Resumo: Levando em consideração a importância do ensino de língua materna, na escola, mais especificamente o trabalho de produção textual, tomamos como objeto de análise textos de alunos do Ensino Médio de uma escola privada, do norte do Paraná, os quais foram, por sua vez, publicados no livro A palavra é a semente, dos volumes 4, 5, 6, e 7, respectivamente dos anos 1999, 2000, 2001 e 2003. Empregamos conceitos como dialogismo, aparelhos ideológicos de Estado, além de outros da Análise do Discurso (AD), a fim de fundamentar a nossa pesquisa. Algumas particularidades da AD, tais como o discurso, o sujeito e a ideologia tornaram-se relevantes para a percepção do funcionamento discursivo. Tomamos os enunciados numa relação dialógica, procurando compreender sua constituição. À medida que os examinamos, ouvimos os ecos de vários lugares: vozes da mídia, da instituição de ensino católico, dos professores de diversas áreas. Além de desconstruir os enunciados, buscando-lhes os sentidos e suas filiações, procuramos também compreender a criatividade na produção textual dos alunos, no âmbito escolar. Encontramos nos dizeres de Foucault, de Pêcheux, de Bakhtin, de Orlandi, justificativas para a repetição do já-dito nos enunciados produzidos na escola. Entendemos as condições de produção também como um aspecto importante, pois, em algumas narrativas, ecoam vozes que fazem lembrar o discurso religioso. Acreditamos que isso ocorra porque o sujeito-aluno, ao freqüentar uma instituição de ensino que tem como propósito uma formação pautada em valores cristãos, esteja envolvido por uma ideologia de ordem religiosa. / Abstract: Considering the importance of teaching the mother tongue in schools, mainly text production, we took as analysis object the texts produced by students of a Secondary School from a private school in the north of Paraná. These texts were, later on, published in the book A palavra é a semente (The word is the seed), volumes 4, 5, 6, and 7 in 1999, 2000, 2001 and 2003, respectively. Concepts such as dialogism, the State's ideological apparels, and others taken from Discourse Analysis (DA), were employed in order to ground our research. Some specifities from DA, such as the discourse, the subject and the ideology became relevant for the perception of how the discourse works. We studied the statements in a dialogic form, trying to understand their constitution. As we examined them, we were able to hear echoes from several places: voices from the media, from the Catholic teaching institution, and from teachers of several areas. Besides disassembling these statements, looking for their meanings and their subordination, we also tried to understand the role creativity played in the students' text production within the school. We found, as put by Foucault, Pêcheux, Bakhtin, Orlandi, justification for the repetition in their texts of what they had already heard in the teaching institution. We also consider the production conditions as an important aspect because, in some narratives, we found voices that remind us of the Church discourse. We believe that the cause for this is that the subject-student, by attending a teaching institution that has as purpose a formation centered in Christian values, is overwhelmed by the religious order ideology. / Orientador: Rony Farto Pereira / Coorientador: Sílvia Inês C. C. de Vasconcelos / Banca: Luiz Carlos Fernandes / Banca: Carlos Eduardo Mendes de Moraes / Mestre

Orientador: Marcelo Magalhães Bulhões / Banca: José Carlos Marques / Banca: Rosângela Marçolla / Resumo: A prática do jornalismo econômico tem sido criticada ao longo do tempo no Brasil por apresentar uma linguagem difícil, cheia de termos técnicos associados à economia, não raro tratando de temas distantes da realidade do leitor não especializado. Com base na teoria do filósofo italiano Norberto Bobbio, que se estabelece critérios para situar as concepções ideológicas entre direita e esquerda, este trabalho analisa a influência de tais concepções na crítica de teóricos que abordam a produção em jornalismo econômico no Brasil. Com base em textos postados no blog de jornalismo econômico da jornalista Miriam Leitão entre agosto de 2008 e janeiro de 2009, período de agravamento da crise econômica iniciada nos Estados Unidos e que naquele ano tornou-se uma crise internacional, faz-se uma reflexão sobre a linguagem do jornalismo econômico atual com base não só nos teóricos que abordam especificamente o jornalismo econômico, mas também nas concepções do teório russo Mikhail Bakhtin sobre a linguagem. Também com base em Baktin, é feita uma abordagem da linguagem do jornalismo econômico enquanto gênero textual e suas possíveis relações com outros gêneros / Abstract: The praxis of economic journalism has been under criticism for a long time in Brazil for its language, which is considered hard to