Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertacaoFRANCILENEDOROSARIODEMATOS2015.pdf: 1191830 bytes, checksum: 3303cd22030f928bda8ae996d36d167c (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 / The research deals with ""The National Programme for Access to Technical Education and Employment (Pronatec) and the conception of vocational and technological education in basic standards and objectification of bag-training an institutional experience" " in an effort to understand the meaning of the Professional Education, while Brazilian public policy in the context of productive restructuring capitalism. It has links with the research group Policy and Basic Education, State and Educational Management research line of the Post-Graduate Education, Federal University of Maranhão. The methodology is oriented on historical dialectic materialism and uses literature, document analysis and descriptive study. Among the referenced authors are: Braverman, Castells Chesnais, Coriat, Franco, Friedmann, Frigotto, Harvey, Kuenzer, Milk, Lopes, Axe, Manacorda, Marx, Netto, Paiva, Ramos, Saviani, Zarifian, Anderson, Araújo Batista, Cabral Neto, Cardozo, Carnoy, Cunha, Daros, Gold, Fagnani, Gohn, Haddad, Manfredi, Sousa, Rodrigues, Tauile, Veiga, Yanaguita, among others. His argumentative text systematized into four sections, the first being reserved for the demarcation of the object, the methodological approach and the text organization. The second part analyzes the relationship between productive restructuring, work organization and professional qualification. In the third, is a brief history of EFA policies, since the second half of the twentieth century. And, in the fourth section are the data and analysis on the design of EPT Pronatec expressed in the normative basis of the Exchange Training and its objectification in a public institution. The results showed the relationship of design EPT Pronatec to the Brazilian educational reform and the CLAIMS of organized society. Proved instrumental character of the program, supporting economic growth and social control, without any commitment to confronting the hegemonic ideology or overcoming social inequality. The EPT is designed to meet the demands of the market, ensuring the diversity of skill levels of the workforce. The resolutions, implementation and evaluation of the program are alien to the active participation of society. Thus, the design of EPT Pronatec does not break with the historical duality between manual and intellectual work, however, ratified the educational functionality, a fragile conjunction with high school and a disconnect between initial training and technical training. / A pesquisa trata sobre O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e ao Emprego e a concepção de educação profissional na base normativa e na objetivação da bolsa-formação numa experiência institucional , no esforço de compreender o sentido dado à Educação Profissional, enquanto política pública brasileira, no contexto da reestruturação produtiva do capitalismo. Tem vinculação com o grupo de pesquisa Política e Educação Básica, da linha de pesquisa Estado e Gestão Educacional, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Maranhão. A metodologia aplicada orienta-se no materialismo histórico dialético e utiliza pesquisa bibliográfica, análise documental e estudo descritivo. Entre os autores referenciados, destacam-se: Braverman, Castells, Chesnais, Coriat, Franco, Friedmann, Frigotto, Harvey, Kuenzer, Leite, Lopes, Machado, Manacorda, Marx, Netto, Paiva, Ramos, Saviani, Zarifian, Anderson, Araújo, Batista, Cabral Neto, Cardozo, Carnoy, Cunha, Daros, Dourado, Fagnani, Gohn, Haddad, Manfredi, Sousa, Rodrigues, Tauile, Veiga, Yanaguita, entre outros. Seu texto dissertativo sistematiza-se em quatro seções, sendo a primeira reservada à demarcação do objeto, o percurso metodológico e a organização do texto. Na segunda, analisa-se a relação entre reestruturação produtiva, organização do trabalho e qualificação profissional. Na terceira, encontra-se um breve histórico das políticas de EPT, desde a segunda metade do século XX. E, na quarta seção encontram-se os dados e análises sobre a concepção de EPT do Pronatec expressa na base normativa da Bolsa-Formação e na sua objetivação numa instituição pública. Os resultados demonstraram a relação da concepção de EPT do Pronatec com a reforma educacional brasileira e as reinvindicações da sociedade organizada. Revelou-se o caráter instrumental do Programa, subsidiando o crescimento econômico e o controle social, sem qualquer compromisso com o enfrentamento da ideologia hegemônica ou a superação da desigualdade social. A EPT é concebida para atender às demandas do mercado, garantindo a diversidade dos níveis de qualificação da força de trabalho. As deliberações, execução e avaliação do Programa são alheias à participação ativa da sociedade. Dessa forma, a concepção de EPT do Pronatec não rompe com a histórica dualidade entre trabalho manual e intelectual, pelo contrário, ratifica a funcionalidade educacional, numa frágil articulação com o ensino médio e uma desconexão entre a formação inicial e a formação técnica.