A exposição a agentes químicos neurotóxicos pode concorrer para o desenvolvimento ou potencialização de dificuldades de aprendizagem. A investigação dos níveis de concentração de metais pesados em escolares com tais dificuldades pode auxiliar no planejamento terapêutico, bem como orientar órgãos de saúde competentes para promoção de prevenção e de desintoxicação. Foi realizado um estudo com o objetivo de verificar as concentrações remotas de chumbo em escolares com dificuldades de aprendizagem, a fim de avaliar a prevalência de exposição precoce a este agente, bem como correlacionar os níveis encontrados com resultados de desempenhos em avaliações de processamento fonológico, leitura, escrita e aritmética, além de descrever estatisticamente a amostra quanto a aspectos relevantes do histórico clínico e identificar os bairros de origem ao nascimento. Participaram escolares na faixa etária de 9 a 14 anos, regularmente matriculados no Ensino Básico de instituições públicas ou privadas do município de Bauru (SP) e região, em atendimento na Clínica de Linguagem Escrita da FOB-USP. Foram utilizadas amostras de esmalte dentário superficial como biomarcador de exposição remota ao chumbo. Foram realizadas análises por espectrometria de absorção atômica de forno de grafite (GF AAS) para determinação do chumbo e espectrometria de emissão óptica com plasma indutivamente acoplado (ICP OES) para determinação do fósforo, necessário para o cálculo da massa de esmalte. O estudo teve 17 participantes. Os resultados indicam a prevalência de 100% de exposição precoce ao chumbo, média da concentração de 46,56 g Pb/g esmalte, DP = 47,09. Não houve correlações estatisticamente significativas com os desempenhos avaliados. Quanto ao perfil amostral, as meninas representam 17,6% e os meninos 82,4%. Um total de 35,3% dos participantes sofreram intercorrências gestacionais ou neonatais, 23,5% tem QI limítrofe ou rebaixado, 94,1% tem histórico de distúrbios de linguagem oral, 41,2% alterações psicomotoras, 5,9% diagnosticados com TDAH. A análise descritiva qualitativa dos bairros de origem revela que a distribuição dos mesmos está dispersa pelo município, além de participantes de outras localidades da região. / Exposure to neurotoxic chemical agents may contribute to the development or enhancement of learning disabilities. The investigation of concentration levels of heavy metals in schoolchildren with such difficulties can aid in therapeutic planning as well as guide competent health agencies to promote prevention and detoxification. A study was carried out with the objective of verifying the remote concentrations of lead in students with learning disabilities in order to evaluate the prevalence of early exposure to this agent, as well as to correlate the levels found with results of performances in phonological processing evaluations, reading, writing and arithmetic, in addition to statistically describing the sample regarding relevant aspects of clinical history and identifying origin neighborhoods at birth. Participants were students aged 9 to 14 years, regularly enrolled in Basic Education of public or private institutions of the municipality of Bauru (SP) and region, attending the Clinic of Written Language of FOB-USP. Surface dental enamel samples were used as a biomarker for remote lead exposure. Analyzes were performed by atomic absorption spectrometry of graphite furnace (GF AAS) for determination of lead and inductively coupled plasma optical emission spectrometry (ICP OES) for determination of phosphorus, necessary for the calculation of enamel mass. The study had 17 participants. The results indicate the prevalence of 100% early exposure to lead, mean concentration of 46.56 g Pb / g enamel, SD = 47.09. There were no statistically significant correlations with the evaluated performances. The sample profile reveals that girls represent 17.6% and boys 82.4%. A total of 35.3% of the participants had gestational or neonatal intercurrences, 23.5% had borderline or reduced IQ, 94.1% had a history of oral language disorders, 41.2% had psychomotor disturbances, 5.9% had ADHD. The qualitative descriptive analysis of the origin neighborhoods reveals that its distribution is dispersed by the municipality, besides participants of other localities of the region.