understand and filled which technical terms associated with Economics, sometimes dealing with subjects that have little meaning to ron-specialized readers. Based on the theory of Italian philosopher Norberto Bobbio, which establishes criteria to set ideological conceptions between right and left wings, this dissertation analysis the role such conceptions play in the criticism made by theorists of economic journalism in Brazil. Based on texts posted at the economic journalism blog of journalism Miriam Leitão between August 2008 and January 2009, a period of worsening of the economic crisis tha had begun in the USA and that had become and international crisis at that time, and analysis is made about the present day language of economic journalism. Such analysis is not only based on theorics who write specifically about economic journalism, but also on the ideas on language by Russian author Mikhail Bakhtin. Also based on his ideas, an analysis is done of the language of economic journalism as a text style and its presumed relations with other styles / Mestre

Orientador: Renata Maria Facuri Coelho Marchezan / Banca: Diana Luz Pessoa de Barros / Banca: Edna Maria Fernandes dos Santos Nascimento / Banca: Antônio Suárez Abreu / Banca: Valdemir Miotello / Resumo: Com base nas reflexões do Círculo de Mikhail Bakhtin sobre gêneros do discurso e dialogismo e com a contribuição de outros estudiosos da linguagem e do discurso, além da utilização de referencial teórico das áreas de Comunicação Social, História e Sociologia, este trabalho tem como objetivo principal entender o percurso dos gêneros do discurso publicitário por meio da análise das propagandas da Coca-Cola e de seus contradiscursos. O corpus desta pesquisa constitui-se de propagandas impressas, de anúncios televisivos, de discursos e contradiscursos, veiculados na internet, em revistas e em jornais, que tratam da Coca-Cola, do antiamericanismo, da globalização ou do discurso da saúde. No primeiro capítulo discutem-se a etimologia e os sentidos da palavra gênero para a reflexão a respeito da predominância das idéias de tradição, forma e estabilidade. Também, nos estudos literários, situa-se a concepção de gênero voltada para o estudo da forma e da classificação diferentemente da perspectiva bakhtiniana, que entende o gênero como uso social da língua, como forma de comunicação entre os parceiros da interação verbal, como uma maneira de atender às necessidades das diferentes esferas das atividades dos homens. Estuda-se também o estilo, como um dos elementos que compõem os gêneros discursivos, para a análise dos anúncios da Coca-Cola e para a compreensão da constituição de seus enunciados. Ainda neste capítulo, discorre-se sobre os gêneros do discurso publicitário, constituídos por diferentes valores e vozes sociais e que estão em constante mudança devido à relação direta com a sociedade industrial, científica e cultural. No segundo capítulo, apresentam-se aspectos da evolução da mídia e o contexto sócio-histórico-cultural para a compreensão do caminho percorrido pela ciência e pela tecnologia até chegar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Based on the reflections of Bakhtinian Circle about discourse genres and dialogism and, with the contribution of other scholars of language and discourse, also with the use of theoretical reference of the Social Communication, History and Sociology areas, this paper aims to understand the journey of advertising discourse genres through the analysis of Coca-Cola's advertisements and its counter-discourses. The corpus of this research consists of printed and televised advertisements, of discourses and counter-discourses diffused on the internet, magazines and newspapers that concern the Coca-Cola, the anti-Americanism, the globalization and health discourse. The first chapter discusses the etymology and the meanings of the word genre for the reflection regarding the predominance of the tradition, shape and stability ideas. Also, in literary studies, there is the conception of genre focused on the shape and classification, unlike the Bakhtinian perspective, which comprehends the genre as a social use of the language, as a form of communication between the partners of verbal interaction, as a way of meeting the needs of men's various activity spheres. The style is also studied, as one of the elements that compose the discursive genres, for the analysis of Coca- Cola's advertisements and for the comprehension of the constitution of its statement. Still, in this chapter, the genre of advertising discourse is considered, constituted by different values and social voices and which is constantly changing due to its direct relationship with the industrial, scientific and cultural society. The second chapter presents aspects of media evolution and the socio-historical-cultural context, for the comprehension of the path explored by science and technology until the current context of globalization which favors the image, the speed and the rupture with temporal, spatial and cultural... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O estudo situa-se no âmbito das investigações voltadas para documentos que sistematizam o trabalho do professor, dentre eles, o manual do professor que organiza a atividade docente junto ao livro didático. A dissertação analisa manuais do professor dos livros de espanhol selecionados pelo MEC para serem distribuídos a professores, em 2005, em função da lei 11161 da obrigatoriedade do ensino da língua espanhola para o ensino médio em todo o território nacional. O objetivo foi identificar imagens discursivas de docente e de ensino de espanhol como língua estrangeira neles construídas. Os fundamentos teóricos adotados advêm da Análise do Discurso de base enunciativa, além de recorrermos aos conceitos de dialogismo (BAKHTIN, 1979) e de polifonia (BAKHTIN, 1979; DUCROT, 1987). Os resultados nesses manuais apontam para a construção de imagens de professor como: aquele que necessita ser guiado em sua tarefa, incapaz de realizar suas escolhas em sala de aula, um professor recebedor de ordens; desatualizado com as metodologias de ensino atuais, necessitando, portanto, de atualização profissional; há ainda um professor que busca instruções facilitadoras para seu trabalho. Já no que se refere à visão de língua, deparamo-nos com um manual que dá ênfase ao trabalho com a leitura, voltado para uma concepção que valoriza aspectos discursivos; outros que afirmam seguir a abordagem comunicativa, com um olhar para a língua em uso, porém adotam procedimentos pautados numa concepção de língua como estrutura e/ou misturam ambas perspectivas / This thesis investigates documents that systematize the work of teachers, among them the teachers guide, which organizes the teaching activity with a textbook. The dissertation examines teacher's manuals of the Spanish books selected by the Brazilian MEC to be distributed to teachers in 2005, according to the law 11 161, which imposes the teaching of Spanish language in high schools across the country. The main purpose was to identify the discursive images of teachers and the teaching of Spanish as a foreign language built into them. The theoretical foundations here adopted come from the analysis of speech based on enunciation, as well as the concepts of dialogism (Bakhtin, 1979) and polyphony (Bakhtin, 1979; Ducrot, 1987). The results in these manuals point at the construction of teachers images such as: one that needs to be guided in his task, who is unable to make choices in the classroom; a teacher receiving orders; outdated with the current teaching methodologies, thus in need of professional development. There is still a teacher seeking instructions to facilitate his work. In that which concerns the vision of language, we find a manual that emphasizes working with reading, based on a conception that emphasizes discursive aspects; and others who claim to follow the communicative approach, focused on the language used, however adopt procedures oriented in a conception of language as a structure, and / or blend both perspectives

O ensino - aprendizagem mediados por jogos digitais educacionais, quando integrados ao currículo de educação formal podem, além do desenvolvimento atencional-cognitivo, potencializar a construção de conhecimentos nas suas diversas nuances, bem como promover a capacidade imaginativa, estimulando o exercício da cidadania. Partindo desta propositura, esta tese estuda a possibilidade concreta de inserir um jogo digital educacional de construção de cidades em uma disciplina de TIC na escola pública, apoiado pela metodologia ativa do Projeto Civitas, e voltado para o exercício da cidadania. Assim, o estudo questiona sobre que efeitos o jogo Città, integrado na proposta metodológica do Civitas pode produzir na formação de alunos para o exercício da cidadania. A tese surge do questionamento do autor às práticas docentes no contexto de sala de aula no ensino secundário em Moçambique, instigada pela imersão do mesmo nas dinâmicas e vivências do grupo de pesquisa do Laboratório de Estudos em Linguagem, Interação e Cognição (LELIC/UFRGS), desde 2014, através da cooperação internacional do Projeto Civitas Brasil-Moçambique. Metodologicamente, adotamos uma abordagem dialógica, na perspectiva Bakhtiniana das pesquisas em ciências humanas Os enunciados advindos do diário de campo, software Multipoint Server 2011 e facebook, foram apreciados de acordo com o quadro referencial mencionado, o que nos permitiu trabalhar a sua arquitetônica dialógica na perspectiva ato responsável. Os resultados da pesquisa dão pistas de que experimentações envolvendo jogos digitais educacionais de construção, apoiados por essa metodologia