Orientador: Aparecida Neri de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T04:49:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrade_CristianeBatista_D.pdf: 1656655 bytes, checksum: 559ec0af71971962b1183a754b4db0ff (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Quais as condições nas quais os/as profissionais que fazem a educação e o cuidado de crianças, com idade entre zero e seis anos, concretizam o trabalho? Quais são os aspectos relativos ao emprego e à organização do trabalho que informam as relações de trabalho em creches organizadas e mantidas pelo poder público? Para responder a estas indagações, as relações de trabalho foram compreendidas como relações de poder e o processo de trabalho, no campo da educação infantil, mediado não só por arranjos institucionais, mas também pelo saber que fundamenta este trabalho. O foco da pesquisa é o trabalho no campo da educação infantil no setor público, realizado em creche municipal localizada em bairro da periferia urbana em Campinas, no período entre 2003 e 2006, e tem como objetivo a análise das relações e das condições de trabalho de monitoras e professoras. A pesquisa interrogou, na creche selecionada, como as professoras e monitoras (na sua maioria mulheres) constroem suas trajetórias ou carreiras profissionais e quais as representações que constroem sobre o trabalho em educação. As trajetórias diferenciadas, das professoras e das monitoras, são marcadas pela formação, pelo recrutamento, seleção e pela origem social. A pesquisa se interessou não só apreender estas diferenças, mas também como as relações de trabalho expressam as relações de poder, as hierarquias e como se estabelecem as desigualdades entre os que trabalham na creche. A heterogeneidade de inserção profissional em creches ¿ como monitoras e professoras ¿ requereu a compreensão sobre as especificidades de cada uma das profissões. Como as diferentes formas de organização do trabalho contribuíram para diferentes exigências quanto à formação e qualificação, ao mesmo tempo, que informam relações de poder imbricadas nas relações de gênero e na construção do conhecimento e nos saberes profissionais. Essa análise também pretendeu desvelar as representações que as professoras e monitoras constroem para além do que se expressam nas políticas e nas estatísticas educacionais.Para tanto os referenciais analíticos foram construídos a partir da teoria do poder formulada por Norbert Elias. Como as análises sobre as condições e as relações de trabalho não são indissociáveis da discussão sobre a divisão sexual do trabalho e relações sociais de sexo, observaram-se as práticas sociais como diversas e contraditórias em diálogo com as propostas metodológicas produzidas por Daniele Kergoat e Helena Hirata. A pesquisa insere-se nas possibilidades e contribuições para o debate sobre as relações de trabalho em instituições educativas, em especial naquelas orientadas para a educação infantil / Abstract: What are the conditions in which educators and caregivers of children agedc between zero and six fulfill their roles? What aspects of employment and organization of work tell us about the working relationships in day care centers planned and supported by the state? In order to answer these questions, working relationships is understood to mean power relations, and the working process in the field of early childhood care and education not only mediated by institutional arrangements, but also by the knowledge that provides the foundations for that work. The research focuses on the work in the field of early childhood care and education in the public sector carried out in a municipal day care center located in an area on the periphery of Campinas, between 2003 and 2006, and aims at analyzing the working conditions and relationships for caregivers and teachers. Teachers and caregivers (mostly women) from the selected day care center for the research were asked how they choose their paths or build their careers, and about the representations they made of jobs in education. Teachers¿ paths are distinguished from caregivers¿ by formal education, recruitment, selection and social background. The research had an interest in comprehending those differences, as well as the way working relationships express power relations, hierarchies, and inequalities between workers of a day care center are established. The heterogeneous insertion of professionals in day care centers ¿ such as caregivers and teachers ¿ demanded an understanding of the specifics about each job. How the distinct organization forms of work have contributed to different education and qualification requirements, at the same time show power relations overlapped with gender relations, the construction of knowledge, and professional expertise. This analysis also intended to reveal the representations teachers and caregivers make other than those expressed in educational policy and statistics. With that in mind, the analytical references were framed as from the theory of power formulated by Norbert Elias. Since analyses of working conditions and relationships cannot be dissociated from the discussion