Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarianaLS_DISSERT.pdf: 2789836 bytes, checksum: 5e2c2425c6261aaa34bc6a729d259169 (MD5) Previous issue date: 2013-07-30 / Learning difficulties can have a direct influence on the teaching-learning process of students by reducing their school performance. One factor that may contribute to this negative influence on learning refers to the presence of alternative conceptions, which may have different origins in the educational process. It is of paramount importance, for teachers, for example, to identify the concepts and the difficulties of their students in order for that knowledge can be able to contribute significantly to improve the teaching and learning process. From the following considerations, the present study (still in progress) aims to investigate aspects related to the concepts and difficulties of graduating students in relation to the contents of Biology. The participants of the research were undergraduate students in Biological Sciences from UFRN, studying by Distance Learning (Educa??o a Dist?ncia). To develop the survey, questionnaires were developed to identify the contents in Biology that these students have more difficulties as well as an interview to raise misconceptions regarding the content of cytology. Another tool developed was a textbook evaluation form, which was applied in conjunction with a questionnaire in workshops (short courses) in order to identify possible errors and mistakes that could jeopardize the process of teaching and learning, such as the importance that these learners assign to textbooks in the educational process. From the data collected, a booklet on the content of cytology was developed as a product. It is expected that it can be applied in classrooms in order to improve the teaching and learning in references to Biology, to minimize, for example, alternative conceptions than can occur related to the theme / As dificuldades de aprendizagem podem ter influ?ncia direta no processo de ensino aprendizagem dos estudantes, reduzindo o rendimento escolar. Outro fator que pode influenciar o aprendizado se refere ? presen?a de concep??es alternativas, que podem ter diversas origens no processo educacional. ? de suma import?ncia, para os docentes, por exemplo, conhecer as concep??es e as dificuldades de seus educandos, tendo em vista que esse conhecimento pode contribuir significativamente para uma melhoria do processo de ensino aprendizagem. A partir das seguintes considera??es, foi elaborado o presente trabalho que visa investigar aspectos relacionados ?s dificuldades de alunos de n?vel superior em rela??o aos conte?dos de Biologia e as concep??es alternativas existentes sobre o conte?do de citologia. O p?blico alvo da pesquisa s?o alunos de licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas da UFRN, que est?o cursando a modalidade de Ensino a Dist?ncia (EaD). Para o desenvolvimento da pesquisa, foram elaborados question?rios para a identifica??o dos conte?dos, em Biologia, que os alunos mais apresentam dificuldades, assim como uma entrevista para levantar concep??es alternativas referentes ao conte?do de citologia. Outra ferramenta elaborada foi uma ficha de avalia??o de livros did?ticos, que foi aplicada em conjunto com um question?rio para identificar poss?veis erros e equ?vocos que poderiam prejudicar o processo de ensino aprendizagem, assim como a import?ncia que esses aprendizes atribuem aos livros did?ticos no processo educacional. Esses instrumentos foram aplicados em uma oficina did?tica realizada a partir da tem?tica dos livros did?ticos. A partir dos dados coletados, como produto, foi elaborado um material de apoio ao professor sobre o conte?do de citologia que pode ser aplicado em sala de aula e que visa contribuir para a melhoria do ensino e aprendizagem desse conte?do, ao minimizar, por exemplo, o surgimento de concep??es alternativas relacionadas ao tema

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397533.pdf: 1691226 bytes, checksum: a8fcd552965f16bdd57704be1c0c00d5 (MD5) Previous issue date: 2007-12-10 / Este trabalho buscou identificar os fatores, associados ? Matofobia, intervenientes no alto ?ndice de reprova??o escolar nas 1as s?ries do Ensino M?dio da rede estadual de ensino de Porto Alegre, referente ao ano de 2005. A Matofobia foi investigada ? luz dos pressupostos te?ricos quanto a sua evolu??o hist?rica na Matem?tica; aspectos metodol?gicos do ensino de Matem?tica, envolvendo a forma??o do professor e as pr?ticas metodol?gicas desenvolvidas no ensino dessa disciplina. O trabalho envolveu uma abordagem com professores de Matem?tica atuantes nesse n?vel de ensino, os quais foram selecionados, ap?s analisar-se o ?ndice de reprova??o em Matem?tica (2005) na s?rie j? mencionada. Para auxiliar a diminuir a problem?tica da Matofobia foi sugerido um conjunto de diretivas voltadas ao ensino de Matem?tica para as 1as s?ries do Ensino M?dio