Orientador: Silvio Henrique Fiscarelli / Banca: Maria Iolanda Monteiro / Banca: Marcia Cristina Argenti Perez / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo investigar a contribuição do uso de games educacionais, na superação de dificuldades de aprendizagem apresentadas por crianças em processo de alfabetização. Para alcançar esse objetivo desenvolvemos um conjunto de atividades com crianças selecionadas pelo CENPE (Centro de Pesquisas da Infância e da Adolescência "Dante Moreira Leite"), localizado na UNESP (Universidade Estadual Paulista). A avaliação das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelas crianças e sua evolução até o final da pesquisa, foi realizada por meio de observações e avaliações escritas, baseadas nos níveis de alfabetização apresentados pelos estudos de Emília Ferreiro. Os referenciais teórico-metodológico empregados na pesquisa são predominantemente qualitativos, consistindo em um estudo de caso, no qual serão empregadas técnicas de entrevista, observação e registros das atividades dos alunos. Os resultados gerais do projeto apontam aumento quantitativo e qualitativo no domínio dos conteúdos de Língua Portuguesa e Matemática. Também foi possível observar que ao longo do processo as crianças apresentaram um aumento da autonomia intelectual, ou seja, melhora na capacidade de realizar autonomamente as atividades propostas e aumento da autoconfiança durante o andamento dos trabalhos. / Abstract: The present research aimed to investigate the contribution of the use of educational games, in overcoming learning difficulties presented by children in the literacy process. To achieve this goal, we developed a set of activities with children selected by CENPE (Center for Child and Adolescent Research "Dante Moreira Leite"), located at UNESP (Universidade Estadual Paulista). The evaluation of the learning difficulties presented by the children and their evolution until the end of the research was carried out by means of observations and written evaluations, based on the levels of literacy presented by the studies of Emília Ferreiro. The theoretical-methodological references used in the research are predominantly qualitative, consisting of a case study, in which interview techniques, observation and records of students' activities will be used. The overall results of the project indicate a quantitative and qualitative increase in the Portuguese Language and Mathematics contents. It was also possible to observe that throughout the process the children presented an increase in the intellectual autonomy, that is, an improvement in the ability to autonomously carry out the proposed activities and increase the self-confidence during the progress of the work. / Mestre

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:43:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1070224 bytes, checksum: e7e84e5d2f009d8046da130cbd61127c (MD5) Previous issue date: 2015-05-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study investigates the processing of derivational morphology in Brazilian Portuguese (BP) by children with and without reading difficulties. The literature has suggested a difficulty of children with reading disorders in processing morphologically complex words, which refers to how derived words are represented in the mental lexicon of the carriers of this disorder and they processed. Another possible explanation could be that such a child has problems in acknowledgment passage graphically sublexical word for lexical corresponding phonic form. In both of these cases, this disorder is reflected on the reading competence as well as on the acquisition of rules underlying the derivational processes of word formation in BP. In order to gain more evidences about this question, an experimental task was conducted, using the Morphosemantical Decision Paradigm (BESSE; VIDIGAL DE PAULA; GOMBERT, 2005), an adaptation of which was used by Mota (2008). It were tested 25 children without reading difficulties, divided into two age groups, children aged 7-8 years and 9-10 years, the which served as controls, and 16 children with reading difficulties, also divided into two age groups and also aged 7-8 years and 9-10 years. The results indicate that children with reading disorder that acquire BP have greater difficulty reading and processing morphologically complex words, compared to children without this difficulty acquiring this language. / Este estudo investiga o processamento da morfologia derivacional do Português Brasileiro (PB) por crianças com e sem dificuldades de leitura. A literatura tem sugerido uma dificuldade das crianças com transtornos de leitura em processar palavras morfologicamente complexas, o que remete ao modo como palavras derivadas são representadas no léxico mental dos portadores desse transtorno e por eles processadas. Outra explicação cabível seria a de que esse tipo de criança apresenta problemas na passagem do reconhecimento da forma gráfica sublexical da palavra para a forma fônica lexical correspondente. Em qualquer dos casos, esse transtorno se reflete tanto nas habilidades de leitura de palavras morfologicamente complexas quanto na aquisição das regras subjacentes aos processos derivacionais de formação de palavras em PB. A fim de prover mais evidências sobre essa questão, realizou-se um experimento, valendo-se da Técnica de Decisão Morfossemântica (BESSE; VIDIGAL DE PAULA; GOMBERT, 2005), numa adaptação da que foi usada por Mota (2008). Foram testadas 25 crianças sem dificuldade de leitura, divididas em dois grupos etários, crianças com idade de 7 a 8 anos e 9 a 10 anos as quais serviram como controle, e 16 crianças com dificuldades de leitura, também divididas em dois grupos etários e também, com idade de 7 a 8 anos e 9 a 10 anos. Os resultados indicam que as crianças com transtorno de leitura que adquirem PB têm maior dificuldade em ler e processar as palavras morfologicamente complexas, em relação às crianças sem essa dificuldade que adquirem essa mesma língua.

