Crítica em uma perspectiva interdisciplinar. Por meio dessa investigação, verificou-se que a proposta de formação continuada de professores, demonstrou-se apropriada, satisfatória e teve seus objetivos atingidos ao proporcionar subsídios para a prática pedagógica, norteada pelo planejamento didático que relaciona teoria e prática, com reflexões que permitiram a análise das experiências didáticas, para uma projeção de novas maneiras de atuarem em sala de aula, associada ao uso da nova tecnologia a WebQuest. Constatou-se que o planejamento de aula, no Ensino de Ciências Interdisciplinar em uma perspectiva Histórico-Crítica, contribuiu para o processo de organização do trabalho pedagógico, permitindo a flexibilidade da prática educativa e ainda a valorização da singularidade dos alunos, sendo possível a articulação, elaboração de estratégias e procedimentos pedagógicos, a fim de promover o enriquecimento curricular no sistema educacional e, por conseguinte, a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem. / The present research is outlined in the continuing education of Basic Education teachers, initial years of Elementary School in the city of Londrina / PR, having in principle dimensions in terms of the benefits of interdisciplinary work in Science Teaching in the Historical-Critical perspective, using the WebQuest. For this study, it was necessary a orientation among the teachers, presenting a theoretical reference, which lists the teacher formation in the view of Nóvoa (2009); Veiga (2002); the Historical-Critical Pedagogy from the perspective of Saviani (1983; 2008); Gasparin (2012); and the Interactive Didactic Sequence based in Oliveira (2013) with the intention of contributing to the planning of their actions in the classroom, to offer a systematization of the content to be pedagogically worked. The paper aims to investigate and implement resources and strategies for the teaching of interdisciplinary Science, providing subsidies for the elaboration of a lesson planning, according to the theoretical methodological contribution of Historical-Critical Pedagogy. The relevance of this study is to offer an interdisciplinary Science Teaching through a new educational strategy with the use of didactic resources. The main research question was to investigate how an interdisciplinary Science Teaching course, through the use of WebQuest, could contribute to the continued formation of the participating teachers, based on the theoretical-methodological contribution of Historical-Critical Pedagogy. For this, a course called "Interdisciplinary Science Teaching in Historical-Critical Perspective" was developed with the analysis carried out by the teachers of an Interactive Didactic Sequence IDS (elaborated by the researcher), taking into account their didactic experiences and knowledge about the subject. From a qualitative approach, the paper was developed through the field research as Bogdan and Biklen (1994). For the organization and interpretive reading of the data, was used the content analysis of Bardin (2011), which revealed, in synthesis, among to the results, the change of posture, the improvement of the content forwarded, the exploration and interest of these teachers as to the elaboration of a sequence of lesson plans based on Historical-Critical Pedagogy in an interdisciplinary perspective. Through this research, it was verified that the proposal of continuing teacher training, proved to be appropriate, satisfactory and had its objectives reached by providing subsidies for pedagogical practice, guided by didactic planning that relates theory and practice, with reflections that allowed the analysis of didactic experiences, for a projection of new ways of acting in the classroom, associated with the use of the new technology to WebQuest. It was verified that the planning of lessons, in the Interdisciplinary Sciences Teaching in a Historical-Critical perspective, contributed to the process of organization of a pedagogical work, allowing the flexibility of the educational practice and also the appreciation of the singularity of the students, being possible the articulation, elaboration of pedagogical strategies and procedures, in order to promote curricular enrichment in the educational system and, consequently, to improve the quality of the teaching and learning process.

