Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-09T10:57:23Z No. of bitstreams: 1 Selma Rodrigues de Souza.pdf: 1014627 bytes, checksum: e9dc95daae06504f632dcfa17c0e38de (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-09T10:57:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Selma Rodrigues de Souza.pdf: 1014627 bytes, checksum: e9dc95daae06504f632dcfa17c0e38de (MD5) Previous issue date: 2016-09-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is included in the training for basic education teachers and focuses on an alternative training model that is being developed in initial training courses for teachers in a private IES institution in São Paulo. It was established as an objective to investigate this model seeking to answer the following questions: which elements are presented as differentiated and innovative? What aspects of training reach and by what means? As a methodological approach for this study, I chose the qualitative approach exploratory and the case study method. To collect the information was used two procedures: characterization questionnaire and semi-structured interview. The subjects were three graduation professors of Mathematics and Letters and a manager, which work in the institution. Authors such as André (date at all), Barreto , Carbonell, Gatti, Keller- Franco, Masetto, Moran, Nóvoa and Thurler gave conceptual theoretical support to this research, contributing with their ideas about graduation courses, teacher training and innovations in education. The data analysis indicated the procedural character of innovation that characterizes the educational proposal studied. The experimentation of new practices and new methodologies recurs in the activity of teachers. The sharing of experiences among peers and discussions in groups, subsidize and support teachers in the structuring of new practices. The new methodologies and technologies have been used due to the new student profile and teacher and new teaching and learning relations. It was also found that the culture of innovation is fed back in the institution as new practices are shared among teachers in discussion groups and systematized meetings / A presente pesquisa está inserida no âmbito da formação de professores para a educação básica e tem como foco um modelo formativo alternativo, que vem sendo desenvolvido nos cursos de formação inicial de professores em uma IES privada de São Paulo. Foi estabelecido como objetivo investigar esse modelo procurando responder às seguintes questões: que elementos se apresentam como diferenciados e inovadores? Que aspectos de formação atingem e por quais meios? Como caminho metodológico para este estudo, optei pela abordagem qualitativa de caráter exploratório, na modalidade estudo de caso. Para a coleta das informações foram utilizados dois procedimentos: questionário de caracterização e entrevista semiestruturada. Os sujeitos participantes foram três professores das licenciaturas em Matemática e em Letras e um gestor, atuantes na instituição. Autores como: André, Barreto, Carbonell, Gatti, Keller-Franco, Masetto, Moran, Nóvoa e Thurler deram suporte teórico conceitual a esta pesquisa, contribuindo com suas ideias sobre cursos de licenciatura, formação de professores e inovações em educação. A análise dos dados apontou o caráter processual da inovação que caracteriza a proposta educacional estudada. A experimentação de novas práticas e de novas metodologias é recorrente na atividade dos professores. O compartilhamento de experiências entre os pares e as discussões nos grupos, subsidiam e apoiam os professores na estruturação de novas práticas. As novas metodologias e tecnologias vêm sendo utilizadas em função do novo perfil de aluno e professor e das novas relações de ensino aprendizagem. Verificou-se ainda que a cultura de inovação é retroalimentada na Instituição à medida que novas práticas são compartilhadas entre os professores em grupos de discussão e reuniões sistematizadas

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2017-01-24T16:40:14Z No. of bitstreams: 1 Daniela Fávero.pdf: 2326112 bytes, checksum: 53aa0eb80443fbe0a226f739f8ed60fb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T16:40:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Fávero.pdf: 2326112 bytes, checksum: 53aa0eb80443fbe0a226f739f8ed60fb (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / Our research problem turned to examine the role of graduate prepare teachers to work in higher education, the lack of pedagogical training of teachers who teach the Law courses, and aims to answer the following question: As a Master's curriculum in the legal field can be organized to provide a pedagogical training to these teachers? The development of this research has allowed us to reach some