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Estudio de dos experiencias ganadoras del III Concurso Nacional Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva 2010Saavedra Nuñez, María Elena De Los Milagros, Ortega Ordinola, Leidy Diana, Hernández Raffo, Angela 21 August 2014 (has links)
Nuestra investigación, desde el marco de las políticas educativas orientadas a la población
peruana con discapacidad, analiza a través de dos casos ganadores, la implementación del “III
Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva” - 2010, el cual viene dándose
por sexto año consecutivo dentro de las actividades realizadas con motivo de la Campaña de
Sensibilización y Movilización por la Educación Inclusiva ejecutada por el Ministerio de Educación
(MED) a través de la Dirección General de Educación Básica Especial (DIGEBE).
Dada la situación de vulnerabilidad de las personas con discapacidad, consideramos conveniente
investigar lo avanzado en la implementación de la política educativa dirigida a este sector de la
población, dada la importancia de la educación como medio para el desarrollo integral de las
personas. Por ello el objetivo central de nuestra investigación es el siguiente:
Describir y analizar los factores intervinientes en la práctica docente inclusiva en los dos
casos ganadores del III Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva
– 2010, contrastando los discursos y las prácticas de los docentes y actores involucrados, a
fin de elaborar recomendaciones que permitan fortalecer el proceso de educación
inclusiva de alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad.
En ese sentido, la estructura de la presente investigación es la siguiente:
En el primer capítulo presentamos el contexto, la problemática de la educación inclusiva, los
objetivos y las hipótesis de la investigación. En el segundo capítulo desarrollamos el marco teórico
que sustenta la educación inclusiva para estudiantes con discapacidad. En el tercer capítulo
explicitamos la metodología empleada. En el cuarto capítulo, realizamos una breve descripción de
cada uno de los casos estudiados en esta investigación. En el quinto capítulo presentamos los
hallazgos a los cuales arribamos. Finalmente, en el sexto capítulo, exponemos las conclusiones y
las recomendaciones producto de la investigación realizada, las cuales esperamos sean de utilidad
para próximas experiencias de educación inclusiva a favor de estudiantes con discapacidad.
Se ha comprobado que una actitud positiva de los docentes hacia el proceso de educación
inclusiva genera una mejor disposición para educar a estudiantes con NEE asociadas a
discapacidad. Asimismo, verificamos que la utilización de estrategias inclusivas innovadoras
dentro del aula mejora el proceso de enseñanza –aprendizaje de los estudiantes con NEE
asociadas a discapacidad. Finalmente, identificamos que el trabajo coordinado entre el equipo
SAANEE, el docente y la comunidad educativa, los padres de familia y la comunidad en general
garantiza que el proceso de educación inclusiva tenga buenos resultados. No obstante, en las experiencias estudiadas también se detectó que existen ciertas dispedagogías por parte de los
docentes que influyen negativamente en el éxito del proceso inclusivo. / Tesis
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Análisis sobre las políticas en el proceso de inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas en la ciudad de Camaná, Arequipa, 2017Peralta Ortega, Yeni Sandra 01 August 2018 (has links)
Esta investigación trata acerca del proceso de inclusión de los estudiantes con
necesidades educativas especiales en las instituciones educativas en la ciudad de
Camaná, Arequipa.
La educación promueve la vida en comunidad y la participación; la escuela
inclusiva es un espacio en el cual se buscan innovaciones para fortalecer el
sentido propio de la pertenencia, buscando incentivar una mayor participación de
forma activa de todos aquellos miembros que la componen, al interior de la
organización educativa. Este estudio tuvo como objetivo central conocer las
medidas consideradas por la implementación del Servicio de Apoyo y
Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales, para lo cual se realiza
un análisis de las estrategias aplicadas en las políticas que adoptan directores y
docentes a fin de fortalecer el programa de Inclusión Educativa en la provincia de
Camaná.
La metodología que se utilizó en la investigación es el enfoque cualitativo en donde
se indaga la comprensión e interpretación de la realidad, su metodología es
flexible y susceptible de modificación de acuerdo a los resultados que se vayan
alcanzando.
Con la investigación se logró analizar las estrategias aplicadas por el equipo
SAANEE en su interacción con los actores de la comunidad educativa para
observar los logros obtenidos en la práctica de la inclusión educativa. / The research deals with the process of inclusion of students with special
educational needs in educational institutions in the city of Camaná, Arequipa.
