Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:28:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saikali_MariaOlimpiaJabur_M.pdf: 4493432 bytes, checksum: a6113315e5a1de49c32e8327ea6bfe07 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: A Anemia Falciforme e" uma doença crônica hereditária, disseminada pelo mundo todo e considerada como um dos mais importantes problemas de saúde pública da atualidade. No Brasil, esta moléstia tem sido objeto de estudos no sentido de caracterizar sua real incidência, definir aspectos clínicos e condutas adequadas para seu tratamento. No entanto, pesquisas que descrevam o portador da Doença Falciforme, seja quanto à aspectos sociais ou quanto ao desenvolvimento emocional e cognitivo, ainda são escassas em nosso meio. Desta forma, o presente estudo teve corno objetivo geral caracterizar o desenvolvimento cognitivo de crianças portadoras de Doença Falciforme, através do acompanhamento de dois sujeitos atendidos pelo programa de Hematologia da Faculdade de Ciência Médicas de Botucatu (UNESP). Em um primeiro momento, buscou-se descrever aspectos do desenvolvimento cognitivo a partir da observação e análise do desempenho escolar e cotidiano dos sujeitos. Para tanto, foram utilizados instrumentos que permitiram avaliar: o desempenho dos sujeitos em leitura, escrita e conceitos; o desempenho escolar dos sujeitos inseridos em seu grupo; o desenvolvimento e ajustamento familiar e social dos sujeitos. Com estas informações coletadas passou-se ao segundo momento deste estudo em que foi observado o desempenho dos sujeitos em situações planejadas de ensino de leitura e escrita, em que se procurou respeitar as características do seu desenvolvimento cognitivo. Os resultados demonstraram que a Doença Falciforme não constitui, por si só, em causa de inadequado desempenho escolar, se for bem compreendida e administrada por todos os envolvidos com a criança falcêmica. Analisando os dados obtidos na primeira avaliação foi possível verificar que os sujeitos estão dentro do esperado para os indivíduos do grupo escolar e que estão inseridos. Além disso, o desempenho dos sujeitos observado na segunda etapa do estudo, revelou que sob condições de ensino em que são considerados como indivíduos capazes e conscientes de seu papel, tornam-se participantes ativos do processo de construção do conhecimento, como qualquer outra criança normal e sadia / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:15:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8395_1.pdf: 723551 bytes, checksum: 1d1b4b50ade6572d5c10b99cf96a57b4 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A inteligência é um tema de interesse multidisciplinar, despertando a atenção de profissionais das áreas de educação, comportamento e saúde. A visão epidemiológica sobre este tema é mais uma contribuição para possíveis ações preventivas, que favoreçam a universalização da aquisição desta importante característica humana. Para esta dissertação foram realizados dois artigos; uma revisão bibliográfica e um artigo original. Para a revisão bibliográfica foram pesquisados artigos sobre o desenvolvimento cognitivo infantil abordando fatores de proteção, fatores de risco, resiliência e vulnerabilidade. Foram consultados os bancos de dados Lilacs, Medline e Scielo, usando os descritores: IQ, cognitive development, vulnerability, risk, resilience e cognition. A literatura mostra uma importante associação entre desenvolvimento cognitivo e fatores socioeconômicos, destacando-se a escolaridade materna, estimulação domiciliar e a renda. Para o artigo original foi realizado um estudo transversal aninhado a uma coorte, para verificar que fatores bio-sociais estavam associados ao desenvolvimento cognitivo de crianças aos oito anos de idade, residentes na zona da mata de Pernambuco. Foram analisados aspectos biológicos ao nascer e aspectos biológicos, socioeconômicos e demográficos aos oito anos. Nesta pesquisa encontramos os melhores índices de desenvolvimento cognitivo associados à melhor escolaridade materna, renda familiar per capita, estimulação domiciliar e à escola privada. Concluímos que a proteção ao desenvolvimento cognitivo na infância poderá ser favorecida à medida que sejam priorizadas atividades educativas junto às famílias e de melhoria ao ensino público