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401335.pdf: 615131 bytes, checksum: 2ef8e34ffdabe6eb28d0b370a0a83485 (MD5) Previous issue date: 2008-03-19 / Atualmente, a maior dificuldade encontrada pelos professores ? envolver os alunos em atividades de aprendizagem, lev?-los a persistir nas tarefas propostas e a valorizarem a educa??o. H? alunos pouco motivados em aprender, surgindo problemas como desinteresse e apatia. Este trabalho tem como tema principal o uso de desafios nas aulas de Matem?tica. O objetivo principal ? verificar como o uso de desafios matem?ticos pode contribuir para a aprendizagem de conte?dos matem?ticos, quando utilizados como um recurso metodol?gico alternativo e como pode auxiliar no desenvolvimento do racioc?nio l?gico e da criatividade. No desenvolver da pesquisa ? mostrada a import?ncia de motivar os alunos ?s aulas, bem como a import?ncia do desenvolvimento do seu racioc?nio l?gico e da sua criatividade. Ser? que com desafios as aulas se tornam mais interessantes? Uma das formas de verificar isso foi realizando question?rios nos quais os alunos responderam a determinadas perguntas referentes ao assunto em quest?o. Tamb?m h? registros de observa??es do comportamento dos alunos durante as aulas. Contribuindo para o incentivo ? pesquisa, foi feita uma etapa em que os alunos criaram seus pr?prios desafios sobre um determinado conte?do. Estimula a criatividade e verifica-se suas capacidades para pesquisa e constru??o de id?ias e problemas. Tamb?m s?o analisados alguns dados fornecidos pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira ) sobre o ?ndice de Desenvolvimento da Educa??o B?sica IDEB e uma an?lise comparando o Brasil, o Rio Grande do Sul, a cidade de Canoas e a E.M.E.F. Arthur Pereira de Vargas. Tornar as aulas mais atraentes, estimular a criatividade, a constru??o de id?ias e a resolu??o de problemas foram as formas encontradas de resgatar o entusiasmo dos alunos e torn?-los aptos a enfrentar obst?culos, neste mundo no qual a tecnologia predomina. Concluiu se que os alunos mostraram-se mais motivados capazes de criarem seus pr?prios desafios e entusiasmados com as atividades desenvolvidas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401324.pdf: 768490 bytes, checksum: 48238a170ebdab56be301c25a5090bca (MD5) Previous issue date: 2008-03-18 / Este trabalho apresenta um estudo sobre as poss?veis raz?es para as dificuldades apresentadas pelos alunos de 7? s?rie do Ensino Fundamental no estudo dos conceitos e procedimentos alg?bricos. Foram realizadas observa??es em sala de aula, aplica??o de testes com alunos e entrevistas com alunos e professores. Estes instrumentos foram elaborados para tentar detectar as causas das dificuldades que s?o percebidas. O estudo envolveu uma turma de 7? s?rie de uma escola da rede privada do ensino em Porto Alegre, e a amostra foi composta de 32 alunos. Por meio deste estudo, cuja an?lise foi feita de forma eminentemente qualitativa, pretende-se compreender as dificuldades encontradas e buscar alternativas capazes de permitir uma melhor compreens?o da aprendizagem da ?lgebra. Percebe-se que a interpreta??o de problemas alg?bricos, que exigem uma tradu??o da linguagem corrente para a linguagem simb?lica apresenta obst?culos, assim como, a rela??o entre a ?lgebra e a Aritm?tica. Esses foram os principais fatores detectados na presente pesquisa

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347527.pdf: 901360 bytes, checksum: 839c68eb525fae82faf64904b5bdfc3c (MD5) Previous issue date: 2006-01-20 / Neste trabalho s?o feitas algumas especula??es sobre as causas do erro em Matem?tica. ? feita uma investiga??o da rela??o do erro tanto com a linguagem matem?tica quanto a materna. Fatores relacionados com a aprendizagem mec?nica e descontextualizada como fontes potenciais de erros s?o igualmente levantados. A aprendizagem significativa ? proposta como uma alternativa a minimiza??o do problema. O estudo foi efetivado por meio de instrumento projetado especificamente com a finalidade de tentar detectar as causas potenciais de erros cometidos por alunos do Ensino M?dio, especificamente do segundo e terceiro anos. O estudo abrangeu escolas p?blicas e privadas. Nas p?blicas, as esferas municipal e estadual foram contempladas. A amostra investigada foi composta de 150 alunos selecionados aleatoriamente contemplando estudantes de ambos os sexos. A composi??o do estudo inclui ainda estudantes dos tr?s turnos envolvendo tamb?m escolas da capital e do interior

