Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-06-22Bitstream added on 2014-06-13T20:52:37Z : No. of bitstreams: 1 maestro_dc_me_bauru.pdf: 2016523 bytes, checksum: 86c445f9281c00c77dbe3124cd916cf0 (MD5) / A proposta e as orientações curriculares do Ensino Fundamental para a área de Matemática e as Matrizes de Referência do SARESP preconizam conteúdo curriculares e expectativas de aprendizagem expressas sob a forma de competências passíveis de avaliação ao final dos Ciclos I e II. Este trabalho, fundamentado teoricamente na Análise do Comportamento, utilizou essas propostas para analisar registros em vídeo de aulas ministradas por docentes das 4ª e 8ª séries, sustentando dois objetivos: 1) caracterizar práticas de ensino de professores da rede estadual que ministram conteúdos de matemática, com ênfase na identificação e na descrição de consistências entre as contingências de ensino registradas, os conteúdos ministrados e as competências explicitadas na documentação acima especificada; 2) verificar se a caracterização das práticas de ensino desses professores se constituiria em condição favorecedora para o delineamento de recursos didáticos para o ensino de conteúdos curriculares de matemática previstos nesta mesma documentação. O primeiro objetivo justificou a execução das três etapas do Procedimento de Descrição e Análise, de acordo com a sequência: seleção dos registros em vídeo de duas unidades didáticas (UDs) e vinculação de habilidades e competências parametrizadas pelo SARESP às práticas de ensino de duas professoras; descrições e análises das interações observadas; síntese das análises das UDs, salientando as ocorrências de ações mais incidentes nas práticas de ensino das professoras. Pela síntese, constatou-se que as professoras prescindiram de (1) fornecer condições com as quais os alunos pudessem elaborar suas próprias respostas às atividades propostas e (2) apresentar consequências imediatas contingentes às respostas dos alunos; (3) explorar possíveis relações de controle das respostas fornecidas pelos alunos... / The proposal and curricular guidelines for elementary school of Mathematics and São Paulo Student Performance Appraisal System (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de São Paulo) - SARESP suggest curriculum content and learning expectations expressed as skills which could be assessed at the end of Cycles I and II. Basing on the Behavior Analysis theories, this study aimed to analyze video recorded 4th and 8th grade classes, considering two goals: 1) to characterize3 the educational practices of public school teachers, when teaching contents in mathematics with emphasis on identifiying and describing consistencies among the recorded teaching contingencies, the contents taught as well as the skills explained in the documentation specified above and 2) to verify if the characterization of these teacher's educational practices would constitute in a favoring condition for the instructional design of educational resources for teaching mathematics contents provided in the same documentation previously mentioned The first goal justified the realization of the Analysis and Description Procedure, completing the three stages concerned, according to the following sequence: video recording selection of two teaching units (TUs) and linking skills and competencies parameterized by SARESP to the teaching practices of two teachers; descriptions and analysis of the observed interactions; synthesis of both TU analysis, pointing the most frequent actions in the teacher's educational practices. Through the synthesis referred, it was found that the teachers have chosen not (1) to provide conditions in which students could develop their own asnwers to the proposed activities and (2) to present immediate consequences related to the students' answers, (3) to explore possible relations for controlling the answers given by students who differed from those predicted previously. For the seconde goal... (Complete abstract click electronic acces below)

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6387.pdf: 3946401 bytes, checksum: 5252f872ef97c4a0d620da80819615c7 (MD5) Previous issue date: 2012-03-05 / Universidade Federal de Minas Gerais / The purpose of this research is to analyze ways to approach the history of mathematic text books in 9th grade in elementary school. For this we take as the documents mathematics textbooks listed by Plano Nacional do Livro Didático (PNLD). The PNLD is a public policy that is effective and follows the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), select, purchase and distribute textbooks throughout the country for all levels of education. Among the requirements of the PNLD is the inclusion of the history of mathematics that can be used as a means to achieve the contextualization and interdisciplinary suggested by official documents. The textbooks are understood as symbolic forms so that this analysis