Education promotes community life and participation; Inclusive school is a space
of openness, which encourages the sense of belonging, the active participation of
all its members, in institutional life. This study had as main objective to know the
measures considered in the implementation of the Service of Support and Advice
of the Special Educational Needs, for which an analysis of the strategies applied
in the policies adopted by directors and teachers in order to strengthen the program
Of Educational Inclusion in the province of Camaná.
The methodology used in the research is the qualitative approach in which the
understanding and interpretation of reality is investigated, its methodology is
flexible and susceptible of modification according to the results that are being
achieved.
With this research, it was possible to analyze the strategies applied by the
SAANEE team in its interaction with the actors of the educational community to
observe the achievements obtained in the practice of educational inclusion. / Tesis
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Estado del arte: estrategias para la atención educativa de niños con TEA en aulas regularesColan Sanchez, Carla Andrea 24 September 2022 (has links)
El presente Estado del Arte aborda el tema de las estrategias para la atención
educativa de niños con trastorno del espectro autista en aulas regulares según una
amplia revisión de autores. Tiene el objetivo de describir las estrategias pertinentes
para compensar las dificultades que presentan los estudiantes diagnosticados con
este trastorno y, de esta forma, promover su aprendizaje e inclusión. La metodología
corresponde a un estudio documental y la bibliografía seleccionada presenta las
siguientes características. En primer lugar, se consideran documentos publicados
entre los años 2000 y 2020. En relación al tipo de publicaciones, se toman en cuenta
artículos provenientes de revistas, guías, tesis y un libro. A su vez, los documentos
están escritos en español y en inglés. Con respecto a la estructura, el trabajo está
conformado por tres apartados. En el primero, se presentan las estrategias para
desarrollar la comunicación y el lenguaje en los estudiantes con autismo. En el
segundo, se describen las relacionadas al trabajo de la conducta y las habilidades
sociales. Y, en un tercer apartado, se desarrollan las estrategias para favorecer la
organización, flexibilidad y la sensibilidad de estos niños. Al finalizar el Estado del Arte,
se concluye que se requiere una actualización de las estrategias a raíz de los nuevos
estudios sobre el TEA publicados en el DSM-V. Además, se determina que el uso de
pictogramas es una de las estrategias más recurrentes y que el involucramiento de
los agentes educativos permite la construcción de un entorno para el trabajo efectivo
de la conducta y de las habilidades sociales en estos niños. Por último, se destaca el
aporte de la presente investigación a la formación de los docentes, pues contribuye
en sus estrategias de intervención. / This State of the Art addresses the issue of strategies for the educational care of
children with autism spectrum disorder in regular classrooms according to a wide
review of authors. It aims to describe the relevant strategies to compensate for the
difficulties presented by students diagnosed with this disorder and, in this way, to
promote their learning and inclusion. The methodology corresponds to a documentary
study and the selected bibliography has the following characteristics. Firstly,
documents published between 2000 and 2020 are considered. In relation to the type
of publications, articles from journals, guides, theses and a book are taken into
account. In turn, the documents are written in Spanish and English. With regard to the
structure, the work is made up of three sections. In the first one, strategies to develop
communication and language in students with autism are presented. In the second
one, the strategies related to behavioural work and social skills are described. In the
third section, the strategies to favour the organisation, flexibility and sensitivity of these
children are developed. At the end of the State of the Art, it is concluded that an update
of the strategies is required as a result of the new studies on ASD published in the
DSM-V. Furthermore, it is determined that the use of pictograms is one of the recurrent
strategies and that the involvement of educational agents allows the construction of an
environment for the effective work of behaviour and social skills in these children.
Finally, the contribution of this research to the training of teachers is highlighted, as it
contributes to their intervention strategies.
