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A formaÃÃo continuada na perspectiva das coordenadoras pedagÃgicas de creches municipais de Fortaleza / Daycare educational coordinatorsâ opinions about the continuous training offered by the municipal education department of FortalezaMaria Ilnair Martins Leite 12 December 2013 (has links)
nÃo hà / Este estudo teve como objetivo analisar qual a compreensÃo das coordenadoras pedagÃgicas de creche sobre a formaÃÃo continuada que lhes foi oportunizada pela Secretaria Municipal de EducaÃÃo de Fortaleza (SME) entre os anos de 2008 a 2012. As bases teÃricas que sustentaram esse estudo foram compostas principalmente nas contribuiÃÃes de Giroux (1992, 1997), NÃvoa (1997), Oliveira-Formosinho (2001, 2002, 2011), Wallon (1981, 1989) e Zeichner (1993, 1997). A metodologia constou de oito entrevistas realizadas com coordenadoras pedagÃgicas de creche da rede municipal de educaÃÃo de Fortaleza, que versaram tambÃm sobre a compreensÃo delas acerca da vida profissional, formaÃÃo continuada e do papel destas profissionais como formadoras nas creches, e entrevistas com duas tÃcnicas em educaÃÃo da SME sobre as formaÃÃes continuadas. As anÃlises mostraram que, de modo geral, as coordenadoras pedagÃgicas valorizam a formaÃÃo continuada, mas apontam muitas falhas, principalmente no que diz respeito aos conteÃdos das formaÃÃes (por nÃo participarem das decisÃes sobre isso e pelo pouco aprofundamento nas questÃes da prÃtica) e aos prÃprios formadores (apoiam-se somente em teorias e carecem de maior articulaÃÃo com as prÃticas). Quanto ao papel como articuladora das formaÃÃes continuadas nas creches, a maioria das coordenadoras pedagÃgicas reconhece ser essa uma importante atribuiÃÃo, mas predomina entre elas uma tensÃo entre esta necessidade e a falta de uma formaÃÃo especÃfica e experiÃncia na Ãrea. à possÃvel concluir que os objetivos da formaÃÃo continuada para coordenadoras pedagÃgicas de creche precisam ser revistos, considerando que estas precisam nÃo sà articular, mas se apropriar e transformar os saberes no cotidiano da creches; para tanto, seus pontos de vistas acerca dos temas a ser tratados precisam ser considerados e os formadores necessitam ter conhecimentos mais aprofundados e ter mais experiÃncia na Ãrea da EducaÃÃo Infantil.
Palavras-chave: FormaÃÃo Continuada; Coordenadoras PedagÃgicas; Creche. / The objective of this study was to analyze daycare educational coordinatorsâ opinions about the continuous training offered by the Municipal Education Department of Fortaleza (MED) between 2008 and 2012. This study is based upon theories by Giroux (1992, 1997), NÃvoa (1997), Oliveira-Formosinho (2001, 2002, 2011), Wallon (1981, 1989) and Zeichner (1993, 1997). The methodology consisted of eight interviews with daycare educational coordinators of the municipal educational system of Fortaleza, who also discussed their opinions about the professional life, continuous training and the role these professionals play as educators in daycare centers, and two interviews with MED educational technicians about the continuous training. Analyses have shown that, overall, the educational coordinators value the continuous training, but point out several flaws, especially where it pertains to training content (because they donât participate in content decisions and because practical matters arenât deeply discussed) and the trainers themselves (who are mostly based on theories and need more practical information). Most educational coordinators recognize that the role as continuous training professionals is important, but there is some tension between that need and the lack of specific training and experience in the area. Itâs possible to conclude that the objectives of the daycare educational coordinatorsâ continuous training need to be revised, considering that they not only need to articulate, but also internalize and transform the knowledge in daycare routine; in order to do that, their points of view on important themes must be considered, and trainers need to have deeper knowledge and more experience in childhood education.
