O presente trabalho aborda o tema “A contribuição da família para as possibilidades de inclusão das crianças com Síndrome de Down”. É uma pesquisa com característica de investigação qualitativa e enfoque metodológico de estudo de caso. O estudo inclui três famílias que têm filhos com Síndrome de Down, na faixa etária entre três e cinco anos, freqüentando classe de Educação Infantil, na rede de ensino municipal em Santa Maria - RS. O trabalho tem o propósito de analisar a contribuição da família para as possibilidades de inclusão de crianças com Síndrome de Down. A busca dos dados ocorreu por meio da construção de memória de vida das famílias. Na compreensão dos dados foi possível observar as múltiplas relações construídas nos grupos familiares, procurando aproximar as descrições, feitas pelos pais e as considerações, identificadas nos estudos dos teóricos que fundamentam o trabalho. O conteúdo descrito nas falas seguiu a seguinte seqüência, para observação e registro: relação à estrutura organizativa da família e primeiras reações no nascimento do filho com Síndrome de Down, alternativas encontradas pela família, para aceitação e superação do trauma de ter um filho com Síndrome de Down, atitudes diante da situação de ter um filho com Síndrome de Down e relação entre as atitudes dos pais e as características cognitivas dos filhos com Síndrome de Down Diante da interpretação dos dados, o entendimento é de as famílias tem suas particularidades para contribuir com a possibilidade de inclusão de crianças com Síndrome de Down. Portanto, parece importante que a escola adote medidas de acolhimento não somente para as crianças com Síndrome de Down, como também para os pais. Essas medidas contribuem para que tanto a criança como seus pais sintam-se confiantes e estimulados diante do direito de serem incluídos na escola de todos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T22:12:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T19:32:42Z : No. of bitstreams: 1 185269.pdf: 8357813 bytes, checksum: 63ff273802ad8b83dd2bb17894102e2b (MD5) / Este estudo analisa as possibilidades e limites da manutenção da educação infantil em municípios pequenos, frente ao atual sistema de financiamento e gestão de recursos para a educação no Brasil. Tomou-se para estudo o município de Herval d'Oeste-SC, analisando-se sua rede de ensino, o quadro de creches e pré-escolas na faixa etária de 0 a 6 anos, a integração aos sistema educacional e as fontes de financiamento para a educação infantil. Os dados de caracterização foram coletados diretamente nas creches e pré-escolas e complementados com informações da própria administração municipal através de questionários. O estudo permitiu identificar que há um longo caminho para a concretização da educação infantil como primeira etapa da educação básica, que passa pela conquista de fontes de financiamento para manutenção e ampliação das creches e pré-escolas no município.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T11:07:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T19:32:28Z : No. of bitstreams: 1 170765.pdf: 13832937 bytes, checksum: 28b3ebd635bc0466a664b14f0b12520a (MD5) / A Educação Infantil é uma área de pesquisas que vem se consolidando nos últimos anos. Esta consolidação tem possibilitado a ampliação do conhecimento sobre os profissionais que atuam na área e a compreensão da formação que tiveram, bem como também tem servido para melhor compreender as brincadeiras das crianças, suas formas de expressão e os espaços destinados ao cuidado e educação. O objetivo principal desta pesquisa foi investigar se havia produção científica sobre a educação de crianças menores de 3 anos, e quais as indicações desta produção para o desenvolvimento das práticas pedagógicas no interior das creches. A pesquisa toma como base os resumos das teses de doutorado e das dissertações de mestrado sobre Educação Infantil apresentadas nos Programas de Pós Graduação em Educação no Brasil entre os anos de 1983 e 1998. Através da trajetória das pesquisas realizadas neste âmbito, procurou-se verificar como e quais têm sido as contribuições das investigações para a consolidação deste campo do conhecimento. Primeiramente foi utilizada como fonte de coleta uma base de dados organizada, pela Anped, em CD-ROM. Foram selecionados nesta fase todos os trabalhos de pesquisa que se referiam à educação de crianças de 0 a 6 anos em creches e pré escolas, em seguida, foi feita a seleção da produção sobre crianças menores que 3 anos, encontrando-se um total de quatorze trabalhos. Dentre estes, pode-se afirmar que as indicações mais diretas para o desenvolvimento das práticas pedagógicas surgiram a partir do campo da Pedagogia e mais indiretamente surgiram outras a partir dos campos da Psicologia, das Ciências Sociais e da Educação Física.