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419310.pdf: 828923 bytes, checksum: 6e65dabf0938ee4323a4466f53a1decf (MD5) Previous issue date: 2009-12-09 / A presente pesquisa tem como objetivo descrever o motivo de desenvolver uma adapta??o no curr?culo escolar para alunos com dislexia. O estudo foi realizado com tr?s estudantes do ensino fundamental das escolas municipais de Esteio/RS que chegaram para atendimento psicopedag?gico no posto de sa?de, cujo diagn?stico para a dificuldade de aprendizagem era dislexia. A partir do momento que se levantou a hip?tese de que a crian?a ou o adolescente tivesse o transtorno, iniciou-se o processo de investiga??o, sendo necess?ria avalia??o multidisciplinar para a conclus?o do diagn?stico. Concomitante ao atendimento psicopedag?gico, investigou-se os conhecimentos que a equipe pedag?gica e professores tinham sobre dislexia e orientou-os nas defasagens de conhecimento desse transtorno, atrav?s de textos e/ou encontros que tratam sobre o tema. As escolas foram orientadas a trabalhar com Adapta??o Curricular Individualizada para esses alunos (ACIs) e realizou-se tamb?m atendimentos com os pais, explicando-lhes sobre o transtorno de dislexia e orientando-os como poderiam contribuir com desenvolvimento da aprendizagem do filho. A partir dos dados p?de-se descrever, de modo geral, que os professores dizem ter conhecimentos conceituais sobre dislexia, necessitando aprofundar os conhecimentos sobre o tema. Quanto aos alunos, o trabalho vem mostrando resultados na diminui??o do fracasso escolar e no desenvolvimento do seu bem-estar, visto aprender a lidar com essa dificuldade. Em rela??o ao motivo de desenvolver uma adapta??o no curr?culo escolar para alunos com dislexia, foi poss?vel descrever que as adapta??es n?o s?o r?gidas nem permanentes, ? medida que a aprendizagem do aluno avan?a, se modifica, ou at? mesmo, quando n?o se est? percebendo que a ACI est? beneficiando a sua aprendizagem, esta deve ser reorganizada pelos professores e equipe pedag?gica. As considera??es refletem que chegar ao diagn?stico de Dislexia n?o ? simples, e que independente de diagn?stico precisamos conhecer em cada aluno, desde o momento em que entra para a escola, onde ele se situa em termos de habilidades escolares.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423718.pdf: 662707 bytes, checksum: c5fe2d504ae1e57183b2f42c538df96c (MD5) Previous issue date: 2010-03-24 / A presente pesquisa teve o objetivo de identificar, descrever e analisar as dificuldades de aprendizagem e o papel da mem?ria de adultos tardios ao aprender a l?ngua alem?. A pesquisadora, ao detectar e elucidar as respostas de dificuldades de aprentizagem e as corre??es realizadas de exerc?cios desenvolvidos por alunos em sala de aula, realizou um estudo de caso com 12 alunos, sendo 10 alunos do sexo feminino e 2 do sexo masculino que aprendem alem?o no curso b?sico de 2 anos oferecido pela Escola T?cnica Estadual Parob?, em Porto Alegre/RS. Os objetivos espec?ficos da pesquisa foram Identificar as principais dificuldades de aprendizagem, em especial os erros ortogr?ficos mais comuns da l?ngua alem?, apresentados por adultos tardios; descrever aspectos de idiossincrasias apresentadas por adultos tardios na aprendizagem da l?ngua alem? que definem o n?vel de contribui??o da Mem?ria para seu aprendizado; e desenvolver reflex?es sobre a intera??o entre o ensino e a aprendizagem da l?ngua alem?, expressos na rela??o did?tica. Para alcan?ar os objetivos propostos, utilizou-se um enfoque qualitativo descritivo interpretativo das dificuldades de aprendizagem apresentadas por alunos em aula, tendo como perspectiva a interven??o direta da pesquisadora no grupo investigado. A abordagem participante possibilitou aos alunos e ? professora-pesquisadora a intera??o e observa??o direta em sala de aula acerca do desenvolvimento dos alunos pesquisados, bem como o acompanhamento dos materiais did?ticos, di?rios de classe, produ??es textuais e exerc?cios realizados por estes alunos. A partir de registros feitos pela pesquisadora, realizou-se uma an?lise de conte?do mais gramatical, que verificou as dificuldades apresentadas pelos alunos quando se expressavam ou escreviam em l?ngua alem?. As categorias de an?lise de conte?do encontradas foram: morfologia (com subcategorias: Artigos