Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_jayme_leme.pdf: 957158 bytes, checksum: 0eb364644fc3f297ceffcc7d4dbd7eda (MD5) Previous issue date: 2003-05-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to investigate possible causes for the difficulties associated with conceptual understandings of the notion of the derivative. We use the theoretical perspective of Sfard (1991), in which she proposes that abstract notions can be conceived in two fundamentally different ways: structurally as objects, and operationally as processes. The transition from a "process" conception to an "object" conception involves negotiating the stages of interiorization, condensation and reification. The research was developed through an analysis of textbooks, chosen according to criteria related to the approach to Calculus as well as the specific content addressing the derivative. The analyses enabled the identification of the following causes: the inherent difficulties the development of scientific thinking; the privileging of symbolic representations of the derivative found in textbooks; and the lack of activities, discussions or exercises that enable the students to reach the reification stage / Esta pesquisa pretendeu buscar possíveis causas de dificuldades para a compreensão conceitual da noção de derivada. Utilizamos o pressuposto teórico de Sfard (1991), segundo o qual, noções abstratas podem ser concebidas de duas maneiras fundamentalmente diferentes: estruturalmente como objetos, e operacionalmente como processos. A transição de uma concepção processo para uma concepção objeto decorre da conquista dos estágios de interiorização, condensação e reificação. A pesquisa foi desenvolvida por meio de análise de um livro didático, selecionado a partir de critérios, relacionados à abordagem do Cálculo, e a conteúdos específicos de derivada. As análises possibilitaram apresentar como conclusão, as seguintes causas: a dificuldades inerentes ao desenvolvimento do pensamento científico; o privilégio da representação simbólica da derivada, encontrado nos livros didáticos; a falta de atividades, discussões ou exercícios que propicie os estudantes atingirem o estágio de reificação

Made available in DSpace on 2016-04-27T17:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cerqueira.pdf: 1570620 bytes, checksum: 3496da2b04cd3f14e86b1d78c9db51fd (MD5) Previous issue date: 2005-11-25 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ana Cerqueira.pdf.jpg: 1943 bytes, checksum: cc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2 (MD5) Ana Cerqueira.pdf: 1570620 bytes, checksum: 3496da2b04cd3f14e86b1d78c9db51fd (MD5) Previous issue date: 2005-11-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research was to investigate the insertion of isometries in the mathematics curriculum, both from an official perspective and in terms of questions related to practice. To this end, it was divided into two parts. The first part considered the characteristics of isometries emphasised in official teaching instruments, such as the National Curriculum Parameters (PCN) and mathematics textbooks. In the PCN, a rupture was identified between the levels of Middle School and High School. In the Middle School parametesr, isometric transformations figure highly, while at the High School level they are not explicity included at all. In relation to the Middle School textbooks analised, isometries were not incorporated in a uniform manner: one collection did not consider the topic, while in the other they were comprehensively covered for all Middle School grades. To analise the activities presented in this second collection, a classification system based on four level of complexity of the conceptual field of Symmetry (Vergnaud, 1997) was developed. This enabled the description of a gradual progression in the appropriation of concepts associated with symmetry. In the High School textbooks, no continuation of this progression was found, as it was difficult to locate activities belonging to the conceptual field of symmetry in either of the collections analised. In the second part of the study, a set of situations was designed for High School students. The results indicated that although the students, all of whom studied at night, had never studied symmetry before, they appropriated with success the idea of axial symmetry as a property of a figure and experienced symmetry as a relationship between two distinct figures. There were also signs that they could have considered symmetry as an object with its own properties / O objetivo desta pesquisa foi investigar a inserção das isometrias no currículo de matemática, tanto sob o ponto de vista oficial como da prática. Para alcançar esse objetivo, o trabalho dividiu-se em duas partes: na primeira, foram consideradas as características das isometrias enfatizadas nos instrumentos oficiais de ensino, tais como: Parâmetros Curriculares Nacionais e Livros Didáticos do Ensino Fundamental e Médio avaliados pelo Programa Nacional do Livro Didático/2005. Nos PCN, identificou-se uma ruptura no tratamento entre as duas etapas do ensino e nos PCN-EF as isometrias estão bastante presentes, ao passo que nos PCNEM a inclusão desse tópico não se encontra explícita. Em relação aos Livros Didáticos do Ensino Fundamental analisados, a incorporação das isometrias não era uniforme, ou seja, uma coleção não aborda o tema , enquanto na outra, as isometrias foram citadas em todas as séries. Para analisar as atividades dessa coleção, um sistema de classificação foi desenvolvido que se baseou em quatro níveis de complexidades do Campo Conceitual da Simetria, de acordo com Vergnaud (1997). Esta análise permitiu descrever uma progressão gradativa da apropriação de conceitos relacionados à simetria. Nos livros do Ensino Médio, foi difícil localizar atividades que trataram o Campo Conceitual da Simetria de forma sistemática. Na segunda parte, foi elaborado e desenvolvido um conjunto de situações de ensino para alunos do Ensino Médio (noturno). Os resultados indicaram que, embora os alunos não tivessem estudado o conceito de simetria antes, eles se apropriaram com sucesso da idéia de simetria como propriedade de uma figura e, também, vivenciaram a simetria axial como uma relação entre duas figuras distintas. Além disso, o desenvolvimento dos alunos diante das situações indicou que eles poderiam ter trabalhado também com simetria, como objeto em um nível de complexidade mais elevado do Campo Conceitual da Simetria

Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-09-13T19:24:41Z No. of bitstreams: 1 Adriana Piñeiro Fidalgo.pdf: 2646991 bytes, checksum: ee682e18c42016382789eaa83c30ab3c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-13T19:24:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Piñeiro Fidalgo.pdf: 2646991 bytes, checksum: ee682e18c42016382789eaa83c30ab3c (MD5) Previous issue date: 2016-04-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work aimed to: (1) identify, characterize and systematize the different theoretical proposals about what Skinner (1963/1969) called ruled governed behavior and also identify its proponents; (2) identify in which points these proposals converge; and (3) identify which authors communicate with other authors and what arguments the said authors use and point out their convergences and divergences with each other; (4) evaluate what problems raised by the authors have already been solved and those that still need further investigation; (5) describe how these theoretical proposals developed through the years. To do so, book chapters and papers in which the authors presented an original theoretical proposal on the subject were selected – the selection incorporated both domestic and international works. Different strategies to select these work were used, for instance: (1) searching in important periodicals on the field; (2) searching important authors of the field; (3) searching for the works cited in the works found through steps (1) and (2). The documents that were selected were then read and organized chronologically. Were identified the: (1) authors; (2) year of publication; (3) terms used to designate the concept of rule; (4) the function attributed to the rule; (5) the topography of the rule; and (6) the explanation of the instructional control (specification of the behavior process involved). Five original proposals were found – Schlinger’s and cals; Hayes’ and cals; (3) Catania’s and cals; (4) Mallot’s; and (5) Cerutti’s. The analysis of the data found suggest that there is little dialogue between these authors. Currently, there is not a consensus in regard to understanding how rules govern the behavior of the listener. Beyond further experimental studies on the subject, the current research proposes that it is absolutely fundamental a broader (and better) dialogue in the area. Such work is fundamental because the current state of the debate shows that behavior analysis does not have a consensual proposition to one of the most common forms of human behavior: the ruled governed behavior / O presente trabalho teve como objetivos: (1) identificar, caracterizar e sistematizar as diferentes propostas teóricas sobre aquilo que Skinner (1963/1969) nomeou de comportamento governado por regras e identificar seus autores; (2) identificar em quais pontos essas propostas convergem; e (3) identificar que autores dialogam com que outros autores, quais os argumentos por eles utilizados e as convergências e divergências entre eles; (4) avaliar quais problemas colocados pelos autores da área já foram resolvidos e quais problemas ainda precisam ser solucionados; (5) descrever como essas propostas teóricas se desenvolveram ao longo do tempo. Para isso, foram selecionados e analisados artigos ou capítulos de livros, nacionais ou estrangeiros, em que os autores apresentaram uma proposta teórico-conceitual original sobre controle instrucional ou uma reformulação teórica a respeito do tema. Foram utilizadas diferentes estratégias de localização de artigos e capítulos de livros sobre controle instrucional, como, por exemplo: (1) busca em importantes periódicos da área; (2) busca pelos nomes de importantes autores sobre o tema; (3) busca em referências bibliográficas de textos encontrados em (1) e (2); entre outros. Os documentos selecionados foram organizados e lidos na ordem cronológica. A partir da leitura, foram identificados: (1) autores do trabalho; (2) ano de publicação do trabalho; (3) termos utilizados para designar o conceito de regra; (4) função atribuída à regra; (5) topografia da regra e (6) explicação do controle instrucional (especificação dos processos comportamentais envolvidos). Cinco propostas originais foram identificadas: as de (1) Schlinger e colaboradores; (2) Hayes e colaboradores; (3) Catania e colaboradores; (4) Malott; e (5) Cerutti. A análise dos dados sugere que há pouco diálogo entre os autores da área. Atualmente não existe um consenso no que se refere à explicação de como regras governam o comportamento do ouvinte. Além da realização de pesquisas experimentais que busquem elucidar questões teóricas, o presente trabalho evidencia a necessidade de maior diálogo entre os autores da área. Tal tarefa é de grande importância, uma vez que, atualmente, é possível afirmar que a análise do comportamento não possui uma proposta consensual para explicar um dos comportamentos humanos mais frequentes: o comportamento governado por regras.