about the sexual division of work and gender social relations, it was observed diverse and contradictory social practices conversing with the methodology proposals presented by Daniele Kergoat and Helena Hirata. The research is inserted into the possibilities and contributions to the debate over working relationships in educational institutions, especially in those for early childhood care and education / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:30:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao ana beatriz.pdf: 103876 bytes, checksum: dca149fa61a0329de409ef0e4cba735a (MD5) Previous issue date: 2007-10-11 / Introduction: the nasopharynx (NP) constitutes the primary ecological reservoir or source of dissemination of microorganisms as Streptococcus pneumoniae, Haemophilus influenzae, Staphylococcus aureus and Gram-negative bacilli (GNB). Several studies demonstrated that asymptomatic nasopharyngeal (NP) carriage of pathogens is prevalent in young infants and precedes the development of invasive disease. Children in day-care centers act as an important vector for horizontal spread of the respiratory pathogens and GNB within the community. The infants are susceptible to condition of carrier and take a fundamental role in the epidemiology of respiratory infections. The nasopharyngeal flora becomes established during the first year of life and is densely colonized by a broad variety of microorganisms, commensal bacteria as well as potential pathogens that may cause infections. Epidemiologic studies demonstrate that many factors influence nasopharyngeal carriage rates: age, gender, season, acute respiratory illness, exposure to other children, socio-economic status, family size, warm-climate countries, passive smoking exposure, antibiotic therapy are risk factors of colonization of the NP by BGN. Objective: this study aimed to determinate the prevalence and susceptibility pattern of BGN isolated from NP of children less than five years old attending day-care centers at municipality of Goiânia. Methods: the investigation was conducted in the municipality of Goiânia as part of an ongoing prospective surveillance of Streptococcus pneumoniae, Haemophilus influenzae, Staphylococcus aureus in children of 62 day-care centers. The surveillance was carried out from August to December, 2005 and was collected 1192 samples. The nasopharyngeal specimens were collected with a transwab, extrathin and flexible, placed in Stuart transport medium tubes and transported to the Laboratory of Bacteriology of the Federal University of Goias-Institute of Tropical Pathology and Public Health to processing. The isolates were identified by colony morphology, Gram staining technique and according to standardized tests. Susceptibility tests were performed by the disk diffusion method. Results: a total of 106 (8,9%) Gram-negative bacilli were isolated and 13 species were identified. The species more prevalent were twenty-six (24,5%) Enterobacter aerogenes, seventeen (16,0%) K. pneumoniae, eleven (10,4%) E. coli, eight (7,5%) E. agglomerans and five (4,7%) Pseudomonas sp. It was observed that forty-three (57,3%) GNB were resistant to ampicillin; twenty (26,7%) to trimethoprim-sulfametoxazole; eighteen (24,0%) showed resistance to amoxicillin-clavulanic acid and nine (12,0%) presented resistance to tetracycline. The production of extended-spectrum beta-lactamase was not detected. Conclusion: in this study was demonstrated that young children attending in daycare centers at municipality of Goiania might be GNB carrier and therefore have a fundamental role in the dissemination of microorganisms involved in community-acquired infections. It is necessary that more studies be developed to establish strategies more effectives to minimize the problem of the nasopharyngeal colonization and communityacquired infections due to importance and seriousness that both represent in the public health. / Introdução: a nasofaringe (NF) constitui o reservatório ecológico primário ou fonte de disseminação de microrganismos como Streptococcus pneumoniae, Haemophilus influenzae, Staphylococcus aureus e bastonetes Gram-negativos (BGN). Vários estudos demonstraram que colonização nasofaríngea assintomática é prevalente em crianças e precede o desenvolvimento de doença invasiva. Crianças que freqüentam creches atuam como um importante vetor para disseminação horizontal de patógenos respiratórios e BGN dentro da comunidade. As crianças são suscetíveis à condição de portador e assumem um papel fundamental na epidemiologia de infecções respiratórias. A microbiota da nasofaringe é formada durante os primeiros anos de vida e é densamente colonizada por uma variedade de microrganismos, bactérias comensais assim como patógenos que podem causar infecções. Estudos epidemiológicos demonstram que muitos fatores influenciam o padrão de colonização da NF por BGN: idade, sexo, estação do ano, infecções respiratórias, contato com outras crianças, condição sócio-econômica, tamanho das famílias, países tropicais, exposição passiva a fumantes e antibioticoterapia. Objetivo: este estudo objetivou determinar a prevalência