aspects that seemed fundamental in relation to Teaching in Higher Education, the need for teacher training to your exercise, the Stricto Master Sensu as one of the suitable areas for such training and the presentation of some curriculum suggestions for this Masters. In addition to the theoretical studies that supported our reflections, contributed significantly to our work survey of Mestrandos the area of law and Teachers Master's courses also in the same area of law. This field research, very clearly, brought us information of Mestrandos Students who mostly consider important one chair facing the teacher training. Teachers were also emphatic in defending a pedagogical training for teaching of law in undergraduate courses. The results of this research were presented in alternative suggestions to think about a Masters curriculum that really could respond to both the formation of the researcher, and by teaching the training of higher education / Nosso problema de pesquisa voltou-se à análise do papel da pós-graduação no que tange a preparação de professores para atuarem no ensino superior, bem como a ausência da formação pedagógica dos docentes que lecionam nos Cursos de Direito, e pretende responder à seguinte questão: Como um currículo de Mestrado na área jurídica pode se organizar para propiciar uma formação pedagógica a esses docentes? O desenvolvimento dessa pesquisa nos permitiu chegar a alguns aspectos que nos pareceram fundamentais com relação à Docência no Ensino Superior, à necessidade de uma formação pedagógica para o seu exercício, ao Mestrado Stricto Sensu como um dos espaços apropriados para essa formação e a apresentação de algumas sugestões curriculares para esse Mestrado. Além dos estudos teóricos que embasaram nossas reflexões, colaborou significativamente com nosso trabalho a pesquisa realizada junto a Mestrandos da área de Direito e de Professores de cursos de Mestrado também na mesma área de Direito. Essa pesquisa de campo, de modo muito claro, nos trouxe informações dos Alunos Mestrandos que em sua maioria consideram importante uma cadeira voltada para a formação pedagógica. Os professores igualmente foram enfáticos em defender uma formação pedagógica para a docência do direito nos cursos de graduação. Os resultados desta pesquisa se apresentaram em sugestões alternativas para se pensar um currículo de Mestrado que realmente pudessem responder tanto pela formação do pesquisador, quanto pela formação do docente de ensino superior

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-24T11:47:01Z No. of bitstreams: 1 Jeter Gomes Gonçalves Santana.pdf: 8062439 bytes, checksum: 853abaca5582e665565f9f6fddee288e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T11:47:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jeter Gomes Gonçalves Santana.pdf: 8062439 bytes, checksum: 853abaca5582e665565f9f6fddee288e (MD5) Previous issue date: 2017-02-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper, which is part of the research line "Reading and writing", aims to evaluate the reading and writing difficulties presented by Pedagogy students from a private institution located in the state of São Paulo. We focus on their formation aspects, to verify how a text reading and writing practice, implemented in the course, is being built. For this, we have made a historical recovery of pedagogy and its educational practices, presenting a study about the teachers' graduation. The methodological procedures adopted were: analysis of the Curriculum Guidelines of the Pedagogy Course and application of a questionnaire for a class composed by 65 students from the .3rd semester. The questions were about the students' socioeconomic profile and how these two skills have been worked on graduation. According to students' responses, the concern with reading and writing teaching, most of them say that the training time for the subject is short and for that reason, they don't feel secure to teach these skills on the end of their graduation / Este trabalho, que se insere na linha de pesquisa "Leitura e Escrita", tem por objetivo avaliar as dificuldades de leitura e da escrita apresentadas por alunos de Pedagogia de uma instituição particular situada no estado de São Paulo. Focamo- nos nos aspectos da formação do pedagogo, a fim de verificar como está sendo construída a prática de leitura e de escrita de textos implementadas no curso. Para isso, fizemos uma retomada histórica da pedagogia e suas práticas educativas, apresentando um estudo acerca da formação do pedagogo. Os procedimentos metodológicos adotados foram: análise das Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia e aplicação de um questionário a uma turma composta por 65 alunos, sendo eles do terceiro semestre. As perguntas encontradas no questionário tiveram como foco analisar o perfil socioeconômico dos alunos e verificar como estão sendo trabalhadas essas duas habilidades na graduação. Observamos nas respostas dos alunos preocupação com o ensino da leitura e da escrita. A maioria deles conta que o tempo de formação destinado a essa disciplina é curta e, por essa razão, não se sentem preparados para ministrar esse ensino de maneira eficaz, quando finalizarem o curso.