Made available in DSpace on 2015-04-14T13:53:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 443025.pdf: 11289589 bytes, checksum: 05cc051d121493a0aa28c429a097b2f6 (MD5) Previous issue date: 2012-08-23 / Introduction : Major depression is one of the most relevant mental disorders in elderly. Some authors propose that the distinction between cases of early-onset and late-onset major depression is justified by differences in etiology, clinical picture and comorbidities. Such differences are still not clarified enough, and some disagreement among studies does exist. Objectives : To investigate the distinctive characteristics between elderly with early-onset and late-onset major depression with respect to sociodemographic factors, self-perceived health, cardiovascular risk factors, cognitive deficit, family history of depression, depressive symptoms, melancholic features, suicide risk and alcohol abuse/dependence. Methods : Cross-sectional, descriptive and analytic study, with prospective data collection, in an aleatory sample of 348 elderly (≥60 years old) of the Health Family Strategy, of which were identified 90 cases of DSM-IV unipolar major depression; subjects were divided according to early or late (≥60) age at onset of depression. Results : The prevalence of major depression in the whole sample was 25,86%. Depressive subjects were mainly of early-onset (69,14%) and of female sex (74,4%); the mean age in years was higher in the late-onset major depression group (p= 0,028); the groups did not differ with respect to the other evaluated factors; after multivariate analysis there was a trend toward a negative association between suicide risk and late-onset depression. Conclusion : The early or late age at onset of depressive symptoms was not associated with distinctive profiles, neither with respect to clinical picture, nor with respect to the risk factors. The results of this paper give support to the hypothesis that early and late-onset major depressive disorders are clinically undistinguishable and do not represent distinct pathologies or subtypes. / Introdu??o : A depress?o maior ? um dos transtornos mentais mais relevantes em idosos. Alguns autores prop?em que a distin??o entre casos de depress?o maior de in?cio precoce e de in?cio tardio ? justificada por diferen?as na etiologia, quadro cl?nico e comorbidades. Tais diferen?as ainda n?o est?o bem esclarecidas, havendo discord?ncias entre os estudos. Objetivos : Investigar as caracter?sticas distintivas entre idosos com depress?o maior de in?cio precoce e de in?cio tardio quanto a fatores sociodemogr?ficos, autopercep??o de sa?de, fatores de risco cardiovascular, d?ficit cognitivo, hist?ria familiar de depress?o, sintomas depressivos, caracter?sticas melanc?licas, risco de suic?dio e abuso/depend?ncia de ?lcool. M?todos : Estudo transversal descritivo e anal?tico, de coleta prospectiva, em uma amostra aleat?ria de 348 idosos (≥60 anos de idade) da Estrat?gia Sa?de da Fam?lia, dos quais foram identificados 90 casos de depress?o maior segundo crit?rios do DSM-IV; os sujeitos foram divididos de acordo com a idade de in?cio precoce ou tardia (≥60 anos) da depress?o. Resultados : A preval?ncia de depress?o maior na amostra total foi de 25,86%. Sujeitos deprimidos na maioria dos casos foram do grupo de in?cio precoce (69,14%) e pertencentes ao sexo feminino (74,4%); a m?dia de idade em anos foi maior para o grupo com depress?o maior de in?cio tardio (p= 0,028); os grupos n?o diferiram quanto aos demais fatores avaliados; ap?s an?lise multivariada, houve uma tend?ncia de associa??o negativa entre risco de suic?dio e depress?o de in?cio tardio. Conclus?o : A idade de in?cio precoce ou tardio dos sintomas depressivos n?o esteve associada a perfis distintos, nem quanto ao quadro cl?nico, nem quanto a fatores de risco. Os resultados deste trabalho d?o suporte ? hip?tese de que a depress?o maior de in?cio precoce e a de in?cio tardio s?o indistingu?veis clinicamente