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:47:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCELO ANDRE DE AZEVEDO.pdf: 6521635 bytes, checksum: 6d8aec301f09b6d7f176e42618059620 (MD5) Previous issue date: 2013-11-12 / La libertad del ser humano cuando se confronta con la pena merece un espacio destacado en el escenario legal. El sistema de determinación de la pena del ordenamiento jurídico brasileño exige la cooperación entre legislador y juez, dejando al legislador la conminación de la pena in abstracto y al juez, en decisión debidamente motivada, la fijación de la pena concreta dentro del marco legal punitivo. En la función de fijación de la pena concreta y en el ejercicio concreto de la discrecionalidad judicial, el juez pasa por fases distintas, en las cuáles evalúa condiciones indicadas en la ley que revelan mayor o menor grado de reproche del crimen o del agente. El objetivo de este estudio es investigar si las circunstancias son suficientes para la aplicación de la pena adecuada. En su desarrollo se utiliza el método deductivo, con el examen de la legislación y jurisprudencia patrias, así como de la doctrina nacional y extranjera. Se constata que el Código Penal adopta un modelo de conminación de pena con límites mínimo y máximo, lo cual prevé las circunstancias que deben ser consideradas en su concreción, posibilitando, así, la discrecionalidad judicial. Sin embargo, este modelo no especifica con detalle las reglas para la aplicación de estas circunstancias. Además del análisis de las funciones y principios que rigen la pena, se analiza todas las circunstancias y procedimientos judiciales, así como algunas causas de disminución y aumento. En este análisis se verifica las dificultades encontradas en la aplicación de la pena adecuada, a ejemplo de la discrepancia y falta de criterios que expliquen la consideración de alguna circunstancia, lo que conduce a: a) incoherencia de la concreción de la pena; b) doble valoración de hechos idénticos para idéntico propósito (bis in ídem); c) ausencia de reglas sobre el quantum de cada circunstancia judicial o legal; d) confusión doctrinal y jurisprudencial entre existencia de elementares y su alcance. Se concluye que en el centro de la discrecionalidad judicial están las circunstancias, pero que, debido a las dificultades para su mensuración y aplicación, ellas no parecen suficientes para la concreción de la pena adecuada, por no ofrecer criterios firmes para el embasamiento del acto judicial. Mientras no se supere las dificultades presentadas, habrá siempre el riesgo de que la pena se aleje de su legítima medida y el reo se vea afectado en su libertad por el exceso de poder punitivo estatal. / A liberdade do ser humano ao ser confrontada com a pena merece espaço de destaque no cenário jurídico. O sistema de determinação de pena do ordenamento brasileiro impõe a cooperação entre legislador e juiz, cabendo ao legislativo a cominação da pena abstrata e ao julgador, em decisão adequadamente motivada, fixar a reprimenda concreta dentro do marco legal punitivo. Na função de seu dimensionamento concreto e no exercício da discricionariedade judicial, perpassa o magistrado por fases distintas, pelas quais afere circunstâncias indicadas na lei que revelam maior ou menor grau de reprovabilidade do crime ou do agente. O objetivo do presente trabalho é investigar se as circunstâncias são suficientes para aplicação da pena adequada. Na sua execução é utilizado o método dedutivo, com exame da legislação e jurisprudência pátrias, bem como da doutrina nacional e estrangeira. Verifica-se que o Código Penal adota um modelo de cominação de pena com limites mínimo e máximo e traz as circunstâncias a serem consideradas em sua concretização, concedendo discricionariedade judicial, sem, no entanto, especificar detalhadamente as regras para a sua aplicação. Além da análise das funções e princípios regentes sobre a pena, analisa-se todas as circunstâncias judiciais e legais, bem como algumas causas de diminuição e aumento. Nessa análise se verifica as dificuldades encontradas para a aplicação da pena adequada, como a discrepância e ausência de critérios para explicação do fundamento das circunstâncias, o que conduz à: a) incoerência da sua concretização; b) dupla valoração da mesma situação fática para o mesmo fim, acarretando o bis in idem; c) ausência de regras sobre o quantum de cada circunstância judicial ou legal; d) confusão doutrinária e jurisprudencial entre a diferença da existência das elementares com o seu alcance. Conclui-se que no centro da discricionariedade judicial estão as circunstâncias, mas que, em razão das dificuldades encontradas para a sua aferição e aplicação, não se mostram suficientes para a concretização da pena adequada, de modo a não fornecer critérios seguros para o embasamento do ato judicial. Enquanto não houver a superação das dificuldades apresentadas, correse o risco de a pena afastar-se da sua legítima medida e o réu se ver tolhido em sua liberdade pelo excesso de poder punitivo estatal.

Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto / Banca: Elianeth Dias Kanthack Hernandes / Banca: Raimunda Abou Gerbran / Resumo: O interesse pelo tema surgiu da preocupação com o fracasso escolar que vem sendo evidenciado pelas pesquisas nacionais e internacionais e de inquietações relacionadas ao mau desempenho de crianças que terminam os anos iniciais do Ensino Fundamental sem domínio pleno da leitura e da escrita. Neste sentido, esta pesquisa visa analisar as dificuldades apresentadas pelo professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Presidente Prudente para o ensino da Língua Portuguesa e as concepções teórico-metodológicas sobre alfabetização e letramento. Os questionamentos que nortearam este estudo foram: Quais as dificuldades enfrentadas pelos professores pesquisados para o ensino da língua materna? Será que os professores trabalham numa perspectiva do alfaletramento? Qual é o perfil profissional do professor que ensina a criança a ler e a produzir textos? É possível estabelecer relação entre o conhecimento teórico que apresentam e o conhecimento pedagógico sobre alfabetização e letramento? Os professores conhecem a Matriz de Referência para o ensino de Língua Portuguesa estabelecida pela ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização)? Para a elaboração desta pesquisa utilizou-se a abordagem qualiquantitativa. Os dados foram obtidos por meio de um questionário direcionado aos professores da rede municipal de ensino de Presidente Prudente, bem como por intermédio de análise documental, observando-se o desempenho dos alunos na ANA. Deste modo, foram tabulados e analisados à l... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The interest in the subject arose from the concern about school failure that has been shown by national and international researches and concerns related to poor performance of children who finish the initial years of Elementary School without full mastery of reading and writing. In this sense, this research aims to analyze the difficulties presented by the teachers in the early years of elementary in the municipal school system in Presidente Prudente for the teaching of the Portuguese Language and the theoretical and methodological concepts of read/writing readiness and literacy. The questions that guide this research are: What are the difficulties faced by surveyed teachers for mother tongue teaching? Do teachers work from a read/writing readiness and literacy perspective? What is the professional profile of the teacher who teaches the child to read and produce texts? Is it possible to establish a relationship between the theoretical knowledge they present and the pedagogical knowledge about read/writing readiness and literacy? Do teachers know the reference matrix for the Portuguese Language teaching established by NLA (National Literacy Assessment)? For the elaboration of this research the qualitative-quantitative approach was used. the data were obtained through a questionnaire addressed to all teachers of municipal school system in Presidente Prudente, and through document analysis, observing the students' performance at NLA. Thus, they were tabulated and analyzed in th... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Ana Cláudia Moreira Almeida Verdu / Banca: Adriane Lima Mortari Moret / Banca: Elenice Seixas Hanna / Resumo: O implante coclear é um dispositivo biomédico que permite aos seus usuários detecção auditiva. Crianças com deficiência auditiva neurossensorial (severa/profunda), bilateral, pré-lingual, têm sido uma das populações mais favorecidas pelos benefícios desta tecnologia. Contudo, algumas crianças implantadas apresentam dificuldades no desenvolvimento de repertórios expressivos (leitura oral e nomeação de figuras) devido a variáveis como: tempo de implante, tempo de privação auditiva, sexo, perfil familiar e reabilitação fonoaudiológica. Para tanto um processo de reabilitação fonoaudiológica e educacional faz-se necessário. Revisões de literatura apontam uma busca crescente no desenvolvimento de procedimentos de ensino para atender as necessidades destas crianças. De maneira particular, estudos nacionais sob o escopo do INCT-ECCE (Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino) têm investigado os efeitos do uso de procedimentos e tecnologias de ensino baseadas em equivalência de estímulos. Tem-se demonstrado com esta população que o ensino e o fortalecimento da leitura oral favorece a aprendizagem de nomeação de figuras. Nesta direção, a presente dissertação visa a estender as investigações sobre procedimentos de ensino de leitura oral e nomeação de figuras a crianças com deficiência auditiva e usuárias de implante coclear. Três estudos foram conduzidos. Estudo 1 - apresenta uma revisão de literatura com os descritores "Cochlear Implant", [and] "... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The cochlear implant is a biomedical device allows they users hearing detection. Children with neurosensory hearing loss (severe/ profoundly), bilateral, prelingual, have been one of the populations most favored by the benefits of this technology. However, some implanted children have difficulties in the development of expressive repertoires (oral reading and naming of figures), can be variables that influence this: time of implantation, time of hearing deprivation, gender, family profile and speech-language rehabilitation. A speech and hearing rehabilitation process is necessary. Literature reviews point to an increasing search for development of teaching procedures to meet the needs of these children. In particular, national studies under the scope of INCT-ECCE (National Institute of Science and Technology on Behavior, Cognition and Teaching) investigated the effects of using procedures and teaching technologies based on stimulus equivalence. It has been demonstrated with this population that the teaching and the strengthening of the oral reading favors the learning of naming figures. The present dissertation aims to extend the investigations on procedures of teaching oral reading and naming figures to children with hearing loss and users of cochlear implants. Three studies were conducted. Study 1 - presents a literature review with the descriptors "Cochlear Implant", [and] "Children" [and] "Language", [and] "Teaching", between 2000 and 2016. The objective was to investigat... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Esta pesquisa situa-se no campo dos processos cognitivos subjacentes à aprendizagem da matemática. Procurou-se avaliar a relação entre o raciocínio quantitativo e a memória de trabalho na aprendizagem da matemática em 30 alunos da 4ª série do Ensino Fundamental, com idades entre 9 e 10 anos em duas escolas públicas de Porto Alegre. Os participantes foram divididos igualmente em dois grupos, um com alto desempenho em matemática e outro com baixo desempenho em matemática. Avaliamos os processos cognitivos dos grupos através de tarefas que envolveram: desempenho matemático (DM), memória de trabalho (MT), memória de curto prazo (MCP), habilidades numéricas (HN) e raciocínio quantitativo (RQ). Os resultados foram analisados quanti-qualitativamente. Para verificar as correlações entre as funções avaliadas, foi utilizado o teste não paramétrico de Spearman. O grupo de alunos com alto desempenho em matemática apresentou melhores resultados em todas as funções avaliadas nessa pesquisa. Tal resultado sugere que todas essas habilidades desempenham um papel essencial na aprendizagem da matemática. Além disso, foram utilizadas medidas estatísticas para verificar a significância das diferenças entre os grupos. Os resultados apontam que houve diferença estatisticamente significativa entre os grupos quanto às funções avaliadas, exceto a MT. Destacamos o fato de que, o RQ foi a única função a correlacionar-se de forma estatisticamente significativa com todas as demais. A correlação entre RQ e MT foi estatisticamente significativa (p ≤ 0,05) ressaltando que os recursos da MT são importantes para o RQ, uma vez que evitam sobrecarga e garantem fluidez no raciocínio. Os resultados do estudo oferecem uma importante implicação educacional: a necessidade de incluir-se, ao longo do Ensino Fundamental, tarefas escolares que tenham em vista competências conceituais e procedurais, como tarefas desafiadoras em que os alunos devam manter a atenção, raciocinar quantitativamente demonstrando flexibilidade e adaptação na utilização de aprendizagens anteriores. / This research stands on the underlying cognitive processes and Math learning field. It intended to evaluate the relation between quantitative reasoning and working memory on the math learning with 30 elementary school fourth-grade students, with ages varying from 9 to 10 years in two Porto Alegre public schools. Participants were divided equally into two groups, one with high performance in mathematics, and other with low performance in mathematics. We evaluated the groups cognitive processes through tasks which involved: mathematical achievement (MA), working memory (WM), short-term memory (STM), numeracy skills (NS), and quantitative reasoning (RQ). Results were analyzed quantiqualitatively. The Spearman non-parametric test was used in order to verify the correlations among the evaluated functions. In this research, the students group with good performance in Mathematics presented better results in all evaluated functions. This result suggests that all these skills play an essential role on math learning. Statistical measures were used to verify the significance of the differences between the groups. Results indicate that there was statistically significant difference between the groups in relation to all evaluated function, except WM. We emphasize the fact that QR was the only function to be correlated in a statistically significant way with all the other functions. Correlation between QR and WM was statistically significant (p ≤ 0,05) highlighting the fact that the WM resources are important for QR, since they avoid overload and guarantee fluidity of reasoning. The study results offer an important educational implication: the need to include, along the elementary school, academic tasks that aim conceptual and procedural competencies, as challenging tasks in which the students must maintain attention, reason quantitatively, showing flexibility and adaptation in the use of early learnings.

