Made available in DSpace on 2015-05-14T12:36:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2561986 bytes, checksum: 74797f211d7b343c444badcf4d968ad1 (MD5) Previous issue date: 2012-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nowadays, the digital television systems do not have specific standards for sign languages (SL). The solution used in TV is to transmit a window with a SL interpreter over the video program. This solution is ineffective in several aspects: it has high operational costs, is dependent of a interpreter, and distract nondeaf viewers. In addition, it does not respects the regional differences in SLs. To reduce these problems, the main objective of this work is to propose a protocol to encode and transmit Brazilian sign language (LIBRAS) windows into digital television systems. In this propose, the frames of LIBRAS windows are not transmitted. Instead, a set of codes is transmitted, where each code is related to a visual representation of a sign in LIBRAS stored in the TV receiver. Thus it is possible to respect the regional differences of SL and to reduce the used bandwidth. Additionally, some strategies to represent sound effects, voice intonation and emotion nuances are also being investigated. / Os sistemas de TV Digital atuais não possuem padronização específica para língua de sinais (LS). A solução utilizada na TV nos dias de hoje, consiste em transmitir uma janela com um intérprete de LS sobreposto ao vídeo do programa. Esta solução se mostra ineficaz em vários aspectos: possui um alto custo operacional, é dependente de um intérprete em tempo integral, além de distrair os telespectadores que não são surdos. Além disso, a geração de uma mesma janela para todos os usuários, não respeita as diferenças regionais das LS. Para reduzir esses problemas, o objetivo principal desse trabalho é propor um protocolo que viabilize a codificação e transmissão de janelas em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) para sistemas de televisão digital. Nessa proposta, os quadros do vídeo da janela de LIBRAS não são transmitidos. Em vez disso, é transmitido um conjunto de códigos, em que cada código está relacionado à representação visual de um sinal de LIBRAS armazenada no receptor. Dessa forma, é possível respeitar as diferenças regionais e reduzir a largura de banda utilizada na transmissão. Adicionalmente, também são investigadas estratégias para representar efeitos sonoros, entonação de voz e nuances emocionais na sinalização.

Este trabajo tiene el objetivo de analizar los contenidos culturales en las clases de Lengua Española en escuelas de la enseñaza media de Aracaju, Sergipe. La investigación es cualitativa y las técnicas instrumentales utilizadas para el desarrollo del trabajo fueron el análisis del libro didáctico, el plan anual de la asignatura y las clases empartidas. En la actual coyutura, de acuerdo con los documentos elaborados por el Miniterio de Educación, como los Parámetros Curriculares Nacionales para la Enseñaza Media, y de los câmbios en el panorama didáctico en la enseñaza de lenguas, con el abordaje comunicativo, además del multiculturalismo en el cual la sociedad está inserida, se hace necessário que la interculturalidad pase a formar parte del programa de esa asignatura. Por lo tanto, decidimos verificar cómo los contenidos culturales son abordados en las clases de español y, en consecuencia percibir las implicaciones que ese tipo de abordaje tiene en el proceso de enseñaza y aprendizaje. / Este trabalho tem por objetivo analisar os conteúdos culturais nas aulas de Língua Espanhola em escolas do ensino básico da rede estadual de Aracaju, Sergipe. A pesquisa é de cunho qualitativo e os instrumentos utilizados para o desenvolvimento do trabalho foram o livro didático, o planejamento anual da disciplina e as aulas ministradas. Na atual conjuntura, de acordo com os documentos elaborados pelo Ministério da Educação, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Orientações para o Ensino Médio, e da mudança no panorama didático no ensino de línguas, com a abordagem comunicativa, além do multiculturalismo em que a sociedade está inserida, faz-se necessário que a interculturalidade faça parte do programa dessa disciplina. Sendo assim, decidimos verificar como os conteúdos culturais são abordados nas aulas de espanhol e, consequentemente, perceber as implicações que esse tipo de abordagem tem no processo de ensino-aprendizagem.

