Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-22T20:33:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AnalogiasAprendizagemProblemas.pdf: 983148 bytes, checksum: 3a19a826891965b54f40f63631f91c30 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-31T16:42:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AnalogiasAprendizagemProblemas.pdf: 983148 bytes, checksum: 3a19a826891965b54f40f63631f91c30 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T16:42:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AnalogiasAprendizagemProblemas.pdf: 983148 bytes, checksum: 3a19a826891965b54f40f63631f91c30 (MD5) Previous issue date: 2014-02-03 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Neste trabalho procuro investigar em que termos o uso de figuras de linguagem, como a Analogia, pode expressar contribuição ou obstáculo para as atividades com resolução de problemas que foram desenvolvidas durante a XV e XVI edições de um Curso de Férias na cidade de Salinópolis (PA). Os sujeitos pesquisados foram um grupo constituído por cinco alunos (GA) e um grupo de cinco professores (GP), que participaram da 1ª e 2ª semanas do curso, respectivamente. Os objetivos almejados nesta pesquisa consistem em verificar que Analogias são elaboradas por esses sujeitos e qual o tratamento dado pelos monitores do curso que acompanham esses grupos, além de avaliar se existem diferenças entre as Analogias que são propostas pelo grupo de alunos e aquelas que são propostas pelo grupo de professores problematizando-as, em caso positivo. A metodologia empregada para a constituição dos dados empíricos foi de natureza qualitativa e a sua obtenção ocorreu através de videogravação e posterior transcrição dos diálogos, em que foi observada a ocorrência de Analogias. A partir do exame dos materiais, evidenciei a emergência de categorias que denominei de Analogias de Criação Indagativa (ACI), Analogias de Criação Duvidosa (ACD) e Analogias de Criação Afirmativa (ACA), com base nos procedimentos estabelecidos pela Análise Textual Discursiva. A análise dos dados evidenciou que as Analogias criadas pelos sujeitos, pertencentes ao GA e GP, mesmo de forma espontânea, apresentaram contribuições importantes para a resolução dos problemas investigados, por ambos os grupos, na medida em que houve indícios de problematização e exploração dos limites existentes em tais Analogias. Em contrapartida, configuraram-se como obstáculos nos momentos em que não foram devidamente exploradas e problematizadas, sendo o papel dos monitores fundamental para o bom aproveitamento deste recurso linguístico, embora não seja a proposta do curso trabalhar em cima das Analogias. Também observei que os tipos de Analogias criadas por alunos e professores fizeram parte das mesmas categorias descritas anteriormente, contudo aquelas criadas pelos docentes mostraram-se, em alguns momentos, mais elaboradas do que as propostas pelos discentes. Considero que as discussões acerca do uso de Analogias em situações de ensino e aprendizagem, envolvendo a resolução de problemas, necessitam ser ampliadas, a fim de que suas funções, utilidades, vantagens e desvantagens, bem como formas de exploração mais efetivas, sejam mais bem compreendidas nestes processos. No caso específico do Curso de Férias, acredito que um trabalho anterior à realização dos cursos, entre sua coordenação e quem sabe um professor pesquisador da área de Educação em Ciências, junto aos monitores, para que estes pudessem estar melhor aproveitando as Analogias criadas pelos cursistas, poderia se tornar uma proposta interessante para o aprimoramento das discussões dentro de cada grupo. / In this work we seek to investigate in what terms the use of figures of speech, such as analogy, can express a contribution or an obstacle to the problem solving activities that were developed during the fifteenth and sixteenth editions of a Vacation Course in the city of Salinópolis (PA). The subjects studied were a group consisting of five students (SG) and a group of five teachers (TG), who participated in the 1st and 2nd weeks of the course, respectively. The objectives pursued in this research are to verify which analogies are elaborated by these subjects and what treatment was given by the course monitors accompanying such groups, and to evaluate whether there are differences between the analogies that are proposed by the group of students and those that are proposed by the group of teachers, questioning them, if that is the case. The methodology used to form the empirical data was qualitative and was obtained through video recording and subsequent transcription of the dialogues, in which the occurrence of analogies was observed. From the examination of the materials, I pointed out the emergence of categories that I have denominated Inquisitive Generated Analogies (IGA), Doubtful Generated Analogies (DGA) and Affirmative Generated Analogies (AGA), based on the procedures established by the Textual Discourse Analysis. In contrast, it was configured as obstacles in the moments that have not been properly explored and problematized, being the role of the monitors key to the better utilization of this language resource, although it is not the purpose of the course to work on the Analogies. I also noticed that the types of analogies created by students and teachers belong to the same categories described above, however those created by the teachers showed up, at times, more elaborated than the ones proposed by the students. I consider that the discussions on the use of analogies in teaching and learning situations, involving problem solving, need to be expanded, so that its functions, uses, advantages and disadvantages, as well as more effective ways of exploring it, become better understood in these processes. In the specific case of the Vacation Course, I believe that a work before the implementation of the courses, between their coordination and maybe a researcher-teacher in the area of Science Education, together with the monitors, so that they could be getting the most out of the analogies created by the course participants, could become an interesting proposal for the improvement of the discussions within each group.