context and allow a look at the approach that relates the history of mathematics in the textbook with the current situation of education in the country. The research is qualitative in that it performs content analysis on the themes of history textbooks in geometry. The analyzes indicate that the textbooks try on the one hand, serve the PNLD and include the history of mathematics, but do not reach the intended objectives and are lacking as to whether this approach with regard to problem solving, developing content and interdisciplinary, which is predominantly informative history of mathematics and use, for example, charges that in addition to distort, can present a contrast between the idealization of the genius scientist and the demystification of the same. And then, on the one hand for the PCN, PNLD intends reconfigurations in the educational field, on the other, the school and textbooks are still organized in a linear manner and discipline. Changes perceived by the analysis of textbooks from different periods of history are more significant in terms of significant changes to graphics, also provided by technological advances in the publishing field. On the one hand, current textbooks that address various aspects of the proposed PCN, since they were selected through PNLD, it is clear that contextualization and interdisciplinary is somewhat superficial, or are somehow present, but not so structural rather than aggregated as the traditional organization. From the point of view of content, books remain the same adding the incentive for new methodologies and items to bring more than illustrations, historical information, challenges, games etc. The content itself and your thread have not changed significantly. / O objetivo desta investigação é analisar as formas de abordagem da história da matemática em livros didáticos de 9º ano do ensino fundamental. Para isto tomamos como documentos os livros didáticos de matemática indicados pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD). O PNLD é uma política pública que segue e faz vigorar os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), seleciona, compra e distribui livros didáticos por todo o país para todos os níveis de ensino. Entre as exigências do PNLD encontra-se a inserção da história da matemática que pode ser empregada como meio para atingir a contextualização e interdisciplinaridade sugeridas pelos documentos oficiais. Os livros didáticos são entendidos como formas simbólicas de modo que a contextualização e esta análise possibilitam um olhar que relacione a abordagem da história da matemática no livro didático com o momento atual da educação no país. A pesquisa é de natureza qualitativa em que se realiza análise de conteúdo nos temas de história da geometria nos livros didáticos. As análises indicam que os livros didáticos buscam, por um lado, atender ao PNLD e incluem a história da matemática, mas não atingem os objetivos pretendidos e deixam a desejar quanto à possibilidade desta abordagem no que diz respeito à resolução de problemas, a elaboração de conteúdos e a interdisciplinaridade. A contextualização e interdisciplinaridade estão de certo modo contempladas, mas não de forma estrutural e sim como que agregadas à organização tradicional. As alterações percebidas por meio da análise de livros didáticos de diferentes períodos da história são mais significativas em termos das modificações gráficas proporcionadas pelos avanços tecnológicos também no campo editorial. Do ponto de vista do conteúdo, os livros continuam os mesmos assim como seu encadeamento acrescentando-se o incentivo às novas metodologias e itens a mais que trazem ilustrações, informações históricas, desafios, anedotas e charges visando apresentar a matemática divertida e lúdica, conforme dizem os autores nos prefácios dos LD. Este modo de abordar a história reforça a ideia de grandes gênios ao mesmo tempo em que pode ser vista como banalização e desritualização da ciência. Além disso, se por um lado o PCN via PNLD, pretende reconfigurações no campo educacional, por outro, os livros didáticos ainda se organizam de modo linear e disciplinar.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-08T11:13:41Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 13930218 bytes, checksum: f2249ff03bfb815c40b6030dd97fe36e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-08T11:13:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 13930218 bytes, checksum: f2249ff03bfb815c40b6030dd97fe36e (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / This present dissertative paper proposes us a reading through visual images that portray black women In the textbooks of History for elementary school produced in 1997 and 2010 and currently in use at public schools from João Pessoa-PB, from 2000 to 2001 and between 2013 and 2014. This study ties in with the History of Education, linked to the following research area Teaching of History and Historical