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Angelica Moura Siqueira Cunha.pdf: 7387347 bytes, checksum: d77b8eb073a2d5b85cb0d070702a61fe (MD5) Previous issue date: 2011-08-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Study based on the Critical Theory, especially the thought of Theodor Adorno and Max Horkheimer. The goals are: to characterize the perceptions of students with deficiency and of the professionals from the University College about the professional education of students with deficiency; verify the social factors present in the implementation of the Professional Education proposal for students with deficiency at the University College and identify the contributions of education from University College for professional formation of students with deficiency. The research subjects are three students with visual deficiency graduates of technical courses in Management and Environment and 11 professionals working in technical courses in the school. A semi-structured interview is used is as a tool for data collection, and analysis of the Bylaws of the school, highlighting the contradictions and relevant aspects that characterize the Professional Education at University College. According to the results, 64% of professionals surveyed admitted that the first contacts with students with disabilities are followed by the felling of strangeness. However 36% mentioned not feeling any kind of strangeness when facing the differences. The recognition of this strangeness facilitates new thoughts about possible social factors that would enable or hamper the Inclusive proposal at school. The study subjects highlighted the following facilitating factors: compliance with legislation, the creation of new public policies, the involvement of managers and other school professionals, the search for new knowledge of teachers, the acquisition of specific equipment and resources, among others. Difficulties identified were mainly: the lack of greater commitment in the conduct of public policy, inadequate teacher training, lack of knowledge and preparation of companies, problems of accessibility in transport and school environment, excluding selection process. It is clear, in the reports from the subjects, that education is an essential factor in the changing process, contributing to a better direction in their career choice, entry into higher education, entering the world of work and increased self-esteem of students. We conclude that the inclusion in professional education is beyond the application of techniques and adapted resources, it is an historical process with contradictions and constant challenges to be faced with a critical view of the educational reality in favor of humanization of all students. / Estudo fundamentado na Teoria Crítica, sobretudo no pensamento de Theodor Adorno e Max Horkheimer. Objetivou-se: caracterizar as percepções dos alunos com deficiência e dos profissionais do Colégio Universitário sobre a educação profissional de alunos com deficiência; verificar os fatores sociais presentes na implementação da proposta de Educação Profissional para alunos com deficiência no Colégio Universitário e identificar as contribuições da educação do Colégio Universitário para a formação profissional dos alunos com deficiência. Os sujeitos da pesquisa são 3 alunos com deficiência visual egressos dos cursos técnicos de Administração e Meio Ambiente e 11 profissionais que atuam com a educação profissional no Colégio Universitário/UFMA. Utilizou-se a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados, além da análise do Regimento Interno do Colégio Universitário, destacando as contradições e os aspectos relevantes que caracterizam a Educação Profissional na escola. De acordo com os resultados, 64% dos profissionais pesquisados admitiram que os primeiros contatos com alunos com deficiência são acompanhados por sentimentos de medo, temor e insegurança. Porém, 36% não mencionaram estranheza com as diferenças encontradas. O reconhecimento desses estranhamentos possibilita novas reflexões e conscientização em torno dos fatores sociais facilitadores e/ou dificultadores da proposta inclusiva na escola. Os sujeitos pesquisados destacaram os seguintes fatores facilitadores: o cumprimento da legislação; a criação de novas políticas públicas; o envolvimento dos gestores e demais profissionais da escola; a busca dos docentes por novos conhecimentos; a aquisição de recursos e equipamentos específicos, entre outros. Os fatores dificultadores apontados foram, principalmente: a falta de maior empenho na condução das políticas públicas; a formação docente inadequada; a ausência de conhecimento e despreparo das empresas; os problemas de acessibilidade nos transportes e no entorno escolar; o processo seletivo excludente. Evidenciou-se, nos relatos dos sujeitos, que a educação é um fator essencial no processo de mudanças, contribuindo para um maior direcionamento na escolha profissional, ingresso no ensino superior, inserção no mundo do trabalho e elevação da autoestima dos alunos. Conclui-se que a inclusão na educação profissional está para além da aplicação de técnicas e recursos adaptados; trata-se de um processo histórico permeado por contradições e desafios constantes, a serem enfrentados a partir de uma visão crítica sobre a realidade educacional, em prol da humanização de todos os alunos.