Dissertação {mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T00:33:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 289055.pdf: 3006416 bytes, checksum: 6dcac008984adeaa8b5874d598041a6e (MD5) / O presente trabalho teve por objetivo compreender os sentidos socialmente construídos e partilhados pelas crianças sobre a escola, ao viverem a experiência inicial do processo de escolarização. Os sujeitos da pesquisa constituíram-se de um grupo de 20 crianças com idade entre seis anos e sete anos de uma escola Desdobrada da Rede Pública Municipal de Florianópolis que frequentavam a educação infantil anteriormente ao ingresso na escola do ensino fundamental de nove anos. Como metodologia, optou-se por desenvolver uma pesquisa qualitativa de inspiração etnográfica, que adotou como procedimentos a observação participante, o registro fotográfico e registro em diário de campo como principais instrumentos de coleta de dados no trabalho de campo. Destacou-se principalmente, neste estudo, o processo de produção das culturas infantis, estreitando-se o foco nas estratégias que as crianças constroem nas interações entre pares e com os adultos, ao transitarem da educação infantil para o primeiro ano do ensino fundamental. Nas análises dos dados, buscou-se estabelecer uma interlocução teórica entre os campos das Ciências Sociais e os das Ciências Humanas. Pela intersecção desses dois campos, foi possível tecer uma discussão em torno da realidade infantil no contexto em questão, entremeando-a com as reflexões, princípios e pressupostos de algumas áreas do conhecimento de cada um dos campos: na área das Ciências Sociais, nomeadamente a Sociologia da Infância e a Antropologia da Criança; na das Ciências Humanas, especificamente a Filosofia da Infância e a Pedagogia da Infância, ressaltando-se o entre-lugar construído e partilhado pelas crianças com seus pares e com os adultos no contexto escolar. Outrossim, o estudo possibilitou perceber as estratégias criativas construídas pelas crianças para lidarem com as regras instituintes da escola, ora atendendo, ora subvertendo o que lhes é imposto, sendo tal dinâmica constituinte e constituidora da construção de sentidos individuais e coletivos para o seu processo de socialização e escolarização, possibilitando-as construírem seus próprios lugares para brincar nos diferentes espaços escolar. Também foi possível evidenciar, a partir das observações realizadas das conversas e interações das crianças com seus pares e com os adultos, que elas possuem uma visão ampla do mundo, uma vez que apresentaram conhecimentos mais abrangentes do que normalmente é apreendido na escola. Finalmente, reitero o entendimento das crianças como sujeitos sociais competentes para falarem por si e de si próprias, produtoras de culturas e não meramente reprodutoras das culturas adultas, portanto, informantes privilegiados nas pesquisas educacionais voltadas à busca de uma compreensão legitimadora da infância, o que permite considerar a importância do diálogo com as crianças como possibilidade de construir uma escola mais atenta e sensível às especificidades das infâncias, principalmente concernente à organização dos tempos e espaços escolares, com vista a melhor atender às necessidades das crianças na garantia de seus direitos sociais e de uma educação de qualidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T08:10:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 290978.pdf: 1121066 bytes, checksum: 0c7972836c9a7c491d8163a43016b7d9 (MD5) / Esta pesquisa tem como objeto o trabalho docente na Educação Infantil, tratando mais especificamente das auxiliares de sala que atuam na Rede Municipal de Educação Infantil de Florianópolis. Nosso objetivo foi investigar a história da constituição e expansão deste grupo de profissionais, atualmente numeroso e pedagogicamente expressivo na RMEI. Partimos do pressuposto de que o trabalho que realizam se inscreve no âmbito da docência na Educação Infantil, apesar de não serem consideradas professoras, mas #auxiliares de sala#. A pesquisa foi desenvolvida a partir dos seguintes procedimentos: a) revisão da literatura sobre o tema; b) análise de diversos tipos de fontes documentais; c) entrevistas com um grupo de profissionais intencionalmente selecionadas. Como referencial teórico, usamos as contribuições de autores como Saviani (1991, 2008), Apple (1995, 1991), Hypólito (1991, 1997), Enguita (1991), que nos auxiliaram tanto na compreensão da natureza do trabalho docente, como das novas formas de sua organização, em especial dos processos de intensificação e precarização decorrentes das reformas educacionais dos anos 1990, dentre outros aspectos. Tardif e Lessard (2005) complementam as discussões realizadas pelos autores acima, destacando a importância de analisar a docência levando em conta que o objeto de trabalho do professor é outro ser humano, com o qual é estabelecido algum tipo de relação. Eles destacam fundamentalmente o caráter interativo do trabalho docente. Os resultados de nossa pesquisa apontam para a ambivalência desse trabalho na rede municipal de ensino de Florianópolis, pois, embora exerçam atividades de docência, não são vinculados ao Quadro do Magistério, mas ao