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:33:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GuillenRevolledo_RitaCristina_M.pdf: 1175026 bytes, checksum: 2550cfb7ede5990520548ce96804595a (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Este trabalho analisou o desenvolvimento intelectual de um grupo de crianças peruanas avaliadas mediante a aplicação do conjunto de Provas para Diagnóstico do Comportamento Operatório (Mantovani de Assis, 1999), para realizar um diagnóstico dos níveis intelectuais dessas crianças. Formulou-se a hipótese de que as crianças peruanas atingem o estágio operatório concreto nas mesmas idades das crianças estudadas por Piaget e de que a condição social das mesmas influencia na aquisição de estruturas operatórias. Com a finalidade de verificar essa hipótese escolheu-se 60 crianças de 7 a 12 anos, pertencentes às classes sociais médias e baixas. Os resultados constataram uma defasagem quantitativa, ou cronológica, no que se refere ao atraso que apresentam as crianças peruanas para atingir o estágio das estruturas operatórias concretas, alcançado tardiamente a partir dos 9 anos, em relação às crianças genebrinas, que atingem o estágio operatório na média de idade entre 7 e 8 anos. Da mesma forma, comprovou-se a influência das condições sociais na aquisição dessas estruturas / Abstract: This work analyzed the intellectual development of a group of peruvian children, that were appraised by means of the application of the set of Tests for Diagnosis of the Operative Comporment (Mantovani de Assis, 1999), in order to do a diagnostic of the those children¿s intellectual levels. The hypothesis stated that peruvian children reach the concrete operative period in the same ages the children¿s Piaget, and the social condition of the same ones influences in the acquisition of operative structures. With the purpose of verifying that hypothesis was chosen 60 children in a range of 7 to 12 years old, belonging to the middle and low social classes. The results verified those peruvian children show a quantitative lag reaching the structures concrete operative period (9 years old) later on that children genevese, who reach they between 7 and 8 years old. In the same way, was verified the influence of the social conditions in the acquisition of those structures.Key words: intellectual development, operative level, peruvian children, theory psychogenetic / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Carlos Alberto Vidal França / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:51:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Molinari_AdrianaMariaCorder_M.pdf: 1851979 bytes, checksum: 5a78fa9cc338a397d011a168b202c0ce (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: O objetivo desta dissertação é verificar as formas de escrita utilizadas por crianças para representar as quantidades numéricas em um ambiente externo à sala de aula. Fundamentado na teoria de Jean Piaget referente à construção do conhecimento, este trabalho investiga a relação entre a representação numérica e o nível de desenvolvimento cognitivo do sujeito. O estudo empírico foi realizado com um grupo de cinqüenta crianças entre seis e dez anos de idade em distintos estágios de desenvolvimento, por meio do emprego do método do exame clínico para avaliação diagnóstica de comportamento operatório e da resolução de situações-problema que requeriam a utilização de grafias. Os resultados indicaram uma diversidade de manifestações do grafismo numérico nas várias etapas do desenvolvimento. As representações das crianças variaram do desenho à escrita do número, independentemente do nível cognitivo. Abstract: The dissertation aims to verify the written patterns utilized by children to represent numerals quantities in school external environment. Based upon Jean Piaget knowledge construction theory this study investigates the relationship between numeric representation and the level of children's cognitive development . The empirical study made a systematic examination of a six to ten years old group of fifty children at different development stages utilizing clinical methods to diagnose their operative behavior and their problem-situations solving strategies using graphic symbols. The results made evident the use of a diversity of numerical graphic symbols in all children development stages. They showed a variety of representations covering from drawing to number writing without relation with the children cognitive level. / Mestrado