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Ad-mirando o professor de formação técnica : o fazer-se docente no encontro com o PROEJA em dois campi do IFSULSilva, Carla Odete Balestro January 2011 (has links)
Esta dissertação traz uma pesquisa cujo foco é o docente de formação técnica que atua ou atuou nos cursos oferecidos no âmbito do PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos instituído pelo Decreto n° 5.840, de 13 de julho de 2006. O objetivo da pesquisa é investigar a forma como o professor de formação técnica se faz docente em sua atuação nos cursos oferecidos no âmbito do PROEJA em dois campi do IFSUL – Instituto Federal Sul-rio-grandense: Campus Sapucaia do Sul e Campus Charqueadas. Como objetivos específicos pretende: conhecer as trajetórias profissionais e formativas destes docentes; identificar os saberes mobilizados na prática docente, considerando como e onde o professor os tem construído; identificar o espaço da formação continuada nas suas trajetórias; e analisar se há e quais são as características específicas da atuação nos cursos do PROEJA em relação a outros em que atua. De abordagem qualitativa, utiliza a metodologia do estudo de caso. Os dados foram produzidos através de entrevistas semi-estruturadas com seis docentes que não cursaram licenciatura ou cursos de pós-graduação em Educação e analisadas a partir do método da análise de conteúdo. Entre os achados destaca-se a especificidade da atuação docente no PROEJA, a importância de formações continuadas baseadas na experiência e contexto real de trabalho dos professores, o status da docência na rede federal de educação profissional e tecnológica e a aprendizagem da profissão através do aperfeiçoamento, na prática diária da sala de aula, dos saberes trazidos das experiências discentes. O trabalho apóia-se nos referenciais teóricos dos campos de estudo do trabalho-educação, PROEJA e do trabalho docente e busca contribuir com a discussão sobre a formação de professores para a educação profissional e tecnológica e a profissionalização docente. / This research focuses on the technical training teacher who either teaches or has taught in the courses offered under PROEJA - National Program of Integration between Vocational Education and Basic Education for Youth and Adults established by Decree No. 5840 of July 13, 2006. The objective of this research is to investigate how the technical training teacher who does not hold a degree in education performs as a teacher in the PROEJA courses offered in two campuses of PROEJA IFSUL - Federal Institute of Rio Grande do Sul: Sapucaia do Sul Campus and Charqueadas Campus. Having these as specific objectives, this research intends to : learn about career paths and training of these teachers; identify the knowledge mobilized in the teaching practice, considering how and where the teacher has acquired them; identify the space of continuous teacher training in his/her teaching career; and to analyze whether there are and what are the specific characteristics of his/her practice in the PROEJA courses in relation to other courses in which he/she teaches. This study makes use of the qualitative approach, using the case study methodology. The data were collected through semi-structured interviews with six teachers who had not received a degree in education or made graduate studies in education and were analyzed by the content analysis method. What should be highlighted among the findings is the specificity of the teacher performance in PROEJA, the importance of a continuing education program based on experience and teacher real working environment , the prestige of teaching in the federal network of professional and technological education schools and the learning about the teaching profession through daily practice in the classroom and through knowledge acquired by the experience brought by students. The study is based on the theoretical fields of study of work and education, PROEJA and the teaching practice and seeks to contribute to the discussion on teacher training for vocational and technological education and to the professional practice of teachers.
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A formação continuada dos diretores escolares no contexto da política pública das avaliações externasAndrade, Edvania de Lana Morais 31 October 2012 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-24T18:21:13Z
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Previous issue date: 2012-10-31 / O presente Plano de Ação Educacional, atividade final do Mestrado Profissional
em Gestão e Avaliação da Educação Pública, tem como objetivo geral
investigar o processo de formação continuada oferecido aos diretores
escolares, no âmbito da Superintendência Regional de Ensino de Coronel
Fabriciano, analisando se esse processo tem propiciado o desenvolvimento
das competências técnicas necessárias à apropriação dos dados das
avaliações externas no contexto escolar. Nesse caso, as avaliações do
Programa de Avaliação da Rede Pública da Educação Básica (PROEB) e do
Programa de Avaliação da alfabetização (PROALFA), programas esses que
integram o Sistema Mineiro de Avaliação (SIMAVE). Para tal, considerar-se-á a
formação continuada implementada através do Programa de Capacitação a
Distância para Gestores Escolares (PROGESTAO), bem como as demais
organizadas pela própria SRE de Coronel Fabriciano. A metodologia de
pesquisa utilizada foi a análise de documentos referentes a esses programas,
entrevistas semiestruturadas (com Coordenadores Regionais do
PROGESTAO, Coordenadores Regionais das Avaliações Externas, Analistas
Educacionais e Diretores Escolares) e a observação de momentos de formação
continuada dos diretores escolares. O respectivo trabalho foi acompanhado por
levantamento e estudo de referencial teórico, bem como de pesquisas alusivas
às novas demandas e desafios dos diretores escolares frente à política pública
de avaliação externa, visto ser esse ator o coordenador dessas avaliações no
âmbito escolar. Tal pesquisa bibliográfica baseou-se em autores como Lück,
Burgos, Canegal, Brooke, Machado, Carvalho, Souza que trazem significativas
contribuições para o entendimento das temáticas abarcadas nesse estudo. Os
dados evidenciados apontam a necessidade de aperfeiçoamento do processo
de formação continuada dos diretores, pois a utilização dos resultados das
avaliações externas ainda revela-se incipiente. Destarte, apresenta-se uma
proposta de formação continuada a ser implementada para os diretores da
regional de Coronel Fabriciano, no ano de 2013, buscando superar os entraves
vivenciados no que tange as competências ligadas à gestão de resultados
educacionais. / The current Action Education Plan, final stage of the professional Master’s
degree in Management and Evaluation of Public Education, has as main goal to
investigate the process of continuous training offered to head teachers, in the
scope of SRE (Regional Superintendence of Teaching) from Coronel
Fabriciano, analyzing whether this process has been promoting the
development of technical skills necessary for data collection of external
evaluations within scholar context. In this case, the evaluations of PROEB
(Basic Education’s Public System Evaluation Program) and PROALFA (Literacy
Evaluation Program), which are programs that are part of SIMAVE (Minas
Gerais’ Evaluation System). For so, the continuous training is considered
implemented through PROGESTAO (School Managers’ Online Capacity
Program), as well as the others organized by the SRE from Coronel Fabriciano.
