O primeiro teste padronizado de larga escala que compôs o sistema de avaliação da educação superior implantado pelo governo brasileiro, pela Lei 9.131, 1995, foi o Exame Nacional de Cursos (ENC) - Provão, com período de aplicação entre 1996 a 2003. Em 2004, o ENC foi substituído pelo Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade), pela Lei 10.861, instituindo o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), para auferir conhecimentos, habilidades acadêmicas e competências profissionais, definidas previamente por diretrizes educacionais e desenvolvidas pelos seus estudantes durante a graduação. Os estudantes da graduação em Ciências Contábeis participaram do Provão, em 2002 e 2003, e Enade, em 2006 e 2009. Entretanto, o histórico do desempenho geral desses estudantes, que estavam no final do último ano, conforme o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), de 0 a 100, registrou média geral de 32,0 no Provão de 2002 e 2003, respectivamente, e no Enade de 2006, 33,9. Assim, este estudo objetivou a analisar o efeito de características individuais e institucionais sobre o desempenho acadêmico dos estudantes dos cursos de Ciências Contábeis, via resultados obtidos no ENC-Provão de 2002 e 2003 e Enade de 2006. Os fundamentos teóricos da função de produção educacional nortearam este trabalho. A série de microdados do Provão, 1997 a 2003, Enade 2006 e dos Censos da Educação Superior (CES), de 1995 a 2009, disponibilizados no site do INEP, foram as principais fontes para esta pesquisa. Foi utilizada a técnica de grupo focal para coletar evidências e auxiliar na validação do conteúdo das duas edições do Provão e Enade e para desenvolver análise crítica sobre esses instrumentos. Segundo a interpretação dos relatos dos participantes, foi observado que os conteúdos avaliados nos Provões 2002/2003 e Enade/2006 podem ser uma aproximação do conhecimento, especialmente técnico, da área Ciências Contábeis. Os participantes do grupo focal sugeriram que é preciso reavaliar se as questões dos instrumentos estão avaliando as habilidades estabelecidas. Foi empregado o modelo hierárquico linear, com método de máxima verossimilhança, para desenvolver as estimativas de 2002, 2003 e 2006. Os principais resultados sugerem associação significativa entre o desempenho acadêmico dos estudantes concluintes de Ciências Contábeis de 2002, 2003 e 2006 com determinadas características próprias e da família, como gênero, horas de dedicação aos estudos, faixa de renda familiar, ter estudado o ensino médio em escolas públicas e certos insumos das IES, como ter tido professores com domínio de conteúdo e que utilizaram como prática de ensino predominante à aula expositiva. Na categoria efeitos dos pares, foi encontrada, em todos os anos observados, relação negativa e significativa do desempenho acadêmico do estudante por ser solteiro. Ademais, os achados indicam que o efeito no desempenho dos estudantes tendeu a ser positivo nas instituições com professores com titulação de mestrado ou doutorado e jornada integral, de 40 horas, ou dedicação exclusiva ao ensino, que utilizaram, com maior frequência, como estratégia de ensino, pesquisas em 2003 e 2006. Este trabalho contribuiu para uma análise dos efeitos dos insumos institucionais sobre o desempenho acadêmico da área e para indicar possíveis implicações de políticas adotadas pelas instituições, como a decisão de contratar ou treinar professores com titulação de mestrado ou doutorado. / The first large-scale standardized test that composed the evaluation system of higher education implemented by the Brazilian government, by Law 9131, 1995, the National Examination of Courses (ENC) - General Test, with application period from 1996 to 2003. In 2004, the forward was replaced by the National Survey of Students\' Performance (Enade), by Law 10,861, establishing the National System of Higher Education Evaluation (SINAES), to obtain knowledge, skills and academic skills, previously defined by educational guidelines and developed by his students during graduation courses. Graduation students from Accountancy Courses participated in \"Provão\" in 2002/2003 and in Enade/2006/2009. However, the historical general knowledge of those students, who were taking their last year, according to National Institute of Educational Studies AnísioTeixeira (INEP), in a scale from 0 to 100, was an average of 32.0 in \"Provão\"/2002/2003 and 33.9 in Enade/2006. In this sense, the aim of this study was to analyze the effect of individual and institutional features concerning the academic achievement of such students, by means of the results in Provão\"/2002/2003 and in Enade/2006. The theoretical foundations of educational production function guided this study. The series of micro data from \"Provão\" 1997 to 2003, Enade/2006 and Census of Higher Education (CES) 1995 to 2009, shown in INEP homepage, were the main resources for this research. It was used the focus group technique to collect evidence and help to validate the content of the two \"Provão\" and Enade editions, as well as to develop a critical analysis about such instruments. According to the interpretation