Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422058.pdf: 344421 bytes, checksum: a9e82521f0ed36abd8812d7a122fd897 (MD5) Previous issue date: 2010-01-11 / O presente estudo versa sobre a interpela??o dos discursos ?tico e econ?mico na educa??o. Por meio de uma abordagem bibliogr?fica, o trabalho tem como objeto central trazer ? reflex?o aspectos sobre qual o discurso que a educa??o deve assumir para se manter viva nesta encruzilhada; caracterizada por formar o indiv?duo que o mercado exige e, ao mesmo tempo, form?-lo mais ?tico, menos individualista e t?cnico. Primeiramente, a economia era uma ci?ncia que versava sobre a arte de bem administrar a fam?lia, por?m, agora, est? submetida ao modelo capitalista, que ? o principal respons?vel pelo atual estado de niilismo e de despotencializa??o ?tica. Como consequ?ncia deste cen?rio, surge uma sociedade capitalista caracterizada por uma conduta individualista, e cr?dula de que ?nica forma de desvendar a natureza, o progresso e dominar o verdadeiro conhecimento, sejam os avan?os cient?ficos e tecnol?gicos. ? justamente neste contexto que se interpela a educa??o de forma tendenciosa, ou seja; imp?em-se ? educa??o a tarefa de dar respostas que o sistema capitalista necessita. Estas respostas s?o traduzidas em forma??o que desenvolve o indiv?duo tecnicamente para garantir seu desempenho em atividades de produ??o e de finan?as. Negligenciando assim, a forma??o pr?tica, a forma??o que orienta para uma pr?xis moral, e o acesso ? qualidade de vida digna. Sendo assim, o estudo destaca em suas considera??es, que o indiv?duo e a educa??o s?o subordinados ao capitalismo que trata com descaso a educa??o, o indiv?duo e a natureza. Apesar de o sistema capitalista explorar a educa??o para aperfei?oar seu desempenho econ?mico, as condi??es de vida da sociedade n?o t?m apresentado melhorias satisfat?rias. Ainda, observou-se que o crescimento econ?mico est? muito al?m do comprometimento ?tico praticado na l?gica capitalista. O conceito de bem estar pregado pelo sistema atual, est? restritamente ligado ? aquisi??o de bens tang?veis. Para ter acesso ao bem estar e a plenitude propagada pelo sistema, o indiv?duo procura a educa??o; porque ela ? o principal insumo do mercado capitalista ao garantir uma coloca??o no mercado de trabalho. Por outro ?ngulo, mesmo que a educa??o seja interpelada pelo discurso econ?mico e, tamb?m, pelo discurso ?tico, apesar da inefici?ncia da forma??o educacional brasileira, ao coloc?-la em pr?tica sobrep?em-se ?s interpela??es econ?micas em detrimento ?s quest?es ?ticas. Visto que, a educa??o se v? na obriga??o de atender ?s necessidades das institui??es que a sustentam. Consequentemente, a educa??o tornou-se moeda de troca: mercantilismo. No entanto, a educa??o rompeu com seu compromisso original de formar seres humanos, seres socializados que compreendem o verdadeiro sentido da vida. Por isso, ? necess?rio conquistar-se um maior espa?o para os saberes filos?ficos comprometido com o resgate ?tico, com atitudes pautadas em h?bitos e valores moralmente institu?dos. A educa??o precisa se abrir para a possibilidade de resgate ?tico. Por mais que esta realidade esteja longe da atual forma??o dos professores, pois estrutura-se no modelo conteudista e a instrumentaliza??o da raz?o recrudesceu o processo de forma??o do docente; al?m da educa??o priorizar as exig?ncias capitalistas do consumismo a qualquer custo, ? fundamental que a classe profissional trabalhe com vistas ? recupera??o dos aspectos ?ticos e de vis?o cr?tica-construtiva dos cidad?os.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430435.pdf: 486157 bytes, checksum: fe45d4162ea30e4d46e3d00a0dd6b94d (MD5) Previous issue date: 2011-01-14 / Este estudo, de cunho te?rico explorat?rio, situa-se no campo da filosofia da educa??o, e tematiza a Bildung, forma??o do idealismo alem?o, do per?odo de 1770 a 1830, com vistas aos ideais formativos e como esses se apresentam na contemporaneidade. O problema que se coloca ? como se pode pensar a forma??o com vistas ? liberdade do sujeito, dentro do contexto antin?mico de emancipa??o e conting?ncias p?s-modernas? A tese apresenta sua estrutura??o argumentativa em quatro cap?tulos, sendo o primeiro uma revis?o do conceito cl?ssico de Bildung, com refer?ncia a Humboldt, Schiller e Hegel; o segundo cap?tulo, a an?lise de diagn?sticos da ?poca atual com rela??o ? forma??o; o terceiro, um estudo sobre como a forma de conceber a raz?o e sua rela??o com os ideais formativos foi atingida pelos eventos de cada ?poca e que cr?ticas ? Bildung resultaram desses processos, e o quarto cap?tulo cont?m a argumenta??o acerca do problema da forma??o com vistas ? liberdade do sujeito. O ep?logo apresenta as reflex?es oriundas da pesquisa com rela??o ? realidade educacional brasileira e ? experi?ncia da pesquisadora. Destaca-se que dentro do reconhecimento das antinomias, promover o ideal da liberdade pode ser um legado da Bildung.