The research methodology used was the analysis of documents referring to
these programs, semi-structured interviews with different regional coordinators
and head teachers and observing moments of continuous training of head
teachers. Such work was accompanied by raising and study of a theoretical
background, as well as allusive researches to new demand and challenge of
head teachers with the public policy of external evaluation, since this is the
coordinator of these evaluations in the scope of schools. Such bibliographic
research was based on authors such as Lück, Burgos, Canegal, Brooke,
Machado, Carvalho, Souza that greatly contribute for the understanding of the
themes dealt in this work. The data shown here suggest the need of
improvement in the process of continuous training of head teachers, since the
use of the results of external evaluations is still inceptive. Hence, a proposal of
continuous training is presented to be implemented to the head teachers of
Coronel Fabriciano’s regional superintendence in 2013, with the purpose to get
over the impediments concerning the competences linked to the management
of educational results.
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O uso da modelagem matemática na formação de professoras de Matemática da Educação Básica / The use of Mathematical Modeling in the training of mathematics teachers of Basic EducationCarvalho, Érick Macedo 23 April 2014 (has links)
Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-04-05T15:53:30Z
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Previous issue date: 2014-04-23 / This final master work aimed to evaluate and organize a didactic text on the use of
mathematical modeling for the initial and continued training of mathematics teachers of
Basic Education. The focus of the study was the examination of an extension course
developed by professors and researchers from UEPB and the materials it developed.
The research followed a qualitative methodological approach characterized by
descriptive nature and used as materials analysis, the module, classes recorded on
videos, activities produced by the participants of the course and the master's research
three developed ministering in conceptual levels, methodological and development
content. To analyze the course module was used an evaluative framework based on the
evaluation form PNLD / MEC (2008), the actions of Silva (2006) and the course
evaluation form. After checking these materials, were made in the course module, with
review of existing chapters and increase the chapters on the concepts of mathematical
modeling and complementary bibliography. As a final product, we are providing a
didactic text for the initial and continued teacher training involving mathematical
modeling and themes such as contextualisation, public policy and computing resources. / Este trabalho final de mestrado objetivou avaliar e reorganizar um texto didático sobre o
uso da Modelagem Matemática para a formação inicial e continuada dos professores de
Matemática da Educação Básica. O foco do trabalho foi à análise de um curso de
extensão desenvolvido por professores e pesquisadores da UEPB e os materiais nele
desenvolvido. A pesquisa seguiu uma abordagem metodológica qualitativa
caracterizada pela natureza descritiva e utilizou como materiais de análise o módulo, as
aulas gravadas em vídeos, as atividades produzidas pelos participantes do curso e as
pesquisas de mestrado de três ministrantes desenvolvidas nos níveis conceitual,
metodológico e desenvolvimento do conteúdo. Para verificar o módulo do curso foi
utilizado um quadro avaliativo com base na ficha de avaliação do PNLD/MEC (2008),
nas ações de Silva (2006) e na ficha de avaliação do curso. Após a verificação desses
materiais, foram feitas adequações no módulo do curso, com revisão dos capítulos já
existentes e acréscimo dos capítulos sobre as concepções da Modelagem Matemática e
da bibliografia complementar. Como produto final, estamos disponibilizando um texto
didático destinado à formação inicial e continuada de professores envolvendo a
Modelagem Matemática e eixos temáticos como contextualização, políticas públicas e
recursos computacionais.
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Coordenação pedagógica e a mediação da formação docente na educação de jovens e adultos / Pedagogical coordination and the mediation of teacher training in education of young people and adultsCorrêa, Wilian Cândido 12 May 2015 (has links)
Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-02-17T14:43:07Z
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Previous issue date: 2015-05-12 / This study aims to know and describe the areas of functions of the Pedagogical
Coordination in the face of teacher training in the workplace. This is a qualitative
research, with use of ethnographic instruments, based on referential of criticalreflective
conception, in order to know and identify the main aspects to the
continuous training of teachers, in view of the forms of mediation given by the
Pedagogical Coordinators and the reasons why the teacher development is produced
and legitimized in the public schools of education of youth people and adults in the
Anápolis-GO. In view of the methodological procedures, the study is divided in three
chapters based in documentary/literature research and in field research. The data
were collected through questionnaires, observations, interviews and practical
intervention (training workshop). The field research was delimited to a group of fifteen
teachers and four teachers who are in position of Pedagogical Coordination of in
Municipal Basic Education for youth people and adults. To carry out the analysis and
interpretation of the collated corpus were fundamental some studies of Barcelos
(2007), Bolzan (2002), Bruno (2009), Conceição (2010), Demailly (1997), Libâneo
(2010-2008), Nóvoa (2007), Paiva (2003), Perrenoud (2002), Tardif (2005),
Vasconcelos (2005), among others. First, it was possible to understand that the
definition of parameters based on the concern to establish communicative links with
the Pedagogical Coordination can contribute to the improvement of the action plan of
the training guidelines that guide the teaching of professionals from the youth people
and adults education. Although the results observed in this study have pointed out
that the Pedagogical Coordination should have the observation of teaching practice,