of the accounts of the participants, it was observed that the contents assessed in \"Provão\" 2002/2003 and in Enade/2006 could be an approximation of knowledge, especially technical in the Accountancy area. The focus group participants suggested that that it is necessary to reassess whether the issues of the instruments are evaluating the skills set. It was used hierarchical linear model, with maximum likelihood method to develop estimates for 2002, 2003 and 2006. The main findings suggest a significant association between the academic achievement of the Accountancy last year students of 2002, 2003 and 2006 and their own features, as well as their families´. For example, genre, time dedicated to study, family wage, having taken high school in public schools and some IES features, as having had professors with content domain and who used mainly expositive classes. In the category pair effect, it was found in the years studied a negative and significant relationship of the academic achievement if the student was single. Moreover, the findings showed that the effect in students´ performance tended to be positive in institutions where professors had a master or a doctor degree, a full time job - 40 hours a week, or exclusive dedication to teaching and used mainly researches as educational technique in 2003 and 2006. To sum up, this work contributed to analyze the effect of institutional features upon the academic achievement of the area, and to indicate possible implications of politics adopted by the institutions. For example, the decision to hire or train professors who have got master and doctor degrees.

Orientador: Arlete de Jesus Brito / Resumo: Este trabalho propõe ampliar a compreensão sobre a história da formação de professores pelo PROHACAP (Programa de Habilitação e Capacitação de Professores Leigos) que atuaram no ensino de matemática em Rondônia. O objetivo da pesquisa é elaborar uma interpretação histórica de percursos formativos de professores de Matemática em Rondônia que atuavam como leigos. Abordamos o período de 1960 a 2007 para compreendermos os percursos formativos destes profissionais. Para estudarmos a formação vivenciada pelo professor leigo no percurso de sua prática docente nos valemos de situações do contexto educacional rondoniense anterior à formação acadêmica. Recorremos à História Cultural e à História do Tempo Presente e utilizamos fontes diversificadas como: fontes orais, imagéticas, legislação, documentos oficiais, jornais, materiais do curso de Matemática. Mobilizamos o conceito de táticas (cf. CERTEAU) dos professores para interpretar os percalços e percursos de sua formação humana, política, cultural, docente. A partir da triangulação dos dados, do Paradigma Indiciário e da Crítica da fonte levantamos possibilidades de interpretação para os percursos formativos dos professores, sem tentar obter um discurso absoluto, mas ampliar nosso olhar sobre o presente. Evidenciamos que a formação emergencial de professores fez-se presente em toda a Região Norte, sendo a carência, a urgência e a transitoriedade marcas da formação desses professores de Matemática em Rondônia. Em nossa interpretação h... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research proposes to broaden the understanding of the history of teacher education through PROHACAP (Program for the Qualification and Training of Lay Teachers) who worked in mathematics teaching in Rondônia. The objective of the studies is to elaborate a historical interpretation of the formative courses of mathematics teachers in Rondônia who acted as laymen. We approach the period from 1999 to 2007 to understand the training paths of these professionals. In order to study the formation undergone by the lay teachers in the course of their teaching practice, we use situations of the rondonian educational context previous to the academic formation. We use Cultural History, History of Present Time and use diverse sources such as: oral sources, images, legislation, official documents, newspapers, materials of the Mathematics course. We mobilize the teachers' concept of tactics (see CERTEAU) to interpret the mishaps and pathways of their formation human, political, cultural, educational. From the triangulation of the data, the Indicial Paradigm and the Critique of the source we raise possibilities of interpretation for the formative paths of teachers, without trying to obtain an absolute discourse, but to widen our look at the present. We show that the emergence of teachers' training was present throughout the North Region, with the lack, urgency and transitoriness of the training of teachers of Mathematics in Rondônia. In our interpretation history are interwoven documents... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:56:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardo Carmazio.pdf: 7001251 bytes, checksum: 4c310eb95a8e95aeed7a06a46e97a59e (MD5) Previous issue date: 2016-06-03 / This work is the result of a survey of teachers of Freshwater municipalities and Joaçaba, both of Santa Catarina Midwest, where they collected data on the learning difficulties of students in the first segment of elementary school from mathematics discipline. This research revealed that the operation of subtraction is one of the most difficult content to be taught. Hence, the problem: "As a continuing education course for the early years teachers can help in working with the concept of subtraction?". Thus, based on the conceptual understanding of theories by Liping Ma, it was constructed the course of conceptual learning, and the decomposition and the use of numerical straight main tools for this. The use of motivating factors for the topic discussed reach students and sensitize teachers to use the practical proposals for their classes. The course consists of 12 hours of discussion and 30 hours of practice with students; the application of the topics covered will not be restricted to that period. The emphasis of the course is to provide to students the opportunity of building, in the field of their minds, the necessary conditions to learn subtraction and connect this topic with other important topics of knowledge. The results were analyzed interpretively, of qualitative nature, with applied purpose. In this work we report and comment all the stages of this process. / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa realizada com professoras dos municípios de Água Doce e Joaçaba, ambos do meio oeste catarinense, onde foram coletados dados relativos às dificuldades de aprendizagem dos alunos do primeiro segmento do ensino fundamental na disciplina de matemática. Tal pesquisa revelou a subtração como conteúdo de maior frequência dentre as dificuldades listadas e isso motivou a construção de um curso para professores dos anos iniciais discutindo subtração, aliada à adição. Daí, o problema: “Como um curso de formação continuada para professores dos anos iniciais poderá contribuir no trabalho com o conceito de subtração?”. Assim, com base nas teorias de entendimento conceitual de Liping Ma, construiu-se o curso evidenciando a aprendizagem conceitual, tendo a decomposição e o uso da reta numérica como ferramentas principais para tal. Foi explorado o uso de fatores motivadores para que o tema abordado atingisse os alunos e sensibilizasse as professoras a utilizarem as práticas propostas durante suas aulas. Trata-se de um curso composto por 12 horas de discussão e 30 horas de prática com alunos, cuja aplicação dos temas abordados não será restrita a esse período. A ênfase do curso está em proporcionar aos alunos a oportunidade de construir, no campo de suas mentes, as condições necessárias para o aprendizado da subtração e conectar os conhecimentos que possui a outros que virão. Os resultados foram analisados de forma interpretativa, de natureza qualitativa com finalidade aplicada. Estão aqui relatadas e comentadas todas as etapas desse processo.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-02-23T12:41:49Z No. of bitstreams: 1 Aline Maria da Silva Müzell_.pdf: 2182470 bytes, checksum: c04b734857aab0d9de7b3544a163963d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T12:41:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Maria da Silva Müzell_.pdf: 2182470 bytes, checksum: c04b734857aab0d9de7b3544a163963d (MD5) Previous issue date: 2017-06-27 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Esse estudo descreve as características das dissertações aprovadas no curso de Mestrado em Ciências Contábeis da Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS no período de 2002 a 2015. Identificou-se um total de 277 dissertações aprovadas, distribuídas nas três linhas de pesquisa: Contabilidade para Usuários Externos, Controle de Gestão e Finanças Corporativas. Trata-se de uma pesquisa aplicada, com abordagem quantitativa e qualitativa. Em termos de objetivo pode se considerar a pesquisa como descritiva, e quanto ao procedimento técnico trata-se de uma pesquisa documental. Observou-se que pouco mais de 20% dos egressos cursou ou está cursando doutorado; a maioria das dissertações são aderentes ou muito aderentes às linhas de pesquisa, prevalecendo a abordagem quantitativa, especialmente nas dissertações da linha Finanças Corporativas; em média foram utilizadas 83 referências por dissertação com idade média de 8,3 anos; 1/3 das dissertações resultou em artigos científicos publicados em anais de congresso da área e pouco mais de 20% das dissertações redundaram em artigos publicados em periódicos científicos, sendo a maioria nos estratos A2 e B1 do sistema Qualis da CAPES da área de Administração, Ciências Contábeis e Turismo, considerada, portanto, como uma produção qualificada. / This study describes the technical features of the dissertations approved at the Master’s Degree of the Accounting Course of the Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS between 2002 and 2015. It was identified an overall of 277 dissertations defended, distributed on the three research lines: Accounting for External Users, Management Control and Corporate Finance. It is about an applied research, with a qualitative and quantitative approach. In terms of objective, it can treat the research as descriptive, while the technical procedure is treated as a documentary research. It was observed that a little over 20% of the graduates studied or are studying the doctorate degree; most of the dissertations are adherents or very adherents to the research line, prevailing the quantitative approach, especially on the Corporate Finance line; on average were used 83 references for each dissertation, with and overall age of 8,3 years; 1/3 of the dissertations resulted as published scientific articles in annual meetings of the area and a little over 20% of the dissertations have resulted as articles published on scientific journals, mostly in strata A2 and B1 of the Qualis system of CAPES of the area of administration, accounting and tourism, therefore, considered as qualified productions.