Acompanha: Caderno pedagógico: Jogos pedagógicos como estratégia de aprendizagem promovida pela interação entre a família e a escola / Esta dissertação apresenta uma pesquisa que envolve a escola, os educandos e famílias. As atividades enquadram-se na modalidade de jogos pedagógicos utilizados no primeiro momento em ambiente escolar e, posteriormente, em ambiente familiar. A investigação está organizada com reflexões acerca dos seguintes assuntos: jogos pedagógicos, envolvimento familiar no contexto escolar; ensino de Ciências Naturais nos anos Iniciais. O objetivo da pesquisa é propor uma estratégia de ensino com a interação família por meio de uso de jogos pedagógicos com conteúdos de Ciências. As atividades foram desenvolvidas em uma instituição pública com duas turmas do 3º ano do Ensino Fundamental I, envolvendo o educando e pelo menos um familiar. O trabalho inicia com uma oficina de jogos para os familiares em que se fez uma reflexão sobre os benefícios dessa prática. Foram utilizados jogos pedagógicos em sala de aula para que os educandos se habituassem a formar equipes, seguir regras e organizar-se para esse tipo de trabalho no ambiente escolar e familiar. A partir de avaliação diagnóstica foi observado o nível de leitura e escrita dos educandos, a qual orientou a construção das atividades sobre o conteúdo “Estados físicos da água e seus ciclos na natureza” da disciplina de Ciências Naturais. Essa prática serviu de base para a organização de um caderno pedagógico sobre o uso de “jogos pedagógicos como estratégia de aprendizagem promovida pela interação entre a família e a escola”. Os resultados do estudo apontam que os conteúdos do ensino de Ciências Naturais, o jogo pedagógico e o envolvimento familiar podem ser grandes aliados para uma aprendizagem significativa. / This dissertation presents a research that involves the school, the students and the families. The activities are part of the pedagogical games modality, used in the first moment in a scholar environment and later, in the family environment. The investigation is organized with reflections about the following subjects: pedagogical games, familiar involvement in the scholar context, the teaching of Natural Science in the first years of Elementary School. The objective of this research is propose a strategy of teaching with the family interaction using pedagogical games With Science content. The activities were developed in a public institution with two classes from the third year of Elementary School, involving the student and at least one family member. The work begins with a class about games for the family, where it is made a reflection about the benefits of this practice. Pedagogical games were used in the classroom so that the students got used to make teams, follow rules and get organized for this kind of work in the scholar and familiar environment. From the diagnosed evaluation was observed the level of reading and writing of the students, which orientated the construction of the activities about the content “Physical States of the Water and its cycles in the Nature” from the subject Natural Science. This practice served as a foundation for the organization of a pedagogical notebook about the use of “Pedagogical Games as strategies of learning promoted by the interaction between the family and the school.” The results of the study point that the contents of the subject Natural Science, pedagogical games and the familiar involvement may be of great benefit in the process of learning and teaching.

Acompanha: Ficha instrumental para o uso de filmes em sala de aula / O Cinema enquanto forma de representar e perceber o mundo e o homem, além de importante linguagem artística, tornou-se elemento determinante para a comunicação de massa do século XX. Como tal passou a se apropriar das diferentes áreas do conhecimento, no intuito de criar roteiros e narrativas que aproximassem a poética artística cinematográfica dos fenômenos cotidianos da natureza e da existência humana, aproximando a Arte Cinematográfica de uma suposta realidade. Essa relação permite a criação de filmes que, além do puro e simples entretenimento, possibilitam o seu uso nas mais diferentes formas de aprendizagem. A partir dessa perspectiva, essa pesquisa teve como principal objetivo, desenvolver e apresentar uma proposta, na qual o Cinema de entretenimento, se configure como um instrumental para o ensino de Física e da História da Ciência. Para tanto foram utilizados os filmes Anjos e Demônios (Angels & Demons - 2009) e O Nome da Rosa (The Name of the Rose - 1986), filmes de entretenimento, sucessos de público e que apresentam entre seus temas principais a História da Ciência e as relações entre Ciência e Religião. Cada um dos filmes trabalha narrativas que envolvem o Conhecimento Científico. Essa pesquisa propõe que o Cinema seja entendido em sala de aula como uma linguagem artística, com suas especificidades e não como uma simples forma complementar para um tema ou um conteúdo. Nossa proposta está centrada numa análise fílmica que apresenta a obra cinematográfica como um instrumento de aprendizagem da Ciência, em especial, da História da Ciência. Assim, metodologicamente, a pesquisa ocorreu a partir de dois eixos principais: a análise fílmica a partir da teoria apresentada por Erwin Panofsky em seu livro Significado nas Artes Visuais (2007), denominado metodologia panofyskiana, iconológico ou histórico social e o estudo historiográfico na História da Ciência, apresentado pelo professor Ubiratan D’Ambrósio (2004). A pesquisa contribui, de forma inédita, para que o Cinema ou filmes feitos para o Cinema, possam ser entendidos como linguagem artística que possibilita aos atores envolvidos num processo de Ensino e Aprendizagem, usufruir dos recursos dessa linguagem como instrumento didático pedagógico para as aulas de Física ou Ciências. / The Cinema as a way of represent and perceive the world and the man, besides important artistic language, became determining factor for mass communication of the twentieth century. As such, it started appropriate of the different areas of knowledge, in order to create scripts and narratives that approximate the cinematographic artistic poetics of the everyday phenomena of the nature and human existence, approaching the Cinematographic Art of a supposed reality. This relation allows the creation of movies that, besides of pure and simple entertaning, make it possible to use them in different forms of learning. From this perspective, this research had as a main purpose, develop and submit a proposal in wich the entertainment Cinema be an instrument of teaching Physics and the History of Science. For this purpose, the movies Angels and Demons (2009) and The Name of the Rose (1986), entertainment movies, audience hits that present among their main themes the History of Science and the relations between Science and Religion. Each one of the movies works narratives that involve the Scientific Knowledge. This research proposes that the Cinema be understood in the classroom as an artistic language, with their specificities and not as a simple complementary form to a theme or a content. Our proposal focuses on film analysis that present the cinematographic work as a Science learning tool, in particular, the History of Science. So, methodologically, the research occurred from two main axes: the film analysis from the presented theory by Erwin Panofsky in his book Meaning in the Visual Arts (2007), denominated Panofsky method, iconological or social history and the historiographic study in the History of Science, presented by the professor Ubiratan D’Ambrósio (2004). The research contributes, in a inedited way, so that the Cinema or movies made to the Cinema can be understood as an artistic language that make it possible to the subjects involved in the process of Teaching and Learning to use the resources of language as pedagogical and didactic instrument for the classes of Physics or Sciences.