Orientador: Maria Thereza Costa Coelho de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T02:18:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Basso_RosangeladeBarros_M.pdf: 15609075 bytes, checksum: a6ffa64154df79a8e84129c921521fe6 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Este estudo procurou verificar o desenvolvimento cognitivo de crianças, no início do processo de alfabetização e a influência de uma intervenção construtivista preventiva, no processo de construção da leitura e escrita. Estudaram-se 60 sujeitos, de 6 anos à 7 anos e 11 meses, matriculados no CBI (primeira série) de uma escola pública da cidade de Campinas. Organizaram-se dois grupos: Grupo Experimental e Grupo Controle, submetendo-os à uma avaliação cognitiva através de seis provas piagetianas e uma avaliação quanto ao desempenho em leitura e escrita, durante três etapas: pré-teste, pós teste 1 e pós-teste 2. O Grupo Experimental foi subdividido em 6 grupos com 5 sujeitos em cada um e submetidos à 10 sessões de intervenção construtivista, caracterizadas por atividades pedagógicas e situações lúdicas proporcionadas pelos jogos, fundamentadas nos princípios da epistemologia genética de Jean Piaget, baseada sobretudo na ação da criança. A análise quantitativa dos resultados obtidos revelaram que os dois grupos demonstraram progressos cognitivos, ressaltando que na Prova de Seriação o Grupo Experimental obteve melhor desempenho. Quanto a avaliação de leitura e escrita, constatou-se um nítido progresso dos sujeitos do Grupo Experimental, após as sessões de intervenção, comprovando-se a hipótese que permeou este estudo. Tais progressos foram atribuídos às situações-problemas propostas através das atividades e jogos que desafiavam o raciocínio dos sujeitos gerando conflitos e desencadeando os mecanismos que intervêm na construção do conhecimento / Abstract: This study tried to verify the children's cognitive development, in the beginning of the literacy process and the influence of an preventive constructivist intervention, in the process of construction of the reading and writing. They were studied 60 elementary school children from 6 to 7 years old and 11 months, registered in IBC (first series) of a public school of the city of Campinas. They were organized two groups: Experimental group and Group Controls, submitting them to a cognitive evaluation through six piagetians tests and na evaluation with relationship to the acting in reading and writing, during three stages: pre-test, pos-test 1 e pos-test 2. The Experimental Group was subdivided in 6 groups with 5 elementary in each one and submitted to 10 sessions of constructivist intervention, characterized by pedagogic activities and ludics situations provided by the games, based in the beginnings of Jean Piaget's genetic epistemology, based above ali on the child's action. The quantitative analysis of the obtained results revealed that the two groups demonstrated cognitive progresses, standing out that in the Seriacion Test the Experimental Group obtained better acting. As the reading evaluation and writing, a clear progress of the elementary of the Experimental Group was verified, after the, intervention sessions, being proven the hypothesis that permeated this study. Such progresses were attributed to them situation-problems proposals through the activities and games that challenged the reasoning of the elementary generating conflicts and unchaining the mechanisms that intervene in the construction of the knowledge / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:02:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8862_1.pdf: 122618 bytes, checksum: 9ca2454117459a623100ca6071e7f579 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / O objetivo do presente estudo foi fornecer dados através da investigação psicológica do desenvolvimento cognitivo da criança portadora de necessidades especiais. O instrumento