e padrão de suscetibilidade de BGN isolados da nasofaringe de crianças menores de 5 anos de idade que freqüentam creches no município de Goiânia. Métodos: a investigação é parte de um sistema de vigilância ativa, prospectiva e populacional de Streptococcus pneumoniae, Haemophilus influenzae, Staphylococcus aureus em crianças de 62 creches. O estudo foi realizado no período de agosto a dezembro de 2005 e foram coletadas 1192 amostras. As coletas de espécimes da nasofaringe foram realizadas com um transwab, extrafino e flexível, inoculado no meio modificado para trasporte de Stuart e enviado ao Laboratório de Bacteriologia da Universidade Federal de Goiás-Instituto de Patologia Tropical e Saúde Pública para processamento. Os isolados foram identificados pela morfologia da colônia, coloração de Gram e testes bioquímicos padronizados. O peril de suscetibilidade foi determinado pelo método de disco difusão. Resultados: um total de 106 (8,9%) BGN foram isolados da nasofaringe de crianças e 13 espécies foram identificadas. As espécies mais freqüentes: foram vinte e seis (24,5%) Enterobacter aerogenes, dezessete (16,0%) K. pneumoniae, onze (10,4%) E. coli, oito (7.5%) E. agglomerans, cinco (4,7%) Pseudomonas sp. Observou-se que quarenta e três (57,3%) BGN apresentaram resistência a ampicilina; vinte (26,7%) foram resistentes a sulfametoxazol-trimetoprim; dezoito (24,0%) mostraram resistência a amoxacilina-ácido clavulânico e nove (12,0%) apresentaram resistência a tetraciclina. Conclusão: no presente estudo observou-se que crianças que freqüentam creches no município de Goiânia podem ser portadores de BGN e, portanto, assumem um papel fundamental na disseminação de microrganismos envolvidos em infecções comunitárias. É necessário que mais estudos sejam desenvolvidos para estabelecer estratégias mais eficazes para minimizar o problema da colonização nasofaríngea e de infecções adquiridas da comunidade devido à importância e seriedade que ambas representam no cenário da saúde pública.

O presente trabalho é uma reflexão sobre os objetivos da Educação Infantil, e considera com prioridade a superação do problema da violência. No mundo dominado pelo poder econômico o maior inimigo é a pobreza, a qual se constitui também como forma de violência. É preciso considerar a frieza que se propaga nas relações humanas. O referencial teórico utilizado baseia-se fundamentalmente nos trabalhos de Theodor W. Adorno. A experiência da Creche Oeste - Coseas/USP serve como base para a reflexão. Trata-se de uma proposta educativa que pretende promover o acesso amplo e efetivo à cultura, a formação de cidadãos, e que propõe a convivência entre crianças de diferentes classes sociais. E é em meio a estes objetivos e todas as contradições que a realidade traz, e que envolvem crianças, pais e funcionários, que se propõe formas para a consideração da experiência tendo em vista a superação da violência, que deve, nesse momento, constituir-se como o principal objetivo a nortear a ação educativa / The present work is a consideration on the aims of child education and considers with priority the overcoming of the violence problem. In a world ruled by economical power the biggest enemy is poverty, which also constitutes a form of violence. It is necessary to consider the coldness that spreads itself in human relations. The used theoretical reference is mainly based on the works of Theodor W. Adorno. The experience of Creche Oeste­ Coseas/USP serves as a basis for these considerations. It is an educational proposal which intends to promote the wide and effective access to culture, to citizen formation, and suggests sociability among children of different social classes(ranks) . And, it\'s in the middle of these aims and ali the contradictions that reality brings, which involve children, parents ans employees, that forms for consideration of the experience are proposed, having in view the overcoming of violence, which at this moment has to be the main purpose to lead the educational action

Orientador: Maria Evelyna Pompeu do Nascimento / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-12T11:34:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pavioti_CristianeRegina_M.pdf: 23320057 bytes, checksum: af703e819a7740d8f5ac915b446c63a1 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A pesquisa pretende um estudo, através da observação em campo, do modelo de atendimento em Educação Infantil implementado no município de Guarulhos - São Paulo intitulado de "Programa Educriança", através do qual mães recebem formações ligadas à Educação Infantil para que possam ter melhores condições de educarem seus filhos em suas próprias casas. Traz, num primeiro momento, por meio de pesquisas bibliográficas, um histórico das políticas públicas adotadas em Educação Infantil em diferentes tempos e lugares, além de um estudo a respeito de programas de atendimento nos quais a família é responsável diretamente pela educação de seus filhos. Num segundo momento do trabalho, traz-se à tona as características estruturais e pedagógicas do programa, demonstrando como o mesmo funciona e está sendo desenvolvido no