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-03T12:57:45Z No. of bitstreams: 1 Débora Cabral Nunes Polaz.pdf: 2154824 bytes, checksum: c9c511fcdf2ce4c052a502783d574ff0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-03T12:57:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Débora Cabral Nunes Polaz.pdf: 2154824 bytes, checksum: c9c511fcdf2ce4c052a502783d574ff0 (MD5) Previous issue date: 2017-03-08 / Introduction: The Nursing Course, when assuming the educational proposal in active methodologies, faces the continuous challenge of conducting an evaluation of the teaching/learning process consistent with the assumptions that guide these methodologies. In this context, the formative assessment is carried out through a form with specific criteria, filled in by both students and teachers.Purposes: To analyze forms and evaluation criteria from the tutoring sessions; identify student and teacher perception of their functionality and adequacy needs, discuss with them the use of the forms and evaluation criteria and propose adjustments. Method: An exploratory, descriptive study with a qualitative approach carried out at PUC/SP Nursing Course. The first stage consisted of questionnaires for students and teachers, composedofopen-ended and closed-ended Likert Scale questions. The second stage was carried out with two focus groups: the first one comprising the teachers and the second one, students from years 1 to 3, with the purpose of delivering feedback on the first stage, as well as discussion and adjustment suggestions for the form. Results: Seven (77.7%) teachers and 32 (36.3%) students participated in the first stage; questionnaires were considered reliable (Cronbach's Alpha was 0.9096 and 0.8945 for students and teachers respectively). Gaps were identified in the contents of the form and applicability, requiring clarity and objectivity in the evaluation criteria and insufficient time and space for filling in the form. Three students and five teachers participated in the 2nd stage. The results of the 1st stage were validated in the 2nd stage and the suggestions outlined the adequacy of the evaluation instrument. Conclusion: This study allowed to expand the understanding and the debate about the assessment, showed the importance of investing in teacher development and student knowledge in the process of formative assessment / Introdução: O Curso de Enfermagem, ao assumir a proposta de ensino em metodologias ativas, enfrenta o desafio contínuo de realizar uma avaliação do processo ensino aprendizagem coerente com os pressupostos que norteiam essas metodologias. Nesse contexto, a avaliação formativa é realizada através de uma ficha com critérios específicos, preenchida por alunos e docentes. Objetivos: Analisar a ficha e os critérios de avaliação das sessões de tutoria; identificar a percepção dos alunos e dos docentes sobre sua funcionalidade e necessidades de adequações, discutir com os mesmos a utilização das fichas e dos critérios de avaliação e propor adequações. Método: Estudo exploratório, descritivo com abordagem qualiquantitativa realizado no Curso de Enfermagem da PUC/SP. A 1ª etapa constituiu-se da aplicação de questionários para os alunos e docentes com questões abertas e fechadas do tipo Escala de Likert. A 2ª etapa realizou-se com dois grupos focais: um com os docentes e outro com os alunos dos três primeiros anos para devolutiva dos resultados da primeira etapa, discussão e sugestões para adequações da ficha. Resultados: Participaram na 1ª etapa sete (77,7%) docentes e 32 (36,3%) alunos; os questionários foram considerados confiáveis (Coeficiente Alfa de Cronbach foi de 0.9096 e 0.8945 de alunos e docentes respectivamente). Identificaram-se lacunas no conteúdo da ficha e aplicabilidade, necessitando de clareza e objetividade nos critérios de avaliação e tempo e espaços insuficientes para o preenchimento. Na 2ª etapa, participaram três alunos e cinco docentes. Os resultados da 1ª etapa foram validados na segunda etapa e as sugestões delinearam as adequações do instrumento avaliativo. Conclusão: Este estudo permitiu ampliar a compreensão e o debate sobre a avaliação, mostrou a importância de investir em desenvolvimento docente e no conhecimento do aluno no processo de avaliação formativa