utilizado foi a Escala de Inteligência Stanford-Binet, 4ª edição (Thorndike, Hagen & Sattler, 1986). Avaliamos o desempenho intelectual entre 53 crianças portadoras de necessidades especiais, de dois a dez anos de idade, com ou sem o uso da equoterapia. A amostra foi dividida em dois grupos: Grupo 01, constituído por crianças que faziam uso de equoterapia e o Grupo 02 constituído por crianças que não faziam uso da equoterapia ou a tinham iniciado em um período igual ou inferior a três meses. Objetivando verificar a interferência do uso de equoterapia nos quocientes ponderados de cada subteste e teste total, foram reavaliados 50% das crianças de ambos os sexos, daquelas inicialmente estudadas. Neste segundo momento de avaliação das habilidades cognitivas, os Grupos 01 e 02 foram reconstituídos. As características sócio-demográficas dos dois grupos foram comparadas estatisticamente pelo Teste do Qui-Quadrado (χ2). Para a análise estatística dos fatores relacionados à deficiência, foram utilizados o Teste do Qui-Quadrado e o Teste t, que determinou a significância das diferenças entre os grupos, estabelecida em p < 0,05. Os resultados foram divididos em quatro partes: caracterização da Amostra; resultados do primeiro momento da avaliação das habilidades cognitivas; resultados do segundo momento da avaliação das habilidades cognitivas e resultados da avaliação das habilidades cognitivas de acordo com os fatores relacionados à deficiência; Constatamos que 90,57% das crianças (49,06% classificados na Média e 41,51% como Limítrofes quanto aos escores de QI), situaram-se dentro da variação normal da população e 9,43% apresentaram Retardo Mental Leve. Após um intervalo de tempo mínimo de 9 meses entre as duas avaliações, 29 destas crianças foram retestadas. Verificamos que não houve modificação no desempenho da habilidade cognitiva geral e nas diversas habilidades específicas com o uso da equoterapia. Observamos melhora significativa nas habilidades de linguagem, compreensão e vocabulário, na segunda avaliação. A idade de início do tratamento equoterápico foi associada ao desempenho intelectual das crianças. O desempenho do grupo de crianças que iniciaram com idades mais tardias o tratamento, foi melhor do que os que o iniciaram o tratamento em idades mais precoces. Conseguimos chegar a um perfil do desenvolvimento cognitivo das crianças portadoras de necessidades especiais

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T03:02:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 295310.pdf: 1442075 bytes, checksum: 0e833fdff3b1fe7029e691cc7526bbcc (MD5) / O principal objetivo deste estudo foi descrever o desempenho de oito tenistas profissionais em uma avaliação cognitiva e investigar as relações deste desempenho com os índices da variabilidade da freqüência cardíaca. Foi utilizado um delineamento transversal, no qual os sujeitos foram avaliados quanto a Atenção Seletiva, Memória de Trabalho e habilidade Visuo-Espacial, tendo sido sua freqüência cardíaca monitorada pelo cardiofrequencímentro POLAR modelo RS800 para regi strar a VFC. Os indicadores da VFC foram gerados pelo software Kubios Analyses HRV. Os dados foram tabulados e analisados estatisticamente no software SPSS versão 15.0. Todas as análises utilizaram um intervalo de confiança de 95%. Foram aplicadas análises estatísticas descritivas e inferências por meio de testes nãoparamétricos em virtude da violação da hipótese de normalidade dos dados. Cinco sujeitos obtiveram desempenho cognitivo acima da média, sendo dois sujeitos com desempenho acima do esperado em relação à população de mesma faixa etária na tarefa de Atenção Seletiva. Seis sujeitos obtiveram desempenho cognitivo acima da média, sendo dois sujeitos com desempenho acima do esperado em relação à população de mesma faixa etária na tarefa na tarefa de Memória de Trabalho. Na Habilidade Visuo-Espacial três sujeitos obtiveram desempenho acima da média, havendo, no entanto, um sujeito com desempenho muito acima do esperado e outro com desempenho muito abaixo do esperado para sua faixa etária. O estudo dos sinais de Wilcoxon demonstrou que cinco sujeitos sofreram diminuição no valor de RR durante o teste cognitivo e que cinco sujeitos sofreram aumento no valor da