Definidos, Artigos Indefinidos, Pronomes Interrogativos, Pronomes Demonstrativos, Verbos, Adjetivos, Forma??o das palavras e Substantivos); sintaxe (com subcategorias: Nominativo (Sujeito), Acusativo (Objeto Direto), Dativo (Objeto Indireto), Lenitivo (Possessivo)). Os alunos foram sendo auxiliados a corrigir suas dificuldades com a media??o direta da professora/pesquisadora e ao final de 6 meses de aulas houve melhora na fixa??o do conte?do desenvolvido pela repeti??o. No final do trabalho apresentam-se os coment?rios finais e sugest?es, indicando que as corre??es no momento da apari??o dos erros s?o eficaz, que a repeti??o funciona para os conte?dos de natureza sem?ntica e porque pode ajudar a aumentar as reten??es em mem?ria, tornando a aprendizagem mais eficiente a m?dio prazo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430705.pdf: 332159 bytes, checksum: 36fdd7b9124d0c436d3ef27ea5821193 (MD5) Previous issue date: 2009-01-28 / O presente estudo foi desenvolvido numa Escola da rede Municipal de Porto Alegre, durante o per?odo compreendido entre os anos de 2007 e 2008. Sua base est? alicer?ada na busca de uma resposta para a seguinte quest?o: Como professores, especialistas e alunos do EJA concebem a alfabetiza??o e percebem os fatores influentes na aquisi??o da l?ngua escrita, respons?veis pela perman?ncia prolongada dos alunos nas Totalidades Iniciais e que tipo de atividades os profissionais da educa??o desenvolvem em sala de aula para minimizar esses problemas? Para atingir o resultado esperado foi escolhida uma metodologia qualitativa, apoiada nos pressupostos que orientam e caracterizam o estudo de caso, amparada num paradigma construtivista e teve como quest?es norteadoras: * Como os coordenadores pedag?gicos percebem os fatores influentes da perman?ncia prolongada destes alunos na EJA? * Como os professores percebem os fatores influentes da perman?ncia prolongada destes alunos na EJA? * Como os alunos descrevem as suas dificuldades de aprendizagem que os impedem de avan?ar para a Totalidade seguinte. * Que providencias tem sido realizadas pelo coordenador pedag?gico para mediar ? aprendizagem desses alunos? *Que metodologias desenvolvem no trabalho com os educadores? * Como os alunos percebem o trabalho desenvolvido pelos professores e coordenadores pedag?gicos para propiciar seu avan?o? Os dados, aqui apresentados foram coletados atrav?s de entrevistas semi-estruturadas, observa??es e anota??es do di?rio de pesquisa, realizadas com o especialista, com docentes e discentes atuantes na Institui??o. Das entrevistas emergiram as categorias Viv?ncias e Forma??o; Rela??es Interpessoais e Aprendizagem. Essas categorias est?o detalhadas em an?lise que tem como suporte te?rico Piaget e Vygotski, no que se refere aos processos de aprendizagem, as an?lises de Ferreiro e Teberoski do processo de aquisi??o da l?ngua escrita, Soares nas quest?es do letramento. Tamb?m foram utilizados autores que referendam quest?es importantes para a an?lise das categorias tais como:Smith e Strick, Pa?n, Pozo, Vasconcelos e Freire, este ?ltimo servindo como base para compreens?o da EJA, seus aprendizes e formadores. Os resultados obtidos deixam claro que ? preciso uma maior participa??o dos gestores na forma??o e acompanhamento dos educadores e educandos, um resgate e resignifica??o dos saberes acad?micos bem como da estima e capacidade do aprendiz. Outro aspecto que fica evidenciado ? a tentativa de utiliza??o de atividades adequadas aos alunos do diurno, demonstrando a inexist?ncia de uma metodologia espec?fica para o trabalho com adultos, quer seja por desconhecimento ou pela exist?ncia de cren?as que a aprendizagem ocorre de maneira id?ntica entre os indiv?duos, independente de sua faixa et?ria ou hist?ria de vida. As Totalidades do Conhecimento ainda s?o pouco compreendidas e estudadas pelos envolvidos no processo e com isto os discentes acabam tomando para si a exclus?o do mundo letrado como um sin?nimo de fracasso ou impossibilidade pessoal.