município de Guarulhos. / Abstract: The research intends a study, through the comment in field, of the model of attendance implemented in Infantile Education in the city of Guarulhos - São Paulo intitled "Educriança Program", through which mothers receive formations about the Infantile Education to have better conditions to educate their children in its proper houses. At the first moment, by means of bibliographical research, the research brings a description of the public politics adopted in Infantile Education in different times and places, beyond a study about attendance programs in which the family is responsible directly for the education of children. In a second moment of the work, it is brought the structural and pedagogical characteristics of the program, demonstrating the developed of program in the city of Guarulhos. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação

Orientador: Elisabete Dória Bilac / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-19T18:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricio_LucianoOliva_M.pdf: 1062511 bytes, checksum: 6a058400fedfe1a734a8dde1a5b9a0b2 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Entre 1980 e 2010 o Brasil vivenciou um processo de rápido e intenso declínio das taxas de fecundidade. De uma média de 4,3 filhos por mulher no início do período, as taxas recuaram para próximo de 2,0 em 2000, e para bem abaixo disto no final da primeira década do século XXI. Nesta última década, a educação infantil, que na etapa de creche era praticamente inexistente, registrou crescimento expressivo, porém assimétrico, em todo o país. Não deixa de ser paradoxal que a etapa inicial do processo de educação só tenha se tornado importante quando a participação das crianças de 0 a 3 anos na população já se reduzira de forma significativa em todos os municípios do país. Este trabalho aborda este paradoxo, e busca conhecer as imbricações entre a queda da fecundidade e a expansão da educação infantil nos maiores municípios das regiões Sul e Sudeste do Brasil. A pergunta chave é "por que tivemos pouca creche quando tínhamos muitas crianças e só viemos a ter mais creches quanto já não temos tantas crianças?" Para tanto, analisam-se os dois processos à luz da literatura internacional e brasileira, e propõe-se um modelo explicativo baseado na combinação do esgotamento dos arranjos privados de cuidado infantil com o aumento da capacidade de financiamento das creches, proporcionado justamente pelo alívio da pressão demográfica sobre os orçamentos familiares e as redes de ensino / Abstract: From 1980 to 2010 Brazil experienced a steep decline in fertility rates. From an average of 4.3 children per woman at the beginning of the period, by the year 2000 the rate had dropped to nearly 2.0 and to well below this at the end of the 21st Century's first decade. During the last decade, early childhood education, until then nonexistent, registered impressive but skewed growth throughout the country. In what seems to be a paradox, early childhood education only became important when the proportion of children below 3 years of age with respect to the whole population had already dropped considerably in all of the country's municipalities. This paper addresses this paradox and endeavors to identify the mutual relationships between fertility rate decline and the growth of early child education in the largest cities of Brazil's South and Southeast regions. The key question is "Why did Brazil have a small number of early age schools while the infant/toddler population was large and why did the number of such establishments increase after the decline in the number of infants and toddlers?". To address this question, both trends were analyzed from the viewpoints of international and Brazilian literature and an explanation model is being proposed, based on both the exhaustion of the former private solutions in child care and the increase in the availability of monies to maintain early childhood education, which only became possible with the relief of the demographic pressure on family budgets and on education networks / Mestrado / Demografia / Mestre em Demografia

Orientador: Ana Lucia Guedes-Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T14:38:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinheiro_MarciaAparecidaPereiradaSilva_M.pdf: 4933867 bytes, checksum: c37c5a956ac756c1639ec43dfe0c6355 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este estudo propôs-se a compreender o papel e a importância da formação em serviço nas creches, tendo como base o ponto de vista das suas profissionais: as educadoras. Para tanto, pesquisou duas instituições de Educação Infantil do município de Campinas, tendo acompanhado a prática cotidiana educativa de ambas e registrado as histórias de vida das educadoras que nelas trabalham, por meio da escuta de suas narrativas, cedidas em entrevistas. O estudo também se efetivou como pesquisa-ação no que tange ao trabalho de inserção e vivência no cotidiano focado. Tomou como referência teórico-metodológica os princípios da História Oral e alguns da abordagem etnográfica. Chegou à conclusão