FC durante o teste cognitivo. O D2 apresentou diferença significativa entre ProA e LB (z=-2,380; p=0,017). Houve diferença significativa entre os índices da VFC obtidos no nível 2 em relação ao nível 3 das tarefas de Atenção Seletiva [RR (z= -2,380; p= 0,017), FC (z= -2,380; p= 0,017) e rMSSD (z= -2,380; p= 0,017)] e Memória de Trabalho [RR (z= -2,100; p= 0,036), FC (z= -1,960, p=0,050) e rMSSD (z= -2,100, p= 0,036)]. Houve diferença significativa (z= - 2,028; p= 0,043) no rMSSD no nível 2 em relação ao nível 3, durante a tarefa de Habilidade Visuo-Espacial. O estudo dos sinais de Wilcoxon mostrou que cinco sujeitos apresentaram diminuição do RR e aumento da FC durante os testes cognitivos. O Grupo de sujeitos com maior rMSSD na LB apresentou maior Escore-Z de Desempenho Geral nos níveis 2 e 3 das tarefas de Atenção Seletiva e Memória de Trabalho; maior Escore-Z de Desempenho Geral no nível 3 da tarefa de Habilidade Visuo-Espacial; maior Escore-Z de Desempenho Geral no nível 2 da tarefa de Habilidade Visuo-Espacial; e, tempo médio de resposta menor nas tarefas cognitivas do que o Grupo de sujeitos com menor rMSSD em repouso. Conclui-se que, em geral, os participantes obtiveram desempenho cognitivo acima da média e dentro do esperado para sua faixa etária, e sujeitos com valores maiores de rMSSD em repouso obtiveram melhores desempenho nas tarefas cognitivas. / The aim of this study was to describe the performance of eight professional tennis players on a cognitive evaluation and investigate its relations with the performance indices of heart rate variability. We used a cross-sectional design in which subjects were evaluated for Selective Attention, Working Memory and Visuospatial ability. We used a heart rate monitor from Polar RS800 model to record the HRV. The indicators of HRV were generated by the software Kubios HRV Analyses. Data were tabulated and statistically analyzed with SPSS version 15.0. All tests used a confidence interval of 95%. We applied descriptive and inferential statistical analysis using nonparametric tests because of violation of the assumption of normality. Five subjects had above average cognitive performance, two subjects with higher than expected performance in relation to the population of the same age in the task of Selective Attention. Six subjects had above average cognitive performance, two subjects with higher than expected performance in relation to population of the same age in the task of Working Memory. Visuospatial ability in three subjects had above-average performance, having, however, subject to a performance much higher than expected and the other with performance far below that expected for their population of the same age. The study of signs Wilcoxon showed that five subjects experienced a decrease in the value of RR during the cognitive test and five subjects had an increase in the value of HR during the cognitive test. The significant difference between D2 ProA and LB (z =- 2.380, p = 0.017). There were significant differences between the HRV indices obtained at level 2 to level 3 over the tasks of Selective Attention [RR (z = -2.380, p = 0.017), HR (z = -2.380, p = 0.017) and RMSSD (z = -2.380, p = 0.017)] and Working Memory [RR (z = -2.100, p = 0.036), HR (z = -1.960, p = 0.050) and RMSSD (z = -2.100, p = 0.036)] . There was a significant difference (z = -2.028, p = 0.043) in rMSSD level 2 in relation to level 3 for the task of Visuospatial ability. The study of signs Wilcoxon showed that five subjects showed a decrease in RR and increased heart rate during the cognitive tests. The group of subjects with greater rMSSD in LB had higher Z-score of overall performance at levels 2 and 3 of the tasks of Selective Attention and Working Memory, higher Z-score for Overall Performance at level 3 of the task of visuospatial ability; Z-score higher overall performance level of the second task of visuospatial ability, and lower average response time in cognitive tasks than the group of subjects with lower resting rMSSD. We conclude that, in general, participants had cognitive performance above average and as expected for their population of the same age, and subjects with higher values of resting rMSSD had better performance on cognitive tasks.