the functional progression and the constant updating and training strategies, we note
that to date there were no effective actions of this nature in that demarcation of this
analysis. Therefore, the need to seek understanding from the direction of criticalreflexive
education, going thus beyond the simple analysis of the teaching practices
but to give visibility to both the collective work about the experiences resulting from
this work. / Este estudo deseja saber e descrever os âmbitos das funções da Coordenação
Pedagógica face à formação docente em ambiente de trabalho. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa, com uso de instrumentos etnográficos, pautada nos referenciais
da concepção crítico-reflexiva, com o objetivo de se conhecer e identificar os
principais aspectos sobre a formação continuada dos professores, tendo em vista as
formas de mediação oportunizadas pelos Coordenadores Pedagógicos e as razões
pelas quais o desenvolvimento docente é produzido e legitimado nas escolas
municipais da Educação de Jovens e Adultos na cidade de Anápolis-GO. Em função
dos procedimentos metodológicos o estudo encontra-se dividido em três capítulos
fundamentados à luz da pesquisa documental/bibliográfica e pesquisa campo. Os
dados foram coletados através de questionários, observações, entrevistas e
intervenção prática (oficina de formação). A pesquisa campo delimitou-se a um
grupo de 15 professores e quatro educadores que estão em cargos de Coordenação
Pedagógica na Educação Básica municipal para Jovens e Adultos. Para a realização
das análises e interpretações do corpus cotejado foram fundamentais alguns
estudos de Barcelos (2007), Bolzan (2002), Bruno (2009), Conceição (2010),
Demailly (1997), Libâneo (2010-2013), Nóvoa (2007), Paiva (2003), Perrenoud
(2002), Tardif (2005), Vasconcellos (2007), dentre outros. Preliminarmente, foi
possível entender que a definição de parâmetros baseados na preocupação de se
estabelecer vínculos comunicativos com as Coordenações Pedagógicas pode
contribuir com a melhoria do plano de ação das pautas de formação que guiam a
docência dos profissionais da Educação de Jovens e Adultos. Embora os resultados
observados nesta pesquisa tenham apontado que a Coordenação Pedagógica
deveria ter a observação da prática docente, a progressão funcional e a atualização
constante como estratégias formativas, notamos que até o momento não existem
ações efetivas desta natureza na referida demarcação desta análise. Por isso, a
necessidade de buscar a compreensão a partir do direcionamento da formação
critico-reflexiva, indo, portanto, além da simples análise das práticas docentes, mas
procurando dar visibilidade tanto ao trabalho coletivo quanto às experiências vinda
desse trabalho.
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Formação continuada na escola: reorganização das práticas pedagógicas e perspectivas para o trabalho docente / Continuous training in the schools: reorganization of educational practices and prospects for the teaching workCalegari, Elis Regina 15 December 2015 (has links)
Submitted by Sandra Mendonça (sandra.mendonca@unioeste.br) on 2017-08-10T19:59:26Z
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Previous issue date: 2015-12-15 / This essay will be discussed the process of teacher's continuous training and some ramifications in the education practice. The context this essay was a school of Francisco Beltrão municipal education system, Paraná. The municipal school Juscelino Kubitschek, since 2010, has a singular process of organization this education practices, from now on teacher's continuous training. The focus this essay is in the practices realized in 2013 and 2014, study survey. The general objective of this research is to characterize a continuing training experience of teachers at school, trying to understand the reflection of movements mobilized actions and their consequences in pedagogical practices of teachers. Therefore, in the first chapter will be approached the conceptions and discussions about the teacher's continuous training, as certain analysis are directed about the relations of teacher's continuous training with education practice and teaching work, emphasize, the continuous training centered in school. In the second chapter will be described and analyzed the context of involve the school, the goals to movement of reflection about the education practice and partnership between the school and college. In the third chapter, has some practices that were results of the process of school, specially the "collective moment" as practice of school in the continuous training, the practice of planning for work project achieved for the school, and the forms that the school achieved to work the scholarly collective from now on the practice of self-organization with students. From a qualitative study, we sought to develop as a kind of research the Case Study. The data collection was by means of observations and records as field diaries, semi-structure interviews and analysis of documents. While bibliography discuss, permeate the debates of continuous training situating the categories: continuous training in school, education practice, teaching work, professionalization, partnership between school and college, and planning. In conclusion, the discusses about the continuous training coming have some decades occupying the debate spaces that treat of improvement in quality of education and the connection with the development of education practices. In the context of research, in consideration the indicative of differentiation methodological, performs relation the performance of professionals of school, the form as the collective routing are assumed in individual and collective scope and the external questions that hamper the formation of the pedagogical project with purpose of actions well defined. Therefore, highlight the dimensions of process from now of coordination of actions in the practice of continuous training, of management and collective planning of pedagogical practice from now on the reconstruction of methodology of planning for work project and formation of pedagogical devices that orient the teaching work with the collective of students. Stand out, that has a field comprehensive of potentialities and questions holding and analyzed in continuous training to articulate the dimensions theoretical-practical that involves the all this experience. / Este estudo discute o processo de formação continuada de professores e alguns desdobramentos