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-18T12:04:38Z No. of bitstreams: 1 Victor Nogueira Landmann.pdf: 823723 bytes, checksum: a0f26ded62f58eb723c7c0fc8caef7a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T12:04:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Victor Nogueira Landmann.pdf: 823723 bytes, checksum: a0f26ded62f58eb723c7c0fc8caef7a5 (MD5) Previous issue date: 2017-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Fundação São Paulo - FUNDASP / The present dissertation presents the book “A Course in Miracles”, first published in 1976 by the Foundation for Inner Peace, in the United States. An academic study on this book is justified considering its worldwide impact, two and a half million copies of this book having been sold to the present date. The hypothesis of this dissertation is that “A Course in Miracles” could be regarded as a gnostic work, when considered the fundamental similarities between the religious movement of the beginning of the Christian era and this book. Aiming at demonstrating the common points between both, Hans Jonas and Kurt Rudolph are resorted to, as theoretical reference regarding gnosticism, and Kenneth Wapnick, as reference to the analysis of “A Course in Miracles” / A presente dissertação apresenta a obra “Um Curso em Milagres”, publicada pela primeira vez em 1976 pela Foundation for Inner Peace (Fundação para a Paz Interior) nos Estados Unidos. Justifica-se um estudo sobre essa obra visto seu impacto global, tendo sido vendidos mais de 2 milhões e meio de cópias, com traduções para mais de doze línguas. A hipótese com a qual se trabalha é a de que “Um Curso em Milagres” poderia classificar-se como um livro gnóstico, considerando-se semelhanças fundamentais entre o movimento do início da Era Cristã e esta obra. Com o intuito de se demonstrar os pontos em comum entre ambos, são utilizados os autores Kurt Rudolph e Hans Jonas, como referencial teórico para o gnosticismo, e Kenneth Wapnick, como referencial para a análise da obra “Um Curso em Milagres”

Made available in DSpace on 2016-04-25T18:39:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Pinto de Camargo.pdf: 870214 bytes, checksum: bf064adbffde591f6471556871dd438b (MD5) Previous issue date: 2014-06-18 / This exploratory and objective research aims to evaluate what makes a course succeed and others do not. The corpus analysis considers the 242 courses in Accounting from the state of São Paulo and the convenience sampling selects the 5 SIE that had the best review and 5 who got the worst review. The method research used was by literature, and some data from e-mec, scholarly articles, the questionnaire was applied to the coordinators of the ten institutions and was made a comparative analysis. The question that drives this research is: if it is possible to obtain a profile of the course by the data released by e-mec arising from Sinaes. The results are positive, get back to the elements of the indicators of CC, CPC and ENADE and correlate them negative and only if rank without quality reference frame / A pesquisa se propõe exploratória e objetiva avaliar o que faz um curso ter sucesso e outro não. O corpus de análise considera os 242 cursos de Ciências Contábeis do estado de São Paulo e seleciona como amostragem por conveniência as 5 IES que obtiveram melhor avaliação e as 5 que obtiveram pior avaliação. O método bibliográfico, dados e-mec, artigos acadêmicos e aplicação de questionário aos coordenadores das dez instituições e análise comparativa. A questão que impulsiona: se é possível obter um perfil de curso pelos dados divulgados pelo e-mec advindos do Sinaes. Os resultados se apresentam positivo se resgatar os elementos dos indicadores do CC, CPC e ENADE e correlacioná-los e negativo se for somente ranking sem quadro referencial de qualidade

Esta pesquisa investigou a tendência da trajetória acadêmica dos alunos do curso de Pedagogia da UFRGS, em relação às variáveis de diplomação, evasão, retenção e mobilidade. A amostra pesquisada foi composta por 612 alunos ingressantes no referido curso, compondo 10 coortes de ingresso, no período de 2004/1 a 2008/2. A orientação metodológica utilizada foi o Diagnóstico de Fluxo de Estudantes. Para subsidiar teoricamente este estudo partiu-se do histórico da Educação Superior, as principais concepções de universidade e a legislação que envolve este nível de ensino, passando para uma análise da formação de professores no Brasil, abordando especificamente o Curso de Pedagogia. Finalmente aborda-se, teoricamente, as principais variáveis que compõem o estudo e a evolução dos estudos de trajetória que deram origem ao método do Diagnóstico de Fluxo de Estudantes partir das análises realizadas, neste estudo, chegou-se a conclusão de que o curso de pedagogia da UFRGS não possui uma tendência clara no que tange o