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457567.pdf: 6356672 bytes, checksum: 4080d69f6795d4fd3d77db2f2171a660 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / This dissertation is an ethnography of two local networks in environmental education in southern Brazil: the Teia de Educa??o Ambiental da Mata Atl?ntica (rural) and the Rede de Educadores Ambientais de Porto Alegre (urban). The main focus of this study is to understand the ways of learning in a more than human world, resulting from the greening phenomenon within the school context in which collectives of humans and nonhuman agents are central. From a new materialist perspective in education, people, things and institutions entangle and produce knowledge as they move between the places they inhabit. By establishing a dialogue between the notions of network and meshwork and the agency and lives of people, things and institutions, this dissertation describes these groups, their institutional relations and their modes of political action and training order. Moreover, it takes into consideration places, bodies and things in their materiality in three case studies which exemplify ways of learning through the environmental education practices of networks: (1) the Environmental Atlas of Porto Alegre, (2) Nina, a character in a children s story and (3) Ju?ara, A?a? of the Atlantic Forest. Finally, by analyzing these local networks of environmental education in a more than human world, we propose that they can be understood as agents moving in environmental education meshworks. / Esta tese ? uma etnografia de duas redes locais de educa??o ambiental atuantes no sul do Brasil: a Teia de Educa??o Ambiental da Mata Atl?ntica (rural) e a Rede de Educadores Ambientais de Porto Alegre (urbana). O seu foco principal ? compreender as formas de aprender em um mundo mais que humano, presentes no fen?meno da ambientaliza??o, no contexto escolar em que estes coletivos de humanos e outros n?o humanos s?o agentes centrais. Desde uma perspectiva materialista (novo materialismo) em educa??o, trata-se de emaranhados de pessoas, coisas e institui??es que, ao movimentarem-se entre os lugares que habitam, produzem conhecimento. Dialogando com as no??es de rede e de malha, a partir da ag?ncia e vida das pessoas, das coisas e das institui??es, a tese descreve os grupos, suas rela??es institucionais e seus modos de a??o do ponto de vista pol?tico e formativo. Al?m disso, considerando o lugar, o corpo, as coisas e(em) suas materialidades, narra tr?s casos exemplares sobre as formas de aprender presentes nas pr?ticas de educa??o ambiental das redes: o Atlas Ambiental de Porto Alegre; a Nina, personagem de hist?ria infantil; e a Ju?ara, a?a? da Mata Atl?ntica. Por fim, ao analisar as redes locais de educa??o ambiental para al?m de um mundo mais que humano, prop?e que estas podem ser compreendidas como agentes em movimento em malhas de educa??o ambiental.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-01-23T11:42:51Z No. of bitstreams: 1 VaniaRoselideAlencarDissertacaoParcial2017.pdf: 493618 bytes, checksum: 85e422d2d2be891572cc02ff1bec7420 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-01-23T11:43:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VaniaRoselideAlencarDissertacaoParcial2017.pdf: 493618 bytes, checksum: 85e422d2d2be891572cc02ff1bec7420 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-23T11:43:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VaniaRoselideAlencarDissertacaoParcial2017.pdf: 493618 bytes, checksum: 85e422d2d2be891572cc02ff1bec7420 (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / The asymmetries of gender have been emphasized in public and private camps. This way, some actions researches are necessaries for reducing this situation. The present study looked for analyzing the conception of gender in scholar space, feminine relations, education and technological area from the photolanguage device in the participants??? group of the Fast Girls Project. The objective of this project is to incentive the adolescents of a peripheral region of the Federal