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-07-02T17:22:27Z No. of bitstreams: 1 João Cleber de Souza Lopes.pdf: 897794 bytes, checksum: 1f78c15187d98bef8b824f2f964387a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-02T17:22:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 João Cleber de Souza Lopes.pdf: 897794 bytes, checksum: 1f78c15187d98bef8b824f2f964387a4 (MD5) Previous issue date: 2014-03-26 / Nenhuma / Esse estudo examinou as causas da evasão nos cursos de graduação em Ciências Contábeis em uma amostra composta por 128 Instituições de Ensino Superior (IES) da Região Sul do Brasil, na percepção de Pró-Reitores de Graduação ou equivalente e Coordenadores de Curso ou equivalente. Quanto à sua natureza, trata-se de uma pesquisa aplicada com abordagem qualitativa e quantitativa do problema; descritiva quanto ao seu objetivo; e pesquisa de campo quanto ao procedimento técnico utilizado. A pesquisa realizada aponta as dificuldades financeiras enfrentadas pelos alunos, a sua falta de vocação para atuar na área contábil, os problemas relacionados com a escolha do curso, a falta de motivação dos docentes, entre outras, como fatores que podem estar contribuindo para a evasão. Não constituem causas de evasão no entendimento dos respondentes, o fato de a maioria dos cursos serem noturnos, de grande parte dos alunos residirem distante das IES e uma possível existência de problemas de relacionamento entre professores e alunos. / This study examined the causes of evasion in undergraduate courses in Accounting Sciences of a sample composed by 128 Higher Education Institutions (HEIs) from southern Brazil, in the perception of Deans of Graduate or equivalent and Course Coordinators or equivalent. As to its nature, it is an applied research with a qualitative and quantitative approach to the problem; descriptive as to its purpose; and field research as to the technical procedure used. The research conducted indicates the financial difficulties faced by students, their lack of vocation to work in the accounting area, the problems related to the course´s choice, the lack of motivation from teachers, among others, as factors that may be contributing to the evasion. Does not constitute cause of evasion in the understanding of the respondents, the fact that most courses are in the evening, most students reside far from the HEIs and the possible existence of relationship problems between teachers and students.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-04-12T15:29:34Z No. of bitstreams: 1 Antônia Regina Gomes Neves_PROTEGIDO_.pdf: 1383029 bytes, checksum: db43f8c78862f07cac6324575438b2b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-12T15:29:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antônia Regina Gomes Neves_PROTEGIDO_.pdf: 1383029 bytes, checksum: db43f8c78862f07cac6324575438b2b2 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente Dissertação de Mestrado é um estudo sobre os discursos acerca da qualidade nos cursos de Pedagogia avaliados com o selo 5 estrelas do Guia do Estudante no Rio Grande do Sul. O objetivo foi investigar de que modo a qualidade prevista no Guia engendra tais cursos e quais são os entendimentos de qualidade da formação docente desenvolvidos por eles. Problematizou-se o que o Guia tem proposto aos cursos através de sua avaliação e o modo como os cursos desenvolvem uma formação docente considerada qualificada nos cursos de Pedagogia. O conjunto de materiais analisados foi composto por um questionário respondido pelos coordenadores dos cursos 5 estrelas, por formulários enviados pelo Guia do Estudante aos coordenadores e pelo perfil do egresso desses mesmos cursos. A pesquisa tomou como ferramenta teórico-metodológica o conceito de práticas discursivas desenvolvido pelo filósofo Michel Foucault. Utilizou-se das teorizações sobre a formação docente, os estudos sobre a qualidade da formação docente e os estudos foucaultianos. Analiticamente aponta-se que o entendimento de qualidade que o Guia do Estudante movimenta é constituído a partir de uma racionalidade neoliberal e de uma ideia de performatividade que têm, na competição e no ranqueamento, estratégias centrais de produção do imperativo de qualidade. Aponta-se também que um curso de Pedagogia que desenvolve uma formação performática e que dá visibilidade à internacionalização, bem como, à ênfase na pesquisa, pode ser considerado, a partir das análises dos materiais, um curso 5 