Esta pesquisa objetivou analisar o lugar que ocupam as questões de gênero e da sexualidade na trajetória pessoal, profissional e nas práticas escolares de docentes egressos/as do Curso Gênero e Diversidade na Escola (GDE), no estado do Maranhão. A História Oral de Vida e a História Oral Temática, conforme sugestões de Meihy e Holanda (2011) foram utilizadas na organização do percurso metodológico, entrevistando-se quatro professoras e três professores que realizaram o Curso GDE ofertado pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA) no biênio 2009-2010. As entrevistas possibilitaram circunscrever o objeto de estudo e delinear a perspectiva de análise para sustentar a pertinência da abordagem proposta. Como aporte teórico, adotou-se principalmente os estudos de Pierre Bourdieu e seus conceitos de habitus, campo, dominação masculina e violência simbólica, dentre outros que foram identificados nas trajetórias percorridas. Destacam-se as influências da família, da escola e da igreja na construção e constituição dos habitus dos sujeitos que colaboraram na pesquisa. São discutidas questões de gênero e sexualidade estudadas (ou não) nos cursos de licenciatura realizados pelos colaboradores/as do estudo. Problematizam-se as representações que os sujeitos possuem acerca das questões de gênero e sexualidade, tanto nos processos de formação, como em suas práticas escolares, destacando-se indícios de construção dos gêneros e das sexualidades nos processos escolares vividos. São discutidos alguns dos desafios enfrentados na UFMA pela equipe que integra o trabalho pedagógico de formação continuada no curso GDE. Por fim são apresentados e analisados os impactos do curso nas trajetórias percorridas pelos/as professores/as colaboradores/as deste estudo, destacando-se alguns dos obstáculos encontrados no caminho, bem como as identificações e achados nos seus percursos. Ao recorrer a noção de habitus e ao considerar a perspectiva do gênero e da sexualidade, foi possível identificar traços importantes na construção dos modos de agir dos/as colaboradores/as em suas trajetórias percorridas e nas práticas escolares que desenvolvem. / The purpose of this research is to analyze the place of gender and sexuality issues in the personal and professional trajectory and in the school practices of teachers who took the Course on Gender and Sexuality at School (GDE), in the state of Maranhão. Oral History of Life and Thematic Oral History, according to suggestions by Meihy and Holanda (2011), were utilized in organizing the methodological rouse, with interviews of four female teachers and three male teacher who took the GDE Course provided by the Federal University of Maranhão (UFMA) in the years 2009-2010. The interviews allowed me to circumscribe the object of study and outline the perspective of analysis, aspiring to hold the pertinence of the approach proposed. As theoretical input, I have adopted mainly the studies by Pierre Bourdieu and his concepts of habitus, field, male domination and symbolic violence, among others that were perceived in the trajectories followed. Highlights are the influence by the family, the school and the local church in the building and constitution of the habitus of the subjects who cooperated in the research. I discuss the gender and issues that were studied (or not) in the graduation courses taken by the interviewees. I address and problematize the notions that the subjects have about gender and sexuality issues both the in the processes of their teacher education, and in their school practices, pointing out the signs of construction of gender and sexuality in the school processes they had experienced. I discuss some of the challenges faced by UFMA and the team that performs the pedagogical work of continued teacher development in the GDE course. Finally, I present and analyze the impacts of the course on the trajectories taken by the teachers who cooperated with this study/, with a highlight to some of the obstacles found along the path, as well as the identifications and findings in their routes. By recurring to the concept of habitus and by taking into consideration the perspective of gender and sexuality, it was possible to identify important features in the building of the ways the interviewees act in the trajectories they have made and in the school practices they develop.