District ??? Brazil to ingress in College in the Technological courses. This initiative in question offers a scholarship of one hundred reais (R$100, 00) for each adolescent who integrate the program. This is an incentive of the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) through its Institutional Program for Junior Scientific Initiation Scholarships (PIBIC-JR). The present study looked for analyzing the gender conception in scholar space and the relations among feminine, education and technological area. It was used a photo-language device, which is a mediator object from photos, a reference device to a professional practice and to the research. Another instrument that was used to research was a diary for registers of camp research. The intervention with photo-language was performed with five meetings in the school that were conducted by the educationalist researcher and two Psychology???s students of the Scientific Initiation. In the meetings was discussed the thematic about gender and education ??? to be girl/woman in the scholar camp; the women???s place in education; the impact of the Fast Girls Project; the high school conclusion and the perspectives to the future; women and their insertions in the world of work and in technologic areas. The results revealed that the adolescents wish stopping with the way their mothers and grandmothers have relationship with their companions, with the way they got in the world of work and the fact of not concluding their studies. In the meetings the adolescents had evidenced about the vicissitudes caused by masculine domination that is present still and the women???s burden in relation with their families, increased of the work day hours, like the challenges of the peripheries girls to ingress in the most elevated level of education. The social markers of differences and their visibility emerge, too, like gender questions components. The adolescents have punctuated the relevance of the Fast Girls Project to the group???s participants, besides not all of them feel attraction for courses in Technological areas, they qualified the fact that, by the Project they could to know the university and to have proximity with the women that made their percuss in Engineering. The photo-language device presented like an innovator object to the fomentation of the discussions and the exchanges of the group, made possibly the deconstruction of the feminine idea, education and a work world faced to women. The photo-language like a mediator object promoted a group association chain driven by the photography. / As assimetrias de g??nero se acentuam nos ??mbitos p??blicos e privados. Assim, fazem-se necess??rias pesquisas a????es que atenuem tal situa????o. O presente estudo procurou analisar no grupo de participantes do Projeto Meninas Velozes, a concep????o de g??nero no espa??o escolar e as rela????es no feminino, educa????o e ??rea tecnol??gica, a partir da fotolinguagem. O projeto tem como objetivo incentivar as adolescentes de uma regi??o perif??rica do Distrito Federal, a ingressarem no ensino superior nos cursos nas ??reas Tecnol??gicas. A iniciativa em quest??o oferece uma bolsa de cem reais (R$ 100,00), para cada adolescente que integra o projeto, apoio repassado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient??fico e Tecnol??gico (CNPq), por meio do Programa Institucional de Bolsas de Inicia????o Cient??fica do Ensino M??dio (PIBIC-EM). Buscou-se identificar a concep????o de g??nero no espa??o escolar e as rela????es entre feminino, educa????o e ??rea tecnol??gica. Utilizou-se o dispositivo da fotolinguagem, o qual se constitui como objeto mediador a partir de fotografias, um dispositivo de refer??ncia para a pr??tica profissional e a pesquisa. Outro instrumento utilizado na pesquisa foi o di??rio de campo. A interven????o com fotolinguagem foi realizada na escola em cinco encontros, conduzidos pela pesquisadora Pedagoga e duas alunas de Inicia????o Cient??fica do curso de Psicologia. Nos encontros, foram discutidas as tem??ticas: g??nero e educa????o ??? ser menina/mulher no meio escolar; o lugar das mulheres na educa????o; o impacto do Projeto Meninas Velozes; A conclus??o do Ensino M??dio e as perspectivas do futuro; as mulheres e a inser????o no mundo do trabalho e sua inser????o nas ??reas Tecnol??gicas. Os resultados revelaram que as adolescentes desejam romper com o modo como suas m??es e av??s se relacionam com seus companheiros, com o modo com que elas se inseririam no mundo do trabalho e o fato de