ativa do Civitas, possibilitam explorar problemáticas de cidades na perspectiva ético-estético-política, potencializando um viés interdisciplinar. As aprendizagens decorrentes possibilitam a formação de valores como cooperação, solidariedade, reciprocidade, capacidade expressiva, crítica, de escuta e de responsabilidade para além da construção de conhecimentos. / Teaching and learning mediated by digital educational games, when integrated into the formal education curriculum can, in addition to attentional - cognitive development, potentialize the construction of knowledge in its various nuances, as well as promote the imaginative capacity, stimulating the exercise of citizenship. Starting from this proposition, this thesis studies the concrete possibility of inserting a digital educational game of city construction in an ICT discipline in the public school, supported by the active methodology of the Civitas Project, and focused on the exercise of citizenship. Thus, the study questions what effects the game Città, integrated in the methodological proposal of the Civitas can produce in the formation of students for the exercise of citizenship. The thesis arises from the author's questioning of teaching practices in the context of a secondary school classroom in Mozambique, instigated by the immersion of the same in the dynamics and experiences of the research group of the Laboratory of Studies in Language, Interaction and Cognition (LELIC / UFRGS) , since 2014, through the international cooperation of Projeto Civitas Brasil- Moçambique. Methodologically, we adopt a dialogical approach, in Bakhtin's perspective of research in human sciences The statements from the field diary, software Multipoint Server 2011 and facebook, were appreciated according to the aforementioned frame of reference, which allowed us to work with its dialogic architecture in the perspective of responsible action. The results of the research give clues that experiments involving digital educational games, supported by this active methodology of the Civitas, make it possible to explore urban problems from the ethical-aesthetic-political perspective, enhancing an interdisciplinary bias. The resulting learning enables the formation of values such as cooperation, solidarity, reciprocity, expressive capacity, critical, listening and responsibility in addition to building knowledge.

Esta pesquisa estuda o processo composicional sob um enfoque dialógico, tendo como exemplificação minhas próprias composições. No intuito de entender em que se fundam as decisões tomadas por este compositor, no Capítulo 1 é proposta uma aplicação do conjunto de conceitos relacionados àquele de dialogismo proposto por Bakhtin na composição, uma vez que tais conceitos tratam da relação entre a orientação dos diferentes participantes na comunicação discursiva. Através dos capítulos 2 e 3 são abordados diferentes casos referentes às peças escritas durante o doutoramento, em que as diferentes situações dialógicas foram percebidas. Já nas considerações finais, é destacado que o aspecto dialógico que se evidencia ao longo de toda a prática musical, em todas suas demissões (ensaios, apresentações e apreciações e valorações, por exemplo) sustenta e orienta as decisões composicionais, pelo menos em parte. Finalmente, arrisca-se propor que, em seu o aspecto dialógico, a composição pode ser entendida como uma proposição fundada nos valores de uma pessoa, que no acontecer musical, dialoga com os valores de outras. Ou seja, é como uma constante de propostas e respostas entre as posições emocional e volitiva dos participantes do acontecer musical. / This research studies my own compositional process in a dialogic approach. In order to understand on what are based the decisions made by the composer, in Chapter 1 an application on composition of a set of concepts related to Bakhtin’s dialogism are proposed, since such concepts deal with the relationship between the orientation of different participants in discursive communication. Through the chapters 2 and 3 different cases relating to pieces written during my PhD, in which different dialogical situations were perceived are discussed. Already in the final considerations, it is highlighted that the dialogical aspect that are evidenced throughout the musical practice, in all its dimensions (rehearsals, presentations, appreciations and valorizations, for example) supports and guides the compositional decisions, at least in part. Finally, some risk are taken by proposing that, in a dialogical aspect, the composition could be understood as a proposition founded on the values of a person, that dialogues with the values of others in the musical-occurrence. In other words, it is like a constant of proposals and responses between the emotional and volitional positions of the participants of musical-occurrence.