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2017-03-16T16:13:27Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Jucinete - cd.pdf: 1717413 bytes, checksum: 6fab74e6a666440f309f1a688f724c4a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T16:13:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Jucinete - cd.pdf: 1717413 bytes, checksum: 6fab74e6a666440f309f1a688f724c4a (MD5) Previous issue date: 2015-05-26 / A pesquisa se insere nas temáticas da Educação Matemática e da Educação do Campo. A pesquisa teve por principal objetivo investigar as articulações que os(as) professores(as) estabelecem entre as atividades produtivas locais e os conhecimentos matemáticos ensinados em escolas do campo do Agreste do Estado de Alagoas. A pertinência da pesquisa reside em abordar uma temática ainda pouco investigada, em particular no cenário nacional e no Estado de Alagoas, contribuindo para a compreensão da Educação do Campo em articulação com o Ensino de Matemática. Para tanto, elegemos os seguintes objetivos específicos: identificar as atividades produtivas camponesas desenvolvidas no campo de investigação; identificar nas atividades trabalhadas pelos(as) professores(as) os conteúdos matemáticos, com vistas a analisar as articulações com as atividades produtivas camponesas. Para realizar o estudo apoiamo-nos nos referenciais teórico e metodológico da Educação do Campo e da Educação Matemática Crítica e como campo de pesquisa delimitamos duas escolas localizadas nos municípios de Estrela de Alagoas e Igaci, no Agreste Alagoano. Inicialmente, buscamos identificar as atividades produtivas que caracterizam os dois municípios a partir de um levantamento do IBGE e por meio de entrevistas com os(as) camponeses(as) pais dos alunos(as) das referidas escolas. Realizamos entrevistas semiestruturadas com três professores(as) e sete camponeses(as), pais dos(as) alunos(as) que nos forneceram os cadernos para análise das atividades matemáticas propostas pelos referidos(as) professores(as). As análises das entrevistas com os(as) professores(as) apontaram uma preocupação com a valorização dos saberes advindos da realidade dos(as) alunos(as), embora ela não esteja explicitada na maioria das atividades por eles propostas. A análise das entrevistas com os(as) camponeses(as) dão indícios do distanciamento que há entre o ensino escolar e a realidade camponesa. Estes resultados confirmam os achados de outros estudos, além de apontarem para a necessidade de se implementar ações de formação inicial e continuada para os(as) professores(as) que atuam em escolas do campo, incluindo aqueles que ensinam Matemática. Entendemos que o ensino deve promover ações que articulem a escola à realidade local, para que alunos(as) e suas famílias possam compreender a importância do ensino escolar para o desenvolvimento do homem e da mulher no campo. / This research is inserted in the theme of Mathematics Education and Field Education. The mains objective of this research was to investigate the link that the teachers established between the local productive activities and mathematical knowledge taught in rural schools located in the Agreste of Alagoas. The relevance of the research is based in the fact of approaching a theme yet less investigated, in particular on the national scene and also in the State of Alagoas, contributing to the understanding of the Field Education and the link with Mathematics’ Teaching. Therefore, we have elected the following specific objectives: to identify the rural productive activities in the investigation area; identify the activities used by the teachers and also the mathematical content, in order to analyze the links with the rural productive activities. To support the research, we rely on theoretical and methodological frameworks of Field Education and Critical Mathematics Education. For doing this research we have chosen two schools, one located in the city of Estrela de Alagoas and the other one in the city of Igaci in the Agreste of Alagoas. First we tried to identify the productive activities that characterized both cities from IBGE (Brazilian Institute of Geography and Statistic) through some interviews with peasants – students’ parents from both schools. We did some semi-structured interviews with three teachers and seven peasants, parents of students who gave us their notebook (hand writing notebook) for analysis the mathematical activities proposed by these teachers. The analysis of these interviews with teachers showed us the concern with teaching offered in schools in rural zone and also the knowledge arising from the reality of these students, though it is not explicit in most activities proposed for them. The analysis of the interviews with these peasants gives us evidence of the distance that exist between school teaching and their reality. These results confirm what others studies say, and also pointed the need to implement initial and continuing training actions for teachers who work in rural zone schools, including those who teach math. We understand that teaching/learning should promote actions that link the school with the local reality, so the students and their families may understand the importance of school teaching to development of man and woman in the rural zone.