Knowledge, focused on Historical Culture. Thus, this study was grounded by studies of Choppin (2004); Bittencourt (2004) Gatti Jr. (2004) Cassiano (2007) Munakata (2012), dealing with processes of production, choice and textbooks distribution. For this research, we used quantitative and qualitative methodologies, hence, we mapped the History textbooks distributed during the period of time aforementioned, then we came to the following titles: História – Edição Reformulada, with 1997 edition, of the Editora FTD e Projeto Araribá História, with 2010 edition, of the Editora Moderna. Futhermore, based on the theoretical perspective of Chartier (2002), we considered the black female representations made in the literary texts of XIX century, in the novel Casa Grande e Senzala de Freyre (2003) and in the textbook produced from 1980 to 2010. To analyse the iconographies present in the school-books we used studies by Mauad (2007) and Bueno (2011), setting up a method of images reading. This way, we observed the black female images stereotyped in the contents from the History of Brazil, seeking to discuss changes and continuity in the representations enshrined by the school historiography, as in "mulatto" and "black mother", produced by the literary messages, doctors and oficial historiography. Therefore, we comprehend that the representations contained in the visual images of History textbooks may influence on the students' identity construction. / O presente trabalho dissertativo tem como proposta a leitura de imagens visuais que retrataram mulheres negras nos livros didáticos de História para o Ensino Fundamental produzidos nos anos de 1997 e 2010 e em circulação nas escolas públicas do município de João Pessoa-PB, nos períodos de 2000-2001 e 2013-2014. O estudo se insere no campo da História da Educação, vinculado à linha de pesquisa Ensino de História e Saberes Históricos, com área de concentração em Cultura Histórica. Desse modo, nos aportamos nos estudos de Choppin (2004); Bittencourt (2004) Gatti Jr. (2004) Cassiano (2007) Munakata (2012), tratando sobre os processos de produção, escolha e distribuição dos livros didáticos. Para a pesquisa, utilizamos metodologias quantitativas e qualitativas, assim, fizemos o levantamento dos títulos de História distribuídos nos períodos supracitados, chegando as coleções didáticas: História – Edição Reformulada, com edição de 1997, da Editora FTD e Projeto Araribá História, com edição de 2010, da Editora Moderna. Ademais, tomando a perspectiva teórica de Chartier (2002), consideramos as representações femininas negras construídas nos textos literários do século XIX, na obra Casa Grande e Senzala de Freyre (2003) e na literatura didática produzida no período de 1980 a 2010. Para analisar as iconografias presentes nos livros escolares usamos os estudos de Mauad (2007) e Bueno (2011), montando um método de leitura de imagens. Dessa forma, observamos as imagens femininas negras veiculadas nos conteúdos de História do Brasil, buscando discutir as mudanças e as permanências nas representações consagradas pela historiografia didática, como a da “mulata” e da “mãe preta”, produzidas pelos discursos literários, médicos e pela historiografia oficial. Portanto, compreendemos que as representações contidas nas imagens visuais dos livros didáticos de História podem influenciar na construção identitária dos/as alunos/as.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In order to contribute to the teaching and learning of chemistry, this research is presented and it proposes an alternative methodology to the study of scientific concepts in optical isomerism. The choice of this subject is due to its great importance in pharmacology due to the fact that many prescribed drugs employ enantiomers of active compounds, bearing in mind the tragedy due to talidomida around the sixties, hence we judge the learning of this concepts, a matter of prime importance for the chemistry student. By knowing that the contentes is considered too abstract and theoretical, the main difficulties presented in the teaching and learning of optical isomerisms are identified in order to propose a study of the following concepts: light, dichroism, polarizers, birrefringence, light polarization from physics and the insertion of these concepts to derive relevant chemical concepts like optical activity, quirality, molecular asymmetry. These issues were worked on by students through experimental activities under a constructivist learning environment in which students acquired their own knowledge through interaction with lab instruments and group discussion. The didactic materials used in this work were all constructed by the author. The series of activities were done in a classroom of first year pharmacy students and they were made towards the application of concepts of isomery to selected issues on modern pharmacological research, expecting to motivate the students for their