Submitted by Alex Queiroz (alexdiegofsa@hotmail.com) on 2018-04-18T18:31:28Z No. of bitstreams: 1 Gerenciamento de Resultados por Empresas Insolventes - Queiroz ADSQ.pdf: 775099 bytes, checksum: df985982c69bd7758500fed4599d4ea5 (MD5) / Approved for entry into archive by Marivalda Araujo (masilva@ufba.br) on 2018-04-19T15:06:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Gerenciamento de Resultados por Empresas Insolventes - Queiroz ADSQ.pdf: 775099 bytes, checksum: df985982c69bd7758500fed4599d4ea5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-19T15:06:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gerenciamento de Resultados por Empresas Insolventes - Queiroz ADSQ.pdf: 775099 bytes, checksum: df985982c69bd7758500fed4599d4ea5 (MD5) / O objetivo geral deste trabalho consiste em verificar se as empresas brasileiras listadas na BM&FBOVESPA que se apresentam em situação pública de dificuldades financeiras (insolventes) tendem a gerenciar seus resultados em comparação com seus homólogos considerados solventes. Os dados das empresas foram coletados no banco de dados da Economática®. A amostra final foi composta por 68 empresas não financeiras listadas na BM&FBovespa, sendo 34 companhias que se encontram em situação pública de dificuldades financeiras e um grupo de controle formado também por 34 companhias saudáveis que apresentam características similares ao primeiro grupo de empresas, durante o período de 2012 a 2016. Foram analisados o gerenciamento de resultados nos dois últimos anos que antecederam a entrada da empresa em insolvência, que chamados neste estudo de t-1 e t-2. Para detecção do gerenciamento de resultados este trabalho utilizou-se do modelo Jones Modificado (1995). A fim de verificar a existência ou não de associação entre a dificuldade financeira e o gerenciamento resultados foi utilizada a regressão por meio da análise de dados em painel. Os resultados encontrados foram significativos estatisticamente para afirmar que as empresas em dificuldades financeiras da BM&FBovespa tendem a gerenciar seus resultados, e não foram significativos para grupo de controle de firmas saudáveis, indicando que as empresas que se encontram em algum tipo de dificuldades financeiras estão mais propícias ao gerenciamento de resultados de modo a melhorar sua situação financeira. Sugere-se para pesquisas futuras aumentar o número da amostra a fim de se confirmar ou não os resultados encontrados neste trabalho e a utilização de diferentes proxies de mensuração do gerenciamento de resultados, como por exemplo o modelo proposto por Kang e Sivaramakrishnan (1995). / The general objective of this paper is to verify if Brazilian companies listed on BM&FBovespa that are included in a public situation of financial difficulties (insolvent) tend to manage their results in comparison with their counterparts considered solvent. Company data were collected in the Economática® database. The final sample consisted of 68 non-financial companies listed on the BM&FBovespa, of which 34 companies are in a public situation of financial difficulties and a control group composed of 34 healthy companies with similar characteristics to the first group of companies during the period of 2012 to 2016. We analyzed the earnings management in the last two years that preceded the company's entry into the insolvency stage, which this study calls t-1 and t-2. For the earnings management, this work was based on the Jones Modified model (1995). In order to verify whether or not there was an association between financial difficulty and earnings management, regression was used through panel data analysis. The results were statistically significant to affirm that there is an association between BM&FBovespa's insolvent companies and results management and were not significant in the control group of healthy firms. Indicating that companies that are in some type of insolvency stage tend to manage their results in order to improve their financial situation. It is suggested for future research to increase the number of the sample in order to confirm or not the results found in this work and the use of different results management measurement proxies, such as the model proposed by Kang and Sivaramakrishnan (1995).