Acompanha: Material didático-pedagógico: uma proposta na perspectiva do ensino de ciências por investigação para professores dos anos iniciais do ensino fundamental / O ensino por investigação tem sido uma abordagem em potencial para estimular os alunos a aprenderem Ciências e, dessa forma, colaborar com o processo de iniciação científica desses discentes. O objetivo deste estudo consiste em investigar em que medida um curso de formação de professores, na perspectiva do ensino de Ciências por investigação, poderá contribuir para a prática pedagógica de docentes que atuam nas oficinas de escolas de Educação Integral dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nesta pesquisa, de abordagem qualitativa, obteve-se os dados a partir do registro escrito do que foi vivenciado pelas professoras durante os momentos investigativos do curso e na ação pedagógica com os alunos. Esses dados estão contidos nos questionários, planos de aula e relatórios registrados no caderno de campo dessas docentes. O percurso metodológico foi delineado a partir da necessidade de se pesquisar como um curso de formação continuada fundamentado no ensino por investigação pode contribuir para o ensino de Ciências, a partir da identificação das dificuldades e experiências de sucesso de um grupo de professoras que atuam na Educação Integral. Por meio de estudos fundamentados em publicações do National Research Council - NRC (1996; 2000); Carvalho et al. (1998); Carvalho (2013); Campos e Nigro (1999); Azevedo (2004); e Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2002), delineia-se o ensino de Ciências por investigação com os momentos pedagógicos, organizados em: estudo da realidade, proposição do problema, levantamento de hipóteses, atividades interativas, sistematização do conhecimento, aplicação do conhecimento e apresentação da ação investigativa. Nos resultados obtidos, verificou-se que as dificuldades estão relacionadas ao comportamento dos alunos quanto à participação e o envolvimento nos diferentes momentos pedagógicos do ensino por investigação, e nas experiências de sucesso identificou-se o compromisso das docentes ao planejarem e realizarem essa abordagem de ensino. Percebeu-se que as estratégias utilizadas se situaram em atividades centradas no educando ao valorizar o seu aprendizado e colaborar para sua formação. Com isso, foi possível reelaborar o curso, o que resultou no produto educacional denominado “Material Didático-Pedagógico na perspectiva do Ensino de Ciências por Investigação para Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental”, criando-se espaços para repensar ações e efetivar novas práticas de formação de professores. Este estudo demonstrou-se produtivo no sentido de contribuir com o planejamento e a organização de outros cursos. O material elaborado e aplicado foi validado ao contemplar encontros em que foram explorados os momentos pedagógicos do ensino de Ciências por investigação, na busca de fornecer percursos que podem ser considerados na formação de professores da Educação Básica. / The teaching by inquiry has been a potential approach to encourage students to learn science and, in this way, collaborate with the process of scientific initiation of these students. This study aims to investigate how a teacher training course, in the perspective of inquiry teaching of science, can contribute to the pedagogical practice of teachers who work in the workshops of Integral Education schools in the Elementary Years. By means of studies based on publications of the National Research Council - NRC (1996; 2000); Carvalho (1998; 2013); Campos and Nigro (1999); Azevedo (2004); and Delizoicov, Angotti and Pernambuco (2002), delineates the teaching of sciences by inquiry with the pedagogical moments, organized in: study of reality, proposition of the problem, hypothesis raised, interactive activities, systematization of knowledge, application of knowledge and presentation of the inquiry action. In the obtained results, it was verified that the difficulties are related to the behavior of the students regarding to the participation and the involvement in the different pedagogical moments of the teaching by inquiry, and in the experiences of success, the commitment of the teachers in the planning and realization of this approach of teaching was identified. It was noticed that the strategies used were situated in activities centered on the student by valuing their learning and collaborating for their formation. With this, it was possible to re-elaborate the course, which resulted in the educational product called "Didactic-Pedagogical Material from the perspective of Teaching Science by Inquiry for Early Years Teachers", creating spaces for rethinking actions and implementing new practices of teacher training. This study proved to be productive in order to contribute to the planning and organization of other courses. The material elaborated and applied was validated when contemplating meetings in which the pedagogical moments of the teaching of Sciences by inquiry were explored, in the search to provide routes that can be considered in the formation of Basic Education teachers.