de que, embora as narrativas das educadoras sobre sua história pessoal e profissional contivessem indícios e resquícios da mentalidade do passado que constituiu as instituições que precederam as creches, como a Roda de Expostos e as Casas de Misericórdia, também apresentaram marcas da mentalidade atual em relação ao papel da Educação Infantil, que é resultado, entre vários fatores, da conquista da população e da sociedade em geral com as deliberações da Constituição Federal e da LDB mais recente. Suas falas enfatizaram e reconheceram a qualificação profissional como elemento fundamental em seu trabalho. Junto disso, as próprias instituições investigadas revelaram uma organização interna que permite que o cuidar e o educar, que são tarefas próprias da Educação Infantil, aconteçam de maneira responsável, ficando o profissionalismo resguardado e valorizado, distanciando-se, desse modo, da vida das instituições assistencialistas / Abstract: The present study aims to understand the role and the importance of the educational work in the nursery schools, considering the viewpoint of their professional: the educators. The research considered two nursery schools in Campinas, Sao Paulo, following the daily routine of both institutions, recording the life report of the teachers, through their narratives in interviews. The study also evaluate the insertion and practices in their everyday activities. It adopted as theoretical and methodological references the Oral History fundaments, and some ethnographic approach. Though the narratives about their personal and professional history indicate traces of a past mentality linked to the previous institutions, as the ¿Roda de Expostos¿ and the ¿Casa de Misericordia¿ (charity and beneficent institutions) the conclusions found were that also is present a contemporary thought about the role of children¿s education. This is a result, among many, of the conquests of the society in general regarding the LDB (specific legislation on education) and, more recently, due achievements found in the Federal constitution. Their speech emphasise and acknowledge the professional qualification as an essential tool in their work. Besides, the same institutions focused in the present study revealed an internal organisation which granted that protection and education, inherent to children¿s education, occur in a responsible way where professionalism is kept and stimulated, breaking away, therefore, from the charity work present in the institutions from the past / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Helena Costa Lopes de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T22:36:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Godoi_ElisandraGirardelli_D.pdf: 1247344 bytes, checksum: b0f8463d0e6663ea2b237eced4f92617 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta tese tem como objeto de estudo a investigação das formas de avaliação presentes na educação das crianças de 0 a 3 anos e, para cumprir este objetivo, destacou a creche como espaço de observação. Buscando referências de estudos na área da avaliação, verifica-se que a sua maioria tem destacado a escola como espaço de discussão; assim esta pesquisa traz uma contribuição importante tanto para o campo da avaliação como para a área da educação infantil, na medida em que abre a possibilidade de pensarmos a avaliação das crianças pequenas em espaços nãoescolares - neste caso, a creche - como primeira etapa da educação básica. Este estudo buscou entender as práticas avaliativas presentes no cotidiano, tendo como referência as seguintes questões: Como a avaliação é construída e vivida diariamente pelas crianças, professoras e monitoras no espaço da creche? Quais são os instrumentos utilizados neste momento da educação? Que papel a avaliação cumpre? Pela própria natureza do tema, a metodologia foi construída através de pesquisa qualitativa, realizada em uma creche da Rede Municipal de Campinas durante um ano e utilizou os seguintes recursos na coleta de dados: observações e entrevistas. A partir da coleta de dados e partindo do pressuposto que a avaliação é um dos elementos da organização do trabalho pedagógico, foi elaborada uma descrição do cotidiano da creche, de como o conhecimento e as experiências eram construídas naquele espaço e as relações entre as professoras, monitoras e as crianças. Este cotidiano é apresentado desde a entrada até a saída das crianças. Durante esta descrição verifica-se uma tendência a ritualização destas experiências, além da existência de uma avaliação informal que se manifestava de modo freqüente neste percurso, controlando o comportamento e a postura das crianças. Para isso, o poder do adulto (professoras e monitoras) sobre a criança era permeado por ameaças, recompensas e punições. A avaliação presente neste espaço comparava, rotulava, classificava, ora reprovava, ora aprovava a criança. Uma avaliação baseada na vigia e no controle constante (na observação se a criança obedecia ou não às regras que eram determinadas), que disciplinava o corpo e determinava as formas das crianças se portarem, como: a maneira que deveriam se