Made available in DSpace on 2016-04-25T18:40:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luis Antonio Vieira.pdf: 763683 bytes, checksum: a5dbd834535859e9098f1915b65838e0 (MD5) Previous issue date: 2008-05-26 / Around the Accounting of costs, of the systems of costs and of the methods of costing exist few theoretical bases effectively established, factor that facilitates the appearance of divergences of some natures. In this direction, this study aims at to evidence conflicting conceptual aspects that evidence the necessity to develop a set of specific basis for the theoretical sustentation of the system of countable information of costs. This work, for the approach destined to the problem, will go to use itself of the qualitative methodology, and as much as to the objectives, it is fit as a exploration research that will be developed with basis on the precepts of the bibliographical research, adjusted methodology to clarify the basic conceptual characteristics that involve the subject. Structuralized in five chapters, one dedicated to the introduction and another to the final considerations, this work treats: a) of the Accounting and the its segments financial, of costs and management - relevant conceptual aspects; Discourses on the historical interpretations of the Accounting, and present the lack of definition and discussion around some basic concepts of the area of countable knowledge, as well as the formal segmentation of the countable systems and the fragility of the current Basic Conceptual Structure of the Accounting; b) of the Accounting of Costs, structurals and informationals particularitities, evidencing aspects little treated for the effective understanding of that represents a system of costs; and c) of the concepts, of the procedures and of the rest specific characteristics of the methods of costing, presenting a boarding that it aims at to display aspects basic, as well as other less explored around some of the main methods with reference for the literature of the area. It can be observed that the main cause of great part of the problems of the Accounting, which affects the area of costs of bruising form, is the lack of basic theoretical foundation, which must be rescued by means of the revision, of the update and the enlargement of the boarding of the current Basic Conceptual Structure of the Accounting / Em torno da Contabilidade de custos, dos sistemas de custos e dos métodos de custeio existem poucas bases teóricas efetivamente estabelecidas, fator que facilita o aparecimento de divergências de várias naturezas. Nesse sentido, este estudo objetiva evidenciar aspectos conceituais conflitantes que evidenciam a necessidade de desenvolver um conjunto de fundamentos específicos para a sustentação teórica do sistema de informação contábil de custos. Este trabalho, para a abordagem dispensada ao problema, irá utilizar-se da metodologia qualitativa, quanto aos objetivos, enquadra-se como uma pesquisa exploratória, e será desenvolvido com base nos preceitos da pesquisa bibliográfica, metodologias adequadas para esclarecer as características conceituais básicas que envolvem o assunto. Estruturado em cinco capítulos, um dedicado à introdução e outro às considerações finais, este trabalho trata: a) da Contabilidade e seus segmentos financeiro, de custos e gerencial aspectos conceituais relevantes, que discorre sobre interpretações históricas em torno da Contabilidade, e apresenta a carência de definição e discussão em torno de vários conceitos básicos da área de conhecimento contábil, bem como a segmentação formal dos sistemas contábeis e a fragilidade da atual Estrutura Conceitual Básica da Contabilidade; b) da Contabilidade de Custos, particularidades estruturais e informacionais, evidenciando aspectos pouco tratados para a compreensão efetiva daquilo que representa um sistema de custos; e c) dos conceitos, dos procedimentos e das demais características específicas dos métodos de custeio, apresentando uma abordagem que visa a expor aspectos básicos, bem como outros menos explorados em relação aos principais métodos referenciados pela literatura da área. Pôde-se observar que a principal causa de grande parte dos problemas da Contabilidade, os quais afetam a área de custos de forma contundente, é a carência de fundamentação teórica básica, que deve ser resgatada por meio da revisão, da atualização e da ampliação da abordagem da atual Estrutura Conceitual Básica da Contabilidade