estrelas. A formação que os cursos desenvolvem também traz implicações para o modo de ser professor dos futuros pedagogos, de modo que características como desenvolver aprendizagens, atuar socialmente, articular conhecimentos teórico-práticos e ter a docência como base de sua atuação, são vistas como características de uma profissional que nomeio de “pedagoga 5 estrelas”. Não é possível negar a produtividade e a qualidade desses cursos de Pedagogia 5 estrelas, mas é importante ter clareza que os efeitos podem ser bem mais excludentes do que as promessas que o imperativo de qualidade acena a estes cursos. / This Master’s Thesis is a research about the discourses of the quality in Pedagogy’s Courses with the “stamp 5 stars” of Guia do Estudante. The aim was to investigate how the quality provided at Guia do Estudante interpolate these courses and which are the understandings about quality of teacher training developed for them. Investigated what the Guia has proposed to courses through of his evaluation and the mode the courses developed a teacher training consider qualified in Pedagogy’s Courses. The data of research was composed for a questionnaire answered for coordinators of Courses 5 stars, for forms send by Guia do Estudante for coordinators and for the profile of graduates to the same courses. The research used like analysis tool the concept of discursive practices of Michel Foucault. Was used the theorizations about teachers training, the studies about quality of teacher training and the Foucauldian studies. Analytically, it is possible to say that the understanding of quality that the Guia do Estudante moves is constituted in a neoliberal rationality and in a idea of performativity that has, in competition and ranking, central strategies of production to the quality’s imperative. Indicated that a course of Pedagogy that developed a teacher training performative and that shows the internationalization and the emphasis of the research’s act, can be considered, starting materials, a 5 stars courses. The formation that the courses developed has implications to the mode to be a teacher of the future pedagogues, this mode has some characteristics like developed learnings, act socially, articulate theoretical and practical knowledge and to have the teaching how the basis of actuation, this characteristics was looked how of the professional that I called of “5 stars pedagogue”. It’s not possible deny the productivity and the quality of this 5 stars courses, but it is important has clarity that the effects can be more exclusives that the promises that the quality’s imperative shows to the courses.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Carolina de Sousa Ferron.pdf: 539577 bytes, checksum: d0a30ee16777431cd71b7c515064b5a3 (MD5) Previous issue date: 2014-04-04 / The issues of professional identity and vocational training area frequently discussed subject nowadays (DUBAR, 2005, 2009; TARDIF, 2012). In the field of Education, is no different (PLACCO; SOUZA, 2005; MARCELO, 2009). In regards to that, the interest in knowing who the teacher, the professor of pedagogy is appeared and who still chooses teaching apart from all the depreciation faced by the professionals from this area. This study aimed to identify how this teacher identity construction occurs, ie, how he became the professional he is today. In this sense, it has become pertinent to check why one chooses this profession, what motivates one to stay on it and why that even with such devaluation. For this, besides the literature about professional identity, teacher education and the history of pedagogy courses in Brazil, semistructured interviews were conducted with three teachers. The data was analyzed and organized into five categories that relate to the goals of there search. Much of the actions of these professionals today as teachers are implied in their personal stories, the way they have perceived school and how they have learned since childhood. The anguish, the learning, the knowledge that should have built their modes of being and acting and transform them on a daily basis into the professional they are today. The commitment to education does not make them give up their profession, even with such devaluation. We further note that, in order to become qualified as a teacher trainer of teachers, it is important to highlight the continuing education, always seeking new knowledge, and giving special importance to theoretical knowledge. Teacher development will never seize to exist, and it is seen as a lifelong learning. Most importantly, the formation is built by means of a work of critical reflection on practice. To constitute the professionals they are today, it is important to emphasize the importance that other teachers had in the lives as respondents, and this happens because the OTHER makes a difference, interfering with the constitution of their identities. Believing in education, liking what you do and realizing its importance in the constitution of the other, are important aspects to become a teacher trainer / As questões da identidade e da formação profissional têm sido bastante abordadas atualmente (DUBAR, 2005, 2009; TARDIF, 2012). No campo da Educação, não é diferente (PLACCO; SOUZA, 2005; MARCELO, 2009). Surgiu, assim, o interesse por conhecer quem é o pedagogo, o professor do curso de Pedagogia, que mesmo com toda desvalorização que enfrenta na profissão, ainda assim, escolhe a docência. Nesta pesquisa, objetivou-se identificar como ocorre a constituição identitária desse professor, ou seja, como ele se constituiu no profissional que é hoje. Nesse sentido, tornou-se pertinente verificar o porquê escolheu essa profissão, o que o motiva a permanecer nela mesmo com tanta desvalorização. Para tanto, além da revisão bibliográfica acerca da identidade profissional, formação de professores e a história do curso de pedagogia no Brasil, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com três professoras. Os dados obtidos foram analisados e organizados em cinco categorias que respondem aos objetivos da pesquisa. Muito das ações dessas profissionais hoje como professoras está imbricado em sua trajetória pessoal, em como percebiam a escola e o aprender desde a infância. As angústias, as aprendizagens, os saberes que devem ter, constroem seus modos de ser e agir e as transformam a cada dia nas profissionais de hoje. O compromisso com a educação não as fazem desistir da profissão, mesmo com tanta desvalorização. Observamos ainda que, para se constituir como professora formadora de professores é importante valorizar a formação contínua, sempre buscar novos saberes, dando especial importância ao conhecimento teórico. O desenvolvimento dos professores é contínuo e é compreendido como uma aprendizagem ao longo da vida. É importante destacar que a formação se constrói por meio de um trabalho de reflexão crítica sobre as práticas. Para se constituírem nas profissionais que são hoje, ressalta-se a importância que outros professores tiveram na vida das entrevistadas, isto é, a relação com o outro interfere de maneira significativa em nossa constituição identitária. Os resultados deste estudo mostram que acreditar na educação, gostar do que faz e perceber sua importância na constituição do outro são aspectos importantes para se tornar um professor formador

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dinamara Pereira Machado.pdf: 1458354 bytes, checksum: 104df89c9372cb1e18ef15971e51a8aa (MD5) Previous issue date: 2015-08-10 / This research presents an investigation and analysis on the potentialities of the formation of the pedagogical practices of a pedagogy course in distance education modality, with the use of satellite-transmitted lesson, weekly meeting and books distribution. The objective was to investigate the potentiality of a Pedagogy course, distance education modality, for the formation of pedagogical practices starting from the analysis of the performance of the egressed in the Initial Years of Basic School. The study is justified due to the high number of undergraduate students who conclude the course in this modality, besides showing the voices of the egressed of Pedagogy course, distance education modality. In the theoretical framework, formative practical patterns used in teaching institutions are approached, the political pedagogical project, the lessons, the materials, the curriculum, the face-to-face lessons in the supporting venue and the supervised apprenticeship of the course that is the object of this investigation are configured. The methodology of the research is constituted of exploratory qualitative with procedures of documental analysis, interviews with the four subjects of the research, theoretical revision and analysis from categories, established in the theoretical revisions, being: Formative Practices and Curriculum. The results enable to discuss the reach of the formative practices adopted by the teaching institution that was researched. There was evidence of positive potentialities in the development of the egressed pedagogical practices from the learning process in a distance-learning course, but it is noticed that there is necessity of face-to-face moments in order to discuss the theories of the video lessons and books. It may be conjectured that the supervised apprenticeship consists of an area that deserves to be restructured, as there is no moment of interaction between students and teachers of the institution, which causes a gap in the egressed formation, who do not find space to discuss the reality of the school of the initial years of basic teaching / Esta pesquisa apresenta uma investigação e análise sobre as potencialidades das práticas formativas de um curso de pedagogia na modalidade de educação à distância, com a utilização de transmissão de aula por satélite, encontro semanal e distribuição de livros. O objetivo foi investigar qual a potencialidade de um curso de Pedagogia em EaD para a formação de práticas pedagógicas a partir da análise da atuação de egressos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O estudo justifica-se pelo grande número de alunos formados nos cursos nesta modalidade de ensino, além de mostrarmos as vozes dos egressos de curso de Pedagogia na modalidade à distância. No referencial teórico, abordam-se