formação do jornalista como profissional crítico, ético e inovador, cuja atuação, pautada no interesse público, destine-se a consagrar o princípio de que o jornalismo só se constitui em jornalismo de fato se garantir ao cidadão o direito à informação precisa, correta e honesta. Em busca do refinamento de suas questões e hipóteses de origem, a pesquisa adota como objeto de estudo a formação específica do radiojornalista e como metodologia a abordagem qualitativa para análise de um corpus que reúne relatos de experiências, tanto no desenvolvimento de TCCs de jornalismo (produtos e monografias) como no ensino do radiojornalismo. Esses relatos expõem dificuldades, falhas e insucessos, descrevem iniciativas promissoras ou bem-sucedidas e sugerem propostas com viabilidade atestada ou a testar que justificam sua inclusão numa amostra sem representatividade quantitativa, porém sinalizadora de caminhos para a requalificação da formação do jornalista. O quadro referencial teórico que fundamenta o estudo articula-se estruturalmente à apresentação e análise do seu corpus, de modo a sustentar um percurso que se constrói pelo questionamento contínuo de seus resultados parciais até chegar a algumas proposições sobre as condições necessárias à operacionalização e formatação de TCCs concebidos e materializados como projetos de experimentação de futuros radiojornalistas de interesse público. / This dissertation\" goal is to discuss the contribution of Course Works in the formation of the journalist as a critic, ethical and innovative professional, whose performance must be based in the public interest and designed to enshrine the principle that the existence of journalism depends on ensuring citizens\' right to accurate, correct and honest information. In order to refine its original questions and hypotheses, this research takes as object of study the formation of the radiojournalist. As methodology is employed a qualitative approach in order to analyze a corpus which includes both reports of experiences from journalism students developing Course Works as well as along radiojournalism education. These reports expose difficulties, shortcomings and failures. It also describes promising or successful initiatives and suggests proposals which justify their inclusion in a sample which, although not representative in quantitative terms, indicates paths for revamping the education of journalism. The theoretical framework which underlies this study is integrated with the presentation and analysis of its corpus. Throughout the continuous questioning of partial results, this dissertation put on the spotlight some propositions about the necessary conditions to establish and format Course Works designed and materialized as experimental projects for radiojournalists based on the public interest.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-03-31T13:15:20Z No. of bitstreams: 1 Elimar Rodrigues Alexandre.pdf: 1568679 bytes, checksum: a17e9426c7da7007481d877d2efa0dba (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-31T13:15:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elimar Rodrigues Alexandre.pdf: 1568679 bytes, checksum: a17e9426c7da7007481d877d2efa0dba (MD5) Previous issue date: 2014-10-23 / Universidade Católica de Santos - Católica de Santos / Since the 1970s, different education sectors have developed proposals and researches about education for sustainability, but in the field of universities, this is an issue that only started to be discussed in the 1990s. On a global scale, in 2001, a group of eleven universities from seven different countries formed a group called ACES Network ¿ Curriculum Greening in Higher Education, presenting the creation of proposals and researches that treated about the Greening Curriculum issue. The ACES Network proposed ten features that a curriculum must present in order to be green or environmentalized and since that referential milestone several projects have been developed at the participant universities aiming to produce knowledge about the process. Considering those premises, the main objective of this research is understanding how the Accounting Sciences degree course of a Higher Education Institute in the Metropolitan Area of Baixada Santista, São Paulo State, embodies environmental issues on its curriculum. The data of the research were obtained through documental analysis of the curriculum evolution and project; from lesson plans of the subjects of the Accounting Sciences course and from the answers of the surveys sent to professors and students. Data were analyzed through the Discourse of the Collective Subject technique based on Lefevre and Lefevre. The results show that the level of Greening Curriculum of the researched Accounting Sciences course is still far from current proposals, even though there are some short initiatives on this path on the part of professors. The environmental issues found on the researched curriculum were definitions about accounting and the importance of the environmental liability accounts; soil recovery; legal questions about pollution and their reflexes on Accounting. About the ten features of an environmentalized curriculum, they were found in only one subject of the course, such as: commitment to the changes in the relations between society and nature; complexity; local-global-local context; consideration of human being in the construction of knowledge; attention to cognitive and affective values, ethical and aesthetic aspects; methodological adjustment and democratic reflection and participation spaces. To the majority of the students the environmental issues are important for the education of the Accountant to serve the labor market. Along this work, some paths to embodiment of environmental issues on the curriculum projects and reflections about the Greening Curriculum presence, were pointed: treating Social Balance, which is a tool that Accounting has to identify the level of socioenvironmental responsibility of organizations, as specific discipline or part of another discipline; inserting the curricular component named Environmental Accounting and the discipline Social Responsibility in the curricular matrix of the course; developing and applying a conceptual model for disclosure of economic financials aspects of events and transactions with environmental intent, viable for the Accounting Sciences course and aiming to demonstrate initiatives and activities which are implemented within the scope of environment protection. / Desde os anos 1970, distintos setores educativos desenvolveram propostas e pesquisas sobre a educação para a sustentabilidade, porém, no âmbito universitário, este é um tema que foi iniciado apenas na década de 1990. Em nível internacional, em 2001, foi criado um grupo de onze universidades de sete países, constituindo uma rede denominada Rede ACES ¿ Ambientalização Curricular do Ensino Superior, apresentando como resultado a