Made available in DSpace on 2016-04-25T18:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana Olgado Manfre Pena.pdf: 636509 bytes, checksum: a4fa74e0b4a3569be3fbc1b254214563 (MD5) Previous issue date: 2008-10-27 / The history of the evolution of accounting, so overall, shows the relationship between the development of accounting knowledge and the environmental characteristics (political, economic, cultural and institutional). With the development and opening economic markets, the accounting is now considered the financial language of business. From then on, trying to develop organisms that could render that language converging internationally. In Brazil, with the creation of the Committee of Pronunciamentos Accounting in 2005, there is more specifically the advancement of accounting Brazilian towards international standards. The universe accounting Brazilian, who had two conceptual structures, from January 2008 announced the approval of the conceptual structure proposed by the CPC, fully convergent with international standards of the IASB, recommending the use as a conceptual document in the country. The main objective of this research was to present a critical study to identify changes or innovations brought about by the new conceptual structure, and the similarities with what was being treated conceptually until its approval. Were submitted some points still conflicting regarding the new conceptual structure, although that is more comprehensive, brings to the professional accounting of greater freedom in the choice of criteria for preparation of financial statements, mainly through the concepts of the primacy of the essence on the way, prudence, true and fair view, and not use the terminology "Accounting Principles". This guarantees the professional judgement, the ability to interpret and commitment to the best illustration, key points in the preparation of financial statements. It is understood that professionals in the accounting area should be properly prepared for such thoughts, so that the accounts can meet its goal of providing useful information for decision making / A história da evolução da Contabilidade, de maneira global, mostra a relação entre o desenvolvimento do conhecimento contábil e as características ambientais (política, econômica, cultural e institucional). Com a evolução e abertura dos mercados econômicos, a Contabilidade passou a ser considerada a linguagem financeira dos negócios. A partir de então, buscou-se desenvolver organismos que pudessem tornar essa linguagem convergente internacionalmente. No Brasil, com a criação do Comitê de Pronunciamentos Contábeis em 2005, observa-se mais concretamente o avanço da contabilidade brasileira rumo às normas internacionais. O universo contábil brasileiro, que possuía duas estruturas conceituais, a partir de janeiro de 2008 divulgou a aprovação da estrutura conceitual proposta pelo CPC, totalmente convergente com as normas internacionais do IASB, recomendando a utilização como documento conceitual no país. O principal objetivo da presente pesquisa foi apresentar um estudo crítico a fim de identificar alterações ou inovações trazidas pela nova estrutura conceitual, bem como as semelhanças com o que vinha sendo tratado conceitualmente até sua aprovação. Foram apresentados alguns pontos ainda conflitantes em relação à nova estrutura conceitual, que embora seja mais abrangente, traz ao profissional da Contabilidade maior liberdade na escolha de critérios para elaboração das demonstrações contábeis, através principalmente de conceitos de primazia da essência sobre a forma, prudência, true and fair view, e a não utilização da terminologia Princípios Contábeis . Trata desta forma o julgamento profissional, a capacidade de interpretação e o comprometimento com a melhor evidenciação, pontos chaves na elaboração das demonstrações contábeis. Entende-se que os profissionais da área contábil deverão estar devidamente preparados para tais reflexões, para que assim a Contabilidade possa atender seu objetivo de fornecer informação útil para tomada de decisão

A presente investigação aborda temas relacionados ao grupo Fluxus no acervo do MAC-USP. Fluxus foi um coletivo artístico que atuou nos limites da arte durante as décadas de 1960 e 1970, questionando valores instituídos pelos sistemas oficiais de produção, circulação e exibição de objetos artísticos. Tendo como referência as poéticas Fluxus, as importantes realizações que constituem a sua história, dados e fatos que situam as atividades de seus integrantes na história do surgimento das novas linguagens artísticas da segunda metade do séc. XX, realizamos um amplo levantamento sucedido de documentação e análise crítica de algumas dentre as 116 obras selecionadas no acervo do MAC-USP de autoria de artistas Fluxus. / The present study deals with themes related to the Fluxus group in the MAC-USP collection. Fluxus was an artistic group that worked in the boundaries of art during the Sixties and Seventies, having questioned the values established by the official systems of art production, circulation and exhibition. Regarding Fluxus poetics, the important accomplishments that form its history, data and facts which place the activities of its artists in the history of new languages outbreak during the second part of XX century, we carry out a wide survey followed by registry and critical analyze in some of the 116 works of Fluxus artists which were selected from the MAC-USP collection.