modelos de práticas formativas utilizadas em instituições de ensino, configuram-se o projeto político pedagógico, as aulas, os materiais, o currículo, as aulas presenciais no polo de apoio presencial e o estágio supervisionado do curso objeto da pesquisa. A metodologia da pesquisa constitui-se como qualitativa exploratória, com procedimentos de análise documental, entrevista com os quatro sujeitos da pesquisa, revisão teórica e análise a partir de categorias, constituídas na revisão teórica, sendo elas: Práticas Formativas e Currículo. Os resultados permitem discutir o alcance das práticas formativas adotadas pela instituição de ensino pesquisada. Evidenciaram-se potencialidades positivas no desenvolvimento de práticas pedagógicas dos egressos, a partir da aprendizagem num curso na modalidade a distância, mas também percebe-se que existe uma necessidade de momentos presenciais para discutir as teorias das videoaulas e livros. Vislumbramos que o estágio supervisionado consiste num campo que merece ser reestruturado, pois não existe momento de interação entre alunos e

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Carlos de Souza.pdf: 844700 bytes, checksum: 8a4a3edba2b583ada1cb32f2b7884437 (MD5) Previous issue date: 2010-05-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has had as its objectives to establish the meanings of being and to be formed a teacher and the knowledge mobilized for the formation in a Pedagogy Course, settled, a few years ago, in Sao Matheus district, eastern of São Paulo. We have proposed a student-teacher category trying to define the complex situation of those involved in teaching and those who are teachers and, due to a series of reasons, go to College and attend a Pedagogy Course, for teachers formation. We have tried not only to define the meanings that students-teachers give to their situation, but also to define the knowledge which is mobilized and tied to these established meanings. Considering these purposes, we have structured this thesis in four chapters: through the first one, we aimed at situating our object and understanding the complex relationships between: teacher formation and life in society; the curriculum; to be a teacher and the knowledge mobilized for training and teaching. In the second chapter, we uttered our methodological choices, procedures and instruments adopted. In the third one, we have described the plots and their subjects settings, teachers and students, and, as for the fourth chapter, we have discussed the data obtained, also presenting our interpretations. In our final remarks, we have thought back the trajectory taken, discussed our research and pointed to further possibilities of studies which our investigation has given rise to / Esta investigação teve como objetivos estabelecer os significados de ser e formar-se professor e os saberes mobilizados na formação em um curso de Pedagogia, há poucos anos instituído no bairro de São Matheus, extremo leste da cidade de São Paulo. Criamos a categoria estudante-professor para tentar definir a complexa situação daqueles que atuam na docência e são professores e por uma série de motivos ingressam no ensino superior no curso de licenciatura de Pedagogia destinado à formação de professores. Buscamos definir os significados que estudantes professores atribuem à sua situação, bem como definir saberes que são mobilizados e se encontram imbricados aos significados que estabelecem. Com tais propósitos estruturamos esta tese em quatro capítulos: no primeiro capítulo buscamos situar o nosso objeto e compreender as complexas relações entre a formação de professores e a vida em sociedade, o currículo, ser professor e os saberes mobilizados na formação e na docência. No segundo capítulo, enunciamos nossas escolhas metodológicas, procedimentos e instrumentos adotados. No terceiro capítulo descrevemos o cenário das tramas e de seus sujeitos, professores e estudantes e no quarto capítulo discutimos os dados obtidos, apresentando nossas interpretações. Em nossas considerações finais retomamos a trajetória empreendida, discutimos nossa pesquisa e indicamos outras possibilidades de estudos despertadas nesse trabalho

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-18T17:05:24Z No. of bitstreams: 1 Elialdo Rodrigues de Oliveira.pdf: 3888185 bytes, checksum: 4170ec03369f3f84c9e63f16cfbdda6d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-18T17:05:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elialdo Rodrigues de Oliveira.pdf: 3888185 bytes, checksum: 4170ec03369f3f84c9e63f16cfbdda6d (MD5) Previous issue date: 2016-08-24 / The study field concerning the curriculum, in the sphere of the Basic Education or of the Higher Education, it has gained a space more and more accentuated at the present time in the social, political and economical debates. The curriculum, thankfully as conflict space, when being taken as function of an education capable to answer to the longings and needs of a formative process, in the understanding and significance of the interaction among you produced knowledge scientifically and the knowledge about the lived experience, it became a