e n?o representam patologias ou subtipos distintos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399292.pdf: 1972611 bytes, checksum: 5f1bf4beb3dfee9c8fd467b6d27f2ced (MD5) Previous issue date: 2007-03-26 / Esta pesquisa foi realizada em duas turmas de um Curso T?cnico de Inform?tica de uma Escola T?cnica durante um semestre letivo e constituiu uma amostra de um universo maior que corresponde ao trabalho desenvolvido com projetos ao longo de uma d?cada nesta mesma Escola. Este trabalho tem o prop?sito de compreender de que forma projetos, utilizados como suporte pedag?gico, podem favorecer o processo de aprendizagem do aluno em uma abordagem construtivista, utilizando os pressupostos do educar pela pesquisa em um ambiente da Educa??o Cient?fica e Tecnol?gica. A metodologia utilizada foi a An?lise Textual, unitarizando e categorizando os depoimentos dos alunos, sujeitos da pesquisa. A coleta de dados foi realizada atrav?s de depoimentos livres. A partir da an?lise dos depoimentos, ap?s o processo de unitariza??o emergiram as seguintes categorias: realidade profissional, teoria versus pr?tica, autonomia e projetos de aula. Esta ?ltima representa uma categoria mais ampla, subdividida em pesquisa, constru??o do conhecimento, conhecimento colaborativo e resolu??o de problemas. As categorias foram analisadas em separado, mas integradas entre si e com os depoimentos dos alunos, permitindo conferir um nexo ? pesquisa. Os resultados da pesquisa permitiram corroborar a percep??o de que os alunos, ao utilizar Projetos de Aula, encontram um ambiente escolar que pode favorecer a aprendizagem pela constru??o. A possibilidade de trazer para a sala de aula o fazer e o saber, a pr?tica e a teoria, permitiu compreender como os projetos podem auxiliar o professor como mediador da constru??o do conhecimento pelo aluno, retirando a artificialidade da aula tradicional, trazendo o mundo do trabalho para dentro da sala de aula. Foi dado um destaque especial ? quest?o da constru??o da autonomia obtida pelo enfrentamento de situa??es-problema do mundo do trabalho e que levam o aluno ao crescimento pessoal atrav?s da tomada de decis?es, da reciprocidade com o outro e do confronto argumentativo com seus pares, mediado pela figura do professor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 384779.pdf: 641379 bytes, checksum: 2b7c71104fda1c62a4d38463f02ee348 (MD5) Previous issue date: 2006-08-28 / Este trabalho de pesquisa objetiva investigar o desenvolvimento dos h?bitos de estudo e pesquisa de alunos do Ensino M?dio. Ap?s a an?lise dos depoimentos coletados de entrevistas e question?rios, aplicados a um grupo de alunos de segunda s?rie do Ensino M?dio de uma escola federal de Porto Alegre, pretende-se compreender como se processa o desenvolvimento dos h?bitos de estudo e pesquisa de alunos do referido n?vel. O trabalho inicia-se com um breve relato hist?rico sobre a origem da pesquisa, envolvendo o comportamento do autor em rela??o ao estudo, quando ainda aluno, e sua preocupa??o, como professor, com a falta de estudo do corpo discente. Essa trajet?ria possibilitou justificar as raz?es da escolha do tema e do problema, bem como as quest?es de pesquisa que orientam o trabalho. Para o desenvolvimento dessa pesquisa, estruturam-se alguns caminhos te?ricos norteadores que envolveram a reflex?o sobre o educar pela pesquisa, a motiva??o do aluno e as rela??es interpessoais. As id?ias e depoimentos dos alunos foram transcritos, categorizados e analisados, constituindo quatro grandes categorias: a concep??o dos alunos sobre h?bitos de estudo e pesquisa; as condi??es favorecedoras; os fatores que contribuem; e as estrat?gias e procedimentos adotados pelos alunos para o desenvolvimento dos referidos h?bitos. Com isso, pretende-se compreender como se d? o desenvolvimento dos h?bitos de estudo e pesquisa de alunos do Ensino M?dio.