Os mapas conceituais são organizadores gráficos que favorecem a descrição explícita de relações conceituais por causa da necessidade de elaborá-los a partir de proposições contendo um termo de ligação. O desafio de obter mapas conceituais elaborados pelos alunos que sejam correlacionáveis com parte dos seus modelos mentais é um obstáculo que merece mais investigações. Dois aspectos relevantes podem ser usualmente negligenciados por parte dos docentes que usam os mapas conceituais em sala de aula: (i) a necessidade de treinar os alunos na técnica de mapeamento conceitual e (ii) a importância de se definir como os mapas conceituais serão solicitados aos alunos. O descuido com esses fatores resulta em mapas conceituais superficiais e com baixa clareza semântica, que não refletem a organização conceitual que está contida na estrutura cognitiva do mapeador. Nesse trabalho investigamos o uso de mapas conceituais como ferramenta de avaliação em um dos momentos da disciplina ACH 0131 Ciências da Natureza oferecida a alunos ingressantes na graduação, a fim de verificar o conhecimento conceitual dos alunos sobre Astronomia sob a perspectiva do desenvolvimento tecnológico e científico. Dois mapas conceituais foram considerados nessa pesquisa: um construído uma semana antes da prova e que poderia ser usado como material de consulta (MC-PREP) e outro que era parte da avaliação e deveria ser construído no dia da prova (MC-AVAL). Para esse trabalho propusemos dois estudos complementares para avaliação do efeito da elaboração do MC-PREP sobre as características estruturais e semânticas do MC-AVAL (Estudo I) e avaliação da relação entre características estruturais e semânticas do MC-AVAL e o entendimento conceitual dos alunos sobre a Astronomia no contexto do surgimento da Ciência Moderna e do avanço científico-tecnológico (Estudo II). Como metodologia, utilizamos análises que consideram os mapas sobre os níveis de conceito, proposição e rede proposicional, oferecendo várias perspectivas sob as quais os mapas conceituais elaborados pelos alunos podem ser avaliados. No Estudo I foi possível verificar que a elaboração do MC-PREP não influenciou nas características estruturais do MC-AVAL, mas influenciou nas características semânticas, de modo que os alunos construíram mais proposições apropriadas e mostraram uma baixa incidência de fuga à pergunta focal. No Estudo II verificamos que os fatores dos MC-AVAL que são positivamente correlacionáveis com o entendimento conceitual dos alunos sobre o tema são, principalmente, a quantidade de proposições apropriadas e a escolha de conceitos mais complexos para compor o mapa de prova. Concluímos com esse trabalho que para alunos bem treinados na técnica de mapeamento conceitual a elaboração de um mapa conceitual preparatório não influencia nas características do mapa de prova mesmo estando próximos da etapa de treinamento. Isso foi explicado pelas características restritivas da demanda e pela proficiência dos alunos. Sob os aspectos semânticos constatamos que a preparação dos alunos influenciou positivamente nas características do MC-AVAL e também que os mapas obtidos eram correlacionáveis com o conhecimento declarativo dos alunos, podendo ser utilizados como ferramentas para avaliação da aprendizagem. / Concept maps are graphic organizers that favor the explicit description of conceptual relationships due to the need to prepare them from propositions that containing a binding term. The challenge to obtain concept maps prepared by students that are correlated with part of their mental models is an obstacle that deserves further investigation. Two important aspects can usually be neglected by teachers who use concept maps in the classroom: (i) the need to train students in the concept mapping technique, and (ii) the importance of to define how the concept maps are requested to students. These two aspects of assessment task with the use of maps generated in students working memory cognitive loads that need to be managed. The neglect of these factors results in superficial concept maps and low semantic clarity that do not reflect the conceptual organization that is contained in cognitive structure of mapper. In this work we investigate the use of concept maps as an assessment tool in one of the moments of discipline ACH 0131 Natural Science offered to first year undergraduate students, in order to verify the conceptual knowledge of students about astronomy from the perspective of technological and scientific development. Two concept maps were considered in this study: the first