Esta tese envolve o desenvolvimento de um sistema informatizado para ser utilizado em atividades dialógicas na arte (em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Artes de 1998, a Política Nacional dos Museus e o Art. 29 da Subseção II da Lei nº 11.904). A partir do estudo da teoria de Mikhail Bakhtin, o sistema foi pensado como possuidor de uma Pragmática Comunicacional que se alicerça em conceitos trabalhados pelo autor. Esses conceitos foram incorporados ao Modelo Semântico/Formal do Sistema e compreendem o locutor e o interlocutor, os enunciados proferidos, a alternância entre vozes, dentre outros. A partir deles, registramos o percurso discursivo do público de Museus, Centro Culturais, Institutos Culturais, Galerias de Arte, Memoriais Artísticas e Culturais, dentre outros espaços expositivo, durante o ato de se expressar sobre obras de arte (produção de sentidos na arte). Mediante a formulação de enunciados verbais, imagéticos e sonoros - como efeitos da interação entre os interlocutores - buscou-se dar visibilidade a pontos de vista múltiplos, que envolvem o conteúdo do ato, seu processo e sua valoração. Cabe ressaltar que o objetivo do sistema é fomentar uma ação de diálogo entre todos os sujeitos envolvidos, na medida em que concebe meios tecnológicos para o registro e a exposição de enunciados acerca de obras de arte, a partir da adoção de tecnologia de Realidade Aumentada, no próprio espaço expositivo. Para avaliar a eficácia do sistema, realizamos uma série de atividades que envolveram Museus de Arte e Instituições de Ensino. Após, analisamos os enunciados proferidos durante as atividades, tendo em vista o locutor e o interlocutor, as vozes proferidas, a compenetração e o acabamento de sentido. Durante essa etapa, buscamos detectar elementos de linguagem, presentes nos registros dos participantes, que sinalizassem a produção de sentidos na arte. / This thesis involves the development of a computerized system for use in dialogical activities in Art (according to the National Arts Curricular Parameters of 1998, the National political Museum and Art. 29 of Subsection II of Law nº 11,904). Based on the study of Bakhtin's theory, the system was developed as a means of Pragmatic Communication which is based on concepts of the author. These concepts were incorporated into the Conceptual Model of the system and involves the speaker and interlocutor, the statements given, the alternation of voices, among others. From them, we registered the speech of the visitors to the Museum, Cultural centers, Cultural Institutes, Art Galleries, Cultural and Artistic Memorials, among other exhibition spaces, when interacting with works of art. The registration of the verbal statements, images and sound and also the effects of the interaction that occurred between the interlocutors presenting multiple viewpoints, involving the contents of the act, its process and its evaluation. The aim of the system is to promote a dialogue among all actors involved, by designing technologies which register and make it visible the statements about the works on display in the museum. Augmented Reality technology is used in the exhibition space. We have evaluated the efficiency of the system through a range of activities, involving art museums and educational institutions. We also analyzed the statements made during the activities, considering the speaker and interlocutor, the voices, the comprehension and the sense of completion. At this stage, we focused on the detecting language elements present in the statements of participants that indicate the production of senses in art. These records were exposed by the Augmented Reality technology in the museum space. At this moment, we understand that a new dialogue was initiated by the public, who had access to the system from tablet computers. From the analysis of these statements and impressions of the statements of participants of the dialogue, we believe that the system provides a means, which when used correctly, contributes to the production of meanings in art.

Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-08T12:58:54Z No. of bitstreams: 1 PDF - Elciane de Lima Paulino.pdf: 38610928 bytes, checksum: c146f2e84d9fe6818080b87fc672c025 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-11T13:48:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Elciane de Lima Paulino.pdf: 38610928 bytes, checksum: c146f2e84d9fe6818080b87fc672c025 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-11T13:48:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Elciane de Lima Paulino.pdf: 38610928 bytes, checksum: c146f2e84d9fe6818080b87fc672c025 (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / CAPES / After the age of 90, the researches related to the teaching of language began supporting on a design of language for interaction, suggesting that the textual and discursive genres to be taken as objectives of teaching-learning. Notwithstanding, to use the genres as learning objectives has become ever a great challenge, so much that the students pass to the last school year of elementary school with difficulties to use procedures necessary to acess contents and to produce senses, especially, in the matter of the gender analisys and application of non-linear strategies during the processing of reading, while also underpinning knowledges and establishing relations between principles. That way, seeking to contribute to the education of readers and critical citizens, we developped this dissertation which consists of presentation of research-action conducted in a classroom of 9th year of the elementar school, in a state school in Guarabira-PB. The purpose of research was analysed the political nature of the romance Triste Fim de Policarpo Quaresma, by Lima Barreto, considering the dialogism forms through of language, articulating this speech with the Brazilian Federal Constitution and its precepts the citizens rights. We have taken as basis the researches by Bakhtin (2000 and 2014); Candido (2006); Cosson (2014); Brasil (1998); Fiorin (2016); Moisés (2006); among others. After the choose of the gender romance, we have elabored the research of bibliographic, analytical, descriptive and interventional value, which involved the participation of researchers and investigated people, to actuate to minimize the problems. For this purpose, we have systematized the activities, linking the central ideas: use of the oral and written language and reflexion about the language (BRASIL, 1998), through the sequence expanded of the literacy proposed by Rildo Cosson (2014). That way, the data collection arose from the pracitces of oral communication, reading and writing productions in the classroom, since diagnostic activity, which consisted in identifying the preferences of reading of the learners, until the stages of sequence expanded (motivation, introduction, reading, first interpretation, contextualization, second interpretation and expasion). Therefore, the body of the research consists of the made produtions in each step of the intervention. After the execution of the interventional proposal, the analysis carried directed towards greater participation and motivation of the students for the reading, analysis and language reflexion, as well as for the acquisition of the new procedures and a greater interaction with the literary text. The learners went other than building of the meanings of the literary text, after understanding in the reading the expressive and humanizing power of the literature, as well as the possibility of a solid social orientation for the citizenship exercise on the basis of thea acquired knowledges. / After the age of 90, the researches related to the teaching of language began supporting on a design of language for interaction, suggesting that the textual and discursive genres to be taken as objectives of teaching-learning. Notwithstanding, to use the genres as learning objectives has become ever a great challenge, so much that the students pass to the last school year of elementary school with difficulties to use procedures necessary to acess contents and to produce senses, especially, in the matter of the gender analisys and application of non-linear strategies during the processing of reading, while also underpinning knowledges and establishing relations between principles. That way, seeking to contribute to the education of readers and critical citizens, we developped this dissertation which consists of presentation of research-action conducted in a classroom of 9th year of the elementar school, in a state school in Guarabira-PB. The purpose of research was analysed the political nature of the romance Triste Fim de Policarpo Quaresma, by Lima Barreto, considering the dialogism forms through of language, articulating this speech with the Brazilian Federal Constitution and its precepts the citizens rights. We have taken as basis the researches by Bakhtin (2000 and 2014); Candido (2006); Cosson (2014); Brasil (1998); Fiorin (2016); Moisés (2006); among others. After the choose of the gender romance, we have elabored the research of bibliographic, analytical, descriptive and interventional value, which involved the participation of researchers and investigated people, to actuate to minimize the problems. For this purpose, we have systematized the activities, linking the central ideas: use of the oral and written language and reflexion about the language (BRASIL, 1998), through the sequence expanded of the literacy proposed by Rildo Cosson (2014). That way, the data collection arose from the pracitces of oral communication, reading and writing productions in the classroom, since diagnostic activity, which consisted in identifying the preferences of reading of the learners, until the stages of sequence expanded (motivation, introduction, reading, first interpretation, contextualization, second interpretation and expasion). Therefore, the body of the research consists of the made produtions in each step of the intervention. After the execution of the interventional proposal, the analysis carried directed towards greater participation and motivation of the students for the reading, analysis and language reflexion, as well as for the acquisition of the new procedures and a greater interaction with the literary text. The learners went other than building of the meanings of the literary text, after understanding in the reading the expressive and humanizing power of the literature, as well as the possibility of a solid social orientation for the citizenship exercise on the basis of thea acquired knowledges.