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Instituto de Ciências Humanas e da Informação, 2011. / Submitted by Caroline Silva (krol_bilhar@hotmail.com) on 2012-07-25T15:01:29Z No. of bitstreams: 1 dissertao cristiane.pdf: 719766 bytes, checksum: 76aabe0f33da8d94c81b81bc0a40e82e (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-08-03T22:15:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertao cristiane.pdf: 719766 bytes, checksum: 76aabe0f33da8d94c81b81bc0a40e82e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-03T22:15:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertao cristiane.pdf: 719766 bytes, checksum: 76aabe0f33da8d94c81b81bc0a40e82e (MD5) Previous issue date: 2011 / Essa dissertação de mestrado analisa o distanciamento bem como a proximidade entre a formação de professores de geografia no curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Pelotas e a realidade escolar de sua profissão ao lecionarem, vislumbrando se a academia contempla as exigências do âmbito escolar. Para tanto foi feita uma análise documental no currículo da Secretaria Municipal de Educação e Desporto de Pelotas comparando-a com o currículo do curso de Licenciatura em Geografia da referida universidade. Além disso, foram realizadas entrevistas com professores de geografia graduados em diferentes momentos pela graduação anteriormente citada, demonstrando uma preocupação pautada não somente na questão dos conteúdos programáticos específicos da disciplina de geografia, mas também em todos os outros saberes que permeiam o âmbito escolar e que são imprescindíveis na nossa prática docente, extrapolando a gama de conteúdos da nossa disciplina. Somado a isso, a pesquisa bibliográfica atrelados aos temas questionados também foi bastante pertinente nesse trabalho. / This dissertation analyzes the distance and the proximity between the training of teachers of geography in the Bachelor's Degree in Geography, Federal University of Pelotas and school reality of his profession in teaching, seeing that the academy considers the requirements of the school. For this purpose an analysis of documents in the curriculum of the Municipal Education and Sports of Pelotas comparing it with the curriculum of the Bachelor's Degree in Geography from the same university. In addition, interviews were conducted with teachers of geography graduates at different times by the above-mentioned degree, demonstrating a concern based not only on the issue of specific programmatic content of the discipline of geography but also in all other knowledge that permeate the school and are important in our teaching practice, beyond the range of content of our discipline. Added to this, the literature linked to issues questioned was also quite relevant in this work.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-22T17:34:54Z No. of bitstreams: 1 eliasantonioalmeidadafonseca.pdf: 2838670 bytes, checksum: 13027ad726220cf884ac9096abf1e7de (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-26T14:10:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 eliasantonioalmeidadafonseca.pdf: 2838670 bytes, checksum: 13027ad726220cf884ac9096abf1e7de (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T14:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eliasantonioalmeidadafonseca.pdf: 2838670 bytes, checksum: 13027ad726220cf884ac9096abf1e7de (MD5) Previous issue date: 2014-04-29 / Na atualidade, o advento das novas tecnologias no contexto educacional trouxe consigo novas formas de aprender e integrar o conhecimento, gerando diferentes tipos de reflexões relacionadas às possibilidades didáticas e metodológicas do uso de recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem. Neste trabalho é proposta uma metodologia que tem por finalidade auxiliar professores de matemática na busca por conteúdos educacionais na Web, considerando suas limitações e desafios para selecionar, avaliar e utilizar um conteúdo educacional contido no vasto universo de materiais didáticos armazenados em meios digitais. Nesse sentido, o projeto desta metodologia buscou-se também identificar dificuldades e desafios encontrados por professores na utilização de recursos tecnológicos em sala de aula. Para tanto, foi realizada uma pesquisa com professores de matemática na cidade de Itamaraju - BA, que depois foi estendida para outras cidades do país, com a finalidade de identificar similaridades e diferenças entre esses grupos. A pesquisa desenvolveu-se inicialmente com a aplicação de um questionário para 90 professores através de um questionário utilizado para coleta dos dados. Os resultados apontaram para a escassez de laboratórios de informática em condições satisfatórias de uso, professores despreparados para utilização das tecnologias educacionais, falta de metodologias, entre outros desafios que perfazem a utilização dos recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem. Como produto da metodologia proposta, foi desenvolvido um “Front End” para o mecanismo e busca do Google, chamado no âmbito desse trabalho de mecanismo de busca, visando um maior refinamento na busca realizada, pois complementará a busca tradicionalmente realizada pelo professor com termos que geram um maior refinamento na busca. Portanto, o mecanismo de busca proposto foi desenvolvido com base nos temas estruturadores do ensino de matemática contidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática do Ensino Fundamental II e