done one week before the test and that could be used as reference material (CM-PREP) and other that was a part of the test and should be done on day test (CM-EVAL). For this work we proposed two complementary studies to evaluate the effect of the preparation of CM-PREP about the structural and semantic features of the CM-EVAL (Study I) and evaluation of the relationship between structural and semantic features of the CM-EVAL and conceptual understanding of students about astronomy in the context of the emergence of modern science and scientific-technological development (Study II). As methodology were used the analyzes that consider the maps on the levels of concept, proposition and propositional network, offering several perspectives under which the conceptual maps prepared by students can be evaluated. The Study I showed that the development of CM-PREP did not influence the structural features of the CM-EVAL, but influenced the semantic features, so the students used more appropriate propositions and showed a low incidence of escape of the focal question. The Study II verified that the factors of CM-EVAL that are positively correlated with the conceptual understanding of students on the subject are mainly the amount of appropriate propositions and the choice of more complex concepts to compose the test map. We conclude with this work that for well trained students in the concept mapping technique the elaboration of a preparatory concept map does not influence the test map structural features even being near to the training stage. This was explained by the restrictive characteristics of demand and the proficiency of students. On the semantic aspects we observed that the preparation of the students had a positive effect on CM-EVAL features and also that the obtained maps were correlated with the declarative knowledge of the students and can be used as tools for learning assessment.

A criação do projeto conceitual de um bancos de dados que represente adequadamente um determinado domínio de aplicação continua sendo um dos principais desafios da área de banco de dados. Por outro lado, a discussão sobre métodos ágeis de desenvolvimento de software alcançou, recentemente, a comunidade de banco de dados. Este trabalho apresenta o projeto conceitual de bancos de dados sob a luz de métodos ágeis de desenvolvimento. Desenvolvemos uma extensão do arcabouço Naked Objects que permite uma validação ágil e precisa do projeto conceitual junto ao especialista do domínio. Em nossa abordagem, o projeto conceitual de bancos de dados é descrito por meio de anotações que representam as abstrações de dados em um ambiente dinâmico de validação. / Creating a conceptual database design that adequately represents a specific application domain continues to be one of the main challenges in the database research. On the other hand, the discussion regarding agile methods of software development has recently become a subject of interest to the database community. This work presents a new approach to create a conceptual database design according to agile methods. We have created an extension of the Naked Objects framework that allows an agile and precise validation of the conceptual database design by the domain specialist. In our approach, the conceptual database design is described through annotations that represent data abstractions in a dynamic validation environment.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:07:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pedro Paulo Favato Barcelos Cap 1 a 5.pdf: 1996678 bytes, checksum: 06570d7feadc8f768039f34ccc71400a (MD5) Previous issue date: 2011-04-07 / A recomendação ITU-T G.805 (ITU-T, 2000) é uma importante recomendação para redes de transporte, pois descreve uma arquitetura funcional genérica independente de tecnologias para este domínio e é usada como base para outras recomendações que descrevem a arquitetura funcional de redes, a gerência, a avaliação de desempenho e a especificação funcional de equipamentos. Apesar de fornecer uma ferramenta ágil para a descrição da arquitetura, a apresentação dos conceitos é feita de forma textual, gerando confusão por conta de definições recursivas e exemplos não claros, que muitas vezes até mesmo se contradizem. Esses aspectos da recomendação a torna de difícil entendimento, podendo confundir o leitor. É importante que, devido sua fundamental relevância, essa recomendação seja livre desses problemas. Para tal, é proposta nesta dissertação a utilização de técnicas de modelagem conceitual baseadas em ontologias para a