Orientador: Raul Aragão Martins / Banca: Soraia Napoleão Freitas / Banca: Vera Lúcia Messias Fialho Capelline / Banca: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Tarícia U. Raphael Bataglia / Resumo: Segundo a literatura especializada, diversas contribuições e benefícios para aprendizagem são reiteradamente apontados como possíveis através do Enriquecimento Escolar Amplo (EEa) de Renzulli e da Estimulação da Memória Operacional (eMO). Diante disso, considerou-se importante avaliar os benefícios dos mesmos sobre o desenvolvimento cognitivo e moral de estudantes do ensino médio por meio de uma pesquisa de caráter quase experimental. Compreender qual o impacto que programas de EEa e de eMO, combinados ou não, causariam sobre as capacidades intelectivas e morais dos estudantes foi o cerne deste trabalho, desenvolvido em duas escolas, nas cidades de Fortaleza e Maracanaú (CE). Delineou-se o estudo com nove grupos de alunos, assim constituídos: (2) EEa em ciências naturais, (1) EEa em desenvolvimento moral, (2) EEa em ciências naturais combinados a eMO, (2) EEa em desenvolvimento moral combinados a eMO e (2) controles. Os programas tiveram duração de 4 meses ao longo do segundo semestre de 2015 e foram autorizados pelo Parecer do Comitê de Ética n. 1.092.233. Iniciaram a participação desta pesquisa 87 alunos de uma escola particular e 114 de uma escola pública de natureza militar, porém apenas concluíram 34 da escola particular e 35 da escola pública. Foram empregados os seguintes instrumentos: para medição da inteligência, o G38, WISC IV e WAIS III; para medição da competência moral, MCT_xt (Teste de Competência Moral); para medição do estágio moral, SROM-SF; e para avaliar a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: According to specialized literature, several contributions and benefits to learning are really pointed as possible through Schoolwide Enrichment Model (SEM) by Renzully and Working Memory Stimulation (sWM). In face of that, it was relevant to evaluate their benefits on cognitive and moral development of high school students by an experimental research. Understanding what impact caused by SEM and sWM programs combined or not would cause on students' moral and intellective capacities was the core of this study developed in two schools in Fortaleza and Maracanaú (CE). The study was designed with a nine student group. It was composed of: (2) SEM in natural sciences, (1) SEM in moral development, (2) SEM in natural sciences combined with sWM, (2) SEM in moral development combined with sWM and (2) control groups. The programs lasted 4 months during the second semester of 2015 and they were authorized by Ethic Committee n. 1.092.233. 87 private school students and 114 military public school students took part of this study; however, just 35 from public school and 34 from private school went all the way to the end. To measure intelligence, it was used G38, WISC IV and WAIS III; To measure moral competence, MCT_xt (Moral Competence Test); To measure moral stage, SROM-SF; and to evaluate self concept aspects, LHIPCEA (Skills, Interests, Preferences, Characteristics and Learning Styles). The subjects were evaluated by G38 and MCT_xt pre and post tests. Data were evaluated quantitatively and qualitatively. As results, as far as quantity is concerned, significant gains were observed by variance analysis when it comes to intelligence increase measured by G38 on public school students who took SEM + sWM, however, it was not possible to state which one of the variables, SEM or sWM, was more influential ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientadora: Ana Cláudia Figueiredo Frizzo / Banca: Heraldo Lorena Guida / Banca: Kátia de Freitas Alvarenga / Resumo: Introdução: O teste dos potenciais cognitivos (PC) se refere à captação de eventos elétricos específicos que evocam respostas sensoriais do cérebro a partir de estímulos externos. Os PCs são compostos pelos componentes N1, P2, N2, P3 e MMN, que refletem a integridade e o estado neuromaturacional da via auditiva em crianças, refletindo habilidades corticais auditivas como atenção, discriminação, memória e integridade do cérebro. Esse teste aplicado na população infantil com desenvolvimento típico é de grande valor, uma vez que esses dados normativos auxiliarão na compreensão das alterações infantis na linguagem e aprendizagem, ligados a déficits de atenção e memória auditiva e cognição. Objetivo: investigar o efeito da variação da frequência e duração nos Potenciais Cognitivos (PCs) em crianças com desenvolvimento típico. Materiais e Métodos: participaram deste estudo 50 indivíduos de ambos os gêneros na faixa etária de 8 a 12 anos e 11 meses, composto por 27 do gênero masculino e 23 do feminino, os quais frequentavam escolas particulares e públicas em Marília e apresentavam bom desempenho acadêmico. Esses indivíduos foram divididos em dois grupos, que diferiam quanto à idade, sendo um grupo de 8 a 10 anos e 11 meses e outro de 11 a 12 anos e 11 meses. Como critérios de