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400012.pdf: 7535667 bytes, checksum: 94ab1bb404726a01e89180c1d63ed819 (MD5) Previous issue date: 2008-03-06 / O presente trabalho tem como objetivo investigar as perspectivas de estudantes do Ensino M?dio a respeito da Matem?tica no contexto da sociedade em que est?o inseridos, com o intuito de compreender suas vis?es e opini?es a respeito dessa disciplina. A investiga??o realizou-se com alunos da segunda e terceira s?ries do Ensino M?dio de uma escola p?blica da Grande Porto Alegre, trazendo discuss?es e atividades que evolveram os temas: Matem?tica e as Ci?ncias, Matem?tica e a Sociedade e Matem?tica no Ensino M?dio hoje, relacionados com os conte?dos estudados na escola e com o cotidiano dos alunos. Na pesquisa, utilizam-se question?rios e entrevistas, assim como atividades desenvolvidas pelos participantes. O relato e a an?lise cr?tica das produ??es e das considera??es feitas pelos alunos durante as entrevistas mostram suas dificuldades em interpretar e lidar com a disciplina em um contexto fora da escola, pois suas falas deixam transparecer uma vis?o superficial sobre as a??es da Matem?tica na sociedade e nas ci?ncias. A dissocia??o entre a Matem?tica do Ensino M?dio e a Matem?tica do dia-a-dia est? presente na forma??o escolar desses alunos, na medida em que n?o encontram uma justificativa que os conven?am da necessidade e da import?ncia da disciplina em suas vidas. O estudo tra?a um perfil dos participantes da investiga??o e suas proje??es futuras a respeito da Matem?tica em suas vidas, discutindo-se a realidade do ensino de Matem?tica, especialmente sob a perspectiva da Educa??o Matem?tica Cr?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345671.pdf: 592577 bytes, checksum: 008fea4136e0eca4cd776e2c637ff6cf (MD5) Previous issue date: 2006-01-25 / Este estudo, desenvolvido em uma sala de aula de Qu?mica, tem por objetivo compreender como a constru??o de uma Unidade de Aprendizagem sobre Leis Ponderais pode contribuir para conhecimentos significativos desse componente curricular. Para tanto, a Unidade de Aprendizagem ? realizada por meio de atividades diversificadas, buscando atender ?s necessidades dos alunos. A partir da?, procura-se explorar as possibilidades metodol?gicas que uma Unidade de Aprendizagem propicia, dando ?nfase ao aprender a aprender. Os dados discutidos neste trabalho foram colhidos em uma turma de primeira s?rie do Ensino M?dio, com trinta e cinco alunos, de uma Escola T?cnica Estadual de Porto Alegre, ao longo do primeiro trimestre do ano letivo de 2004. O processo envolve observa??es, registros di?rios e question?rios. O trabalho ? elaborado levando em considera??o uma abordagem qualitativa, sendo a fenomenologia a op??o metodol?gica adotada. Sobre a an?lise dos dados resultantes emergem tr?s ess?ncias: a complexifica??o do conhecimento pelo sujeito, o aluno frente ao processo ensino-aprendizagem e o aluno frente aos conte?dos selecionados. Mostra ainda que as Unidades de Aprendizagens servem como um caminho poss?vel para os professores superarem as pr?ticas metodol?gicas tradicionais e avan?arem na compreens?o de sua pr?pria a??o docente. O processo de pesquisa viabiliza uma reflex?o sobre a concep??o de aprendizagem significativa. As considera??es finais apontam para a validade de utilizar-se essa proposta metodol?gica, em sala de aula, a fim de possibilitar a aprendizagem significativa em Qu?mica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 411482.pdf: 787303 bytes, checksum: 245d5a971dc43bd256633ae4e85a6369 (MD5) Previous issue date: 2009-01-16 / Esta pesquisa tem como objetivo analisar registros de representa??o de n?meros racionais, apresentados por alunos de Ensino M?dio, e verificar se esses alunos relacionam o significado dos racionais com situa??es da vida cotidiana em que esses n?meros s?o empregados. A investiga??o tem como fundamenta??o te?rica a teoria dos registros de representa??o semi?tica, de Raymond Duval, as diferentes representa??es dos racionais e as indica??es dos Par?metros Curriculares Nacionais