geração de um modelo de referência para a área de redes de transporte, a partir da Recomendação ITU-T G.805. Além dos principais conceitos da recomendação são também apresentadas as vantagens da criação de um modelo de referência em ontologias e as principais tecnologias utilizadas para este objetivo. São realizadas uma análise arquitetural e uma reestruturação dos componentes definidos pela recomendação e uma avaliação ontológica da mesma, verificando casos de incompletudes, ambiguidades e outras deficiências ontológicas e apontando soluções. Por fim, é apresentado o modelo de referência em ontologia desenvolvido para a Recomendação ITU-T G.805, incluindo o modelo conceitual e suas regras de derivação e de restrição / The ITU-T Recommendation G.805 (ITU-T, 2000) is an important recommendation for transport networks. It describes a generic functional architecture that is independent of technology for this domain and it is used as the basis for recommendations that describe the functional architecture of networks, management, performance analysis and functional specification of equipment. Despite providing a flexible tool for the architecture description, the recommendation presents its concepts textually, leading to confusion because of recursive definitions and unclear examples that are often contradictory. These aspects of the recommendation make it difficult to understand and may confuse the reader. It is important that, due to its fundamental importance, this recommendation is free from these problems. For this purpose, this work proposes the use of ontology-based conceptual modeling techniques for the generation of a reference model for the transport network domain, based on the ITU-T Recommendation G.805. In addition to the recommendation main concepts, the advantages of creating an ontology-based reference model and the main technologies used for this purpose are also presented. An architectural analysis and a restructuring of the components defined by the recommendation are performed together with an ontological evaluation of it. Cases of incompleteness, ambiguities and other deficiencies are checked and solutions are pointed. Finally, the ontology-based reference model developed for the ITU-T Recommendation G.805 is presented, including the conceptual model and its derivation and restrictions rules

nÃo hà / Na presente pesquisa utilizamos as potencialidades das tecnologias digitais para criar condiÃÃes favorÃveis na formaÃÃo inicial para o ensino do campo conceitual das estruturas multiplicativas. Este conceito advÃm da Teoria dos Campos Conceituais, em que Vergnaud (2009) afirma que um indivÃduo nÃo aprende um conceito isolado e sim um campo de conceitos. Este campo envolve diversos conceitos, como os de multiplicaÃÃo, divisÃo, razÃo, proporÃÃo, funÃÃo, combinaÃÃo, entre outros. Neste estudo nosso foco serà no conhecimento do conceito de funÃÃes. Para auxiliar nessa compreensÃo buscamos autores como Ball, Thames e Phelps (2008), para debater sobre o conhecimento matemÃtico para o ensino e sobre o conhecimento comum e especializado do conteÃdo. TambÃm trazemos Mishra e Koehler (2006), para a discussÃo sobre Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), que aborda o conhecimento pedagÃgico do conteÃdo e da tecnologia. Definimos como problema central dessa pesquisa a seguinte pergunta: como acontece o processo de construÃÃo dos conceitos de estruturas multiplicativas e de funÃÃo, por parte de futuros professores de MatemÃtica, nos domÃnios conceitual e pedagÃgico, a partir do uso de tecnologias digitais? Assim, o nosso objetivo geral à analisar o processo de construÃÃo dos conceitos de estruturas multiplicativas e de funÃÃo, por parte de futuros professores de MatemÃtica, nos domÃnios conceitual e pedagÃgico, a partir do uso de tecnologias digitais. Em relaÃÃo à metodologia, nosso objeto de estudo nos levou a adotar a pesquisa colaborativa, pois nÃo nos interessou apenas entender a natureza do trabalho desenvolvido pelos futuros docentes, mas igualmente pela formulaÃÃo de alternativas em uma formaÃÃo colaborativa. O referido mÃtodo divide-se em trÃs etapas, quais sejam, a co-situaÃÃo, a co-operaÃÃo e a co-produÃÃo. O prefixo co significa aÃÃo conjunta. O lÃcus da pesquisa foi o Instituto de FormaÃÃo de Educadores (IFE) da Universidade Federal do Cariri (UFCA), mais especificamente o curso de Licenciatura Interdisciplinar em CiÃncias Naturais e MatemÃtica, local onde atuamos como professor da Ãrea do Ensino de MatemÃtica. Os participantes da pesquisa foram quatro estudantes da Licenciatura