nas práticas pedagógicas. O contexto da pesquisa foi uma escola da rede Municipal de Francisco Beltrão, Paraná. A Escola Municipal Juscelino Kubitschek vivencia, desde o ano de 2010, um processo singular de reorganização das práticas pedagógicas, a partir da formação continuada de professores. O enfoque deste estudo situa-se, porém, nas práticas concretizadas nos anos de 2013 e 2014, período da pesquisa. O objetivo geral desta pesquisa é caracterizar uma experiência de formação continuada de professores na escola, buscando compreender os movimentos de reflexão, ações mobilizadas e seus desdobramentos nas práticas pedagógicas dos professores. Nesse sentido, no primeiro capítulo abordar-se-á concepções e debates acerca da formação continuada de professores, como certas análises se direcionam às relações da formação continuada com as práticas pedagógicas e o trabalho docente, enfatizando, assim, a formação continuada centrada na escola. No segundo capítulo serão descritos e analisados o contexto que envolve a escola, os motivadores para um movimento de reflexão sobre a prática pedagógica e parceria entre Escola e Universidade. No terceiro capítulo a ênfase recai sobre alguns resultados do processo da escola, especificamente o "momento coletivo" como prática da escola de formação continuada, a prática do planejamento por projeto de trabalho alcançado pela escola, e as formas que a escola alcançou para trabalhar a coletividade escolar a partir da prática de auto-organização dos educandos. A partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa, buscou-se desenvolver como tipo de pesquisa o Estudo de Caso. A coleta de dados deu-se por meio de observações e registros sob a forma de diários de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Enquanto discussão bibliográfica, permeou-se os debates da formação continuada situando as categorias: formação continuada na escola, prática pedagógica, trabalho docente, profissionalização, parceria colaborativa entre escola e Universidade, e planejamento. Constatou-se a partir desses estudos, que as discussões sobre a formação continuada vêm há algumas décadas ocupando, de forma significativa, os espaços de debate que tratam da melhoria na qualidade da educação e a sua estreita ligação com o desenvolvimento das práticas pedagógicas. No contexto da pesquisa, levando em consideração o indicativo de diferenciação metodológica implementada, apresentam-se entraves relacionados à atuação dos profissionais da escola, a forma como os encaminhamentos coletivos são assumidos no âmbito individual e coletivo e as questões externas que permeiam e dificultam a constituição de projeto pedagógico com finalidades de ações bem definidas. Neste sentido, ressaltam-se dimensões do processo a partir da coordenação de ações no âmbito da prática de formação continuada alcançada, da gestão e planejamento coletivo da prática pedagógica a partir da reconstrução da metodologia de planejamento por projeto de trabalho e da constituição de dispositivos pedagógicos que orientam o trabalho dos professores com a coletividade dos educandos. Destaca-se, ainda, que há um campo abrangente de potencialidades e questões a ser explorado e analisado na formação continuada para se articular as dimensões teórico-práticas que envolvem a totalidade desta experiência.
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Formação continuada na escola: reorganização das práticas pedagógicas e perspectivas para o trabalho docente / Continuous training in the schools: reorganization of educational practices and prospects for the teaching workCalegari, Elis Regina 15 December 2015 (has links)
Submitted by Sandra Mendonça (sandra.mendonca@unioeste.br) on 2017-05-16T15:20:39Z
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Previous issue date: 2015-12-15 / This essay will be discussed the process of teacher's continuous training and some ramifications in the education practice. The context this essay was a school of Francisco Beltrão municipal education system, Paraná. The municipal school Juscelino Kubitschek, since 2010, has a singular process of organization this education practices, from now on teacher's continuous training. The focus this essay is in the practices realized in 2013 and 2014, study survey. The general objective of this research is to characterize a continuing training experience of teachers at school, trying to understand the reflection of movements mobilized actions and their consequences in pedagogical practices of teachers. Therefore, in the first chapter will be approached the conceptions and discussions about the teacher's continuous training, as certain analysis are directed about the relations of teacher's continuous training with education practice and teaching work, emphasize, the continuous training centered in school. In the second chapter will be described and analyzed the context of involve the school, the goals to movement of reflection about the education practice and partnership between the school and college. In the third chapter, has some practices that were results of the process of school, specially the "collective moment" as practice of school in the continuous training, the practice of planning for work project achieved for the school, and the forms that the school achieved to work the scholarly collective from now on the practice of self-organization with students. From a qualitative study, we sought to develop as a kind of research the Case Study. The data collection was by means of observations and records as field diaries, semi-structure interviews and analysis of documents. While bibliography discuss, permeate the debates of continuous training situating the categories: continuous training in school, education practice, teaching work, professionalization, partnership between school and college, and planning. In conclusion, the discusses about the continuous training coming have some decades occupying the debate spaces that treat of improvement in quality of education and the connection with the development of education practices. In the context of research, in consideration the indicative of differentiation methodological, performs relation the performance of professionals of school, the form as the collective routing are assumed in individual and collective scope and the external questions that hamper the formation of the pedagogical project with purpose of actions well defined. Therefore, highlight the dimensions of process