no conceito de ontologia, que permite maior precisão na busca de informações. / At the present time, the advent of new technology in the educational context has brought new ways of learning integrating knowledge, generating different types of reflections related to didactic and methodological possibilities of the use of technological resources in the teaching and learning process. This dissertation proposes a methodology for assist teachers in the search for educational content on the web, considering its limitations and challenges to select , evaluate and use an educational content contained in the vast universe of teaching materials stored in digital media. In this sense, the methodology of this project sought to identify difficulties and challenges faced by teachers in the use of technological resources in the classroom, which was later extended to other cities of the country, in order to identify similarities and differences between these groups - for both, was performed a survey with mathematics teachers in the city of Itamaraju-BA. The research initially developed with the application of a questionnaire to 90 teachers. The results pointed to the lack of computer labs in satisfactory conditions of use , unprepared teachers to use educational technologies , lack of methodologies , among other challenges that make up the use of technological resources in teaching and learning process. As a product of the proposed methodology, we developed a " Front End " for the Google search engine, designed to further refine the search performed. It will complement the search traditionally held by the teacher with terms that refine the search. Therefore, the proposed mechanism of search was developed based on the structuring themes of mathematics teaching contained in the National Curriculum Guidelines for Secondary School Mathematics and the concept of ontology, which allows for greater accuracy when searching for information.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-08-31T19:46:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ricardo Anselmo Zanotto - 2015.pdf: 7706833 bytes, checksum: 26c6e884d0e3a03a3daebaa4ab5764a4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-08-31T19:47:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ricardo Anselmo Zanotto - 2015.pdf: 7706833 bytes, checksum: 26c6e884d0e3a03a3daebaa4ab5764a4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-31T19:47:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ricardo Anselmo Zanotto - 2015.pdf: 7706833 bytes, checksum: 26c6e884d0e3a03a3daebaa4ab5764a4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-12-12 / Outro / This is a research about a part of the non-Euclidean geometry that has recently been very studied. It was addressed initial themes of the non-Euclidean geometry and it was exposed the studies abut fractals, its history, buildings and main fractals (known as classic fractals). It was also addressed the relation among the school years contents and how to use fractals; as well as some of its applications that have helped a lot of researches to spread and show better results. / Este trabalho é uma pesquisa sobre parte da geometria não euclidiana que há pouco vem sendo muito estudada, os fractais. Abordamos temas iniciais da geometria nãoeuclidiana e no decorrer do trabalho expomos nosso estudo sobre fractais, seu histórico, construções, principais fractais (conhecidos como fractais clássicos). Também abordamos relações entre conteúdos dos anos escolares e como usar fractais nos mesmos; como também algumas de suas aplicações que vem ajudando muitas pesquisas a se difundirem e apresentarem melhores resultados.

O presente trabalho tem como objeto de estudo os conteúdos das disciplinas integradoras de alguns cursos presenciais de Licenciatura em Química das Instituições de Ensino Superior do país (IES). Essas disciplinas são denominadas assim, pois integram os conhecimentos específicos de química e também os conhecimentos pedagógicos. Desta forma, nossa investigação centra-se em mapear os conteúdos que são considerados para formar professores a partir do que é prescrito nos currículos de alguns cursos presenciais de Licenciatura em Química. No intuito de lograr tal objetivo desenvolvemos uma pesquisa documental de abordagem qualitativa em que os documentos que compõem nosso corpus incluem: as ementas das disciplinas integradoras, os Projetos Políticos Pedagógicos ou Planos do Curso e, até mesmo algumas matrizes curriculares que apresentavam as informações sobre as disciplinas de interesse. Tais documentos foram obtidos por meio do levantamento das Instituições de Ensino Superior de cada região do país que mais oferecem cursos presenciais de Licenciatura em Química. Nosso aporte teórico fundamenta-se nas ideias de Michael Young, pois, compreendemos que ao mapear os conteúdos de Ensino de Química estamos olhando para o objeto de estudo do currículo, e além disso, estamos identificando o conhecimento poderoso que as IES consideram para formar professores de química. Para isso, optamos pela análise de conteúdo na perspectiva indutiva em que os dados são o ponto de partida para construir as categorias. Como ferramenta de apoio para organização dos dados usamos o software ATLAS.ti que, por meio de interpretação nos permitiu organizar e criar um sistema de categorias. Ao todo, obtivemos 38 conteúdos que foram agrupados semanticamente resultando em sete famílias: natureza