que n??o conclu??ram seus estudos. Nesses encontros, as adolescentes evidenciaram estarem cientes quanto ??s vicissitudes causadas pela domina????o masculina ainda vigente e a carga das mulheres em rela????o aos cuidados familiares acrescido das horas de trabalho, bem como os desafios das meninas de periferia para ingressarem nos patamares mais elevados da educa????o. Tamb??m emergiram os marcadores sociais de diferen??a e sua visibilidade como componentes nas quest??es de g??nero. As adolescentes pontuaram a relev??ncia do Projeto Meninas Velozes para o grupo participante, apesar de nem todas se sentirem atra??das por cursos relacionados ??s ??reas Tecnol??gicas, elas qualificaram o fato de que pelo projeto puderam conhecer uma universidade e se aproximar das mulheres que fizeram seu percurso na engenharia. O dispositivo de fotolinguagem se apresentou como um recurso inovador para o fomento das discuss??es e das trocas no grupo, pois possibilitou a desconstru????o da ideia do feminino e de uma educa????o e um mundo do trabalho voltado para as mulheres. A fotolinguagem como objeto mediador promoveu uma cadeia associativa grupal impulsionada pela fotografia.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-03-03T18:59:14Z No. of bitstreams: 1 TES_DIRCE_HECHLER_HERBERTZ_COMPLETO.pdf: 1622880 bytes, checksum: b5b2d34350b67aecf910352c7a74e86a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T18:59:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_DIRCE_HECHLER_HERBERTZ_COMPLETO.pdf: 1622880 bytes, checksum: b5b2d34350b67aecf910352c7a74e86a (MD5) Previous issue date: 2016-12-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research presents the theme Pedagogical Practices in Early Childhood Education. Therefore, we question the issue: What should be taken into account when it comes to discussing planning, teaching, learning and assessment in Early Childhood Education? The guiding questions of this study were: 1. How teachers organize teaching with children from 4 to 5 years old in Early Childhood Education, taking into account the planning, teaching, learning and assessment? 2. When and how is the practice of reflection on own teaching activities in the daily lives of teachers surveyed? This is a qualitative research, characterized as a case study aimed to analyze the pedagogical practices in the context of two classes (level III and IV) Early Childhood Education considering the demands of the dimensions of planning, teaching, learning and assessment. The instruments used for data collection were observations, semi-structured interview and daily lesson in perspective Zabalza (2004). Data analysis was based on the theory of content analysis (Bardin, 2010). The theories behind the work line up to students in teacher training and pedagogical practices in Early Childhood Education, discussing the relationship between theoretical and practical knowledge of pedagogical action and reflection on their own teaching practice. As results of this research we can indicate that the pedagogical work must take into account the interest of the children; Pedagogical work projects should cover all areas of knowledge; Planning and teaching work should be aligned with the School's Political Pedagogical Project; Flexibility in planning; The organization of teaching; The valuation of the different languages; Recognition and respect for the uniqueness and diversity of children; The constant relationship between theory and practice; The commitment of all those involved in the educational process; The recording and reflection on the pedagogical practice itself; The mediating and formative evaluation. / Esta investiga??o apresenta a tem?tica Pr?ticas Pedag?gicas em Educa??o Infantil. Para tanto, problematizamos a seguinte quest?o: Em se tratando de pr?ticas pedag?gicas em Educa??o Infantil, que princ?pios e propostas n?o podem faltar? As quest?es norteadoras deste estudo foram: 1. De que forma os professores organizam o ensino junto a crian?as de 4 a 5 anos na Educa??o Infantil, levando-se em conta o planejamento, o ensino, a aprendizagem e a avalia??o? 2. Quando e como ocorre a pr?tica de reflex?o sobre a pr?pria a??o docente no cotidiano dos professores pesquisados? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como estudo de caso, cujo objetivo foi analisar as pr?ticas pedag?gicas no contexto de duas turmas (n?vel III e IV) de Educa??o Infantil considerando as demandas das dimens?es do planejamento, ensino, aprendizagem e avalia??o. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram observa??es, entrevista semiestruturada e di?rios de aula na perspectiva de Zabalza (2004). A an?lise de dados foi realizada com base na teoria da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2010). As teorias que fundamentam o trabalho se alinham aos estudiosos em forma??o de professores e pr?ticas pedag?gicas em Educa??o Infantil, discutindo a rela??o entre os saberes te?ricos e pr?ticos da a??o pedag?gica e reflex?o sobre sua pr?pria pr?tica docente. Como resultados desta pesquisa podemos indicar que o trabalho pedag?gico deve levar em conta o interesse das crian?as; os projetos de trabalho pedag?gico devem abranger todas as ?reas do conhecimento; o planejamento e trabalho docente devem alinhar-se ao Projeto Pol?tico Pedag?gico da escola; a flexibilidade no planejamento; a organiza??o do ensino; a valoriza??o das diferentes linguagens; o reconhecimento e respeito ? singularidade e ? diversidade das crian?as; a rela??o constante entre teoria e pr?tica; o comprometimento de todos os envolvidos no processo educativo; o registro e reflex?o sobre a pr?pria pr?tica pedag?gica; a avalia??o mediadora e formativa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 434134.pdf: 597704 bytes, checksum: 6323e67f524d13644cb28816867c435d (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / Este estudo objetiva compreender a rela??o existente entre educa??o ambiental e organiza??o em cooperativa, numa sociedade sustent?vel. Adotou-se como metodologia a observa??o participante e entrevistas n?o estruturadas, realizadas de maneira n?o formal. A an?lise textual discursiva deu origem a tr?s categorias: descri??o do ambiente, h?bitos e costumes da comunidade; observa??o se h? ou n?o conflito entre educa??o ambiental, educa??o formal e educa??o n?o formal; trajet?ria da comunidade at? a sustentabilidade atrav?s da produ??o org?nica de alimentos. Concluiu-se que a comunidade estudada evoluiu para a sustentabilidade devido ? mudan?a de paradigma, ao passar da forma convencional de produ??o para a org?nica. Verificou-se tamb?m que a educa??o ambiental n?o formal concretiza-se na pr?tica do cotidiano, como complementa??o ? educa??o formal, do curr?culo escolar

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 452485.pdf: 2064106 bytes, checksum: 1bff59d60433177d6b14bc9399b2e729 (MD5) Previous issue date: 2013-03-21 / With the purpose of investigating which contributions for the educating through research for the (re) construction of the knowledge of the students of youth and adults education, this research was developed on the form of a case study with students from a class in the stage VIII at a state public school in the west border of Rio Grande do Sul state. The suggested teaching situations were planned considering the research as an educational principle and its moments of questioning, construction of arguments and communication. For that, as a triggering factor, the work started from a problem situation based on real facts called The Mistery of Carvalho Family . For that, it was used as instruments of the data collection: questionnaires - initial and final -, audio recordings, the researcher's field journal, besides the student‟s productions during the sequence of the developed classes, such as, for example, posters, games, conceptual maps and texts made by the class. The achieved information were submitted to Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011). From this qualitative analysis, three categories came out. On the first of them: The awakening of the attitude contents it is discussed the necessity of attention to the affective dimension of the teaching and learning processes, in special, on youth and adults education. The second category is called The complexification of the conceptual contents and it is analyzed on it the evolution of the concepts during the sequence of the planned classes. The qualification of the procedural contents represents the third and last category in which the considered abilities are approached during the classes. At the end of this investigation, it was understood that the work performed was in accord with the Educating through Research at EJA is a possibility on the qualification of the teaching practice on this distinguished segment and attention to the characteristics of the students. In addition to this, when embracing different kinds of contents (attitudinal, conceptual and procedural), the practice of Educating through Research indicates ability to help for the (re) construction