Made available in DSpace on 2016-08-17T18:10:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_PAULO ROBERTO CAMPELO FONSECA E FONSECA.pdf: 1215803 bytes, checksum: 2a6c4426024e7dd6299566c1f5a1a952 (MD5) Previous issue date: 2015-03-26 / Demonstrate and purposes that vocational education takes on Brazil in the XXI Century is the objective of this work. To this was done a study of the Fordist State and his quest for full employment, as well as the post-Fordist and his search for employability State. In the Brazilian context showed how professional education becomes a means to the restructuring process in the passage from the twentieth to the twenty-first century. This transformation in education from Fordism to post-Fordism in your peripheral way in Brazil, mainly characterized by the increase in workers' education level guided in Toyotism, and changing a professional education focused on promoting only technical skill, one focused on the promotion of personal skills. Thus, presence up from the twenty-first century, the deployment of a new professional education that will meet the requirements of the new capital accumulation regime passing emerge in Brazil. / Demonstrar a forma e os propósitos que a educação profissional assume no Brasil no Século XXI é o objetivo deste trabalho. Para isso foi feito um estudo do Estado fordista e de sua busca pelo pleno emprego, bem como do Estado pós-fordista e sua busca pela empregabilidade. No contexto brasileiro mostramos como a educação profissional transforma-se em meio à reestruturação produtiva na passagem do século XX para o século XXI. Essa transformação na educação profissional do fordismo para o pós-fordismo em sua forma periférica no Brasil, caracteriza-se principalmente pelo aumento no nível de escolaridade dos trabalhadores pautado no toyotismo, e na mudança de uma educação profissional voltada para promover somente qualificação técnica, por uma voltada para a promoção de competências pessoais. Assim, presencia-se a partir do século XXI, o desdobramento de uma nova educação profissional que venha a atender as exigências do novo regime de acumulação do capital que passa emergir no Brasil.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-04T10:23:09Z No. of bitstreams: 1 fernandorobertoamorimsouza.pdf: 6328191 bytes, checksum: a067c0691137d10461bb9b1d610680dd (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T01:49:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandorobertoamorimsouza.pdf: 6328191 bytes, checksum: a067c0691137d10461bb9b1d610680dd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T01:49:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernandorobertoamorimsouza.pdf: 6328191 bytes, checksum: a067c0691137d10461bb9b1d610680dd (MD5) Previous issue date: 2013-08-14 / A temática em estudo explora a educação profissional no Brasil, considerada atualmente matéria principal das políticas públicas do Ministério da Educação – MEC, por ser uma iniciativa que vem ao encontro do apelo midiático sobre a existência de um apagão de mão de obra no âmbito do mercado de trabalho brasileiro. Trata da Rede e-Tec Brasil, como estratégia adotada pelo governo para a qualificação de trabalhadores, constituindo-se numa ação de incentivo e apoio à oferta e expansão de cursos técnicos na modalidade a distância, que envolve instituições públicas de educação profissional e tecnológica das esferas federal e estaduais. Reflete sobre o crescimento significativo de matrículas nos cursos técnicos e o aporte orçamentário que aumenta, anualmente, e, proporcionalmente, ao número de matrículas para financiar as instituições, apontando que apesar do volumoso recurso público aplicado, não há por parte do MEC nenhuma ação de avaliação para mensurar sua eficiência de modo a garantir a eficácia desse investimento. Apresenta a sistematização de dados e informações sobre a educação profissional no Brasil, notadamente a avaliação das condições da oferta dos cursos da Rede e-Tec Brasil, contextualizada na Secretaria de Estado de Pernambuco, possibilitando levantar as potencialidades e fragilidades dos cursos, notadamente dos aspectos referentes ao processo de ensino-aprendizagem, além de subsídios para corrigir as possíveis distorções detectadas. A pesquisa permitiu um exame da realidade concreta, com a aplicação de questionários envolvendo alunos, coordenadores, tutores e professores dos cursos. Os resultados trouxeram contribuições importantes, vez que as questões abordadas envolveram diferentes componentes: cursos, polo e disciplinas onde cada avaliador trouxe informações importantes para a compreensão dos problemas investigados. A expectativa é que este estudo possa trazer contribuições significativas para elevar as condições de oferta de todos os cursos promovidos por meio da Rede e-Tec Brasil. / This study presents the systematization of data and information on vocational education in Brazil currently considered as the main theme of the policies of the Ministry of Education – MEC, as an initiative that is in agreement with the media appeal about the existence of a manpower blackout in the Brazilian labor market. This is the Brazil e-Tec Network, a strategy adopted by the government for qualifying employees, constituting an act of encouragement and support to technical courses in the distance mode expansion, which involves public institutions of professional and technological on federal and intrastate sphere. It reflects on the significant growth of enrollments in technical courses and budgetary support that increases every year, proportionally to the number of enrollments for financing institutions, indicating that despite the massive public resource applied, there is no evaluation by MEC in order to measure the strategy efficiency to ensure the effectiveness of this investment. It presents the systematization of data and information on professional education in Brazil, especially the conditions evaluation of the courses offered from Brazil e-Tec Network, contextualized in the Secretary of the State of Pernambuco, enabling the strengths and weaknesses raisings of its courses, particularly referring to the teaching and learning process as well as subsidies to remedy possible distortions detected. The research allowed an examination of the concrete reality, with questionnaires involving students, coordinators, tutors and teachers from the courses. The results brought important contributions, since the issues discussed involved different components: courses, pole and disciplines where each evaluator provided important information for the understanding of problems studied. The expectation is that this study should provide significant contributions for raising the supply conditions of all courses offered by Brazil e-Tec Network.