professional formation. The activities were evaluated through textual discusive analysis. The results allowed us to conclude that the activities involved as well as the didactic materials were suitable in satisfying the expected aims of this research and, therefore, we concluded that this proposal allowed a better teaching and learning of concepts of optical isomerism for introductory university general chemistry courses. / A fim de contribuir para o ensino e aprendizagem de química, desenvolveu-se esta pesquisa que propõe uma metodologia diferenciada para o estudo dos conceitos de isomeria óptica. A escolha por este assunto deve-se a sua grande importância na indústria farmacêutica, devido a muitos medicamentos utilizarem como princípios ativos alguns enantiômeros, e tendo em vista a tragédia acontecida com a talidomida por volta de 1960, julgamos o ensino destes conceitos de fundamental importância. Sabendo que o conteúdo apresentado é considerado muito abstrato e teórico, inicialmente na pesquisa foram identificadas as dificuldades vinculadas ao ensino e aprendizagem de conceitos de isomeria óptica, e baseando-se nisso, foram estudados os conceitos necessários para a aprendizagem destes. Foram abordados os seguintes conceitos: luz, dicroísmo/polaroides, birrefringência e polarização, vinculados a física, e posteriormente a introdução dos conceitos de atividade óptica, quiralidade/assimetria molecular referentes a química. Estes conceitos foram trabalhados por meio de atividades experimentais, numa perspectiva construtivista de ensino, na qual os estudantes construíram seu conhecimento a partir da interação com os materiais didáticos e outros estudantes. Os materiais didáticos utilizados na pesquisa foram planejados e desenvolvidos pela pesquisadora. A aplicação das atividades se deu em uma turma de ingressantes do curso superior de farmácia, e o ensino foi vinculado a sua aplicação nos medicamentos de maneira a tornar o ensino relevante para os estudantes, e assim motivá-los. Tais atividades foram avaliadas por meio de questionários abertos e fechados, os quais foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva, os resultados obtidos nos permitiram concluir que as atividades desenvolvidas bem como os materiais didáticos, cumpriram com os objetivos esperados da pesquisa e favoreceram o ensino e aprendizagem dos conceitos de isomeria óptica.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:59:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 caroline.pdf: 1404773 bytes, checksum: bd3510ee20d2d5b69fe398a4833be243 (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The presented dissertation discusses the historical thinking of elementary school students with the objective to contribute to the reflections about relative process related to development of youth historical consciousness. The analysis privileged the understandings and interpretations of the use of didactic History books from a group of students about the theme ―acts of resistance to African-Brazilian slavery‖ mentioned in their didactic books and the possible external apprehensions to the academic environment that contributes for the formation of student s historic thought. In this meaning, the presented search must be taken as a case study where the using of a didactic History books collection of two classes of Elementary School in a municipal school of Florianopolis. They have been analyzed as documents of legislation about didactic books, looking for understand the History and the using of didactic books nowadays, the collection ―História, Sociedade e Cidadania‖ it has been used for the students, and oral questions and interviews with the students, subject of this search. In this collection, sought to identify the approaches on slavery and the acts of resistance to the slavery in Brazil. Oral interviews were done with the students aiming the understanding at aspects related to the process of historic significance from the using of didactic books and external influence. The possible historic consciousness can be problematized from these elaborations allowed find the variety of constructions and reflections that the students do about the function and the influence of the didactic History book at schools. In the end of this search, it was possible to get results that invite us to think about racial prejudices rooted in the speech of independent students about the using of the didactic book and the learning process that contradict themselves. This search also showed in its results that the student s consciousness about didactic History book can do an approach more critical and direct than the relation acts of resistance to slavery with the racial prejudice nowadays. / A dissertacao apresentada problematiza o pensamento historico de estudantes do Ensino Fundamental com o objetivo de contribuir com as reflexoes sobre os processos relativos a elaboracao da consciencia historica de jovens. As