Quadro da Carreira Civil. Esta situação funcional se reflete em termos de carreira, salários e outros benefícios sociais, significativamente distintos daqueles dos que se beneficiam os professores. Assim, estes profissionais, embora exercendo atividades similares às dos professores, são os mais atingidos pelos atuais processos de desvalorização, precarização e intensificação do trabalho. Ao longo da pesquisa, tivemos a oportunidade de conhecer as lutas sindicais deste grupo profissional, graças às quais foram obtidas algumas conquistas ao longo dos últimos anos. Uma destas é o direito à formação, tanto inicial como continuada, referenciada pelos auxiliares de sala como sinal distintivo e que, ao menos simbolicamente, os iguala aos professores. / This research aims at teaching the Education of The Child, dealing more specifically with the classroom assistants who work in the Municipal Education of the Florianopolis Children's. Our objective was to investigate the history records of the estuary is the expansion of this group of professionals, currently at large and educationally significant RMEI. We assumed that their work falls scope of the Education of the Child, although they are not considered teachers, but "auxiliary room#. The survey was developed from the following: review of the literature of the subject bend; a)analysis of several types of documentary sources; c) interviews with a group of professionals selected intentionally. How benchmark, we use contribute author as Saviani (1991, 2008), Apple (1995, 1991), Hypólito (1991, 1997), Enguita (1991), which helped us both in understanding the nature of teaching work, as new forms of its organization, especially the processes intensifies and precarious of the educational reforms arising from the 1990s, among other things. Tardif and Lessard (2005) complement the discussion made by the authors above, highlighting the import of taking into account that the object of the teacher's job, another human being with whom established some kind of relation. They primarily emphasize an interest characteristic in teaching. The results of our research indicate the ambival of this work in the municipal school of Florianópolis, because, although exercising scholar activities, they are not linked to the framework of the Teachers, but on the Table of Career Civil. This situation reflects the functional in terms of career, salarys and other social benefits, significantly different from those who benefit the teachers. Thus, these professionals, although exercising similar activities as teacher, they are the most affected by current processes of devaluation, precarious and intensifing work. Throughout this study, we had the opportunity to meet the union struggles of this professional group, thanks to "which were obtained some achievements along recent years. One of these right way the both initial and continuing, referred by classroom assistants as a distinctive sign and, symbolically at least, equals the teachers

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T16:48:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 293905.pdf: 1731879 bytes, checksum: 91922e337350fa12ec544e6051eb596d (MD5) / A dissertação ora apresentada teve como objetivo investigar os sentidos socialmente construídos pelas crianças da educação infantil face a iminência da transição para a escola de ensino fundamental. Para tanto, realizou-se uma pesquisa em uma instituição de educação infantil pública de Santa Catarina - Região Sul do Brasil- tendo como principais informantes e protagonistas um grupo de 23 crianças com idade entre cinco e seis anos que freqüentavam a última etapa da pré-escola. Como metodologia optou-se pela realização de uma pesquisa de inspiração etnográfica, tendo como procedimentos principais a observação participante, o registro fotográfico e registro em caderno de campo. Pautando-se no estabelecimento do diálogo e no constante exercício da alteridade, as crianças pequenas foram consideradas interlocutoras legítimas para 'falarem' sobre as instituições educativas em que estão e também sobre aquelas em que serão inseridas, a partir das suas experiências vividas no contexto da pré-escola. Embora o campo de referência deste estudo seja o da Pedagogia, desenvolveu-se um esforço para aproximar-se da perspectiva de uma Pedagogia da Infância, ressaltando especificamente a necessidade da adoção um "olhar multidisciplinar" para compreender as crianças e suas infâncias em contextos educativos. Considerou-se, então, imprescindível a interlocução com outros campos científicos, especialmente com a Sociologia da Infância e a Filosofia da Infância. O estudo permitiu perceber que as crianças participam ativamente de seu cotidiano e criam estratégias para lidar com o que lhes é imposto, sendo tal dinâmica constituinte e constituidora da construção de sentidos individuais e sociais sobre o processo de socialização com que convivem, seja na pré-escola, seja na família, seja com adultos e crianças em quaisquer outros ambientes. Percebem, participam, acatam e resistem a partir das relações que estabelecem com o mundo e com tudo que impacta sua existência. A pesquisa procurou compreender, especialmente, o processo