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La Música: Inclusión de Niños del Nivel uno del Trastorno del Espectro del Autismo en Contextos EscolaresSaavedra Quijano, Xiomara Maribel 03 September 2020 (has links)
La música es una herramienta transversal para trabajar en las aulas y que trae consigo una
gama de posibilidades de desarrollo cognitivo, contribución al reconocimiento de
emociones y desarrollo socioemocional. Por esta razón, el presente estudio documental
tiene como objetivo general identificar las posibilidades que brinda la música en la
inclusión de niños en el nivel uno del Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) en
contextos escolares, con la finalidad de desarrollar, en primera instancia la importancia de
incluir a niños que se encuentren en el nivel uno del TEA en contextos escolares desde un
enfoque de derechos, así como la descripción y análisis de las habilidades y dificultades
de socialización y desarrollo cognitivo que estos niños y niñas puedan presentar. En
segunda instancia, se desarrolla y presenta las características que posee la música como
herramienta de trabajo para el desarrollo integral de los niños y las niñas para lograr
potencializar sus habilidades así como contribuir a la mejora de sus deficiencias. La
principal conclusión menciona que la música brinda al niño en el nivel uno del Trastorno
del Espectro del Autismo la oportunidad de descubrir una nueva forma de entenderse como
un ser físico, socio-emocional y cognitivo, de la misma manera proporciona momentos
para experimentar y conocer la forma en la está compuesto. La música, por sus
componentes de ritmo, melodía y armonía permiten al niño experimentar momentos
íntimos consigo mismo proporcionando una experiencia musical que contribuye al
reforzamiento de sus habilidades como la mejora del trabajo en sus deficiencias con
respecto a sus relaciones sociales y el reconocimiento de sus emociones.
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Gestión educativa: Mecanismo de acompañamiento descentralizado para garantizar los servicios de educación inclusiva dirigida a NNA con discapacidad en la modalidad de EBRLizarraga Morales, Hans Eric, Gutierrez Huanca, Piera Angela, Gavino Ramirez, Thalia Amelita 17 April 2024 (has links)
En este proyecto de innovación se ha buscado identificar que esfuerzos está haciendo el estado
peruano para garantizar los servicios educativos dirigidos a los niños, niñas y adolescentes (NNA)
con discapacidad en la modalidad de educación básica regular (EBR); posterior a este diagnóstico
se ha identificado como un problema público que los servicios educativos dirigidos a esta
población son deficientes. Frente a esta situación, se ha hecho como propuesta un mecanismo
de acompañamiento descentralizado.
En el diseño de esta propuesta se han examinado diversas referencias bibliográficas, así como
la implementación de grupos focales en distintos momentos y entrevistas a actores estratégicos
de los diversos niveles de gestión educativa con el objetivo de validar la propuesta.
Las principales conclusiones de este proyecto son que se requiere la articulación del trabajo de
los actores de diversos niveles de gobierno para lograr cambios significativos en los servicios
educativos ofrecidos por las instituciones educativas (IIEE); la comprensión de que la propuesta
de educación inclusiva implica la valoración de la diversidad todos los estudiantes y en
consecuencia una propuesta pedagógica que brinde múltiples formas de aprender, implica
también garantizar servicios educativos diversos para otras poblaciones históricamente
excluidas; la importancia de involucrar a los distintos actores de la comunidad educativa en el
reto de garantizar servicios educativos inclusivos y de calidad; y, el reconocimiento de que lograr
la educación inclusiva en el sistema educativo es un reto que implica voluntad política y esfuerzos
sostenidos en distintos niveles de gobierno. / This project of innovation aims to identify efforts that Peruvian government is making to provide
educational services to children and teenagers with disabilities within Basic Regular Education
(EBR) system. After an evaluation we found a public issue, the educational services provided to
this population were deficient. In this context, we propose a decentralized support mechanism.
Designing this proposal required the examinations of various bibliographical references, use of
focus groups at different stages, and interviews with strategic stakeholders from different levels of
educational management. All of this was done with the purpose of validating the proposal.
The main conclusions of this project are four. First, an articulated work of the various leaders of
the government is required to achieve significant changes in the educational services that public
schools offer. Second, it is important to improve the comprehension on inclusive education which
implies valuing the diversity of all students and consequently pedagogical approaches that provide
multiple ways of learning. Moreover, it implies guaranteeing diverse educational services for
others historically excluded populations. Third, involving the different agents of the educational
community is crucial to guarantee inclusive and quality educational services. Finally, achieving
inclusive education in the educational system is a challenge that implies political will and sustained
efforts at different levels of the government.