analises privilegiaram as compreensoes e interpretacoes dos usos do livro didatico de Historia de um grupo de estudantes sobre o tema ¿movimentos de resistencia a escravidao afro-brasileira. abordados em seus livros didaticos e as possiveis apreensoes externas ao ambiente escolar que contribuem para formacao do pensamento historico dos estudantes. Nesse sentido, a pesquisa apresentada deve ser tomada como um estudo de caso em que se privilegiaram os usos de uma colecao didatica de livros de Historia em duas turmas de Ensino Fundamental em uma escola municipal de Florianopolis. Foram analisados como documentos a legislacao vigente sobre livros didaticos, buscando compreender a historia e os usos dos livros didaticos no presente, a colecao Historia, Sociedade e Cidadania que estava sendo utilizada pelos estudantes, questionarios e entrevistas orais realizadas com os estudantes, sujeitos dessa pesquisa. Na colecao, buscou-se identificar as abordagens sobre escravidao e movimentos de resistencia a escravidao no Brasil. Foram realizadas entrevistas orais com os jovens com o objetivo de compreender aspectos relacionados aos processos de significancia historica a partir dos usos dos livros didaticos e influencias externas. A consciencia historica possivel de ser problematizada a partir dessas elaboracoes permitiu constatar a diversidade de construcoes e reflexoes que os proprios estudantes realizam sobre o papel e a influencia do livro didatico de Historia nas escolas. Ao final da pesquisa, foi possivel obter resultados que nos convidam a pensar sobre preconceitos raciais arraigados no discurso dos estudantes independente dos usos do livro didatico e processos de aprendizagem que os contradigam. Essa pesquisa tambem evidenciou em seus resultados a consciencia dos estudantes de que o livro didatico de Historia pode fazer uma abordagem mais critica e direta quanto a relacao de movimentos de resistencia a escravidao com os preconceitos raciais na atualidade

Orientador: João pedro Pezzato / Banca: Bernadete Aparecida Caprioglio de Castro / Banca: Maria Augusta Hermengarda Wurthmann Ribeiro / Resumo: O período representativo da Primeira República (1889-1930) significou para o Brasil o esforço de construção de uma ideia de nação e de uma identidade nacional, até então bastante difusos para o brasileiro. Por meio dos livros, didáticos ou não, e por meio de uma cultura escolar nascente, estas ideias passaram a povoar o imaginário popular do estudante e do cidadão brasileiros, fixando símbolos e princípios para a sustentação de um território genuinamente nacional. Neste sentido, o propósito deste estudo concentrou-se em investigar a expressão do conteúdo relacionado à identidade nacional na formação geográfica do estudante de nível primário da escola do período republicano, associando os conhecimentos veiculados pelos livros didáticos utilizados à época aos conhecimentos geográficos expressados na Geografia de Dona Benta (1935) de Monteiro Lobato. Buscando responder às questões que perguntam: "quais são as concepções de conhecimento geográfico expressadas na obra em questão?" e "quais as contribuições da obra para a construção das representações do espaço geográfico e para a produção da identidade nacional no período da Primeira República no Brasil?" desenvolvemos uma análise dos indícios textuais e gráficos trazidos por Lobato na construção da sua Geografia. Partindo do pressuposto de que a experiência funda novas perspectivas, entendemos que a Geografia proposta por Lobato cria novas espacialidades a partir da experiência vivida do espaço pelo leitor, por meio de uma literatura que resgata um poder de criação e de imaginação próprios da língua, subvertendo os padrões da escrita e dos usos da palavra em uma época de intensas e significativas transformações na vida cultural do Brasil. Na sua Geografia desliteraturizada, Lobato cria um novo modo de se relacionar com os espaços... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The representative period of the First Republic (1889-1930) meant to Brazil the effort to build a sense of nation and national identity, hitherto quite diffuse for the brazilian. Through books, textbooks or not, and by means of a spring school culture, these ideas began to populate the popular imagination of students and brazilian citizen, setting symbols and principles for support of a genuinely national territory. In this sense, the purpose of this study focused on investigating the expression of content related to national identity in shaping the geographical student primary school Republican period, combining the knowledge conveyed by textbooks used at the time to the geographical knowledge expressed in Geografia de Dona Benta (1935) by Monteiro Lobato. Seeking to answer the questions they ask: "what are the conceptions of geographical knowledge expressed in the work in question?" and "what are the contributions of the work for the construction of