representative determinant in the teachers' formation to act in contexts marked by the cultural diversity that is expressed in the representation of identities in local and global levels. The multicultural phenomenon, expressively more and more intensified in the age of the globalization, it pleads an curricular organization for the ruled educational formation in the dialogue, respect, reflexive autonomy, tolerance and understanding of the "world of the life" as construction possibility and production of a more human knowledge and humanized in the school space. The present study has as guiding problem to know as the curriculum of the Course of Pedagogy of UERR occurs and it accomplishes in relation to the reality multicultural of Roraima in the teachers' formation, identifying your principal limitations and possibilities. The research that based this work understands Roraima as specific context, starting from the significances and extracted world representations of the experiences lived by teachers and managers that act in the educators' formation, through the State University of Roraima (UERR). Starting from inductive and deductive principles, it took as methodology the modality of phenomenological research, with a variation of methods demanded to that investigation type in the qualitative research. It was used the free observation and the interview technique semi-structured in the search of mechanisms and resources based in the expressed world representation in the teachers' significances and managers of the Course of Pedagogy. The interpretative analysis occurred by means of indentation and categorization of significances in ideographic and nomothetic matrices. It points the process of inherent significances to the study, referring to the discussion proposed in the presented text, detaching the need of a perception curricular of the course on the context local multicultural, with an appropriate formation of the teacher‟s trainer for the execution curricular of the course, as well as the need of better academic infrastructure of the University and a proposed curricular that he/she is born of the local reality for that reality in an integral way that it promotes the interaction and epistemological integration epistemological and cultural of the curricular matrix of the course, starting from the significance and theoretical and practical resignification of diversified curriculum / O campo de estudo acerca do currículo, seja na esfera da Educação Básica ou do Ensino Superior, tem ganhado espaço cada vez mais acentuado nos debates sociais, políticos e econômicos na atualidade. O currículo, reconhecidamente como espaço de conflito, ao ser tomado como função de uma educação capaz de responder aos anseios e necessidades de um processo formativo, na compreensão e significação da interação entre saberes produzidos cientificamente e saberes da experiência vivida, passou a ser um determinante representativo na formação de professores para atuar em contextos marcados pela diversidade cultural que se expressa na representação de identidades em níveis locais e globais. O fenômeno multicultural, expressivamente cada vez mais intensificado na era da globalização, advoga uma organização curricular para a formação docente pautada no diálogo, respeito, autonomia reflexiva, tolerância e compreensão do “mundo da vida" como possibilidade da construção e produção de um conhecimento mais humano e humanizado no espaço escolar. O presente estudo tem como problema norteador conhecer como o currículo do curso de Pedagogia da UERR se dá e realiza em relação à realidade multicultural de Roraima, na formação de professores, identificando suas principais limitações e possibilidades. A pesquisa, compreende Roraima como contexto específico, a partir das significações e representações de mundo extraídas das experiências vividas por professores e gestores que atuam na formação de pedagogos, por meio da Universidade Estadual de Roraima (UERR). A partir de princípios indutivos e dedutivos, toma como metodologia a modalidade de pesquisa fenomenológica, com uma variação de métodos exigidos a esse tipo de investigação na pesquisa qualitativa. Utiliza a observação livre e a técnica de entrevista semi-estruturada na busca de mecanismos e ferramentas fundamentados na representação de mundo expressa nas significações de professores e gestores do curso de Pedagogia. A análise interpretava se dá por meio de recortes e categorização de significações em matrizes: ideográfica e nomotética. Aponta o processo de significações inerentes ao estudo, referentes à discussão proposta no texto apresentado, destacando a necessidade de uma percepção curricular do curso sobre o contexto multicultural local, com uma formação adequada do professor formador para a execução curricular do curso, como também a necessidade de melhor infra-estrutura acadêmica da universidade e uma proposta curricular que nasça da realidade local para essa realidade de modo integral. Que promova a interação e integração epistemológica e cultural da matriz curricular do curso, a partir da significação e ressignificação teórica e prática de currículo diversificado