percurso acadêmico de seus estudantes, especialmente no que se refere às variáveis de diplomação e evasão. Em relação ao percurso estudantil, foi possível identificar indicadores que apontam um risco potencial de evasão por parte dos alunos do curso. Tais resultados suscitam questões ligadas, especialmente, a gestão acadêmica de cursos de graduação e apontam para a necessidade de se realizar o acompanhamento sistemático da trajetória acadêmica e estudantil de alunos de graduação. / In this research, it was investigated the tendency of the academic history of students taking the Pedagogy course offered by Federal University of Rio Grande do Sul referring to graduation, evasion, retention and mobility. The sample consisted of 612 entrant students of the referred course forming 10 admission coortes during 2004/1 to 2008/2. It was adopted the Diagnosis of Students Flow as methodological guidance. To theoretically uphold this study, the history of College Education, the main conceptions about University and laws and procedures that enclose this level of education were used, going through an analysis of the teacher training in Brazil, considering, specifically, the Course of Pedagogy. Finally, it is addressed, theoretically to the main variables that comprise this study and the evolution of the tracked studies that gave birth to the Diagnosis of Students Flow method. From the analysis carried out in this study, it was possible to conclude that the Course of Pedagogy at UFRGS does not have a marked tendency regarding academic pathways of their students, especially in the matters of graduation and evasion. With respect to the student background, it was possible to identify facts that point a potential risk of evasion in this course. The questions raised by these findings were especially linked to the academic management of these graduation courses and point out a necessity of carrying out a systematic monitoring of the academic and student history of graduation students.

Introdução A artrite reumatoide (AR) é uma doença crônica autoimune degenerativa, de alta prevalência e alta morbimortalidade, com difícil diagnóstico em todo o mundo. O seu pronto diagnóstico e o rápido início com medicamentos modificadores do curso da doença (MMCD) impactam de forma relevante o prognóstico do paciente. Para alguns pacientes os MMCDs sintéticos não serão eficazes e este paciente deverá receber então um MMCD biológico, medicamento este de alto custo para o paciente e o sistema de saúde. Objetivo - Explorar as trajetórias percorridas na busca por cuidado por pacientes com AR em uso de MMCD biológico no município de São Paulo. Métodos - Pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, com orientação analítico-descritiva, mediante entrevistas semiestruturadas com questões abertas, iniciada após prévia aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa e consentimento esclarecido dos entrevistados. Os sujeitos são pacientes em uso de MMCD biológico para tratamento de AR dispensados pelo SUS. Foi utilizada a ferramenta do itinerário terapêutico (IT) para entendimento do caminho escolhido por estes pacientes na busca por cuidado em saúde. Resultados e Discussão Entre os entrevistados, a busca de cuidado ocorreu tardiamente, normalmente sem a suspeita de que se tratasse de doença reumática degenerativa. Os primeiros profissionais acessados foram o médico clínico geral ou o ortopedista, que raras vezes investigaram com atenção os sintomas relatados para em seguida proceder o encaminhamento adequado e rápido do paciente para o reumatologista. Nos ITs descritos, os tratamentos na sua maioria são constituídos apenas pelos medicamentos, e sem a participação de outros profissionais no acompanhamento além do reumatologista. Os pacientes entrevistados chegaram até o MMCD biológico após tentativa de controle da doença com os MMCDs sintéticos, conforme descreve o protocolo de tratamento do Ministério da Saúde. Há nos ITs descritos diversos atores representantes da iniciativa privada, que apoiam e influenciam estes pacientes na escolha dos seus caminhos por cuidado de saúde, que devem ser melhor compreendidos em estudos futuros / Introduction Rheumatoid arthritis (RA) is a chronic degenerative autoimmune disease of high prevalence and with high morbidity and mortality, worldwide difficult to diagnose. Its prompt diagnosis and rapid onset with disease modifying drugs (DMARD) have a relevant impact on the patient\'s prognosis. For some patients, the synthetic DMARDs will not be effective so these patients should receive a biological DMARD - a high cost medication both to the patient and the health system. Objective - To explore the trajectories performed by patients with RA using biological DMARD in the search for care in the city of São