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T18:06:45Z No. of bitstreams: 1 DIS_BRUNA_DAL_FIUME_ARMELIN_PARCIAL.pdf: 882198 bytes, checksum: dcc088f5a164a3e529e3f7062ba5c537 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T18:06:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DIS_BRUNA_DAL_FIUME_ARMELIN_PARCIAL.pdf: 882198 bytes, checksum: dcc088f5a164a3e529e3f7062ba5c537 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T18:06:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_BRUNA_DAL_FIUME_ARMELIN_PARCIAL.pdf: 882198 bytes, checksum: dcc088f5a164a3e529e3f7062ba5c537 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Introduction: Asthma is an inflammatory disease of the airways that affects millions of children and adolescents, being considered the most common chronic disease in childhood. The treatment of asthma is usually effective for most symptoms, but this does not mean that the patient will not suffer any influence in his daily life because he is a carrier of this chronic disease. Respiratory symptoms, sleep impairment, and school absenteeism are some of the reasons that may hinder the healthy development of the patient, which is in the middle of a crucial stage of life for proper emotional development. For a comprehensive treatment of the asthmatic patient, one should evaluate how the limitations and symptoms of the disease interfere in mental health, since emotional effects also influence asthma. Psychological disorders have been little studied in children with asthma. Objective: To evaluate the mental health and quality of life of children diagnosed with asthma in outpatient care. Methods: A prospective crosssectional study was conducted with children and adolescents with asthma between the ages of 7 and 17 years, in outpatient follow-up. Questionnaires were used to assess anxiety (SCARED), depression (CDI), difficulties (SDQ) and health-related quality of life (PAQLQ). Results: 33 children participated in the study. The mean age was 11.3 ? 2.6, with 60.6% of females. 24.2% of the children presented scores suggestive of depression, but only 9.1% of the parents reported a perception of this disorder. The scores assessed for anxiety were elevated for the five domains and for the total score, but showed very similar scores and no statistical differences when compared with control of disease (p = 0.153, 0.287, 0.539, 0.503, 0.490 and 0.122, consecutively ). 87.9% reported abnormal scores on abilities and difficulties (SDQ), according to parents' perception, with the main limitations being the domains of emotional problems (57.6%). In the assessment of asthma-related health-related quality of life (PAQLQ) correlating domains and total scores between the controlled and uncontrolled asthma groups, the scores demonstrated a significant positive correlation between the increase in ACT/C-ACT score and increased domain scores and total PAQLQ scores. Conclusion: Anxiety and depression appear to be common disorders in children with asthma. The evaluation of abilities and difficulties indicated a high index of abnormal values. Parents' perceptions are not consistent with the children's reports regarding symptoms of depression, but they show a greater similarity to the symptoms of anxiety. The high rates of interference in the mental health of children with asthma require greater attention to psychological aspects in the follow-up of these patients. / Introdu??o: a asma ? uma doen?a inflamat?ria das vias a?reas que acomete milh?es de crian?as e adolescentes, sendo considerada a patologia mais comum na inf?ncia. O tratamento da asma costuma ser efetivo para a maioria dos sintomas, mas isso n?o significa que o paciente n?o sofrer? influencias no seu cotidiano por ser portador dessa doen?a cr?nica. Sintomas respirat?rios, preju?zo no sono e prov?veis faltas escolares s?o alguns dos motivos que podem prejudicar o desenvolvimento saud?vel do jovem, que atravessa uma fase de vida crucial para o adequado desenvolvimento emocional. Para um tratamento integral do paciente asm?tico, deve-se avaliar como as limita??es e os sintomas da doen?a interferem na sua sa?de mental, j? que efeitos emocionais tamb?m influenciam a asma. Transtornos psicol?gicos tem sido pouco estudados ainda em crian?as com asma. Objetivo: Avaliar a sa?de mental e a qualidade de vida de crian?as com diagn?stico de asma em acompanhamento ambulatorial. M?todos: foi realizado um estudo transversal prospectivo com crian?as e adolescentes com asma, entre 7 e 17 anos, em acompanhamento ambulatorial. Foram aplicados question?rios para avaliar a ansiedade (SCARED), a depress?o (CDI), as dificuldades (SDQ) e a qualidade de vida relacionada a sa?de (PAQLQ). Resultados: participaram do estudo 33 crian?as. A idade m?dia foi de 11,3?2,6, sendo 60,6% do sexo feminino. 24,2% das crian?as apresentaram valores sugestivos de depress?o, mas apenas 9,1% dos pais relataram percep??o desse transtorno. Os valores avaliados para ansiedade foram elevados para os cinco dom?nios e para o escore total, mas demonstraram valores muito semelhantes e sem diferen?as estat?sticas quando levado em compara??o o controle da doen?a (p=0,153; 0,287; 0,539; 0,503; 0,490 e 0,122, consecutivamente). 