of the knowledge of youth and adults education, dealing, therefore, of a way of considering the student as a whole. During the investigation, it was pointed out the concern of the people involved with the occurrence of visceral leishmaniasis and its consequences in the city and its surroundings. / Com a finalidade de investigar quais as contribui??es do Educar pela Pesquisa para a (re) constru??o do conhecimento dos alunos da Educa??o de Jovens e Adultos, esta pesquisa foi desenvolvida, sob forma de um estudo de caso, com estudantes de uma turma da Etapa VIII em uma escola estadual da Fronteira Oeste do Rio Grande do Sul. As situa??es de ensino propostas foram planejadas considerando a pesquisa como princ?pio educativo e seus momentos de questionamento, constru??o de argumentos e comunica??o. Para isso, como elemento desencadeador partiu-se de uma situa??o-problema baseada em fatos reais denominada: O mist?rio da fam?lia Carvalho. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: question?rios inicial e final, grava??es em ?udio, di?rio de campo do pesquisador, al?m das produ??es dos alunos durante a sequ?ncia de aulas desenvolvidas como, por exemplo, cartazes, jogos, mapas conceituais e textos elaborados pela turma. As informa??es obtidas foram submetidas ? An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011). Dessa an?lise qualitativa emergiram tr?s categorias. Na primeira delas: O despertar dos conte?dos atitudinais se discute a necessidade de aten??o ? dimens?o afetiva dos processos de ensino e de aprendizagem, em especial, na educa??o de jovens e adultos. A segunda categoria ? denominada A complexifica??o dos conte?dos conceituais e nela se analisa a evolu??o dos conceitos ao longo da sequ?ncia de aulas planejadas. A qualifica??o dos conte?dos procedimentais constitui a terceira e ?ltima categoria, nela s?o abordadas as habilidades contempladas durante as aulas. Ao final dessa investiga??o chegou-se ao entendimento de que o trabalho desenvolvido em conson?ncia com o educar pela pesquisa na EJA ? uma possibilidade de qualifica??o da pr?tica docente nesse segmento diferenciado e de aten??o ?s peculiaridades de seus educandos. Ademais, ao abarcar diferentes tipos de conte?dos (atitudinais, conceituais e procedimentais), a pr?tica do Educar pela Pesquisa mostra-se capaz de auxiliar na (re)constru??o do conhecimento de jovens e adultos, tratando-se, portanto, de uma forma de considerar o aluno como um todo. Durante o desenvolvimento da investiga??o ficou evidenciada a preocupa??o dos sujeitos envolvidos com a ocorr?ncia da leishmaniose visceral e suas consequ?ncias no munic?pio em quest?o e regi?o de entorno.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342428.pdf: 389695 bytes, checksum: 57ec70f747af060f57da2ef9f4a086a1 (MD5) Previous issue date: 2005-12-15 / Esta disserta??o tem como tema central o processo de constru??o da autonomia do aluno. Dentro do Projeto de Educa??o Financeira, alvo da investiga??o desta disserta??o, a constru??o da autonomia ? favorecida por meio da forma participativa com que os alunos compartilham suas experi?ncias entre si, entre eles e o professor e entre eles e suas fam?lias. A fim de clarear e embasar a constru??o da autonomia fundada na participa??o e na interdisciplinaridade, o texto traz, no primeiro cap?tulo, as concep??es de alguns autores que fundamentam id?ias da Educa??o Cr?tica, da Autonomia/Emancipa??o e da Interdisciplinaridade. No segundo cap?tulo descrevem-se o Projeto, a problem?tica do estudo, a metodologia e os sujeitos da pesquisa, bem como a metodologia de an?lise dos dados e os objetivos da pesquisa. O terceiro cap?tulo ? o que extrai das entrevistas realizadas com os alunos participantes as suas id?ias (impress?es, representa??es) sobre o Projeto e as contribui??es deste para suas vidas presente e futura. ? uma interpreta??o das falas dos alunos, no intuito de compreender o que aconteceu durante o Projeto que tenha contribu?do para sua forma??o acad?mica e pessoal