sobre o ensino de fra??es. Inicialmente foi realizado um primeiro estudo, para avaliar as possibilidades de investigar as dificuldades dos alunos em rela??o ?s representa??es de fra??es. Da pesquisa propriamente dita, participaram 50 alunos do 1? ano do Ensino M?dio de uma escola estadual de Porto Alegre, RS e professores de Matem?tica da mesma escola. Aos estudantes, foi aplicado um teste e, para a elabora??o das quest?es, foram levados em conta descritores constantes das matrizes de refer?ncia de exames de avalia??o de larga escala, realizados no Brasil. Os resultados do teste mostraram que os alunos investigados t?m dificuldades para realizar transforma??es de registros de representa??o de racionais, bem como para operar com esses n?meros. Tamb?m mostram n?o fazer rela??es entre o significado dos racionais e situa??es da vida cotidiana em que esses n?meros s?o empregados. Os professores entrevistados consideram que os estudantes n?o sabem o significado de fra??o e que seria necess?rio ensinar esse conte?do a partir de problemas da vida real. S?o feitas algumas considera??es sobre as possibilidades de ensino de racionais levando em conta os diferentes registros.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347552.pdf: 851444 bytes, checksum: 9bdc7444c71fa744e73e51c20ffc5fd8 (MD5) Previous issue date: 2006-03-15 / Este trabalho tem por objetivo investigar a imagem, a aprendizagem e o interesse dos estudantes com rela??o ? Estat?stica, comparando a abordagem tradicional (aula expositiva) com uma metodologia que envolve o uso da planilha. Como forma de motivar e envolver o aluno uma pesquisa de campo foi realizada levando em conta um tema de interesse dos estudantes. O trabalho foi realizado utilizando como amostra uma turma de alunos do terceiro ano do Ensino M?dio de uma escola particular do interior do estado do Rio Grande do Sul. O delineamento da investiga??o colocou metade da turma com a aula expositiva tradicional enquanto a outra metade foi trabalhada com uma metodologia envolvendo o uso da planilha. Os resultados foram confrontados atrav?s de an?lise de vari?ncia e o teste t para amostras independentes. Os estudantes sujeitos a metodologia tradicional tiveram ao final, aulas na inform?tica, aplicando os conhecimentos adquiridos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347526.pdf: 465588 bytes, checksum: 12ca8557080d850843a61af12f5a9dbd (MD5) Previous issue date: 2006-04-05 / Este estudo apresenta-se como a an?lise qualitativa e quantitativa dos conte?dos de Probabilidade e Estat?stica de uma amostra de livros did?ticos de Matem?tica destinados ao Ensino M?dio, editados entre 1992 e 2005. A import?ncia da pesquisa decorre da discuss?o de uma vis?o curricular na qual o livro did?tico constitui-se como um recurso fundamental, tanto para os alunos que o utilizam, quanto para os professores que, na maioria das vezes, o tomam como base para sua atua??o docente. A percep??o de que Probabilidade e Estat?stica s?o temas que n?o recebem tratamento relevante nos livros did?ticos do Ensino M?dio, apesar de sua aplicabilidade no dia-a-dia dos estudantes e de permitirem f?cil relacionamento com outras disciplinas, define o foco desta investiga??o e faz a an?lise convergir para os conceitos, propriedades e atividades propostas pelos livros did?ticos da amostra, com rela??o aos conte?dos de Probabilidade e Estat?stica apresentados nesses livros. Na an?lise, evidencia-se que os livros did?ticos d?o pouco destaque aos conte?dos de Probabilidade e Estat?stica, al?m de alguns deles apresentarem conceitos equivocados, falta de contextualiza??o dos temas e desconsidera??o da possibilidade de se usarem os recursos da calculadora e da Inform?tica na resolu??o de problemas, indo de desencontro ?s Orienta??es Educacionais Complementares aos Par?metros Curriculares Nacionais (PCN+).