from now of coordination of actions in the practice of continuous training, of management and collective planning of pedagogical practice from now on the reconstruction of methodology of planning for work project and formation of pedagogical devices that orient the teaching work with the collective of students. Stand out, that has a field comprehensive of potentialities and questions holding and analyzed in continuous training to articulate the dimensions theoretical-practical that involves the all this experience. / Este estudo discute o processo de formação continuada de professores e alguns desdobramentos nas práticas pedagógicas. O contexto da pesquisa foi uma escola da rede Municipal de Francisco Beltrão, Paraná. A Escola Municipal Juscelino Kubitschek vivencia, desde o ano de 2010, um processo singular de reorganização das práticas pedagógicas, a partir da formação continuada de professores. O enfoque deste estudo situa-se, porém, nas práticas concretizadas nos anos de 2013 e 2014, período da pesquisa. O objetivo geral desta pesquisa é caracterizar uma experiência de formação continuada de professores na escola, buscando compreender os movimentos de reflexão, ações mobilizadas e seus desdobramentos nas práticas pedagógicas dos professores. Nesse sentido, no primeiro capítulo abordar-se-á concepções e debates acerca da formação continuada de professores, como certas análises se direcionam às relações da formação continuada com as práticas pedagógicas e o trabalho docente, enfatizando, assim, a formação continuada centrada na escola. No segundo capítulo serão descritos e analisados o contexto que envolve a escola, os motivadores para um movimento de reflexão sobre a prática pedagógica e parceria entre Escola e Universidade. No terceiro capítulo a ênfase recai sobre alguns resultados do processo da escola, especificamente o "momento coletivo" como prática da escola de formação continuada, a prática do planejamento por projeto de trabalho alcançado pela escola, e as formas que a escola alcançou para trabalhar a coletividade escolar a partir da prática de auto-organização dos educandos. A partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa, buscou-se desenvolver como tipo de pesquisa o Estudo de Caso. A coleta de dados deu-se por meio de observações e registros sob a forma de diários de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Enquanto discussão bibliográfica, permeou-se os debates da formação continuada situando as categorias: formação continuada na escola, prática pedagógica, trabalho docente, profissionalização, parceria colaborativa entre escola e Universidade, e planejamento. Constatou-se a partir desses estudos, que as discussões sobre a formação continuada vêm há algumas décadas ocupando, de forma significativa, os espaços de debate que tratam da melhoria na qualidade da educação e a sua estreita ligação com o desenvolvimento das práticas pedagógicas. No contexto da pesquisa, levando em consideração o indicativo de diferenciação metodológica implementada, apresentam-se entraves relacionados à atuação dos profissionais da escola, a forma como os encaminhamentos coletivos são assumidos no âmbito individual e coletivo e as questões externas que permeiam e dificultam a constituição de projeto pedagógico com finalidades de ações bem definidas. Neste sentido, ressaltam-se dimensões do processo a partir da coordenação de ações no âmbito da prática de formação continuada alcançada, da gestão e planejamento coletivo da prática pedagógica a partir da reconstrução da metodologia de planejamento por projeto de trabalho e da constituição de dispositivos pedagógicos que orientam o trabalho dos professores com a coletividade dos educandos. Destaca-se, ainda, que há um campo abrangente de potencialidades e questões a ser explorado e analisado na formação continuada para se articular as dimensões teórico-práticas que envolvem a totalidade desta experiência.
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Formação continuada na escola: Reorganização das práticas pedagógicas e perspectivas para o trabalho docente / CONTINUOUS TRAINING IN THE SCHOOLS: REORGANIZATION OF EDUCATIONAL PRACTICES AND PROSPECTS FOR THE TEACHING WORKCalegari, Elis Regina 17 January 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-01-17 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This essay will be discussed the process of teacher's continuous training and some ramifications in the education practice. The context this essay was a school of Francisco Beltrão municipal education system, Paraná. The municipal school Juscelino Kubitschek, since 2010, has a singular process of organization this education practices, from now on teacher's continuous training. The focus this essay is in the practices realized in 2013 and 2014, study survey. The general objective of this research is to characterize a continuing training experience of teachers at school, trying to understand the reflection of movements mobilized actions and their consequences in pedagogical practices of teachers. Therefore, in the first chapter will be approached the conceptions and discussions about the teacher's continuous training, as certain analysis are directed about the relations of teacher's continuous training with education practice and teaching work, emphasize, the continuous training centered in school. In the second chapter will be described and analyzed the context of involve the school, the goals to movement of reflection about the education practice and partnership between the school and college. In the third chapter, has some practices that were results of the process of school, specially the "collective moment" as practice of school in the continuous training, the practice of planning for work project achieved for the school, and the forms that the school achieved to work the scholarly collective from now on the practice of self-organization with students. From a qualitative study, we sought to develop as a kind of research the Case Study. The data collection was by means of observations and records as field diaries, semi-structure interviews and analysis of documents. While bibliography discuss, permeate the debates of continuous training situating the categories: continuous training in school, education practice, teaching work, professionalization, partnership between school and college, and planning. In conclusion, the discusses about the continuous training coming have some decades occupying