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2018-08-15T18:27:59Z No. of bitstreams: 1 RAQUELINE CHAVES DE ARAÚJO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2018.PDF: 5420044 bytes, checksum: 8f46ce2c7f18bd52b5ee0bc7dae452f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T18:27:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RAQUELINE CHAVES DE ARAÚJO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2018.PDF: 5420044 bytes, checksum: 8f46ce2c7f18bd52b5ee0bc7dae452f8 (MD5) Previous issue date: 2018-02-02 / Em pleno século XXI, surgem no universo da educação brasileira preocupações com a aquisição da leitura e da escrita dos alunos que estão nos anos finais do Ensino Fundamental, já que até chegarem a essa fase do processo de ensino os mesmos passaram por inúmeras atividades que visavam o desenvolvimento dessas competências. Este trabalho visa contribuir com o desenvolvimento de métodos mais eficazes que auxiliem os discentes na sua transformação de simples decodificadores de mensagens e reprodutores da ortografia para leitores e escritores proficientes, críticos, seres capazes de exercer autonomia diante das inúmeras situações vivenciadas nas sociedades letradas. Trata-se de uma pesquisa interventiva de caráter qualitativo e descritivo, cuja coleta dos dados buscou obter informações sobre a realidade da escola, realizando entrevistas, rodas de conversas com os discentes, observação das aulas, atividades diagnósticas verbais e orais, sempre procurando respostas para os questionamentos levantados ao longo da pesquisa em comparação com as teorias propostas por especialistas envolvendo a temática estudada. Em meio aos estudos bibliográficos, levamos em consideração teorias de autores de notório conhecimento no âmbito da língua, especialmente com foco em leitura e escrita, dividindo esse trabalho em três capítulos que discutem sobre o tema junto aos estudos de Freire (2003; 2005), Solé (1998), Kleiman (1995; 1999; 2000; 2005), Cagliari (2009), Antunes (2005; 2009), Lajolo (2009), Koch (2006), Rojo (2012), Calkins (1989), Calkins; Hartman; White (2008); Pietri (2009), além das orientações oriundas dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (Brasil, 1998) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (BRASIL, 1996), entre tantos outros. A proposta interventiva foi feita por meio da produção de um guia didático composto por 8 oficinas. Ao final, a análise dos dados para a construção do relato de aplicação foi feita por amostragem, devido a diversos fatores explicados ao longo do texto da pesquisa. Os resultados mostram uma significativa evolução na aprendizagem dos alunos participantes, de forma gradual, e confirma que o uso de estratégias que facilitem o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, frente às dificuldades reais dos discentes, garante a minimização dessas dificuldades, mesmo tratando-se de turmas dos anos finais do Ensino Fundamental. Afinal, se esse problema existe na escola, ele deve ser de interesse de todos os que dela fazem parte, sendo, portanto, um desafio imposto a toda a comunidade escolar. / En pleno siglo XXI, surgen en el universo de la educación brasileña preocupaciones con la adquisición de la lectura y de la escritura de los alumnos que están en los años finales de la Enseñanza Fundamental, ya que hacía llegar a esa fase del proceso de enseñanza los mismos pasaron por incontables actividades que visaban el desarrollo de esas cualificaciones. Este trabajo visa contribuir con el desarrollo de métodos más eficaces que auxilien los discentes en su transformación de simple decodificadores de mensajes y reproductores de la ortografía para lectores y escritores proficientes, críticos, seres capaces de ejercer autonomía delante de las incontables situaciones vividas en las sociedades