representations of geographic space and the production of national identity in the period of the First Republic in Brazil?" develop an analysis of textual and graphic evidence brought by Lobato in the construction of its geography. Assuming that the fundamental experience new perspectives, understand that geography proposed by Lobato creates new spatialities from the experience of space by the reader, through a literature that rescues a power of creation and imagination own language, subverting standards of writing and uses of the word in a time of intense and significant transformations in the cultural life of Brazil. In his Geography desliteraturizada, Lobato creates a new way of relating to geographical spaces, founds a geographicity, especially Brazil, to think of it from their own identity forms, allowing your reader to imagine and design these spaces to their so without, however... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Bernardo Mançano Fernandes / Banca: Mirian Claudia Lourenção Simonetti / Banca: Maria Pelegrina de Fatima Rotta Furlanetti / Banca: Vera Lucia Salazar Pessoa / Banca: Monica Castagna Molina / Resumo: No Estado de Goiás, ainda é muito comum a ausência de escolas no meio rural. As que resistem no campo estão funcionando de forma muito precária. Nesse cenário, chama a atenção o município de Goiás, com 12 escolas situadas no campo. Nesta pesquisa, a Geografia escolar trabalhada na Escola Família Agrícola de Goiás, nas escolas polo municipais localizadas no campo: Holanda, Olimpya Angelica de Lima, Terezinha de Jesus Rocha e Vale do Amanhecer, e nas escolas estaduais situadas na cidade, mas que recebem alunos do campo: Professor Alcide Jubé, Aplicação Prof. Manoel Caiado, Lyceu de Goyas, João Augusto Perillo, são o ponto de partida desta tese. Para a execução da pesquisa, foi necessário, primeiramente, o procedimento com documentação indireta, como o levantamento e a análise de fontes secundárias (bibliográficas), a localização das obras relacionadas com a educação no/do campo, campesinato, território e a Geografia escolar. Ainda foram imprescindíveis as fontes primárias, com as análises dos documentos oficiais, como o Projeto Político Pedagógico das escolas e, ainda, e as fontes não escritas, além de entrevistas padronizadas com os gestores das escolas, os professores de Geografia e com os alunos das escolas pesquisadas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In Goiás state, is still very common the lack of schools. Those that stand in the field are working very precarious. In this scenario, calls attention to the city of Goiás, with 12 schools located in the field. In this research, the school Geography worked in Escola Família Agrícola de Goiás, in schools located in the municipal polo field: Holanda, Angelica Olimpya de Lima; Terezinha of Jesus Rocha and Vale do Amanhecer, and in elementary schools located in the city, but students who receive Field: Prof. Alcide Jube, Application Prof. Manoel Caiado, Lyceu of Goyas, João Augusto Perillo are the starting point of this thesis. For the implementation of the research was necessary, first, the procedure with indirect documentation, such as survey and analysis of secondary sources (literature), the location of the works related to the education / field, peasantry, territory and geography education... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

A pesquisa procura determinar os elementos que condicionam a formulação da agenda das políticas públicas, no campo da educação, que tratam do livro didático. A partir da análise de fontes primárias, especialmente documentação oficial e matérias publicadas em jornais, concluiu-se que as políticas de livros didáticos, no Brasil, tiveram como preocupação o controle sobre o conteúdo dos livros e a criação de condições que garantissem o acesso dos estudantes ao livro didático. De outro lado, as políticas do livro didático, no Brasil, foram construídas a partir seguintes fatores: 1) que os livros adotados nas escolas deveriam ser escolhidos pelos professores; 2) que os livros didáticos seriam produzidos pelo mercado editorial brasileiro; 3) que o Estado poderia exercer, apenas, a avaliação pedagógica do livro didático sem, contudo, interferir no mercado do livro didático e nem na escolha do livro pelo do professor. / The research seeks to determine the elements that condition the formulation of the public policy agenda, in the field of education, that deal with the textbook. It was concluded from the analysis of primary sources, especially official documentation and articles published in newspapers, that the textbook policies in Brazil had as a concern control over the content of the books and the creation of conditions that would guarantee the access of Students to the textbook. On the other hand, the policies of the didactic book in Brazil were constructed from the following factors: 1) that the books adopted in the schools should be chosen by the teachers; 2) that textbooks would be produced by the Brazilian publishing market; 3) that the State could exercise only the pedagogical evaluation of the textbook without, however, interfering in the textbook market nor in the choice of the book by that of the teacher. / Tese (Doutorado)