Este trabalho tem como objetivo central verificar as consequências para o aprendizado de alunos de uma sequência didática em Geografia que coloca ênfase no ensino da argumentação. A sequência didática foi concebida por um professor de Geografia da rede municipal de São Paulo no âmbito da pesquisa Leitura e Escrita no Ensino de Geografia e Ensino de Argumentação, realizada dentro do Círculo de Estudos das Fronteiras Teóricas para Formação de Professores (Departamento de Geografia da Universidade de São Paulo), coordenado pela Profª Drª Maria Eliza Miranda. O professor autor foi responsável pela elaboração do problema central da sequência, pelas atividades dos módulos que a compõe e por sua aplicação junto a alunos da 8º ano (antiga 7ª série) do Ensino Fundamental II. O título da sequência didática dada pelo professor autor foi Migrações, Regiões Metropolitanas e Globalização e foi dedicada ao estudo do deslocamento de migrantes bolivianos para a Região Metropolitana de São Paulo. A argumentação é, neste trabalho, entendida como capacidade de linguagem fundamental para a formação dos enunciados dos estudantes e para o desenvolvimento de conceitos científicos no Ensino de Geografia. Propusemos uma metodologia de análise dialógica e responsiva (Bakhtin, 2010) para verificação de quais as mudanças nos enunciados dos sujeitos discursivos (alunos) quando participam de uma sequência didática em Geografia com ênfase em tal capacidade. Para tanto, identificamos dois núcleos centrais na argumentação nas elaborações textuais acerca do fenômeno geográfico estudado - a compreensão da dinâmica territorial da migração a partir de suas causas e consequências e a escala espaço-temporal na qual este se realiza. / The aim of this work is to verify the consequences for students\' learning of a didactic sequence in Geography that emphasizes the teaching and learning of argumentation. The didactic sequence was conceived by a Geography teacher in São Paulos municipal educational system in the scope of the research \"Reading and Writing in the Teaching of Geography and Teaching of Argumentation\", realized within the Studies of the Frontiers for Teacher Formation Circle (Geography Department from São Paulo University), coordinated by Prof. Dr. Maria Eliza Miranda. The author-teacher was responsible for elaborating the sequences central problem, the activities composing the modules and applying the sequence to Elementary School IIs 8th grade (previously 7th grade) students. The didactic sequences title, given by the author-teacher, was \"Migration, Metropolitan Regions and Globalization\" and it focused on the study of Bolivian migrants displacement to São Paulos Metropolitan Region. Argumentation, in our work, is understood as a fundamental language capacity for the students\' utterance formation and for the development of scientific concepts in Geography learning. We proposed a methodology of dialogic and responsive analysis (Bakhtin, 2010) to verify the changes in the utterances made by discursive subjects (students) when they participate in a didactic sequence in Geography which emphasizes such capacity. In order to do so, we identified two central argumentative nuclei in the textual elaborations about the geographic phenomenon studied - the understanding of the territorial dynamics of migration from its causes and consequences and from the space-time scale in which it takes place.