letradas. Se trata de una investigación interventora de carácter cualitativo y descriptivo, cuya recolecta de los datos buscó obtener informaciones sobre la realidad de la escuela, realizando entrevistas, ruedas de conversaciones con los discentes, observación de las clases, actividades diagnósticas verbales y orales, siempre buscando respuestas para los cuestionamientos ocurridos al largo de la investigación en comparación con las teorías propuestas por especialistas envolviendo la temática estudiada. En medio a los estudios bibliográficos, llevamos en consideración teorías de autores de notorio conocimiento en el ámbito de la lengua, especialmente con ojo en lectura y escritura, dividiendo ese trabajo en tres capítulos que discuten sobre el tema junto a los estudios de Freire (2003; 2005), Solé (1998), Kleiman (1995; 1999; 2000; 2005), Cagliari (2009), Antunes (2005; 2009), Lajolo (2009), Koch (2006), Rojo (2012), Calkins (1989), Calkins; Hartman; White (2008); Pietri (2009), además de las orientaciones oriundas de los Parámetros Curriculares Nacionales de Lengua Portuguesa (BRASIL, 1998) y de la Ley de Directrices y Bases de la Educación (BRASIL, 1996), entre tantos otros. La propuesta interventora ha hecha por medio de la producción de un guía didáctico compuesto por 8 (ocho) talleres. Al final, el análisis de los datos para la construcción del relato de aplicación ha hecha por muestreo, debido a diversos factores explicados al largo del texto de la investigación. Los resultados muestran una significativa evolución en el aprendizaje de los alumnos participantes, de forma gradual, y confirma que el uso de estrategias que faciliten el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura, frente a las dificultades reales de los discentes, garantiza la minimización de esas dificultades, aunque tratándose de turmas de los años finales de la Enseñanza Fundamental. Finalmente, si ese problema existe en la escuela, él debe ser de interés de todos los que de ella forman parte, siendo, por lo tanto, un reto impuesto a toda la comunidad escolar.

Este estudo realizado no Curso de Formação de Professores de Matemática da Universidade do Estado do Pará- UEPA, teve como finalidade verificar o obstáculo epistemológico, encontrado na aplicabilidade da linguagem matemática em sistemas físicos, através da relação existente entre as dificuldades dos licenciandos em Matemática na aprendizagem de Física Clássica e a prática da Matemática como linguagem nas disciplinas específicas do curso de Matemática, e as possíveis conseqüências à futura prática pedagógica desses professores, no nível fundamental e médio. Para desenvolvê-lo recorri à pesquisa qualitativa em uma abordagem etnográfica. Delimitei como sujeitos da pesquisa 15 alunos de uma turma do 3° ano que cursavam a disciplina Física Geral do Curso de Licenciatura Plena em Matemática no ano de 2000 para obter os dados necessários. Observei os alunos durante as aulas e seminários realizados e os entrevistei em busca de subsídios para o estudo.Concluo que há relação entre a dificuldade na aprendizagem da Física Clássica e a prática da Matemática como linguagem nas disciplinas específicas do Curso de Licenciatura Plena em Matemática e a futura prática pedagógica no ensino fundamental e médio. Concluo também que falta aos professores que ministram estas disciplinas superar um obstáculo epistemológico em relação ao conhecimento matemático, isto é, uma prática consistente e articulada à teoria e prática da linguagem matemática. Ao final, indico referenciais para possíveis mudanças no Curso e espero que essas mudanças contribuam para uma aprendizagem significativa na formação de futuros professores de Matemática nas universidades comprometidas com a formação do licenciado em Matemática ou naquelas que fazem uso da própria Matemática.