elaboração de proposições e pesquisas que trabalhavam a questão da Ambientalização Curricular. A Rede ACES propôs dez características que um currículo deve apresentar para ser ambientalizado e, a partir desse marco referencial, vários projetos foram desenvolvidos nas universidades participantes com o intuito de produção de conhecimento sobre esses processos. Considerando tais premissas, o objetivo principal desta pesquisa é compreender como o curso de graduação de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior (IES), na Região Metropolitana da Baixada Santista, no Estado de São Paulo, incorpora a temática ambiental no seu currículo. Os dados da pesquisa foram obtidos por meio da análise documental da evolução do currículo do curso de Ciências Contábeis; do projeto pedagógico de curso; do plano de ensino das disciplinas e das respostas dos questionários enviados aos professores e alunos da IES pesquisada. Para a análise dos dados, foi utilizada a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo proposta por Lefevre e Lefevre. Os resultados encontrados revelam que o grau de Ambientalização Curricular do curso de Ciências Contábeis estudado ainda está distante das atuais propostas, embora existam, por parte de alguns professores, breves iniciativas nesse sentido. Os temas ambientais encontrados foram definições sobre a contabilização e importância das contas do passivo ambiental, recuperação de solo, questões judiciais sobre poluição ambiental e seus reflexos na Contabilidade. Com relação às dez características para um currículo ambientalizado, foram observadas, em apenas uma disciplina, as seguintes características: compromisso para a transformação das relações sociedade-natureza; complexidade; contextualização local-global-local; ter em conta o sujeito na construção do conhecimento; considerar os aspectos cognitivos e afetivos dos alunos; adequação metodológica; espaços de reflexão e participação democrática. Para a maioria dos alunos, a temática ambiental é importante na formação do Contador para atender o mercado de trabalho. Foram apresentadas, ao longo do trabalho, algumas propostas para a incorporação da dimensão ambiental no projeto pedagógico do curso e reflexões para que o processo de Ambientalização Curricular esteja presente, a saber: tratar o Balanço Social, uma das ferramentas que a Contabilidade possui para identificar o grau de responsabilidade socioambiental das organizações, como uma disciplina específica ou como parte do conteúdo de alguma outra disciplina; inserir o componente curricular denominado Contabilidade Ambiental e a disciplina Responsabilidade Social na matriz curricular do curso; e, desenvolvimento e aplicação de um modelo conceitual para evidenciação dos aspectos econômico-financeiros dos eventos e transações de natureza ambiental, passível de ser utilizado no curso de Ciências Contábeis, tendo como objetivo principal demonstrar as iniciativas e atividades executadas no âmbito da proteção do meio ambiente.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2017-05-03T18:35:17Z No. of bitstreams: 1 Alexandro Farias de Carvalho.pdf: 1344420 bytes, checksum: 54087349f5c5696230003416b60547b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-03T18:35:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandro Farias de Carvalho.pdf: 1344420 bytes, checksum: 54087349f5c5696230003416b60547b0 (MD5) Previous issue date: 2017-03-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work is the result of the research that investigated the pedagogical practice of the accounting sciences teacher who acts as tutor in distance higher education, aiming to understand the construction by the subjects and identify some characteristics of the teachers, regarding aspects The professional profile and the working conditions offered by higher education institutions and the didactic procedures used by the teachers in the preparation of the course and the classes. The problem of this research was raised from my experience as a teacher in distance accounting courses at a higher education institution in the city of Santos, when the students' difficulties in understanding the process of mediation proposed by the teachers were detected. Due to the technical and interpersonal limitations related to the virtual environment, which does not always lead to the physical coexistence of the classroom and does not satisfy the students' expectations and expectations. The research problematic focuses on the construction of the pedagogical practice of this teacher, trying to understand how the effective mediation between the subjects occurs. The theoretical construction of the object was based on the studies of Tardif, Pimenta, Pimenta and Anastasiou that, among others, give theoretical support to the teaching practice. Already for the study of virtual learning environments, I based the studies of Kenski and Belloni. This is an exploratory research that investigates the reality of the faculty of the Accounting Sciences Course to understand how their pedagogical practice and the necessary teaching knowledge have been developed to assure the student the effective learning in the virtual environment. In this sense, I justify the relevance of this study, a qualitative approach, which was used in the literature and semi-structured interview, aiming at the analysis of the subjects' narrative to understand the process of their practice and the acquired and applied knowledge. The results of the research showed that the pedagogical practice of the teachers of Accounting Sciences in distance education, built in the day to day between correctness and errors, is shaping and re-signification from the experiences shared with the other colleagues. Due to the fact that it has to combine this practice with the technologies that advance very quickly, the teachers feel a need for updating, keeping in mind the constant challenges posed by the students, which requires a revision of the pedagogical practices in the virtual environment. In this respect, continuing education is fundamental for the subjects, mainly due to the fact that they do not have training for higher education teaching or even for current courses at a distance. In spite of experience in this area, it is essential, in addition to continuing education, the constant dialogue with the peers and those responsible for the courses in the institution. / Este trabalho é fruto da pesquisa que investigou a prática pedagógica do professor de Ciências Contábeis que atua como tutor na educação superior a distância, tendo como objetivos a compreensão desta a construção por parte dos sujeitos e identificar algumas características dos professores, no que tange a aspectos do perfil profissional e às condições de trabalho oferecidas pelas instituições de ensino superior e aos procedimentos didáticos utilizados pelos professores na preparação do curso e das aulas. A problemática desta