inclusão, eram indivíduos sem comprometimentos neurológicos, motores ou psiquiátricos de acordo com a anamnese respondida pelos pais e acuidade auditiva dentro dos padrões da normalidade segundo avaliação audiológica. Foi realizado o teste dos PCs, na discriminação de frequência e duração, aferido à direita e esquerda. Os dados foram analisados pela estatística descritiva da média, desvio padrão, mínimo e máximo. Na sequência, foram feitas análises comparativas entre as ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Introduction: The Cognitive Potential (CP) test refers to the picking up of specific electric events that evoke sensory responses of the brain from external stimuli. CPs are composed of N1, P2, N2, P3 and MMN components, which reflect the integrity and neuromaturational state of the auditory pathway in children, specifically auditory cortical abilities such as attention, discrimination, memory and brain integrity. This test, applied in children with typical development, is of great value, since these normative data will assist in understanding alterations in children's language and learning linked to attention deficits and auditory memory and cognition. Objective: To investigate the effect of frequency variation and duration on Cognitive Potentials (CPs) in children with typical development. Materials and Methods: 50 subjects (27 males and 23 females) aged 8-12 years and 11 months who attended private and public schools in Marilia and had good academic performance. These individuals were divided into two groups according to age: one group with 8 to10 years 11 months children and the other with 11 to12 years 11 months children. As inclusion criteria, we admitted subjects without neurological, psychiatric or motor impairments, according to the history answered by parents and hearing acuity within normal standards according to audiological evaluation. Cognitive potential, P300 and its other components and MMN were performed, differing in frequency and duration, measured at right and left. Data analysis was carried out using descriptive statistics of mean, standard deviation, minimum and maximum. Following, comparative analyzes were made between the variations of frequency versus duration for each component using the Student T Test as well as correlation of frequency and duration measures through Pearson Correlation Test for P300 ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

A compreensão e a produção de metáforas são consideradas habilidades necessárias para o desenvolvimento inicial do léxico e para a formação de conceitos. As teorias da metáfora conceitual de Lakoff e Johnson (1980; 2002) e das metáforas verbais como aproximações semânticas de Duvignau (2003) demonstram a importância das metáforas para o desenvolvimento do pensamento e da linguagem. O objetivo deste estudo é verificar o processo de analogia envolvido na formação de conceitos verbais em crianças no período inicial de aquisição da linguagem oral, através da tarefa de denominação de ações de vídeo. Utilizou-se um delineamento transversal, quasi-experimental, de grupos contrastantes. Comparando um grupo de 80 crianças de 2 a 4 anos com um grupo de 75 adultos universitários com idades entre 17 e 34 anos, constatou-se a presença da analogia nos dois grupos. Os dados foram analisados através do teste não-paramétrico U de Wilcoxon-Mann-Whitney (WMW) e do coeficiente de correlação para postos de Spearman. Os resultados foram estatisticamente diferentes para quase todas as variáveis estudadas. As crianças mostraram maior capacidade analógica nas primeiras respostas aos filmetes. Este resultado revelou que, quando não dispõem do léxico convencional para nomear uma ação, as crianças se utilizam de uma estratégia de aproximação semântica por analogia para expressar uma idéia. Os adultos, ao contrário, apresentaram um léxico altamente convencional. No entanto, quando solicitados a fornecer uma segunda alternativa de resposta aos filmetes, também apresentam aproximações semânticas por analogia. As aproximações podem ser do tipo intradomínio (sinonímia) e extradomínio (metáfora). O mesmo grupo de 80 crianças foi dividido em dois grupos com idades de 2 a 3 anos e de 3,1 a 4,4 anos, que foram comparados entre si. Os resultados mostraram diferenças estatisticamente significativas, demonstrando que as aproximações semânticas diminuem de freqüência conforme a idade avança, dando lugar a um léxico mais convencional e específico. O grupo de crianças brasileiras foi comparado com um grupo de crianças francesas da mesma faixa etária, sugerindo que há uma universalidade no uso das aproximações semânticas. Encontrou-se um percentual em torno de 35% de aproximações semânticas na faixa etária dos 2 aos 3 anos e 24% na faixa etária dos 3 aos 4 anos. A análise dos estímulos, realizada através da análise de agrupamento (cluster), demonstrou semelhanças e diferenças nos tipos de respostas aos filmetes. Os dados deste estudo são discutidos dentro da abordagem da psicolingüística cognitiva.