Paulo. Methods - Qualitative research, with an exploratory character, with analytical-descriptive orientation, through semi-structured interviews with open questions, initiated after prior approval of the Committee on Ethics in Research and informed consent of the interviewees. The subjects are patients using biological DMARD to treat RA that were dispensed by SUS. The therapeutic itinerary tool (TI) was used to understand the path chosen by these patients in the search for health care. Results and Discussion Among those interviewees, the search for care occurred late, usually without the suspicion that there was a degenerative rheumatic disease. The first accessed professionals were the general practitioner or the orthopedist, who rarely ever investigated the reported symptoms with attention to direct the patient to the rheumatologist quickly. In the described TIs, the treatments are mostly composed only by the medicines, and without the participation of other professionals in the follow-up besides the rheumatologist. The patients interviewed reached the biological DMARDs after an attempt to control the disease with synthetic DMARD, as described in the Ministry of Health recommendations. There are several actors representing the private sector described in the TI\'s, who support and influence the patients in the choice of their care pathways, which should be better understood in future studies

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2012-05-15T15:49:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_MariaJose.pdf: 647120 bytes, checksum: 0e295e75d3fd0a7d3559c36c42354739 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho(irvana@ufpa.br) on 2012-05-15T16:04:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_MariaJose.pdf: 647120 bytes, checksum: 0e295e75d3fd0a7d3559c36c42354739 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-15T16:04:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_MariaJose.pdf: 647120 bytes, checksum: 0e295e75d3fd0a7d3559c36c42354739 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2004 / O objetivo deste estudo é investigar o processo de formação do professor de matemática. O foco do estudo incide sobre a contribuição da disciplina Prática de Ensino na formação do professor diante dos novos paradigmas de formação com desenvolvimento profissional e como professor reflexivo. O estudo envolveu três alunos do Curso de Licenciatura em Matemática, na Universidade Federal do Pará (UFPA), durante o desenvolvimento da disciplina Prática de ensino e os professores das turmas onde esses alunos estagiavam, e que naquele momento estavam em formação continuada realizando curso de especialização na Universidade Federal do Pará. O material básico do estudo foi coletado por meio de entrevistas semi-estruturadas, registros etnográficos e observações realizadas em atividades no Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico (NPADC) e nas escolas da Rede Pública de Ensino. O estudo, além de descrever e contextualizar historicamente os cursos de formação, analisa a dicotomia teoria-prática que existe nesses cursos e a ausência de um trabalho pedagógico e epistemológico dos conteúdos. Os resultados mostram a necessidade de, nos cursos de licenciatura, ser dado um caráter mais prático à formação pedagógica, possibilitando ao futuro professor, desenvolver atitudes de autonomia, reflexão e investigação. / The aim of this study is to investigate the process of formation of the mathematics teacher. The target of this study lies in the contribution on the subject teaching training of mathematics on the formation of teachers facing the new paradigms of formation with professional development and as a reflexive teacher. The study involved three undergraduate students of Mathematics from Universidade Federal do Pará (UFPA), during the development of the subject teaching traing of mathematics and the teachers from the school where these students were training who were in continuos formation enroled on a graduate program of specialization at Universidade Federal do Pará (UFPA). The basic material for this study was gotten through semi-structured interviews, etnographic reports and observation carried out with activities at Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico (NPADC) and at public schools in Belém. Besides describing and contextualizing historically courses of formation teachers, it also analyses the separation theory-practice clearly seen on those courses, and the lack of pedagogical and epistemology focus on the contents to be worked. Results show the need to be given a more pratical look at the pedagogical formation at undergraduate courses, leading the future teachers to develop autonomous, reflexive and investigative attitudes towards teaching.