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-30T15:26:28Z No. of bitstreams: 1 brunaferreirafigueiredo.pdf: 1339301 bytes, checksum: ec0841f10ed6cfb70527daf70759c81a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T02:54:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 brunaferreirafigueiredo.pdf: 1339301 bytes, checksum: ec0841f10ed6cfb70527daf70759c81a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T02:54:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 brunaferreirafigueiredo.pdf: 1339301 bytes, checksum: ec0841f10ed6cfb70527daf70759c81a (MD5) Previous issue date: 2013-08-16 / Este trabalho teve por objetivo propor diretrizes para a gestão da Hora Atividade do docente nas escolas técnicas estaduais da Secretaria de Estado de Ciência e Tecnologia – SECITEC, que corresponda às necessidades da escola, e principalmente, direcione a efetividade do aprendizado do aluno. A pesquisa surgiu a partir da inferência e discussão em torno das gestões diferenciadas da Hora Atividade docente estabelecidas nas instituições. Assim, a partir das experiências e resultados alcançados nas escolas, conferidos através da atuação do gestor escolar, e ainda da percepção dos professores acerca do trabalho desenvolvido durante esse período, foi possível diagnosticar as oportunidades e limitações da rede de escolas técnicas quanto à sua forma de organização e direcionamento das atividades pedagógicas. A Hora Atividade é um período já pronunciado na Lei de Diretrizes e Bases – LDB, que garante ao professor tempo dentro da sua jornada de trabalho para a realização de atividades extraclasse, tais como: planejamento, organização e avaliação das atividades pedagógicas, além de estudos e atualização. No entanto, a pesquisa revelou ausência de organização e planejamento destas atividades, assim como o distanciamento da atuação do gestor, seja no âmbito escolar como no âmbito estadual, impossibilitando qualquer iniciativa de avaliação dos resultados. Desta forma, verificou-se a necessidade de apresentar um plano de ação educacional capaz de sustentar as mudanças significativas quanto à própria cultura organizacional, uma vez que, somente normativas e orientações não possibilitam efetividade da implementação das diretrizes propostas. Este plano está estruturado em quatro etapas: a primeira tem como finalidade a verificação antecipada da implementação das diretrizes, nas três escolas onde esta pesquisa foi realizada; já a segunda, refere-se a implementação em todas as escolas da rede, observando as adequações realizadas na primeira etapa. Quanto à terceira, corresponde ao monitoramento das ações, estabelecendo assim o envolvimento dos atores locais, e por fim; a quarta e última etapa, que destaca a avaliação do próprio plano, assim como do seu desenvolvimento. / This paper aimed to propose guidelines for the management of teaching time activity in the state department of Science and Technology schools - SECITEC, which meets the needs of the school, mainly the student learning target and effectiveness. The research arose from the inference and discussion around the different management teaching time activity in established institutions. Thus, from the schools experiences and achievements, conferred through acting school manager, and even the teachers’ impression regarding the work performed during this period, it was possible to diagnose the opportunities and limitations of the network of technical schools as its shape organizing and directing educational activities. The activity is a time period, as pronounced in the Law of Guidelines and Bases - LDB, which guarantees the teachers time within their working hours to carry out extra-class activities, such as planning, organization and evaluation of educational activities, as well as studies and update. However, the survey revealed a lack of organization and planning of these activities, as well as a detachment of the performance from the manager, either in the school scope or in the state scope, preventing any initiative to evaluate the results. Thus, there was the need to present an educational action plan able to sustain significant changes regarding the organizational culture itself once only regulations and guidelines do not allow effective implementation of the proposed guidelines. This plan is structured in four stages: the first one aims the early check of the guidelines implementation in three schools where this research was performed. The second one refers to the implementation in all of the network schools, observing the adequacy performed previously in the first stage. In regards to the third one, it corresponds to the monitoring of the actions, therefore setting the involvement of local actors, and at last, the fourth and last stage, which contrasts the evaluation of the student himself as well as his development.