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 413616.pdf: 18926140 bytes, checksum: dda9f31565d86460fea2678291366ccb (MD5) Previous issue date: 2009-03-19 / Esta disserta??o apresenta uma pesquisa voltada a compreender o uso de projetos integrados na ?rea de Ci?ncias da Natureza, Matem?tica e suas tecnologias. O objetivo central foi avaliar contribui??es dessa metodologia ? Alfabetiza??o Cient?fica de estudantes de Ensino M?dio frente aos novos desafios sociais e ambientais, com base em um estudo de caso. O projeto integrado sobre mudan?as clim?ticas foi desenvolvido em uma turma de segundo ano de um col?gio particular de Ensino M?dio e T?cnico. As informa??es foram obtidas por meio de memoriais descritivos e atividades realizadas pelos estudantes, como relat?rios e apresenta??es multim?dias, e analisadas pelo m?todo de an?lise textual, na qual foram organizadas as seguintes categorias: as id?ias pr?vias dos estudantes em rela??o ao tema Aquecimento Global; os conceitos cient?ficos que os estudantes utilizam para resolver as situa??es-problema propostas; o envolvimento dos estudantes nos projetos de trabalho ao longo do processo da sua aplica??o; contribui??es de um projeto integrado sobre aquecimento global para desenvolver a consci?ncia dos temas atuais nos estudantes. As interpreta??es foram subsidiadas em interlocu??es te?ricas que contemplaram estudos ligados a interdisciplinaridade, problem?tica ambiental, enfoque em ci?ncia, tecnologia e sociedade (CTS) e aprendizagem significativa. A abordagem foi predominantemente qualitativa e descritiva, em coer?ncia com uma investiga??o hist?rico-narrativa. Foi constatado o envolvimento dos estudantes no processo de constru??o de conhecimento e a busca de solu??es de situa??es-problema, al?m de mudan?as positivas em rela??o ?s atitudes cotidianas e maior motiva??o e envolvimento no processo de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 413889.pdf: 3824414 bytes, checksum: 3f8f4d12aeb32c09c8ada564527cc65e (MD5) Previous issue date: 2009-03-25 / Este trabalho apresenta um estudo voltado ? educa??o em Ci?ncias no s?culo XXI, com ?nfase em atividades que envolvam ensino e aprendizagem de Biologia em contextos relacionados ? viv?ncia dos alunos, de modo integrado a assuntos atuais, levando o saber para al?m da sala de aula e buscando seu reflexo no dia-a-dia. O conte?do focalizado ? a nanotecnologia, tema cada vez mais freq?ente nos meios de comunica??o, integrado ? citologia, em aulas de Biologia no ensino m?dio. Neste contexto, analisam-se poss?veis contribui??es de uma Unidade de Aprendizagem, Nanotecnologia e Citologia, ? forma??o inicial de professores de Biologia. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um estudo de caso, com abordagem essencialmente qualitativa e descritiva, tendo como sujeitos os alunos de uma turma de um curso de gradua??o em Ci?ncias Biol?gicas (Licenciatura). Os instrumentos para obter informa??es constaram de uma quest?o inicial para verificar as concep??es pr?vias dos alunos; um di?rio de campo com registro dos encontros; um question?rio final, com depoimentos auto-avaliativos sobre o trabalho vivenciado. Todas as informa??es obtidas foram analisadas segundo a metodologia de An?lise Textual Discursiva, resultando em tr?s grandes categorias, estabelecidas previamente a partir das quest?es de pesquisa: Nanotecnologia e Citologia: reconhecendo as id?ias pr?vias dos licenciandos; As aprendizagens dos licenciandos: processo de transforma??o; Contribui??es na forma??o inicial de professores de Biologia: um novo olhar ao s?culo XXI, uma unidade de aprendizagem para a vida. Foi constatado que, conforme os depoimentos, os alunos apresentavam poucos conhecimentos pr?vios sobre o tema. Consideraram significativo vivenciar a proposta devido ? inova??o, tanto pela metodologia como em termos de conte?do. As conclus?es atestam a import?ncia de estudar temas atuais de modo contextualizado e interdisciplinar, com metodologias diversificadas, e a necessidade de atualiza??o constante dos professores, tanto em sua educa??o continuada como na forma??o inicial.