pesquisa foi levantada a partir da minha experiência como docente nos cursos de Ciências Contábeis a distância, em uma instituição de nível superior no município de Santos, quando foram detectadas dificuldades dos alunos em compreender o processo de mediação proposto pelos professores, em parte devido às limitações técnicas e interpessoais relativas ao ambiente virtual, que nem sempre propicia a convivência física de sala de aula e não satisfazem os anseios e as expectativas dos alunos. A problemática da pesquisa centra-se na construção da prática pedagógica desse professor, buscando compreender como ocorre a efetiva mediação entre os sujeitos. A construção teórica do objeto tomou por base os estudos de Tardif, Pimenta, Pimenta e Anastasiou que, dentre outros, dão sustentação teórica à prática docente. Já para o estudo dos ambientes virtuais de aprendizagem, tomei por base os estudos de Kenski e Belloni. Trata-se de uma pesquisa exploratória que investiga a realidade do docente do Curso de Ciências Contábeis para entender como vem sendo desenvolvida a sua prática pedagógica e os saberes docentes necessários que assegurem ao aluno a efetiva aprendizagem no ambiente virtual. Nesse sentido justifico a relevância desse estudo, de abordagem qualitativa, que se utilizou da literatura e de entrevista semiestruturada, visando à análise da narrativa dos sujeitos para compreender o processo de sua prática e dos saberes adquiridos e aplicados. Os resultados da pesquisa mostraram que a prática pedagógica dos professores de Ciências Contábeis na educação a distância, construída no dia a dia entre acertos e erros, vai-se moldando e ressignificando a partir das experiências compartilhadas com os demais colegas. Pelo fato de ter que aliar essa prática às tecnologias que avançam de forma muito rápida, os docentes sentem necessidade de atualização, mantendo-se atentos aos constantes desafios postos pelos alunos, o que exige formação específica e revisão das práticas pedagógicas no ambiente virtual. Sob esse aspecto, a formação continuada apresenta-se como fundamental para os sujeitos, principalmente pelo fato de não terem formação para a docência do ensino superior e nem para atuar em cursos a distância. Em que pese à experiência nessa área, faz-se essencial, além da formação continuada, o constante diálogo com os pares e com os responsáveis pelos cursos na instituição.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2017-05-03T19:46:34Z No. of bitstreams: 1 Maria da Concei¿¿o Oliveira Santos.pdf: 2123923 bytes, checksum: 36f854406d9814e0bc16ae86fb4bf7ad (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-03T19:46:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria da Concei¿¿o Oliveira Santos.pdf: 2123923 bytes, checksum: 36f854406d9814e0bc16ae86fb4bf7ad (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / This study focuses on the internship program within an Undergraduate Distance Learning Education Programs, seeking to understand how former students, now active teachers, perceive this internship and tries to identify tensions and contributions to the academic training of this teacher/educator. As a qualitative research in its core, with the use of questionnaire and interviews to collect data and main theoretical reference brings theory/practice concepts, as well as pre-teaching internship programs and distance learning. Bibliographic review showed that monitored internship is the most important phase of teacher training, when students can approach professional teaching practice and have the opportunity to reflect upon theories visited during their program as well as creating their own. The choice for distance learning programs is a result of a cost-benefit analysis, which includes schedule flexibility, affordable tuition fees, compliance with legal educational requirements and teaching career development. Monitored internship offers multiple formative possibilities, and is part of a context of expansion of Higher Education Institutions (HEI) in Brazil, and at the same time, of commodification of higher education. A great number of participants of this research reported they have not accomplished the legal requirement of completing internship time in Basic Education schools, and also that the monitoring and follow up services provided by the HEI is insufficient for proper teacher training. The articulation between theory and practice for these students will only make sense after the end of the program, while the internship (if carried) brings new meanings for the practice of these new professionals. Such scenario shows the problems of the uncontrolled expansion of Distance Learning Education Programs in Brazil in the latest years, by the huge number of programs that are offered by private HEIs, and reveals the need for revision of the procedures and provisions of this educational format. / A presente pesquisa tem como tema o estágio na formação do docente em cursos de Pedagogia a distância (EAD), buscando compreender o olhar de professores (as) formados (as) nessa modalidade (e que atuam profissionalmente) sobre o estágio realizado nesses cursos, identificando as tensões e as contribuições na formação acadêmica do pedagogo/professor. Com abordagem qualitativa, fazendo uso de questionários e entrevistas para a coleta de dados, o estudo tem como principais referenciais teóricos os conceitos de teoria e prática, o estágio na formação de professores/pedagogos e a educação a distância. A revisão bibliográfica realizada demonstra que o estágio supervisionado é o grande ápice da formação docente, constituindo o momento em que o aluno se aproxima da prática profissional e tem a possibilidade de refletir e tecer articulações acerca das teorias estudadas no curso. A opção pela modalidade a distância por parte do estudante ocorre devido à flexibilidade quanto aos horários de estudo, à acessibilidade dos valores das mensalidades, ao atendimento das exigências legais e à pretensão de desenvolvimento na carreira docente. O estágio supervisionado apresenta múltiplas possibilidades formativas, em um contexto de expansão do ensino superior brasileiro e, ao mesmo tempo, de mercantilização da educação superior. A maioria dos sujeitos da pesquisa relatou não ter realizado o estágio nas escolas de educação básica, conforme exigência legal, sendo o acompanhamento e a supervisão insuficientes para uma formação de qualidade. A articulação entre teoria e prática vai fazer sentido para os estudantes após o término do curso, enquanto o estágio (quando realizado) serve para ressignificar as práticas desses profissionais. Tal cenário indica a imperativa problematização da expansão dos cursos de Licenciatura em Pedagogia na modalidade EAD no Brasil nos últimos anos, pelo gigantismo dos cursos oferecidos por instituições de ensino superior privadas, bem como revela a necessária revisão dos procedimentos de regulamentação dessa modalidade educacional.