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-01T14:34:58Z No. of bitstreams: 1 paulosergiofontenele.pdf: 795141 bytes, checksum: cac92870b7b1fd5066f8ce6a91af7af4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:16:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 paulosergiofontenele.pdf: 795141 bytes, checksum: cac92870b7b1fd5066f8ce6a91af7af4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:16:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 paulosergiofontenele.pdf: 795141 bytes, checksum: cac92870b7b1fd5066f8ce6a91af7af4 (MD5) Previous issue date: 2013-10-31 / O Projeto e-Jovem, implantado pela Secretaria da Educação do Estado do Ceará desde o ano de 2007, pode ser considerado uma proposta recente, e, por isso, as pesquisas sobre o seu funcionamento e os seus reflexos são ainda escassas. O e-Jovem é um projeto cuja proposta visa integrar a educação profissional às diferentes modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia, oferecendo formação complementar em Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) a alunos egressos e concluintes do Ensino Médio. Esta dissertação tem como objetivo a análise do funcionamento do projeto, observando as suas perspectivas e os seus desafios e como campo de estudos a visão dos sujeitos envolvidos diretamente na execução da proposta, além dos documentos que o embasam. Para esse propósito foi analisada a implementação do projeto em seis Coordenadorias Regionais de Desenvolvimento da Educação (CREDEs) e estudado profundamente os documentos estruturadores da proposta. A verificação da pesquisa documental revelou que, em tese, o e-Jovem contribui para a qualificação da juventude cearense, bem como, no seu itinerário formativo, prepara os alunos para o exercício da atividade laboral. Na investigação junto aos sujeitos envolvidos na pesquisa, constatou-se que o projeto se desenvolve de forma satisfatória em alguns aspectos, mas problemas evidentes em outros, que precisam ser enfrentados para não comprometer o seu funcionamento uniforme em todo o estado. Dessa maneira, este estudo apresenta um Plano de Ação Educacional que compreende a produção de sugestões e orientações para os formuladores e executores do projeto, desde a gerência da SEDUC, passando pela coordenação estadual do projeto, e, por último, no nível local, pelos agentes responsáveis pelo projeto nas CREDEs e escolas. A intenção é também propiciar, com este trabalho, uma reflexão sobre como se desenvolve o e-Jovem no estado, na esperança de colaborar para o seu fortalecimento. / The e-Jovem Project which is introduced by Department State for Education from Ceará since 2007, may be considered a recent proposal and therefore the researches about its functioning and consequences are still scarce. The e-jovem is a project which the proposal is integrate the professional education with different education ways and to dimensions of the labor, science and technology. It offers a complementary education in Information and Communication Technology (ICT) to fresh and senior students from High School. This study has as goal the analysis of this project and its functioning, researching its perspectives and challenge, and it has as field of study the point of view of the individuals involved directly in the carrying out of the purpose, besides all the documents that based it. To that purpose we analyzed the implementation of the project in six Coordenadorias Regionais de Desenvolvimento da Educação (CREDE) and we study carefully the documents that organize the proposal. The examination of the documentary research shows us that, theoretically, the e-jovem contributes the the qualification of the young people from Ceará, as well, its itinerary formation prepares the students to labor activity. In the investigation with the students who are involved in the research we can notice that the project develops itself in a satisfactory way in some points, however it shows some obvious troubles in others, that it is necessary to be faced to not compromise the performance of the project in whole state. This way, we are recommending an education action plan that includes suggestions and guidelines to the creator and executors of the project, since the manage in SEDUC, through the regional coordinating and finally in local level, the agents responsible by the implantation in High Schools. We intend to provide with this research, a reflexion about how the e-Jovem project develops itself in the state of the Ceará, we have the hope that we can collaborate on with the strengthening of this project.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-03T19:51:31Z No. of bitstreams: 1 solangemariabatistadesouza.pdf: 3126349 bytes, checksum: 525938cce27840ef652c0c257a0bc89a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-07T15:20:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 solangemariabatistadesouza.pdf: 3126349 bytes, checksum: 525938cce27840ef652c0c257a0bc89a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-07T15:20:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 solangemariabatistadesouza.pdf: 3126349 bytes, checksum: 525938cce27840ef652c0c257a0bc89a (MD5) Previous issue date: 2015-07-16 / O presente trabalho, intitulado “Contribuições à implementação do PPEC: superando dualidades”, foi desenvolvido no Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora, com o objetivo de apresentar propostas para