the debate spaces that treat of improvement in quality of education and the connection with the development of education practices. In the context of research, in consideration the indicative of differentiation methodological, performs relation the performance of professionals of school, the form as the collective routing are assumed in individual and collective scope and the external questions that hamper the formation of the pedagogical project with purpose of actions well defined. Therefore, highlight the dimensions of process from now of coordination of actions in the practice of continuous training, of management and collective planning of pedagogical practice from now on the reconstruction of methodology of planning for work project and formation of pedagogical devices that orient the teaching work with the collective of students. Stand out, that has a field comprehensive of potentialities and questions holding and analyzed in continuous training to articulate the dimensions theoretical-practical that involves the all this experience. / Este estudo discute o processo de formação continuada de professores e alguns desdobramentos nas práticas pedagógicas. O contexto da pesquisa foi uma escola da rede Municipal de Francisco Beltrão, Paraná. A Escola Municipal Juscelino Kubitschek vivencia, desde o ano de 2010, um processo singular de reorganização das práticas pedagógicas, a partir da formação continuada de professores. O enfoque deste estudo situa-se, porém, nas práticas concretizadas nos anos de 2013 e 2014, período da pesquisa. O objetivo geral desta pesquisa é caracterizar uma experiência de formação continuada de professores na escola, buscando compreender os movimentos de reflexão, ações mobilizadas e seus desdobramentos nas práticas pedagógicas dos professores. Nesse sentido, no primeiro capítulo abordar-se-á concepções e debates acerca da formação continuada de professores, como certas análises se direcionam às relações da formação continuada com as práticas pedagógicas e o trabalho docente, enfatizando, assim, a formação continuada centrada na escola. No segundo capítulo serão descritos e analisados o contexto que envolve a escola, os motivadores para um movimento de reflexão sobre a prática pedagógica e parceria entre Escola e Universidade. No terceiro capítulo a ênfase recai sobre alguns resultados do processo da escola, especificamente o "momento coletivo" como prática da escola de formação continuada, a prática do planejamento por projeto de trabalho alcançado pela escola, e as formas que a escola alcançou para trabalhar a coletividade escolar a partir da prática de auto-organização dos educandos. A partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa, buscou-se desenvolver como tipo de pesquisa o Estudo de Caso. A coleta de dados deu-se por meio de observações e registros sob a forma de diários de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Enquanto discussão bibliográfica, permeou-se os debates da formação continuada situando as categorias: formação continuada na escola, prática pedagógica, trabalho docente, profissionalização, parceria colaborativa entre escola e Universidade, e planejamento. Constatou-se a partir desses estudos, que as discussões sobre a formação continuada vêm há algumas décadas ocupando, de forma significativa, os espaços de debate que tratam da melhoria na qualidade da educação e a sua estreita ligação com o desenvolvimento das práticas pedagógicas. No contexto da pesquisa, levando em consideração o indicativo de diferenciação metodológica implementada, apresentam-se entraves relacionados à atuação dos profissionais da escola, a forma como os encaminhamentos coletivos são assumidos no âmbito individual e coletivo e as questões externas que permeiam e dificultam a constituição de projeto pedagógico com finalidades de ações bem definidas. Neste sentido, ressaltam-se dimensões do processo a partir da coordenação de ações no âmbito da prática de formação continuada alcançada, da gestão e planejamento coletivo da prática pedagógica a partir da reconstrução da metodologia de planejamento por projeto de trabalho e da constituição de dispositivos pedagógicos que orientam o trabalho dos professores com a coletividade dos educandos. Destaca-se, ainda, que há um campo abrangente de potencialidades e questões a ser explorado e analisado na formação continuada para se articular as dimensões teórico-práticas que envolvem a totalidade desta experiência.
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Formação continuada na escola: reorganização das práticas pedagógicas e perspectivas para o trabalho docente / Continuous training in the schools: reorganization of educational practices and prospects for the teaching workCalegari, Elis Regina 15 December 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-12-15 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This essay will be discussed the process of teacher's continuous training and some ramifications in the education practice. The context this essay was a school of Francisco Beltrão municipal education system, Paraná. The municipal school Juscelino Kubitschek, since 2010, has a singular process of organization this education practices, from now on teacher's continuous training. The focus this essay is in the practices realized in 2013 and 2014, study survey. The general objective of this research is to characterize a continuing training experience of teachers at school, trying to understand the reflection of movements mobilized actions and their consequences in pedagogical practices of teachers. Therefore, in the first chapter will be approached the conceptions and discussions about the teacher's continuous training, as certain analysis are directed about the relations of teacher's continuous training with education practice and teaching work, emphasize, the continuous training centered in school. In the second chapter will be described and analyzed the context of involve the school, the goals to movement of reflection about the education practice and partnership between the school and college. In the third chapter, has some practices that were results of the process of school, specially the "collective moment" as practice of school in the continuous training, the practice of planning for work project achieved for the school, and the forms that the school achieved to work the scholarly collective from now on the practice of self-organization with students. From