To present Dissertation of Master's degree interferes in the line of research School and Political Practices Public of the Program of Masters degree in Education of Santa Maria's Federal University - UFSM. The objective that addresses this study it consists of elucidating the challenges of the current socioeconomics context for the education superior university student in a general way and, in the ambit of the area of social sciences and human in a private way. The methodology followed a qualitative approach, through the technique of case study, using as instrument of collection of data, individual interviews and semi-structured that were recorded and, later, transcribed and analyzed through the method of content analysis. For the study of the relationship between the current socioeconomics context and the academical superior education the research delimited your debate around the referring subjects to the world of the work and of the public university, relating them to the context of the neoliberalism. For the discussion on the area of social sciences and human, the research centered your investigation field on the degree course in social sciences and of the professional sociologist being been worth of the debate with students and teachers of the degree course in social sciences of UFSM. The changes in the world of the work and of the production they are delineated as central problem, especially concerning your unfolding in the paper of the University. Such subjects became, like this, more evident with the redefinition of the paper of the State and of the public politics, that they acquired, starting from the years 1990, a neoliberal focus, ally to the speech that the overcoming of the current problems socioeconomics requests a new worker profile and, consequently, of a new model of professional formation, what would make possible the insert of the country in the new world dynamics. In that way the university has been pressed to govern your activities under the logic of the productivity and of the competitiveness, suitable to the market economy, and summoned to a more active participation in the sense of increasing the concentration in the investigation in the technological area relegating the importance of the knowledge of the area of social sciences and human to a second plan. This reality is evidenced in the days you act through the privilege in the financing of researches and linked careers to the new technologies, above all the ones that possess more immediate consequences in the productive system. Without denying the importance of the fomentation of the investigation in the technological area for the economical and social development of the country, which this research intends to problematize it is that, in the current context, the fact of the area of social sciences and human non matching the same priorities than the first happens in that the university gives up your historical public mission of critical thought and in the difficulty of thinking the own reality from different perspectives, what attacks in a direct way the autonomy of this institution. This way the largest challenge to be faced by the university, in the current socioeconomics context, becomes of adapting the education patterns to the new circumstances, without promoting the non-characterization of the university. / A presente Dissertação de Mestrado insere-se na linha de pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria - UFSM. O objetivo que direciona este estudo consiste em elucidar os desafios do atual contexto socioeconômico para a educação superior universitária de forma geral e, no âmbito da área de ciências sociais e humanas de forma particular. A metodologia seguiu uma abordagem qualitativa, através da técnica de estudo de caso, utilizando como instrumento de coleta de dados, entrevistas individuais e semi-estruturadas que foram gravadas e, posteriormente, transcritas e analisadas através do método de análise de conteúdo. Para o estudo da relação entre o atual contexto socioeconômico e a educação superior universitária a pesquisa delimitou o seu debate em torno das questões referentes ao mundo do trabalho e da universidade pública, relacionando-os ao contexto do neoliberalismo. Para a discussão sobre a área de ciências sociais e humanas, a pesquisa centrou seu campo de investigação sobre o curso de graduação em Ciências Sociais e do profissional sociólogo valendo-se do debate com alunos e professores do curso de Graduação em Ciências Sociais da UFSM. As mudanças no mundo do trabalho e da produção delineiam-se como problemática central, especialmente no tocante aos seus desdobramentos no papel da Universidade. Tais questões tornaram-se, assim, mais evidentes com a redefinição do papel do Estado e das políticas públicas, que adquiriram, a partir dos anos 1990, um enfoque neoliberal, aliado ao discurso de que a superação dos atuais problemas socioeconômicos requer um novo perfil de trabalhador e, consequentemente, de um novo modelo de formação profissional, o que possibilitaria a inserção do país na nova dinâmica mundial. Dessa forma a universidade vem sendo pressionada a reger suas atividades sob a lógica da produtividade e da competitividade, condizentes à economia de mercado, e convocada a uma participação mais ativa no sentido de incrementar a concentração na investigação na área tecnológica relegando a importância dos conhecimentos da área de ciências sociais e humanas a um segundo plano. Esta realidade é evidenciada nos dias atuais através do favorecimento no financiamento de pesquisas e carreiras ligadas às novas tecnologias, sobretudo as que possuem consequências mais imediatas no sistema produtivo. Sem negar a importância do fomento da investigação na área tecnológica para o desenvolvimento econômico e social do país, o que esta pesquisa pretende problematizar é que, no atual contexto, o fato da área de ciências sociais e humanas não compatibilizar as mesmas prioridades do que a primeira incide em que a universidade renuncie à sua histórica missão pública de pensamento crítico e no empecilho de pensar a própria realidade desde perspectivas diferentes, o que ataca de forma direta a autonomia desta instituição. Deste modo o maior desafio a ser enfrentado pela universidade, no atual contexto socioeconômico, passa a ser o de adaptar os padrões de educação às novas circunstâncias, sem promover a descaracterização da universidade.