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-01-15T15:08:36Z No. of bitstreams: 1 2014_AngelaElisadeSillos.pdf: 2748997 bytes, checksum: 767eae3f130093ba749dec47655a16f0 (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2015-01-15T16:02:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_AngelaElisadeSillos.pdf: 2748997 bytes, checksum: 767eae3f130093ba749dec47655a16f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-15T16:02:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_AngelaElisadeSillos.pdf: 2748997 bytes, checksum: 767eae3f130093ba749dec47655a16f0 (MD5) / Apresentam-se resultados de pesquisa desenvolvida com o objetivo de identificar e analisar quais fatores influenciam o aluno do 1º ano de escolas públicas de Brasília a usar seu livro didático de Química-LDQ. Investigaram-se, de acordo com a percepção dos alunos: frequências e finalidades do uso do LDQ; a contribuição desse livro para suas aprendizagens; como avaliam o incentivo e a orientação dados pelo professor ao uso do livro; se houve dificuldade no uso do livro; e quais são seus hábitos de leitura quanto a livros de outros gêneros. Investigaram-se também quais são as percepções de professores e bibliotecários a respeito do uso que o aluno faz do livro didático. O corpus foi construído por questionários a 1.088 alunos e entrevistas com 16 alunos, 7 professores e 2 bibliotecários. Como resultado, constatou-se que fatores de relevância para o uso do LDQ são: comando do professor, expectativas de professores e alunos quanto à efetividade do LDQ para a aprendizagem, correspondência entre o conteúdo do LDQ e o currículo da escola e até mesmo o próprio peso do LDQ, no dizer dos alunos. Também foram encontrados fatores mais descolados da cultura escolar pesquisada, como o compartilhamento no ambiente familiar de representações sociais favoráveis à leitura e ao conhecimento e a prática de leitura de textos de outros gêneros. Constatou-se ainda que o LDQ é muito pouco utilizado em atividades de leitura e que o aluno não recebe o suporte necessário do professor para a apropriação da linguagem científica. Evidencia-se então a necessidade de processos formativos sobre uso do livro didático para que os investimentos do Programa Nacional do Livro Didático-PNLD alcancem seus objetivos de maneira mais efetiva. Trata-se de uma questão cultural que demanda reflexões e mudanças. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research tries to identify and analyze impacting elements on 1st year-secondary students from public schools in Brasília to use the class assigned chemistry textbook, according to the students’ perception. The following aspects were analyzed: frequency and purposes of the use of the chemistry textbook; its contribution to their learning; the incentive and orientation offered by the teacher regarding the use of the chemistry textbook and how students assess them; hardships faced by the students upon using the textbook; and their habits towards other literature genres. Was also investigated the perception of teachers on the way students use the textbook. The scope of this research lies in the potential of the textbook to contributing to the learning of scientific concepts and scientific literacy; and in the absence of similar researches. The corpus was built by the survey of 1,088 students and interviews with 16 students, 7 teachers and 2 librarians. We found that there is a collective belief that the textbook is perceived as a symbol of prestigious culture and scientific knowledge, and that, while the teacher's instruction takes precedence in the decision for actively using the textbook, it is not absolute. Thus, factors related to the socioeconomic and cultural context of the students' family have expression, as the confidence in their own cognitive ability, the expectation of the effectiveness of the textbook in the learning process and whether there is a match of content between the chemistry textbook and the school curriculum. The aforementioned items cause a conflict between the teachers' instruction and the lack of feedback from the students, undermining the textbook's benefit. Factors that are unrelated to the specified school culture were verified as well, such as how reading habits stretch throughout other genres and whether the household makes a positive social representation of reading as a means for better quality of life and professional success. The underutilization of the textbook and the scarcity of instructors' incentive indicate the need for investing in teacher education focusing on the use of textbooks and in studies about activities that could minimize of eliminate the negligence, leading the Programa Nacional do Livro Didático – PNLD to effectively meet their benchmark. This is a cultural issue that demands reflection and change.