sentar, comer, dormir, brincar, entre outras. Ao mesmo tempo, os dados revelaram um movimento de transgressão por parte das crianças em relação a estas regras, ou seja, uma resistência à forma de trabalho que, se apresentava rotineiro e homogêneo, que educava para o disciplinamento e para a submissão. Assim, em contrapartida a esta forma de trabalho, as crianças mostravam sinais de (des) encontro entre as propostas dos adultos e da instituição e o seu jeito de ser / Abstract: The object of study of this thesis is the investigation into the evaluation ways present in the children¿s education from 0 to 3 years old. To achieve this objective, the day-care center were chosen to be observed. According to most of the studies in the evaluation area, the school place was highlighted for discussion: therefore this research brings an important contribution either to the evaluation matter or the early child education, as it is possible to consider think young children¿s evaluation at nonscholar places which in this case is the day-care as the first stage in the basic education. This study tried to understand the evaluation practices that are evident in a daily basis, outstanding the following questions: How is the evaluation built and experienced by the children, teachers and monitors at the day-cares? What are the instruments used by the school staff and the children at this moment of education? Which role does the evaluation play? As the own theme requires the methodology was developed and experienced through qualitative research conducted in a public day-care center in Campinas and during one year. The resources used to obtain the data were: observations and interviews. Considering the collected data and assuming that the organization is one of the elements from the organization of the pedagogical work, it was elaborated a description of the daily routine at the day-care and how the knowledge and experiences were built at that place and the relationship among the teachers, monitors and children. That routine was showed from the beginning to the end of the day when the children went home. In the description process it was seen a tendency to the rituals in the experiences, besides the existence of a frequent informal evaluation in this trajectory, controlling the children¿s behavior and posture. For that reason, the adult¿s authority (teachers and monitors) over a child included threats, prizes and punishments. The evident evaluation in that place would compare, label, classify, approving and disapproving the children at the same time. The evaluation was based on constant watching and controlling (observing if the child was o belying or not the given rules), even the children¿s bodies and behavior as: how they should sit eat, sleep, play and others. At the same time, the data revealed that the children does these rules not accepted a resistance to the assignments that were common and equal to everyone which would educate for the discipline and submission. In that way this the children behavior were not aligned with the adult¿s proposal / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Ana Lucia Goulart de Faria / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T23:24:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pires_MariaCristinadeCampos_M.pdf: 646807 bytes, checksum: 17b40f05ad962dc74b14f27df7f63620 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta dissertação estudou as experiências sonoras das crianças pequenininhas, entre 0 e 3 anos de idade, que freqüentam uma creche pública do Município de São Paulo (Centro de Educação Infantil, CEI). Traz para reflexão e contextualiza a ausência da Arte na formação das profissionais de creche, mesmo sendo apontada pela LDB/96 como área de conhecimento em suas quatro linguagens ¿ música, dança, teatro e artes plásticas; analisa tal ausência na rede municipal de São Paulo nos últimos 25 anos, em decorrência de alterações na legislação que rege o magistério municipal e, também, de mudanças de administração, seguindo o percurso profissional da autora. Este estudo inova apresentando e discutindo uma bibliografia italiana em que os estudiosos da infância destacam a temática da música e a criança pequenininha. Analisa a construção da paisagem sonora durante as atividades do dia-a-dia no CEI, pleiteando o contato das crianças com diferentes formas musicais, que podem constituir fatores importantes para o refinamento da audição, a produção de culturas infantis e o reconhecimento do ambiente onde vivem / Abstract: This is a study of experiences with sounds by 0-to-3 year-old children who attend a public daycare centre [CEI] in the City of São Paulo, Brazil. It discusses the absence of art languages ¿ music, dance, theatre, visual arts ¿ in the training of early childhood educators, though it is foreseen by current educational legislation. Such absence in São Paulo early childhood educational system is analysed in the context of legislative and administrative changes in the last 25 years, following the author's professional career within this system. This study innovates by presenting and discussing recent Italian literature that deals with music and the very young child. It highlights the building of a soundscape during CEI daily activities, pleading for children's further contact with diverse musical forms, which may improve hearing refinement, the production of children's culture, and better recognition of their environment / Mestrado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Mestre em Educação