o aprimoramento da implementação do PPEC (Projeto de Pesquisa de Enriquecimento Curricular), em uma Escola Técnica Estadual no Estado do Espírito Santo, tendo em vista a importância e a necessidade de avaliação dessa política pública, contribuindo para o seu aprimoramento. Os sujeitos envolvidos foram os professores e alunos do CEET Vasco Coutinho, que participaram desta pesquisa por meio de entrevista semiestruturada para os professores e questionários para os alunos. A realização deste estudo foi estruturada em duas categorias centrais: trabalho como princípio educativo, fundamentado nos autores, Gaudêncio Frigotto, Maria Ciavatta, Marise Ramos, Acácia Kuenzer, Ramon Oliveira, Dermeval Saviani e Ronaldo Araújo e a pesquisa como princípio educativo, baseada nas concepções de Marise Ramos, Pedro Demo, nas Diretrizes Curriculares de EPT e nas Leis Federais e Estaduais. Ao final, foi apresentado um Plano de Ação Educacional, a partir dos resultados obtidos na pesquisa, no que se refere às fragilidades e aos pontos positivos. Esse plano foi organizado com base em três categorias centrais: Interdisciplinaridade, Sustentabilidade e Inovação, tendo como foco a revitalização do currículo de EPT e o aprimoramento e monitoramento dessa política pública. / This work, entitled "Contributions to the Implementation of the PPEC: Overcoming Dualities", was developed in the Professional Masters in Management and Public Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora, in order to submit proposals for improving the implementation of the PPEC ( Research Project Enrichment Curriculum) in a public technical school in Espírito Santo state, in view of the importance and the need for evaluation of this public policy in order to contribute to its improvement. The subjects involved were teachers and students of CEET Vasco Coutinho, who took part in this research through semi-structured interviews for teachers and questionnaires for students. This research was structured into two main categories: work as an educational principle based on the authors, Gaudêncio Frigotto, Maria Ciavatta, Marise Ramos, Acacia Kuenzer, Ramon Oliveira, Dermeval Saviani and Ronaldo Araújo and research as an educational principle, based on the concepts of Marise Ramos, Pedro Demo, the Curriculum Guidelines of EFA and the Federal and State Laws. At the end, it was presented an Educational Action Plan from the results obtained in the research regarding to the weaknesses and the strengths of the project. The plan was organized from three main categories: Interdisciplinary, Sustainability and Innovation, focusing on the revitalization of the EPT (Professional and Technical Education) curriculum and the improvement as well as the monitoring of this public policy.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-16T15:45:37Z No. of bitstreams: 1 carolinamoraissimoesdemelo.pdf: 1340022 bytes, checksum: f970bc6667f63fa5d9ff79aecf0f0cf9 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-28T11:55:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carolinamoraissimoesdemelo.pdf: 1340022 bytes, checksum: f970bc6667f63fa5d9ff79aecf0f0cf9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-28T11:55:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carolinamoraissimoesdemelo.pdf: 1340022 bytes, checksum: f970bc6667f63fa5d9ff79aecf0f0cf9 (MD5) Previous issue date: 2015-11-25 / O presente trabalho busca compreender de que forma as políticas públicas de qualificação profissional e preparação para o trabalho possibilitam a inserção dos jovens pobres no trabalho e como influenciam em suas trajetórias de vida. Para isso, analisa um programa municipal de qualificação profissional para jovens de 14 a 17 anos do município de Juiz de Fora inserido na Assistência Social que tem como objetivo a preparação de jovens para o mercado de trabalho através do modelo de Aprendizagem. As mudanças ocorridas no âmbito da produção a partir da década de 1990 geram alterações significativas no mundo do trabalho e na vida social, gerando o aumento da pobreza e a reconfiguração da educação para o trabalho, orientada pelas demandas do capital. Nesse processo, os jovens pobres passam a ser alvo de políticas de combate à pobreza e de formação profissional, sob a égide da repressão e do controle. A pesquisa busca compreender como os jovens são preparados para o trabalho através deste programa de aprendizagem, como constroem suas trajetórias e seus projetos de vida a partir dessa inserção e quais os limites e possibilidades que encontram dentro do parâmetro de sua classe social. / The present work seeks to understand how public policies of professional qualification and preparation for work allows insertion of poor youth to work and how they influence their trajectories of life. For this, it analyzes a municipal program of professional training for young people 14-17 years of the Juiz de Fora city within the Social Assistance which aims to prepare young people for the labor market through the learning model. The changes within the production from the 1990s generate significant changes in the workplace and in social life, generating increasing poverty and the reconfiguration of education for work, driven by the demands of capital. In this process, the poor young people become the target of anti-poverty policies and vocational training under the aegis of repression and control. The research seeks to understand how young people are prepared to work through this learning program, as they build their careers and their life projects from that insertion and the limits and possibilities that are within the parameters of their social class.