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / RESUMO Este trabalho de investigaÃÃo cientÃfica, que se insere na Ãrea conhecida como AnÃlise CrÃtica de Discurso, objetiva fornecer evidÃncias para a proposiÃÃo geral de que a responsividade ativa â conforme conceituada por Mikhail Bakhtin â guarda uma escalaridade que resulta de um maior ou menor engajamento do enunciador em gerar o seu enunciado. A maior ou menor intensidade do referido engajamento pode ser avaliada por um fator que denominado âgrau de responsividade/responsabilidade ativaâ. Este se situa em um intervalo que varia de 0 a 9. O valor â9â representa o mais alto grau de responsividade/responsabilidade possÃvel, conforme a referida escala. Chega-se ao grau de responsividade/responsabilidade contido em determinado enunciado pertencente ao corpus estudado pela interaÃÃo dos seguintes elementos: natureza da carta, posiÃÃo ideolÃgica, referÃncia à manipulaÃÃo ideolÃgica, marcas de subjetividade, presenÃa do coenunciador, formas de intertextualidade. Estes elementos foram usados na categorizaÃÃo do corpus de 153 cartas colhidas da revista Newsweek no perÃodo compreendido entre agosto de 2011 a fevereiro de 2012. A categorizaÃÃo foi executada com o uso do software SPSS 7.5 for Windows. A fim de levar a termo a jornada investigativa que empreendemos, baseamo-nos, centralmente, em Bakhtin (2000), Fairclough (2003), Maingueneau (1997), Thompson (2009), Palmer (1986) e Neves (2007). Pelas anÃlises quantitativa e qualitativa feitas, concluÃmos que existe um grau de responsividade/responsabilidade ativa nos termos da escala que concebemos e das categorias que apresentamos. As seguintes categorias de anÃlise revelaram efetiva influÃncia sobre o grau de responsividade/responsabilidade: natureza da carta, posiÃÃo ideolÃgica, referÃncia à manipulaÃÃo ideolÃgica, marcas de subjetividade e presenÃa do coenunciador. A categoria formas de intertextualidade revelou influÃncia parcial sobre o grau de responsividade/responsabilidade; enquanto que as categorias derivadas da Teoria da ValoraÃÃo nÃo se revelaram influentes sobre o grau de responsividade/responsabilidade. / ABSTRACT This work of scientific investigation, which is set in the field known as Critical Discourse Analysis, aims at providing evidence of the general proposition that active responding, as defined by Mikhail Bakhtin, implies a scalar property which is due to a bigger or minor commitment of the speaker in generating his/her utterance. The major or minor intensity of the commitment mentioned above can be evaluated for what one calls âdegree of active responding/responsibilityâ. This degree can be placed within the interval that varies from 0 to 9. â9â represents the highest degree of answering/responsibility feasibility, according to the scale referred to. The degree of answering/responsibility can be measured observing the following elements in certain utterances extracted from the corpus analysed: the nature of the letter, ideological position, reference to ideological manipulation, marks of subjectivity, presence of co-speaker, forms of intertextuality. These elements were used in categorizing the corpus of 153 letters taken from Newsweek magazine in the period between August 2011 and February 2012. The categorization was carried out with the use of the software SPSS 7.5 for Windows. In order to accomplish the investigative journey, we relied on Bakhtin (2000), Fairclough (2003), Mainguneau (1997), Thompson (2009), Palmer (1986) and Neves (2007). According to the quantitative and qualitative analysis performed, we came to the conclusion that there is a degree of active responding/responsibility in terms of this scale quoted and the categories presented here. The following categories of analysis have revealed effective influence over the degree of responding/responsibility: the nature of the letter, ideological position, reference to ideological manipulation, marks of subjectivity, presence of co-speaker. The category named forms of intertextuality has revealed a partial influence over the degree of responding/responsibility; and the categories derived from the Theory of Evaluation showed ineffective over the degree of responding/responsibility in terms of this mentioned scale.