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410842.pdf: 2235552 bytes, checksum: 03428a90d2a1647d5fe1c289765caf0a (MD5) Previous issue date: 2009-01-22 / O presente estudo, de abordagem qualitativa bibliogr?fica, insere-se na Linha de Pesquisa Ensino e Educa??o de Professores, focalizando a educa??o para a solidariedade, mais especificamente, EDUCAR PARA A SOLIDARIEDADE O SIGNIFICADO E A MANIFESTA??O DE UMA NOVA CONSCI?NCIA. Nesta Tese defendemos que educar para a solidariedade contribui de forma qualitativa para a transforma??o da sociedade sendo poss?vel o avan?o na forma??o humanizadora de educadores, que vislumbrem a assun??o da cidadania e a expans?o da consci?ncia. Argumentamos que a educa??o n?o pode estar a servi?o da competitividade que escraviza e que exclui e sugerimos ?quela que, estando a servi?o da emancipa??o humana, aposta na compet?ncia e na solidariedade. Em resposta a quest?o central deste estudo: como construir uma proposta de educa??o para a solidariedade que contribua para as transforma??es e avan?os na forma??o humanizadora de educadore e que proporcione o afloramento de uma nova consci?ncia, apontamos a rede e a coopera??o como estrat?gias alternativas para pensar a racionalidade desde a perspectiva ?tica das rela??es. A educa??o para a solidariedade neste estudo est? orientada na tese de que a forma??o de redes de parceria solid?ria e o desenvolvimento dessas parcerias entre escolas e seus profissionais entre si e com a comunidade consistem em estrat?gias fundamentais de intera??o e troca. Estrat?gias nas quais podem apoiar seu trabalho e melhor realizar seus objetivos educacionais, mediante a transforma??o e melhoria cont?nua de suas pr?ticas, condi??o essencial para responder ?s constantes necessidades de adapta??o ? evolu??o do ambiente s?cio-econ?mico-cultural e ? contribui??o para o desenvolvimento do esp?rito de humanidade. Contextualiza-se no estudo, pelas falas dos autores que embasam as reflex?es, que o cotidiano de uma escola que se prop?e trabalhar a favor da justi?a social e da solidariedade cuida das suas rela??es internas para que essas sejam democr?ticas, participativas, solid?rias e busca articular-se com outras institui??es e movimentos sociais cujos objetivos e a??es estejam comprometidos com os mesmos prop?sitos. Assumimos e defendemos que a escola ? um espa?o pol?tico que, coletiva e solidariamente com outras institui??es, luta em favor da justi?a social.e que essa se insere no universo de significa??es, tecido pela cultura, pelas rela??es do cotidiano, adquirindo desta forma seu sentido pr?prio. A partir do entrela?amento que este estudo possibilitou construir entendemos a solidariedade como valor ?tico, como princ?pio educativo e como fator de desenvolvimento de uma sociedade capaz de conviver com as diferen?as e que o di?logo e a a??o contextualizada ampliam a consci?ncia que necessariamente passa pela postura do professor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421931.pdf: 4503736 bytes, checksum: 7506b7df46b884ee645f54f4f64f62f5 (MD5) Previous issue date: 2009-12-17 / A presente pesquisa, visando estudar a viabilidade da autoridade do educador, teve como delimita??o os seguintes objetivos: a) Compreender o impacto das mudan?as da representa??o de autoridade, na contemporaneidade, e sua poss?vel repercuss?o na percep??o dos adolescentes e professores; b) Captar, na percep??o dos estudantes e dos seus educadores, o que consideram caracter?sticas principais no que se refere ? representa??o da autoridade desses educadores; c) Analisar como tais caracter?sticas e compet?ncias facilitam a pr?tica da educa??o para a paz; d) Apontar estrat?gias que auxiliem no desenvolvimento de professores, tanto no ?mbito pessoal quanto grupal, no que tange ? apropria??o de compet?ncia de autoridade para uma perspectiva de Educa??o para a Paz. A quest?o que norteou a organiza??o e desenvolvimento da pesquisa concentrou-se nessa indaga??o: O que caracteriza um/a educador/a como refer?ncia de autoridade a partir de percep??es de estudantes adolescentes e do/a mesmo/a educador/a? Para responder a estas quest?es foram escolhidos os sujeitos de pesquisa que constaram de quatro turmas de oitavas s?ries de uma escola da rede privada de Porto Alegre e quatro professores desses alunos atuantes no ano de 2008, tendo sido selecionados conforme apontados pelos seus alunos no instrumento de pesquisa. O estudo baseou-se na abordagem qualitativa descritiva e interpretativa, usando como instrumento de coleta de dados cartas dos alunos aos professores e entrevistas semiestruturadas para esses ?ltimos, seguindo indica??es de Moraes (2007) para an?lise de conte?do. A compreens?o dos dados implicou di?logo entre os dados emp?ricos e o referencial te?rico, incluindo a subjetividade do pesquisador inerente ao processo interpretativo. A quest?o de pesquisa trouxe ? tona categorias sobre: caracter?sticas do educador; sua rela??o com os educandos e a sala de aula propriamente dita como espa?o das aprendizagens mediada pela autoridade do professor.