Orientador : Maria da Gloria Marcondes Blay / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-17T08:12:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Blay_Diana_M.pdf: 2425776 bytes, checksum: 39d2edb9ab19d4430a3db46605ca8960 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Sociologia

Orientadores: Elisa Angotti Kossovitch, Ana Lúcia Goulart de Faria / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T17:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_SolangeEstanislaudos_D.pdf: 9222708 bytes, checksum: 73c526a46a17af4f1cdbc5fdd341ad9d (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta pesquisa fez alguns movimentos a fim de problematizar as crianças "(in) visíveis" nos discursos políticos da educação infantil, mais especificamente, nos documentos oficiais que determinam essa etapa da educação básica brasileira, publicados pelo MEC (Ministério da Educação) no período de 2006 a 2014. A investigação bibliográfica, de abordagem qualitativa, se constitui numa interlocução com a História, Sociologia, Antropologia e Filosofia e com as contribuições das perspectivas pós-colonialista, da Filosofia da diferença e da Sociologia da Infância. Lancei mão da cartografia, proposta por Deleuze, para dar conta desse território, dos traçados, fluxos, linhas e dinâmicas desses discursos a fim de pensar a multiplicidade que envolve as crianças e suas infâncias e de como raça, classe, gênero, cultura, religião, região e sexualidade estão sendo considerados/abordados em tais narrativas. Foram movimentos de possibilidades de cartografar, de inventar, de escapar, de subverter. De composições, de fragmentos, de rastros, de indícios. De contrariar a estética da (in)visibilidade, da subordinação, da homogeneização, do eurocentrismo, das imagens clichês. Para problematizar As crianças para além de uma infância, para além de uma idade, para além de um ofício, para além da proteção, para além da educação. Que escapam das Visibilidades escolarizadas das crianças sujeitos de direitos, cidadão, aluno e das invisibilidades colonizadas das crianças negras, indígenas, quilombolas, caiçaras, imigrantes, candomblecistas, homossexuais, transexuais etc.. Para profanar o improfanável, a educação. Essa educação colonizada, padronizada, estereotipada, adultizada, enraizada, que sedimenta discursos racistas, homofóbicos, machistas que legitimam a dominação, a subordinação e a exclusão num jogo de poder econômico, político, social, linguístico, pedagógico e epistêmico que anula as diferenças e busca a unicidade, a mesmidade, a totalidade, a homogeneidade. Tal profanação permite confabular pedagogias descolonizadoras, brasileiras que possibilitem outras estéticas, outras epistemologias, outros devires-criança, infâncias nômades / Abstract: This research has made some moves in order to discuss the "(in) visible" children in political speeches of early childhood education, more specifically, in the contemporary official documents that determine the stage of basic education. Bibliographical research, qualitative approach, constitute a legal dialogue with History, Sociology, Anthropology and Philosophy and with the contributions of postcolonial strands perspective, the Philosophy of difference and the Sociology of childhood. I used cartography, proposed by Deleuze, to study that territory, the strokes, lines and dynamic streams of these speeches in order to consider the multiplicity that engages children and their childhoods and how race, class, gender, culture, religion, and sexuality are being considered in such narratives. Were mapping possibilities movements, to invent, to escape, to subvert. Of compositions, fragments of traces of evidence. To counter the aesthetics of (in) visibility, subordination, the homogenization of Eurocentrism, the images cliches. For the questioning of children beyond a childhood, in addition to age, other than a trade, in addition to protection, beyond education. Beyond the visibilities children educated subjects of rights, citizen, student and invisibilities children black colonized indigenous, quilombolas, caiçaras, immigrants, homosexuals, transsexuals and candomblecistas. To desecrate the unprofane education. Such education colonized, standardized, stereotypical, rooted, which is silted racist discourses, homophobic, sexist for making the domination, subordination and exclusion of economic power, political, social, pedagogical and linguistic epistemic which nullifies the differences and seek unity, the totality, the homogeneity. Such desecration allows confabulare uncolonized pedagogies, macunaímicas, Brazilian, allowing other aesthetic, other epistemologies, other child affects, nomadic childhoods / Doutorado / Ciencias Sociais na Educação / Doutora em Educação