Interdisciplinar em CiÃncias Naturais e MatemÃtica, denominados de D2, I3, J4 e N5. Na etapa de co-situaÃÃo da pesquisa colaborativa evidenciamos os conhecimentos prÃvios dos graduandos sobre o campo conceitual multiplicativo para o ensino, propomos a elaboraÃÃo de problemas envolvendo o conceito de funÃÃes e refletimos sobre a prÃtica docente. Nestes momentos de debate, constatamos que os participantes da pesquisa estÃo na fase do conhecimento comum do conteÃdo. Na etapa de co-operaÃÃo da pesquisa colaborativa evidenciamos que os futuros docentes compreenderam a importÃncia de se trabalhar com tecnologias digitais no ensino e na aprendizagem de MatemÃtica, ou seja, demonstraram avanÃos no conhecimento pedagÃgico da tecnologia. Este conhecimento emergiu quando os futuros professores perceberam a importÃncia das tecnologias na experimentaÃÃo e no desenvolvimento de mÃltiplas representaÃÃes. Isto demonstra uma relaÃÃo apropriada entre tecnologia e conhecimento especÃfico. A co-produÃÃo perpassou as outras duas etapas e caracterizou-se pela produÃÃo de conhecimentos. / In the current study we utilize the potentialities of digital technologies to create favorable conditions in the initial education for teaching the conceptual field of multiplicative structures. This concept derives from the theory of conceptual fields, where Vergnaud (2009) suggests that an individual doesnât learn an isolated concept but rather a field of concepts. This field involves various concepts, including multiplication, division, reasoning, proportion, function, and combination, among others. In this study our focus will be on the knowledge of the function concept. To assist in this comprehension we look to authors such as Ball, Thames, and Phelps (2008) to debate mathematic knowledge for teaching and common and specialized knowledge of content. We also incorporate the work of Mishra and Koehler (2006) for the discussion of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), which addresses the pedagogical knowledge of content and technology. We define as the central problem of this study the following question: how does the process of the construction of concepts of multiplicative structures and function on the part of future teachers of Mathematics take place in the conceptual and pedagogical domains through the of the use of digital technologies? Therefore, our general objective is to analyze the process of construction of concepts of multiplicative structures and structures of function on the part of future Mathematics teachers in the conceptual and pedagogical domains through the use of digital technologies. In relation to methodology, our object of study brought us to adopt a collaborative approach to our research, since we were not interested only in understanding the nature of the work developed by the future teachers, but equally in the formulation of alternatives in a collaborative formation. This method is divided in three stages, which are co-situation, co-operation, and co-production. The prefix co means joint action. The locus of the study was the Institute of Teacher Education (Instituto de FormaÃÃo de Educadores â IFE) at the Federal University of Cariri (UFCA), more specifically the program of Interdisciplinary Teaching in the Natural Sciences and Math, where we worked as professors in the area of Math Education. The participants of the study were four students from the Interdisciplinary Teaching in Natural Sciences and Mathematics program, denominated as D2, I3, J4, and N5. In the stage of co-situation of the collaborative study we demonstrated the previous knowledge of the students about the multiplicative conceptual field for teaching, we proposed the development of problems involving the concept of functions, and we reflected on teaching practice. In these moments of debate, we found that the participants of the study were in the phase of common knowledge of the content. In the stage of co-operation of the collaborative study, we showed that the future teachers understood the importance of working with digital technologies in the teaching and learning of Mathematics. In other words, they demonstrated advances in the pedagogical knowledge of technology. This knowledge emerged when the future teachers perceived the importance of the technologies in experimentation and in the development of multiple representations. This demonstrates an appropriate relation between technology and specific knowledge. The co-production surpassed the other two stages and was characterized by the production of knowledge.