Acompanha: Manual de instruções do jogo de tabuleiro ludo da fotossíntese / Os mecanismos bioquímicos da Fotossíntese estão entre os conteúdos indicados tanto por professores quanto por estudantes de ensino médio como um tema que traz dificuldades no seu ensino-aprendizagem. O presente trabalho procura auxiliar neste processo, sendo uma alternativa para o ensino da Fotossíntese, de maneira lúdica, sem deixar de lado a relevância dos conceitos científicos. A produção de um jogo didático intitulado Ludo da Fotossíntese busca ser uma ferramenta que auxilie na compreensão dos mecanismos bioquímicos da Fotossíntese. O jogo foi elaborado com base na literatura referente a jogos didáticos e ao conteúdo de Biologia, considerando-se também os materiais didáticos já existentes disponíveis sobre o tema. Os jogos didáticos proporcionam modos diferenciados de aprendizagem de conceitos. Devido a seu aspecto lúdico, constituem uma motivação adicional para que os estudantes busquem o conhecimento. Proporcionam, ainda, a socialização, melhorando as condições de ensino-aprendizagem e momentos de afetividade e cooperação. Sob o aspecto pedagógico foi utilizado durante o planejamento do jogo e no processo de validação, como eixo norteador, o conceito de Alfabetização Científica. Como resultados podem se elencar que os estudantes demonstraram interesse pelos estudos científicos, entusiasmo ao jogar, empatia com os demais colegas durante o jogo, espírito esportivo diante das dificuldades e interesse em repetir a atividade. Os resultados da aplicação do jogo no contexto da sala de aula indicam sua real possibilidade de utilização. / These biochemical mechanisms lie behind common issues associated with difficulties in teaching and learning certain fundamental processes in biology classes at secondary level. This work seeks to present an alternative approach to the teaching of photosynthesis, in a playful manner, without ignoring the relevance of key scientific concepts. This work aims at the production of an educational game entitled Photosynthesis Ludo. It refers to a board game as a pedagogical tool in teaching of biochemical mechanisms related to photosynthesis. The game is based on the literature regarding educational games and biology contents, and takes into account other available teaching materials on the subject. Educational games constitute different and powerful ways in science concepts learning for they provide an additional motivation for students. They also stimulate socialization and cooperation, together with improving teaching and learning conditions. The concept of Scientific Literacy was taken as a guideline for both game planning and validation. Our results indicate the feasibility applying the game in the context of biology classes in Brazilian public schools. The results can be to list the students showed an interest in science education, enthusiasm to play, empathy with other colleagues during the game, sportsmanship face of difficulties and interest in repeating the activity. The results of the application of the game in the context of the classroom indicate a real possibility of use.

Esta dissertação apresenta o esforço para a criação de um Portal de ensino de ciências para disponibilização de Objetos Educacionais de Ciências Naturais e Divulgação Científica. Foram produzidos Objetos Educacionais em quatro plataformas midiáticas: texto, imagem, áudio e vídeo. Estes objetos foram criados tendo como função sua utilização no ensino de ciências por parte de professores e alunos, mas também para divulgação científica. Todos foram disponibilizados através de um Portal intitulado Ciência Curiosa. Foram produzidos mais de 60 objetos, que obtiveram um número total de acessos maior que 900 mil e assumiram lugar de destaque nos resultados de três sistemas de busca conhecidos, o que certifica o seu valor como proposta de divulgação. Os objetos foram ainda avaliados por um grupo de professores para a validação do seu caráter educacional. / This paper presents the effort to create a science education portal for the provision of Educational Objects of Natural Sciences and Scientific Dissemination. Educational Objects were produced in four media platforms: text, image, audio and video. These objects were created with the function of their use in science teaching by teachers and students, but also for science dissemination. All were made available through a portal titled Ciência Curiosa. More than 60 objects were produced, that have obtained a total number of more than 900 000 views and took pride of place on the results from three popular search systems, thus ensuring its value as a proposed disclosure were produced. The objects were also evaluated by a group of teachers for the evaluation of their educational character.