da ciência, profissão docente, estratégias, recursos didáticos, currículo, função do ensino e teorias/abordagens. Cada família agrupa um determinado conjunto de subcategorias que são os nossos conteúdos extraídos dos documentos analisados. Podemos dizer que as disciplinas investigadas apontam que os conteúdos mais prescritos estão relacionados às famílias estratégias com destaque para o conteúdo organização/gestão e para a família currículo o destaque é para o conteúdo documentos oficiais. Entretanto, os conteúdos mapeados nas disciplinas integradoras neste trabalho não podem ser chamados de conhecimento poderoso para o professor de Química, pois eles não se voltam aos conteúdos do ensino de Química mas sim especificam conteúdos voltados à didática geral. Apesar de serem consideradas disciplinas integradoras percebemos que suas ementas deixam em segundo plano a questão do conteúdo de Química voltado para a Escola Básica e, assim, dificultam o trabalho do professor formador que atua nessas disciplinas. Acreditamos que esses resultados possam contribuir para uma reflexão necessária sobre o direcionamento dos currículos dos cursos de Licenciatura em Química, em especial no que concerne as ementas de disciplinas integradoras. / The aim of this work is investigate the syllabus of integrative disciplines of some classroom courses of Chemistry Teachers\' Education at Brazilian Institutions of higher education (IHE). These disciplines are called so because they integrate chemistry specific content with pedagogical content. In this way, our research focuses on mapping the content that is considered to form teachers from what is prescribed in the curriculum of some Chemistry Teachers\' Education courses. In order to achieve this goal we have developed a qualitative approach research in the official documents that include: the syllabus of integrative disciplines, the Political Pedagogical Project and even some curricular matrices presenting information on subjects of interest. These documents were obtained through a survey of higher education institutions in each region of the country that offer more classroom courses on Chemistry Teachers\' Education. Our theoretical framework is based on the ideas of Michael Young as we understand that while mapping the chemistry teaching contents on the official documents we are identifying the powerful knowledge that IHEs consider to train chemistry teachers. For this, we opted for the inductive content analysis perspective in which the data is the starting point to build categories. As support for data organization we used the ATLAS.ti software that, through interpretation allowed us to organize and create a system of categories. Altogether, we obtained 38 contents which were grouped semantically resulting in seven families: The nature of science, teaching as profession, instructional strategies, teaching resources, curriculum, function of teaching, and learning theories and approaches. Each family group has a certain set of subcategories that are our contents extracted from the analyzed documents. We can say that the subjects investigated indicate that the most prescribed contents are related to the family instructional strategies with emphasis on content organization / management and related to the family curriculum with emphasis on official documents contents. However, the mapped content on integrative disciplines in this work cannot be called powerful knowledge for Chemistry teachers; they do not turn to didactis of Chemistry itself but specify content focused on general didactics. Although they are considered integrative disciplines realize that their syllabus leave in the background the issue of Chemistry content facing the k-12 school and thus hinder the work of the former teacher who acts in these disciplines. We believe that these results can contribute to a necessary reflection on the improvement of the Chemistry Teachers Education curriculum, in particular as regards the sillabus of the integrative disciplines

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:38:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Arndt Alves.pdf: 2209407 bytes, checksum: a6666b076f2092849473cc3bea05c83a (MD5) Previous issue date: 2009-08-11 / Content Management Systems (CMS) are essential tools for the development and maintenance of corporate and educational portals, and their choices are essential to the success and update of those real sources of information. This choice becomes extremely complex and expensive due to a variety of products available that offer features and attributes that while delivery facilities requires more and more services to its permanent update. In the choice process it is necessary to consider all the desired and offered functional requirements in each product so that this choice will consider the best possible technical and professional conditions of each Portal to be developed. This research shows the to development of a methodology and a system for decision support in this assessment and choice, considering many options as subjective, technical and usability criteria. A case study is presented for the construction and maintenance of a university portal. / Sistemas de Gerenciamento de Conteúdos (Content Management Systems CMS) são ferramentas essenciais para o desenvolvimento e manutenção de portais corporativos e educacionais, e sua escolha criteriosa é fundamental para o sucesso e a atualização