de construção de sentidos que as crianças desenvolvem no espaço institucional da educação infantil naquele preciso tempo que antecede o ingresso na escola de ensino fundamental. O percurso investigativo possibilitou perceber que a "alteridade" das crianças, expressa nos seus saberes, fazeres e anseios pode apontar possíveis "pistas" para se constituírem caminhos que possibilitem uma reflexão acerca da necessidade de construção de um olhar mais atento e sensível que confira legitimidade às manifestações desses seres humanos, cidadãos de pouca idade, mas, nem por isso, com direitos menos amplos que os adultos. Sinalizou também um convite para a aproximação de um olhar que reinaugura o mundo a cada piscar de olhos; uma experiência capaz de nos inquietar e abalar nossas convicções de saber e poder, colocando em questão os "lugares" que construímos para elas. Um movimento que claramente aponta não ser o seu papel no mundo, o de meramente reproduzir a cultura adulta. Talvez por aí possamos legitimar as crianças também como autoras de sua própria existência e construir a escola com elas e não apenas para elas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T01:40:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 295798.pdf: 2092662 bytes, checksum: 84b8288de078d9c4704a4c678eed4bee (MD5) / Os momentos destinados à alimentação na creche representam o principal eixo norteador da rotina institucional da educação infantil, sobretudo naquelas de atendimento integral. Legitimado pelos campos da educação e da saúde, o espaço alimentar, nestas instituições, é reconhecido como central na formação do gosto ou, do hábito, e na incorporação de normas e valores culturais. Trata-se de um espaço social, de um lugar em que coexistem diferentes agentes, ocupantes de posições sociais distintas e distintivas entre si e que tendem a fabricar diversificados tipos de relações sociais. Esta pesquisa tem como objetivo apresentar a rotina alimentar na educação infantil sob outro aspecto: vista a partir das relações sociais, estabelecidas entre os diferentes agentes que integram o espaço alimentar. Na creche investigada, o refeitório é um lugar no qual a criança, em contato com seus pares, tem a possibilidade de se constituir como indivíduo e membro de um determinado grupo social. Um espaço em que se efetiva um determinado tipo de transmissão e conformação à norma e que configura uma educação tradicional, baseada na imposição e legitimação de um arbitrário cultural. Pelas brincadeiras e maneiras astutas de uso das regras, a criança aprende seu .ofício de aluno.. Desta forma, para além de uma preocupação dietética com a questão alimentar, o espaço da alimentação é, neste estudo, percebido como lugar privilegiado de socialização da infância. / The moments destined to the alimentation in the day-care center represent the main guiding axis of the institutional routine of the early childhood education, especially those of integral attendance. Legitimated by the fields of the education and the health, the alimentary space, in these institutions, is recognized as central in the formation of the taste or, of the habit, and in the incorporation of norms and cultural values. It is a social space, a place where different agents coexist, occupants of social positions that are distinct and distinctive between it and that tend to fabricate diversified types of social relations. This research has as objective to present the alimentary routine in the early childhood education under another aspect: view from the social relations, established between the different agents who integrate the alimentary space. In day-care center investigated, the refectory is a place where the child, in contact with their peers, has the possibility of constitute itself as individual and member of one determined social group. A space where is realized a particular type of transmission and conformation to the norm that it configures a traditional education, based on the imposition and legitimation of a cultural arbitrary. By the play and clever ways to use the rules, the child learns his .métier of pupil.. In such a way, for beyond a dietary concern with the alimentary question, the space of the feeding is, in this study, perceived as privileged place of childhood socialization.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T02:42:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297609.pdf: 2786117 bytes, checksum: dbfea7850496f16e1744a7b82610eb51 (MD5) / Neste trabalho procurou-se observar e analisar a constituição da linguagem entre os bebês e dos bebês, bem como as estratégias de comunicação que utilizam antes da fala. A pesquisa de campo ocorreu em uma creche pública municipal de Florianópolis, envolvendo, diretamente, treze bebês, seis meninas e sete meninos, com idade entre sete e dezoito meses. Com o propósito de conhecer as formas de comunicação dos bebês no espaço coletivo da educação infantil, me inseri no cotidiano das crianças do Grupo I (Berçário) por, aproximadamente, quatro meses, participando de diferentes momentos da rotina desses pequeninos. Durante o processo de pesquisa foi realizado um levantamento bibliográfico acerca das produções sobre as crianças nos