87,9% relataram escores anormais na avalia??o das capacidades e dificuldades (SDQ), segundo percep??o dos pais, tendo como principais limita??es os dom?nios de problemas emocionais (57,6%). Na avalia??o da qualidade de vida relacionada ? sa?de por asma (PAQLQ), correlacionando os dom?nios e escore total entre os grupos de asma controlada e n?o controladas, os valores expressos demonstram uma correla??o positiva expressiva entre o aumento da pontua??o do ACT/C-ACT e o aumento da pontua??o dos dom?nios e escore total do PAQLQ. Conclus?o: ansiedade e depress?o parecem ser transtornos comuns em crian?as com asma. A avalia??o das capacidades e dificuldades indicou alto ?ndice de valores anormais. A percep??o dos pais n?o condiz com o relato das crian?as com rela??o a sintomas de depress?o, mas mostra maior similaridade com rela??o aos sintomas de ansiedade. Os elevados ?ndices de interfer?ncia na sa?de mental de crian?as com asma mostram a necessidade de maior aten??o aos aspectos psicol?gicos no acompanhamento desses pacientes.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla de Felippe.pdf: 298147 bytes, checksum: f0e1648b30b05141670948f776091b66 (MD5) Previous issue date: 2006-01-09 / Abstract- The study examined the causes of school failure related to the child and his/her familiar environment, identifying the prevalence and diversity of problems that lead to failure in the initial grades. It involved parents, teachers and students, enabling the researcher to have an ample vision about the school-failure. Outline of the study was characterized by a cross-sectional study of cases and controls, at a school level. Children of first and second grade from public schools of the urban area from the city of Rio Grande- RS, Brazil participated in the study. The sample comprised 614 students (307 in each group), excluding the children with history of mental disorder and/or who have special needs. The groups were paired by the following criteria: being in the same classroom in 2002, have approximately same age, same gender and living in the same neighborhood. Analyses were conducted by chi-square test and multivariate conditional logistic regression. The analysed variables were related to the socioeconomic level, school performance, individual development and family characteristics. The studied variables which showed to be significant were: families with low income, low level of education of parents, difficulties in Reading Writing Arithmetics, low marks in Portuguese and/or Mathematics. The hypothesis that the school failure is associated with sociodemographic factors, familiar characteristics, as well as characteristics of the student was confirmed. We hope that the institutions in the city of Rio Grande will keep the data about failure in mind, taking some action to minimize it, considering all factors that are involved / Resumo- O estudo examinou as causas do fracasso escolar relacionadas com a própria criança e seu ambiente familiar, identificando a prevalência e a diversidade de problemas que levam à repetência nas séries iniciais. Envolveu pais, professores e alunos, possibilitando uma visão abrangente sobre o insucesso escolar. O delineamento caracterizouse como um estudo transversal de casos e de controles, com base escolar. Participaram crianças de 1ª e 2ª séries da rede pública do Ensino Fundamental da zona urbana da cidade 46 de Rio Grande- RS. A amostra constituiu-se de 614 alunos (307 para cada grupo), sendo excluídas crianças com história de doença mental e/ou portador de necessidades especiais. O grupos foram pareados pelos seguintes critérios: estar na mesma sala de aula em 2002, ter idade aproximadas, mesmo gênero e morar no mesmo bairro. Foram realizadas análises pelo teste do Qui-quadrado e análises multivariadas de regressão logística condicional. As variáveis analisadas foram: relacionadas ao nível sócioeconômico, as relacionadas ao desempenho escolar, ao desenvolvimento do sujeito e às características familiares. As variáveis estudadas que se mostraram significativas foram: famílias com baixa renda, pouca escolaridade dos pais, dificuldade em leitura escrita aritmética, notas baixas em Português e/ou em Matemática. Foi confirmada a hipótese de que fracasso escolar está associado a fatores sóciodemográficos, características familiares, além de características do próprio aluno. Esperamos que órgãos na cidade de Rio Grande considerem os dados sobre a repetência, tomando iniciativas no sentido de minimizá-la, considerando todos os fatores que a envolvem