Fundação de Amparo a Pesquisa no Estado do Rio Grande do Sul / The environmental issue is an ever present concern throughout society and education is seen as essential to change this scenario materialize. Thus, the Environmental Education (EE) is an essential component of national education and must be present at all levels and modalities of the educational process. This dissertation deals with the EE in the school context and attempts to ascertain the contributions of environmental thematic workshops with student's Normal Course and in the Early Years of basic education. This work was divided into two phases. In the first phase were provided four thematic workshops on EE to 57 students only school in the municipality of Uruguaiana-RS that has the Normal Course as a teaching modality and also before and after activities, a questionnaire was applied in order to verify the knowledge students about EE and assess whether the proposed training was effective in their formation. In the second phase a workshop, which had as its theme the construction of educational games using recyclable and reusable materials, with 60 students of the Early Years of elementary school three local schools that have low performance in the Index of Basic Education Development was held. In addition, through mental maps the children's perceptions of the environment were analyzed. The results showed that students who participated of four thematic workshops performed better at posttest raising your batting average in the questionnaire, given that it can be inferred that the thematic workshops potentiated the student s knowledge of the EE. In the second phase, students in the Early Years were mostly comprehensive and environmental perceptions about the environment and after the implementation of the thematic workshop these perceptions were more frequent signaling that there was an expansion of student s knowledge about the environment. After the execution of the works that made up this dissertation is concluded that the proposed methodology was effective because the thematic workshops presented contributions in training students for the environmental issues can be facilitators and teaching resources for EE in the school context. / A questão ambiental é uma preocupação cada vez mais presente em toda a sociedade e a educação é vista como essencial para que mudanças nesse cenário se concretizem. Sendo assim, a Educação Ambiental (EA) é um componente essencial da educação nacional e deve estar presente em todos os níveis e modalidades do processo educativo. Esta dissertação trata da EA no contexto escolar e objetivou verificar as contribuições das oficinas temáticas ambientais na formação de alunos do Curso Normal Médio e dos Anos Iniciais da Educação Básica. O presente trabalho foi dividido em duas fases. Na primeira fase foram proporcionadas quatro oficinas temáticas sobre a EA para 57 alunos da única escola do município de Uruguaiana-RS que possui o Curso Normal como modalidade de ensino e ainda, antes e após as atividades foi aplicado um questionário a fim de verificar o conhecimento dos alunos sobre a EA e avaliar se a proposta de capacitação foi eficaz na formação dos mesmos. Na segunda fase foi realizada uma oficina, que teve como temática a construção de jogos didáticos utilizando materiais recicláveis e reutilizáveis, com 60 alunos dos primeiros anos do Ensino Fundamental de três escolas do município que tiveram baixo rendimento no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Além disso, através de mapas mentais foram analisadas as percepções das crianças sobre meio ambiente. Os resultados obtidos revelaram que os alunos do Curso Normal que participaram das quatro oficinas temáticas apresentaram um melhor desempenho no pós-teste elevando sua média de acertos no questionário, dado esse que permite inferir que as oficinas temáticas potencializaram o conhecimento dos alunos sobre a EA. Na segunda fase, os alunos dos Anos Iniciais apresentaram predominantemente percepções abrangentes e socioambientais sobre o meio ambiente e após as execução da oficina temática essas percepções foram mais frequentes sinalizando que houve uma ampliação do conhecimento dos alunos sobre o meio ambiente. Após a execução dos trabalhos que compuseram esta dissertação conclui-se que a metodologia proposta mostrou-se eficaz, pois as oficinas temáticas apresentaram contribuições na formação dos alunos relativas à temática ambiental e podem ser recursos pedagógicos facilitadores para a EA no contexto escolar.