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-09-28T14:39:56Z No. of bitstreams: 1 antonioclaudioregisoliveirasoares.pdf: 1329401 bytes, checksum: ea7f8b1ac299edb079b9dd77ec117a04 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-10-09T18:57:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 antonioclaudioregisoliveirasoares.pdf: 1329401 bytes, checksum: ea7f8b1ac299edb079b9dd77ec117a04 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-09T18:57:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 antonioclaudioregisoliveirasoares.pdf: 1329401 bytes, checksum: ea7f8b1ac299edb079b9dd77ec117a04 (MD5) Previous issue date: 2016-12-06 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute a necessidade do desenvolvimento da integração curricular, pelo âmbito da gestão, de forma a contemplar a formação integral dos estudantes da Escola Estadual de Educação Profissional Dario Catunda Fontenele, além de explicitar os desafios para implementá-lo. Assim, a pergunta que norteia este estudo é de que forma a gestão da EEEP Dario Catunda Fontenele pode auxiliar no desenvolvimento de um currículo integrado? O objetivo geral definido para este estudo foi compreender o desenvolvimento da proposta de integração curricular para os cursos técnicos da Escola Estadual de Educação Profissional Dario Catunda Fontenele. Em decorrência desse objetivo, foram delimitados três específicos, a saber: descrever as necessidades e dificuldades que se apresentam para se efetivar a proposta de integração curricular na EEEP Dario Catunda Fontenele, levando em consideração a estrutura administrativa, pedagógica e curricular da escola e o contexto local; analisar os desafios e os caminhos da integração curricular na EEEP Dario Catunda Fontenele e como as concepções e dimensões de currículo se relacionam com o papel da gestão; e propor estratégias e ações que auxiliem a gestão no desenvolvimento da integração curricular nos cursos técnicos da EEEP Dario Catunda Fontenele. Assumimos como hipóteses que a gestão da escola pode auxiliar no desenvolvimento de um currículo integrado, dividindo os papéis e responsabilidades e se apropriando dos conceitos e ideias sobre integração curricular. Para tanto, esta pesquisa qualitativa, utiliza-se da metodologia do estudo de caso e como instrumentos para a coleta de dados definimos o questionário e a entrevista semiestruturada. O referencial teórico foi construído à luz das proposições de autores como Ragattieri & Castro (2010) que tratam dos desafios da integração curricular; Ramos (2011) que trata das concepções, propostas e problemas dos currículos do Ensino Médio; Moreira (2013) que trata do papel da gestão diante dos desafios do currículo, dentre outros autores que se propõem a discutir gestão, currículo e integração curricular. A partir da análise dos dados, percebeu-se que o gestor pode auxiliar no processo de implementação do currículo integrado. Para tanto, foi elaborado o Plano de Ação Educacional (PAE) no qual estão descritas e detalhadas as seguintes ações: a revisão do currículo e do projeto pedagógico da escola pela equipe escolar, a organização de planejamentos integrados dos professores, a sistematização de uma política de formação da própria equipe gestora e dos professores e o desenvolvimento da metodologia de projetos. Tais proposições visam garantir a integração do conhecimento e a formação integral do estudante. / The present dissertation was developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case studied discusses the need for the development of curricular integration, through the scope of management, in order to contemplate the integral training of students of the State School of Professional Education Dario Catunda Fontenele, in addition to explaining the challenges to implement it. Thus, the question that guides this study is how the management of EEEP Dario Catunda Fontenele can help in the development of an integrated curriculum? The general objective defined for this study was to understand the development of the proposal of curricular integration for the technical courses of the State School of Professional Education Dario Catunda Fontenele. As a result of this objective, three specific ones were delineated, namely: to describe the needs and difficulties that are presented to make the proposal of curricular integration in the EEEP Dario Catunda Fontenele, taking into consideration the administrative, pedagogical and curricular structure of the school and the context local; Analyze the role of management in face of the challenges of the integral formation of EEEP students Dario Catunda Fontenele and how the conceptions and dimensions of curriculum relate to this role; And propose strategies and actions that assist the management in the development of the curricular integration in the technical courses of the EEEP Dario Catunda Fontenele. We hypothesize that school management can assist in the development of an integrated curriculum, dividing roles and responsibilities, and appropriating concepts and ideas about curricular integration. To do so, this qualitative research uses the methodology of the case study and as instruments for data collection we define the questionnaire and the semi-structured interview. The theoretical framework was constructed in the light of the propositions of authors such as Ragattieri & Castro (2010) that deal with the