Submitted by Samira Prince (prince@ufpa.br) on 2012-08-31T14:47:18Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_FilosofiaEducacaoLimites.pdf: 869533 bytes, checksum: a013091a35906556639f70a0b0d7b7fd (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Samira Prince(prince@ufpa.br) on 2012-08-31T14:47:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_FilosofiaEducacaoLimites.pdf: 869533 bytes, checksum: a013091a35906556639f70a0b0d7b7fd (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-31T14:47:55Z (GMT). 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O que os teóricos brasileiros dizem a respeito da Filosofia da Educação? E esta, sendo disciplina, como é concebida por seus professores e alunos no Curso de Pedagogia? Com o principal objetivo de analisar a participação da Filosofia da Educação, seus limites e possibilidades na formação do educador, indagando em que ambientes podemos situá-los, tendo em vista que esta disciplina constitui um conjunto de saberes ligado a duas grandes áreas do conhecimento: a Filosofia e a Educação, em suas complexidades, nexos e contradições elegeu-se como principais fonte de pesquisa obras de autores que concebem a educação como processo histórico-social, a filosofia e a filosofia da educação na sua especificidade crítica e reflexiva, assim como os depoimentos de professores e alunos do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará, Universidade do Estado do Pará e Universidade da Amazônia, na década de 1990, que concederam entrevistas sobre o interesse epistemológico deste estudo. A análise dos dados permitiu observar que os limites, mas também as possibilidades da disciplina Filosofia da Educação são forjadas nas relações entre ela a Educação, a Filosofia, e prática educativa de professores e alunos e as contradições tecidas no contexto teórico e prático destas áreas de saber, em função das necessidades e das contingências a que elas são submetidas no contexto social e histórico. / The present work is on the Philosophy of Education, from the standpoint of its limitations and possibilities, as practical and theoretical activity that focuses on educational problems. The Philosophy of Education in educator’s formation may consist of either a solution to educational problems, because of its critical perspective as a problem especially if it does not recognize its own limits. Thus, the problem that drives this study relates to the limits of the discipline Philosophy of Education in the pedagogue formation and the issues that guide the investigations made here are: What possibilities and limits does the Philosophy of Education have in pedagogue training? Where can we place them? What the Brazilian theorists say about the Philosophy of Education? And this, as a subject, as conceived by its teachers and students at the School of Education? With the main goal of analyzing the participation of Philosophy of Education, its limits and possibilities in educator formation, asking in which environments we can place them in order that this discipline is a set of knowledge linked to two major areas of knowledge: Philosophy and Education, in their complexities, contradictions and connections were chosen as the main source of research works of authors who conceive education as a social-historical process, philosophy and the philosophy of education in their specific critical and reflective, as well as the teachers and students of the Faculty of Education testimony from the Federal University of Pará, Pará State University and University of Amazonia, in the 1990s, which gave interviews about the epistemological interest of this study. The data analysis allowed to observe that the limits, but also the possibilities of the discipline Philosophy of Education are made in the relations among Philosophy of Education and Education, Philosophy, and educational practice of teachers and students and the contradictions made into these theoretical and practical context areas of knowledge, according to the needs and contingencies to which they are subjected in social and historical context.