Submitted by JESSICA LAIRA DE ARAUJO ESGOTI ULIANA (jessica.esgoti@etec.sp.gov.br) on 2018-04-03T21:43:19Z No. of bitstreams: 1 uliana_jlae_me_sjrp.pdf: 2692798 bytes, checksum: 3b4391555da0676780bf487ef8ab09c2 (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-04-04T13:43:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 uliana_jlae_me_sjrp.pdf: 2692798 bytes, checksum: 3b4391555da0676780bf487ef8ab09c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T13:43:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 uliana_jlae_me_sjrp.pdf: 2692798 bytes, checksum: 3b4391555da0676780bf487ef8ab09c2 (MD5) Previous issue date: 2018-03-05 / Esta é uma investigação qualitativo-interpretativista de cunho etnográfico que visou analisar como se configura o processo de ensino-aprendizagem em aulas do componente de Inglês Instrumental no curso Técnico em Açúcar e Álcool, oferecido por uma instituição técnica pública do estado de São Paulo. O estudo foi realizado por meio de pesquisas bibliográficas, autobiografia da professora e entrevista, questionário aos alunos, observação, anotações em diário, gravação em vídeo, transcrição e análise das aulas, assim como sessão de visionamento com a professora participante e análise do plano de curso, sendo os dados interpretados à luz da perspectiva sociocultural (VYGOTSKY, 1989; JOHNSON, 2009; LANTOLF; POEHNER, 2014; van COMPERNOLLE, 2015). O objetivo principal da pesquisa foi compreender melhor o processo de ensinoaprendizagem, buscando contribuir para que a professora e demais professores possam repensar ou reafirmar seus papéis em sala de aula. O presente trabalho teve como pergunta e subperguntas de pesquisa: 1.Como se configura a (co)construção de conhecimentos em aulas de Inglês Instrumental no curso Técnico em Açúcar e Álcool sob a perspectiva sociocultural?, 1.1.Que elementos são levados em conta pela professora para essa (co)construção?, 1.2.Como se constrói a interação professor x aluno em sala de aula?, 1.3.Como se configura a negociação de significados na interação professor x aluno e aluno x aluno?, 1.3.1.Que papéis desempenha o professor?, 1.3.2.Que papéis desempenham os alunos?. Por meio da análise dos dados obtidos pode-se afirmar que as interações da professora favorecem a construção do conhecimento dos alunos, apresentando a coconstrução entre ambos, mas não é possível afirmar que essa coconstrução seja frequente. / This is a qualitative interpretative research of an ethnographic nature that aimed at investigating how the teaching-learning process is configured in ESP (English for Specific Purposes) classes of the Sugar and Alcohol Technical Course offered by a public technical institution of the state of São Paulo. The study was carried out by bibliographical research, the teacher's autobiography and interview, questionnaire to the students, observation, notes, video recordings, transcription and analysis of the classes, as well as a viewing session with the teacher and the course plan analysis, being the data interpreted in the light of the sociocultural perspective (VYGOTSKY, 1989; JOHNSON, 2009; LANTOLF; POEHNER, 2014; van COMPERNOLLE, 2015). The main objective of the research was to better understand the teaching-learning process, seeking to contribute so that the participating teacher and others can rethink or reaffirm their roles in the classroom. The present work had as question and sub-questions of research: 1.How is the (co)construction of knowledge configured in ESP classes of Sugar and Alcohol Technical Course from a sociocultural perspective?, 1.1.What elements are taken into account by the teacher for this (co)construction?, 1.2.How is the student-teacher interaction constructed in the classroom?, 1.3.How is the negotiation of meanings configured in the teacher-student and studentstudent interaction?, 1.3.1. What roles does the teacher play?, 1.3.2.What roles do students play?. Based on the analysis of the obtained data, it can be affirmed that the teacher’s interactions contribute to the construction of the students’ knowledge, presenting the co-construction between both, but it is not possible to state that this co-construction is frequent.

O tema principal desta pesquisa é conhecer e delinear os diversos aspectos que constituíram e constituem as identidades musicais de um grupo de vinte alunas de um curso de Graduação em Pedagogia, através das narrativas de si orais e escritas. Nesse sentido, meu objetivo maior foi o de analisar como essas atuais ou futuras professoras se narram e escrevem acerca de suas memórias sob a forma de autobiografias musicais, reconstruindo lembranças das diferentes épocas de suas vidas. O referencial teórico que permeou esse trabalho estruturou-se em muitos autores como Allan Luke, Carmen Luke, Simon Frith, Lucy Green, Jorge Larrosa, Stuart Hall, Kathryn Woodward, Douglas Kellner, Brian Roberts, Ivor Goodson e Pat Sikes, Leonor Arfuch, Néstor Garcia Canclini, Lawrence Grossberg, entre outros. O capítulo I aborda aspectos da mídia no cotidiano de crianças e adolescentes, incluindo os diferentes estilos musicais. No capítulo II, trago alguns olhares sobre o tema das identidades, examinando as identidades culturais, a capacidade interpeladora da músicas, aspectos das identidades de professoras, as relações entre corpo e identidade e os entrelaçamentos entre subjetividade, memórias e identidades. O capítulo III aborda a escolha da metodologia e dos caminhos de pesquisa, onde tive a intenção de articular diferentes campos de estudos e abordagens como o dos Estudos Culturais, dos Estudos da Mídia, da Análise dos Discursos e da Educação Musical. Optei por utilizar entrevistas orais e autobiografias musicais inseridas num campo de trabalho da pesquisa biográfica e das narrativas de si No capítulo IV, apresento as vinte entrevistadas, alunas de um mesmo Curso de Pedagogia. No capítulo V, realizo a análise das entrevistas e autobiografias, intercalando exemplos com as temáticas da infância, da adolescência, da vida adulta, das lembranças musicais e religiosidade, dos cenários e artefatos culturais, dos discursos musicais da família, escola e amigos, as memórias musicais e as crenças pedagógicas e a música como espaço de conflitos e compartilhamento. Nas Considerações Finais, retorno ao amplo material recolhido através das narrativas de si orais e escritas, e penso nela, na perspectiva dos Estudos Culturais, como uma condição de possibilidade para algumas articulações, e quem sabe outros estudos, entre as áreas da Educação Musical e da Pedagogia.