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2017-02-09T13:29:06Z No. of bitstreams: 1 PDF - Paulo Robson Leite de Oliveira.pdf: 3203746 bytes, checksum: eabd1a1d941a6d86ae86acff12cc1aa7 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-02-09T21:40:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Paulo Robson Leite de Oliveira.pdf: 3203746 bytes, checksum: eabd1a1d941a6d86ae86acff12cc1aa7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-09T21:40:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Paulo Robson Leite de Oliveira.pdf: 3203746 bytes, checksum: eabd1a1d941a6d86ae86acff12cc1aa7 (MD5) Previous issue date: 2016-12-20 / Usually the lessons of physics at basic education little interest to students, much of this lack of interest is associated with the methodologies used to work for such knowledge, which are connected to conventional manner, the traditional approach, which still permeates the current education and plans education prepared by the teacher. This work deals with the development and implementation of an educational proposal for the theme of Universal Gravitation, from classroom and virtual meetings, aims to verify to what extent the change in teaching practices can encourage the student to participate in the construction and understanding of concepts of Physics, as well as providing other educators and students interested a material that can be used as support, or consultation, produced from the studies in the construction of the teaching proposal. Therefore the following steps of research were followed: choosing the theoretical framework; search for similar work in the main journals; development and implementation of educational proposal; and analysis of the results obtained during the intervention with students. The theoretical frameworks chosen to guide this study were divided into five parts, namely: The Physics Teaching and NCPs; Construction Concepts and Learning - Social interaction Vygotsky; History of Science and Implications for Education; Use of Blogs in Education, and Universal Gravitacion. For the realization of that research was elaborated a didactic proposal that involved classroom sessions on the subject matter and activities directed to a virtual environment (study blog), where High School students at a public school in the interior of Ceará could interact at times out of the classroom, thus extending the time pedagogical. The results achieved with this research showed, in general, students were satisfied with the resources used in the classroom and virtual classes, they demonstrated a good use and that there was a handsome learning by almost all them. / Comumente as aulas de Física na educação básica despertam pouco interesse aos estudantes, muito desse desinteresse está associado às metodologias utilizadas para se trabalhar tal conhecimento, as quais estão ligadas a maneira convencional, de abordagem tradicional, que ainda permeia a educação atual e os planos de ensino preparados pelo professor. O presente trabalho trata da elaboração e aplicação de uma proposta de ensino para o tema de Gravitação Universal, a partir de aulas presenciais e encontros virtuais, tem como objetivo principal verificar até que ponto a mudança nas práticas docentes pode incentivar o estudante a participar da construção e compreensão de conceitos de Física, além de fornecer aos demais educadores e alunos interessados um material que possa ser utilizado como apoio, ou consulta, produzido a partir dos estudos realizados na contrução da proposta de ensino. Para tanto foram seguidas as seguintes etapas de pesquisas: escolha do referencial teórico; pesquisa de trabalhos semelhantes nos principais periódicos; elaboração e aplicação da proposta de ensino; e análise dos resultados obtidos durante a intervenção com os alunos. Os referenciais teóricos escolhidos para nortearem esse trabalho foram divididos em cinco partes, sendo eles: O Ensino de Física e os PCNs; Construção de Conceitos e Aprendizagem – interação social de Vygotsky; História da Ciência e Implicações no Ensino; Uso de Blogs na Educação; e Gravitação Universal. Para a realização da referida pesquisa foi elaborada uma proposta didática que envolvesse aulas presenciais sobre o assunto em questão e atividades direcionadas a um ambiente virtual (blog de estudo), onde os estudantes de Ensino Médio de uma escola pública do interior do Ceará pudessem interagir em momentos fora de sala de aula, ampliando assim o tempo pedagógico. Os resultados alcançados com a realização desta pesquisa mostraram, em geral, que os estudantes ficaram satisfeitos com os recursos utilizados nas aulas presenciais e virtuais, demonstraram um bom aproveitamento e que houve uma aprendizagem considerável por parte de quase todos os eles.