a qualitative study, we sought to develop as a kind of research the Case Study. The data collection was by means of observations and records as field diaries, semi-structure interviews and analysis of documents. While bibliography discuss, permeate the debates of continuous training situating the categories: continuous training in school, education practice, teaching work, professionalization, partnership between school and college, and planning. In conclusion, the discusses about the continuous training coming have some decades occupying the debate spaces that treat of improvement in quality of education and the connection with the development of education practices. In the context of research, in consideration the indicative of differentiation methodological, performs relation the performance of professionals of school, the form as the collective routing are assumed in individual and collective scope and the external questions that hamper the formation of the pedagogical project with purpose of actions well defined. Therefore, highlight the dimensions of process from now of coordination of actions in the practice of continuous training, of management and collective planning of pedagogical practice from now on the reconstruction of methodology of planning for work project and formation of pedagogical devices that orient the teaching work with the collective of students. Stand out, that has a field comprehensive of potentialities and questions holding and analyzed in continuous training to articulate the dimensions theoretical-practical that involves the all this experience. / Este estudo discute o processo de formação continuada de professores e alguns desdobramentos nas práticas pedagógicas. O contexto da pesquisa foi uma escola da rede Municipal de Francisco Beltrão, Paraná. A Escola Municipal Juscelino Kubitschek vivencia, desde o ano de 2010, um processo singular de reorganização das práticas pedagógicas, a partir da formação continuada de professores. O enfoque deste estudo situa-se, porém, nas práticas concretizadas nos anos de 2013 e 2014, período da pesquisa. O objetivo geral desta pesquisa é caracterizar uma experiência de formação continuada de professores na escola, buscando compreender os movimentos de reflexão, ações mobilizadas e seus desdobramentos nas práticas pedagógicas dos professores. Nesse sentido, no primeiro capítulo abordar-se-á concepções e debates acerca da formação continuada de professores, como certas análises se direcionam às relações da formação continuada com as práticas pedagógicas e o trabalho docente, enfatizando, assim, a formação continuada centrada na escola. No segundo capítulo serão descritos e analisados o contexto que envolve a escola, os motivadores para um movimento de reflexão sobre a prática pedagógica e parceria entre Escola e Universidade. No terceiro capítulo a ênfase recai sobre alguns resultados do processo da escola, especificamente o "momento coletivo" como prática da escola de formação continuada, a prática do planejamento por projeto de trabalho alcançado pela escola, e as formas que a escola alcançou para trabalhar a coletividade escolar a partir da prática de auto-organização dos educandos. A partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa, buscou-se desenvolver como tipo de pesquisa o Estudo de Caso. A coleta de dados deu-se por meio de observações e registros sob a forma de diários de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Enquanto discussão bibliográfica, permeou-se os debates da formação continuada situando as categorias: formação continuada na escola, prática pedagógica, trabalho docente, profissionalização, parceria colaborativa entre escola e Universidade, e planejamento. Constatou-se a partir desses estudos, que as discussões sobre a formação continuada vêm há algumas décadas ocupando, de forma significativa, os espaços de debate que tratam da melhoria na qualidade da educação e a sua estreita ligação com o desenvolvimento das práticas pedagógicas. No contexto da pesquisa, levando em consideração o indicativo de diferenciação metodológica implementada, apresentam-se entraves relacionados à atuação dos profissionais da escola, a forma como os encaminhamentos coletivos são assumidos no âmbito individual e coletivo e as questões externas que permeiam e dificultam a constituição de projeto pedagógico com finalidades de ações bem definidas. Neste sentido, ressaltam-se dimensões do processo a partir da coordenação de ações no âmbito da prática de formação continuada alcançada, da gestão e planejamento coletivo da prática pedagógica a partir da reconstrução da metodologia de planejamento por projeto de trabalho e da constituição de dispositivos pedagógicos que orientam o trabalho dos professores com a coletividade dos educandos. Destaca-se, ainda, que há um campo abrangente de potencialidades e questões a ser explorado e analisado na formação continuada para se articular as dimensões teórico-práticas que envolvem a totalidade desta experiência.
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Uma nova abordagem de treinamento on-line para rede neural ARTMAP Fuzzy /Santos Junior, Carlos Roberto dos. January 2017 (has links)
Orientador: Anna Diva Plasencia Lotufo / Resumo: A evolução dos recursos de internet levou ao crescente aumento do fluxo de dados, e por consequência, a necessidade de modelos de classificação ou previsão que suportem uma aprendizagem online. A Rede Neural ARTMAP Fuzzy tem sido utilizada nas mais diversas áreas do conhecimento, no entanto, ainda é pouco explorada em aplicações de tempo real que exigem uma aprendizagem contínua. Neste trabalho, é proposto uma Rede Neural ARTMAP Fuzzy com treinamento continuado, capaz de adquirir conhecimento ao longo da classificação ou previsão. Modificações na arquitetura e no algoritmo de aprendizagem possibilitam à rede neural ativar o treinamento sempre que necessário. Para validar o modelo proposto foram realizadas duas aplicações, uma para previsão e outra para classificação, utilizando bases de dados benchmarks e comparado com a ARTMAP Fuzzy original. Os resultados mostraram a capacidade do modelo proposto em adquirir conhecimento ao longo das amostras apresentadas de forma estável e eficiente. Assim, este estudo contribui para a evolução da rede neural ARTMAP Fuzzy e apresenta o treinamento continuado como uma alternativa eficaz para aplicações de tempo real. / Doutor
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