destas verdadeiras centrais de informações, imprescindíveis hoje em dia. Esta escolha tornou-se uma tarefa extremamente complexa e dispendiosa devido à grande diversidade de produtos disponíveis que oferecem características e atributos que, ao mesmo tempo, oferecem facilidades e requerem muito serviço para sua permanente atualização. No processo de escolha é necessário considerar todos os requisitos funcionais desejados e oferecidos em cada produto para que esta escolha venha a atender da melhor forma possível às condições técnicas e profissionais de cada portal a ser desenvolvido. Esta pesquisa apresenta o desenvolvimento de uma metodologia e um sistema para apoio à decisão nessa avaliação e escolha, considerando múltiplas opções, ou critérios tanto técnicos quanto subjetivos e de usabilidade. Um estudo de caso é apresentado para a construção e manutenção de um portal universitário.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-06-20T13:21:07Z No. of bitstreams: 1 claudiopellinivargas.pdf: 3029286 bytes, checksum: 3b86457985c53cbf73e663f97b3f0773 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Favor corrigir: Membro da banca: Lemos, Daniel Cavalcanti de Albuquerque on 2017-06-29T12:38:33Z (GMT) / Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-06-29T13:22:56Z No. of bitstreams: 1 claudiopellinivargas.pdf: 3029286 bytes, checksum: 3b86457985c53cbf73e663f97b3f0773 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-08T11:55:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 claudiopellinivargas.pdf: 3029286 bytes, checksum: 3b86457985c53cbf73e663f97b3f0773 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-08T11:57:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 claudiopellinivargas.pdf: 3029286 bytes, checksum: 3b86457985c53cbf73e663f97b3f0773 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-08T11:57:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 claudiopellinivargas.pdf: 3029286 bytes, checksum: 3b86457985c53cbf73e663f97b3f0773 (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Colocar-se diante de uma perspectiva histórica e crítica da Educação Física (EF) significa refletir sobre sua condição epistemológica, política e social numa realidade de disputas e contingências. Isso implica em considerar seus currículos como artefatos preciosos de investigação, pois se aceitamos que sejam invenções da modernidade, se constituindo num meio poderoso de organizar as experiências de estudantes objetivando construir determinadas identidades, eles tornam-se legítimos objetos de questionamento. Assim posto, são objetivos desta tese: (1) identificar e analisar os procedimentos de elaboração da proposta curricular de EF de Minas Gerais - os Conteúdos Básicos Comuns (CBC) - desenvolvidos pelos seus organizadores; (2) identificar que procedimentos nortearam suas decisões e em que contexto político isso ocorreu; e (3) analisar criticamente a proposta curricular, suas fundamentações teóricas, diretrizes, articulando as análises documentais com as falas dos sujeitos que elaboraram a proposta. O trabalho pretende investigar seus contextos de influência de produção considerando o método do Ciclo de Políticas de Ball. As questões principais são: (1) Quais teorias curriculares subsidiaram tal proposta? (2) Que aspectos políticos, ideológicos e epistemológicos aparecem na construção e no interior dos CBC? Os procedimentos metodológicos envolveram diferentes momentos articulados entre si: (1) revisão bibliográfica; (2) análise do conteúdo documental – o CBC de EF; (3) análise dos contextos de influência (histórico e político); e (4) o uso de entrevista não estruturada focalizada realizada com as elaboradoras centrais da proposta em pauta. A discussão é iluminada por referenciais consagrados no cenário educacional dos estudos de currículo, destacando-se Antonio Flavio Moreira, Tomáz Tadeu da Silva e José Augusto Pacheco, além dos teóricos com os quais costumam dialogar. Para o debate no campo da EF, destacam-se as teorias críticas do Movimento Renovador, desde João Paulo Medina e Valter Bracht, chegando aos trabalhos pós-críticos de Marcos Neira e Mário Nunes. Depreende-se da pesquisa que os CBC mantiveram-se vinculados às perspectivas tradicionais e instrumentais da área por inúmeras razões: (1) a inspiração nos PCN e o fomento das corporações neoliberais sobre a Educação mineira; (2) a fragilidade das propostas críticas, com dificuldade em significar um currículo que privilegie o pensamento crítico por meio do se-movimentar; (3) a influência das perspectivas da psicomotricidade que, mais do que estimular uma mudança, reforçam a visão acrítica da EF como suporte para a cognição; (4) a falta de coerência epistemológica interna do documento; (5) a influência dos padrões tecnicistas do documento curricular mineiro precedente; (6) a avaliação da EF escolar mantida na ideia de controle e pressão regulatória; (7) a política do processo e a falsa prerrogativa de autonomia que o poder central atribuía as escolas; (8) a frágil participação dos professores escolares nos Grupos de Desenvolvimento Profissional (GDP); e (9) a influência de outros setores institucionalizados do governo sobre a EF escolar. Argumentase, por fim, sobre a possibilidade de uma recontextualização cultural da política curricular como etapa que privilegie as localidades escolares. / Placing oneself before a historical and critical perspective of Physical Education (PE) means