challenges of curricular integration; Ramos (2011) that deals with the conceptions, proposals and problems of the curricula of High School; Moreira (2013) that deals with the role of management in face of the challenges of the curriculum, among other authors who propose to discuss management, curriculum and curricular integration. From the analysis of the data, it was noticed that the manager can help in the process of implementation of the integrated curriculum. The Educational Action Plan (PAE) was elaborated in which the following actions are described and detailed in order to be put into practice by the management of EEEP Dario Catunda Fontenele aiming at the integration of knowledge and integral education of the student: a Review of the curriculum and pedagogical project of the school by the school team, organization of integrated teacher plans, systematization of a training policy for the management team and teachers, and development of the project methodology.

Orientador: Aparecida Neri de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T14:11:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_LilianeBordignonde_M.pdf: 2409030 bytes, checksum: c91771e3b718ee394a4ccec866cac117 (MD5) Previous issue date: 2013 / Résumé: Ce travail analyse l¿expansion de l¿enseignement technique au lycée sur le campus central de l¿Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (I.F.S.P. - Institut fédéral d¿éducation, de science et de technologie de Sao Paulo), entre 2003 et 2010, pour la rapprocher du problème concret que représentent les transformations des politiques d¿éducation professionnelle dans le cadre du projet « néo-développementiste », au Brésil, ces dix dernières années. Cette dernière y est donc analysée comme partie du développement particulier du capitalisme au Brésil. En ce sens, l¿auteur cherche à comprendre comment, historiquement, l¿articulation entre la dépendance externe et la surexploitation du travail a borné, dans ce pays, la résolution des problèmes fondamentaux de la population, dont la démocratisation de l¿accès à l¿enseignement et à la formation professionnelle. Elle examine comment les limites dues à la dépendance ont orienté le développement de l¿éducation professionnelle entre les années 1990 et 2000. Elle part des changements engendrés dans l¿enseignement professionnel par la nouvelle Lei de Diretrizes e Bases (nº. 9.394/1996 - Loi fondamentale sur l¿enseignement) de l¿Éducation brésilienne pour aborder l¿ample processus d¿expansion d¿établissements et de places dans cette forme d¿enseignement entre 2003 et 2010. Les transformations dans l¿éducation professionnelle sont étudiées de sorte à démontrer comment s¿imbriquent ce processus d¿expansion d¿établissements, de cours et de places et le projet social et économique de développement du pays. Ce travail se fonde sur des analyses non seulement de documents et de statistiques pour comprendre les intentionnalités et la portée du projet d¿expansion en cours ces dix dernières années, mais encore d¿études et de recherches sur les relations entre éducation, travail et développement national et de témoignages avec des cadres dirigeants, professeurs et syndicalistes, du campus Sao Paulo de l¿I.F.S.P. et de la SETEC/MEC. Il tente de saisir comment l¿éducation professionnelle s¿est modifiée pour s¿harmoniser (ou non) avec les évolutions du monde du travail et les projets de développement du capitalisme au Brésil / Resumo: Este trabalho analisa a expansão do ensino técnico de nível médio no campus central do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), no período 2003-2010; por meio do qual se procura uma aproximação do problema concreto que envolve as transformações nas políticas de educação profissional em face do projeto "neodesenvolvimentista" para o Brasil na última década. A educação profissional é analisada como parte do desenvolvimento particular do capitalismo no Brasil. Neste sentido, procurou-se compreender como, historicamente, a articulação entre dependência externa e superexploração do trabalho no país limitam a resolução dos problemas fundamentais da população, dentre eles a democratização do acesso à educação e à formação profissional. Procurou-se analisar como os limites da dependência orientaram o desenvolvimento da educação profissional entre as décadas de 1990 e 2000. O ponto de partida da análise são as mudanças decorrentes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº. 9.394/1996) no que tange à educação profissional, até o amplo processo de expansão de instituições e vagas nessa modalidade de ensino ocorrido no período 2003-2010. As mudanças na educação profissional são analisadas buscando demonstrar como se articula o processo de expansão de instituições, cursos e vagas e o projeto social e econômico de desenvolvimento do país. A pesquisa foi realizada por meio de análise documental e estatística com o objetivo de compreender as intencionalidades e o alcance do projeto de expansão em curso na última década; pela análise de estudos e pesquisas sobre as relações entre educação, trabalho e desenvolvimento nacional; e, por fim, mediante análise de depoimentos com quadros dirigentes do campus São Paulo do IFSP e da SETEC/MEC, professores e sindicalista. Procurou-se apreender como a educação profissional se modifica para estar em consonância (ou não) com as transformações no mundo do trabalho e com os projetos de desenvolvimento do capitalismo no Brasil / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestra em Educação