primeiros anos de vida, e, um breve levantamento teórico acerca da constituição da infância no século XX. Como procedimento metodológico, buscou-se no método etnográfico, pautando-se em Graue e Walsh (2003) e Sarmento (2005), utilizando, como principais recursos para os registros, bloco de anotações (diário de campo), máquina fotográfica e filmadora. Também buscaram-se algumas orientações na metodologia de pesquisa de Mikhail Bakhtin. Nesta investigação com bebês e a constituição da linguagem entre eles, o principal referencial teórico utilizado foi do próprio filósofo russo, Bakhtin, principalmente a partir dos conceitos de alteridade, dialogismo, diálogo, texto, outro e exotopia, buscando entrecruzar esses estudos com os pressupostos da Sociologia da Infância (CORSARO, 2005; FERREIRA, 2000; SARMENTO, 2002; 2004) e os princípios da Psicologia Histórico- Cultural no que se refere ao desenvolvimento humano (VYGOTSKY, 1996; 1989). Por meio da observação empírica foi possível, por uma série de aspectos linguísticos e extralinguísticos localizados no contexto social do qual participam as crianças, constatar a ação dos bebês na instituição formal de educação infantil, as estratégias que descobrem entre si na partilha das ações e a linguagem que constituem. A linguagem central entre os bebês é constituída por um conjunto de ações que se diferem da linguagem falada. Nesse sentido, este trabalho estrutura-se a partir da apresentação do desenvolvimento teórico e metodológico da pesquisa, seguindo com a descrição do cotidiano dos bebês e a análise realizada a partir da coleta de dados. Na análise final, constatou-se que os olhares, risos, choros, balbucios, gestos, movimentos e expressões faciais dos bebês desencadeiam a descoberta das estratégias de comunicação que utilizam antes da fala, como uma grande categoria. A partir dessa grande categoria, percebe-se que os bebês se apropriam dos atos sociais do cotidiano, agem com e sobre eles e os transformam. Constatou-se, ainda, a produção de "diálogos" entre os bebês e a potencialidade deles como produtores de "texto". / Initially, the work is dedicated to prove the inversion of the Cartesian cogito and the fragility of implementation of the Cartesian method, at a second time to discuss bioethics, specifically bioethical principles exposed in the work of Beauchamp and Chilress, trying to show the content and discourse involved in construction of each principle. The research also proposes an analysis of the influences of religious institutions and ecclesiastical thinking in the construction of bioethical discourse, to finally, explore in the Maturana#s work one possibility of unification of bioethical discourse, using for this purpose, the concept of autopoiesis, coupling structure, ontogeny and others such as the linguistic field in which the research proposal is founded by proposing a linguistic field of bioethics itself.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T14:53:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 237446.pdf: 1218449 bytes, checksum: aad6390a8683b59b4ab3c1b9c4575478 (MD5) / Este é um estudo de caso sobre as relações de gênero no espaço escolar, que teve como objetivo investigar os significados, manifestações e estratégias presentes nas relações entre as crianças, elegendo-as como sujeito central da pesquisa. Em termos metodológicos, fundamenta-se na etnografia educacional, tendo priorizado como campo de pesquisa o cotidiano de uma escola pública. Para tanto nos valemos de observações no diário de campo, registro por meio de fotografias, registros e análises de desenhos, bem como das conversas informais que eram feitas com as crianças durante o período em que caminhavam pelo pátio da escola. Essa pesquisa procurou apontar tanto as ações que rompiam quanto àquelas que reproduziam a lógica da matriz heterossexual, a qual sustenta a analogia entre o menino e o gênero masculino e entre a menina e o gênero feminino, assim como a oposição desigualmente hierárquica entre essas associações. A análise do material coletado nesse processo, em que as crianças foram vistas como protagonistas, tiveram valorizadas suas experiências, suas falas, mostrando como se produzem estereótipos de gênero pautados nas relações de poder na escola. Essa pesquisa quer demonstrar, no entanto, que esse poder não é unilateral, que as crianças não somente reproduzem os estereótipos em suas condições de gênero, raça/etnia, idade e classe social, mas também os reinterpretam, contestando-os e desenvolvendo estratégias de oposição. Em termos teóricos, procuro estabelecer algumas aproximações entre os estudos atuais da sociologia da infância, as discussões sobre a escola, tendo como apoio os estudos realizados na perspectiva de gênero. Finalmente, entrar na escola e "ouvir" as crianças sobre sua condição social de ser menino ou menina neste espaço social, resultou em instigantes descobertas e reflexões que podem contribuir com a construção do campo de pesquisa sobre educação, infância e gênero no Brasil.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-23T02:59:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 247091.pdf: 796043 bytes, checksum: 3c7bdbaf05b5be5ad7b03a64f749bcdd (MD5)