reflecting on its epistemological, political and social condition in a reality of disputes and contingencies. This implies considering their curriculum as precious research artifacts, because if we accept that they are inventions of modernity, being a powerful means of organizing students' experiences in order to construct certain identities, they become legitimate objects of inquiry. Thus, the objectives of this thesis are: (1) to identify and analyze the procedures for the elaboration of the curricular proposal of EF of Minas Gerais - the Common Basic Content (CBC) - developed by its organizers; (2) to identify which procedures guided their decisions and in what political context this occurred; And (3) to critically analyze the curricular proposal, its theoretical foundations, guidelines, articulating the documentary analysis with the lines of the subjects that elaborated the proposal. The work intends to investigate its influence contexts of production considering the method of the Ball Policy Cycle. The main issues are: (1) What curriculum theories subsidized such a proposal? (2) What political, ideological, and epistemological aspects appear in the construction and within the CBC? The methodological procedures involved different moments articulated among themselves: (1) bibliographical review; (2) analysis of documentary content - the CBC of EF; (3) analysis of contexts of influence (historical and political); And (4) the use of a focused non-structured interview with the central processors of the proposal in question. The discussion is illuminated by consecrated references in the educational scenario of curriculum studies, especially Antonio Flavio Moreira, Tomáz Tadeu da Silva and José Augusto Pacheco, as well as the theoreticians with whom they usually talk. For the debate in the EF field, the critical theories of the Renovation Movement, from João Paulo Medina and Valter Bracht, stand out, reaching the post-critical works of Marcos Neira and Mário Nunes. It is clear from the research that the CBCs remained linked to the traditional and instrumental perspectives of the area for a number of reasons: (1) inspiration in NCPs and the promotion of neoliberal corporations over education in Minas Gerais; (2) the fragility of critical proposals, with difficulty in signifying a curriculum that privileges critical thinking by moving; (3) the influence of the perspectives of psychomotricity, which, rather than stimulating a change, reinforce the uncritical view of EF as a support for cognition; (4) the lack of internal epistemological coherence of the document; (5) the influence of the technical standards of the previous Minas Gerais curricular document; (6) the evaluation of school EF maintained in the idea of control and regulatory pressure; (7) the politics of the process and the false prerogative of autonomy that central power attributed to schools; (8) the fragile participation of school teachers in the Professional Development Groups (GDP); And (9) the influence of other institutionalized government sectors on school EF. It is argued, finally, about the possibility of a cultural recontextualization of curricular politics as a stage that favors school locations.

The aim of this research is to know the changed and permanent aspects of writing of History related to the evaluated and approved textbooks distributed by ―Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM)‖ through analysis of its conceptual metahistoric and substantive concepts. The methodology used was the analysis of the rules set up by announcements of programme on historical concepts considered important. So, we carry out the analysis of present and past collections to the programme in order to know if PNLEM was responsible for an improvement in their conceptual contents as ever identified by researchers on teaching History when they worked on the ―Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Fundamental‖. Our meaningful time goes from 1997 to 2005. The methodological procedures of Analysis of Content by Laurence Bardin (1977) were used to cathegorize the contents extracted in historical propositions in the textbook. The importance of this is to know how much the public policies influence in History textbooks in this teaching level. / Este trabalho tem como objetivo conhecer as mudanças e permanências na escrita da História veiculada nos livros didáticos avaliados, aprovados e distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) através da análise de seus conteúdos conceituais meta-históricos e substantivos. Usando como baliza de análise as prescrições dadas pelos editais do programa sobre os conceitos históricos considerados importantes, realizamos a análise das coleções em edições anteriores e posteriores ao programa, visando saber se o PNLEM foi responsável por uma melhora nos conteúdos conceituais das coleções, como já identificado pelos pesquisadores em Ensino de História ao investigarem o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o Ensino Fundamental. O nosso recorte temporal abrange o período de 1997 a 2005. Utilizamos os procedimentos metodológicos da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (1977) para categorizar os conceitos que foram extraídos nas proposições históricas presentes no texto didático. A importância desse trabalho está em conhecer o grau de influência das políticas públicas nos livros de História para esse nível de ensino.