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Atención de niñas y niños con habilidades diferentes del tercer ciclo del nivel de primariaGomero Curi, Ana Rut 18 April 2024 (has links)
Es innegable que atender a la diversidad es un gran reto para los docentes. Por tal
motivo, desde las escuelas se deben promover prácticas inclusivas para lograr una
educación de calidad para todos. En ese sentido, asumir una perspectiva inclusiva,
desde el rol docente, implica formar ciudadanos reflexivos, críticos, empáticos,
autónomos, libres de discriminación y hostilidad hacia la diversidad. Por lo tanto, el
presente trabajo de suficiencia profesional pretende como objetivos, describir el
contexto de un grupo de estudiantes en situación de diversidad, así como analizar el rol
docente en la atención de niños y niñas con habilidades diferentes, a partir de la
metodología de la narración reflexiva y explicar los aportes a la FAE de la Pontificia
Universidad Católica del Perú sobre el rol docente inclusivo en la atención de niñas y
niños con habilidades diferentes, tomando en cuenta el proceso de reflexión. Como
síntesis de las conclusiones, se propone el rol docente como agente de la diversidad y
promotor de la formación de equipos interdisciplinarios; a través de una educación
inclusiva que tenga en cuenta las características específicas y el contexto sociocultural
del estudiante, teniendo como base un currículo flexible que fomente el respeto, la
tolerancia a la pluralidad y diversidad cultural y la adaptación de la escuela a las
necesidades educativas especiales. / It is undeniable that addressing diversity is a great challenge for teachers. For this
reason, schools must promote inclusive practices to achieve quality education for all. In
that sense, assuming an inclusive perspective, from the teaching role, implies forming
reflective, critical, empathetic, autonomous citizens, free of discrimination and hostility
towards diversity. Therefore, the present work on professional proficiency aims to
describe the context of a group of students in a situation of diversity, as well as analyze
the teaching role in the care of boys and girls with different abilities, based on the
methodology of the reflective narrative and explain the contributions to the FAE of the
Pontifical Catholic University of Peru on the inclusive teaching role in the care of girls
and boys with different abilities, taking into account the reflection process. As a synthesis
of the conclusions, the teaching role is proposed as an agent of diversity and promoter
of the formation of interdisciplinary teams; through an inclusive education that takes into
account the specific characteristics and sociocultural context of the student, based on a
flexible curriculum that promotes respect, tolerance for cultural plurality and diversity and
the adaptation of the school to special educational needs.
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Labor docente frente a la inclusión de niños con necesidades educativas especialesMoreno Victorio, Ambar Victoria 31 January 2021 (has links)
La inclusión de niños con necesidades educativas especiales, hoy en día es un reto a
cumplir en nuestro sistema educativo peruano. Puesto que, muchas veces los
profesores no saben actuar frente a ello, debido a que piensan que incluir a un niño es
solo aceptándolo en el aula, cuando en realidad eso es integración, más no inclusión.
Por ello, es importante que el docente conozca las diversas formas de enseñar o
atender a los niños con NEE en sus aulas. Y para ello, debe de informarse y recibir
una capacitación constante, para que así se mantenga al tanto de todo. Ante ello, se
planteó como pregunta de investigación ¿Cuál es la labor docente frente a la
inclusión de niños con necesidades educativas especiales? Asimismo se tiene como
objetivo general el “Analizar los retos del docente inclusivo que atiende a niños con
necesidades educativas especiales”. Y como objetivos específicos el “Explicar la
importancia de las escuelas inclusivas que atienen a niños con necesidades
educativas especiales” y el “Describir las características del docente inclusivo que
atiende a niños con necesidades educativas especiales”.
Además, los contenidos que se trabajarán en esta investigación serán divididos en
dos. El primero de ellos, consiste en la escuela inclusiva y el marco normativo que se
debe cumplir para atender a los niños con necesidades educativas especiales. Y el
segundo de ellos, describirá las características de un docente inclusivo el cual
atenderá las necesidades educativas especiales.
Finalmente, en este trabajo, se podrá conocer el marco normativo que debe conocer
una escuela inclusiva para poder así fomentar una adecuada inclusión, como también
las características que debe tener un docente, para con ello afrontar los diversos retos
que se presenten a la hora de fomentar un inclusión de niños con necesidades
educativas especiales.
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La inteligencia interpersonal en aulas inclusivas del nivel inicial : Un Estado del ArteArce Vargas, Milena 17 April 2023 (has links)
El nivel inicial resulta una etapa favorable para promover el uso de la
inteligencia interpersonal en los niños, debido a su heterogeneidad y al hecho de
que, al no contar con criterios de admisión, instaura un clima de apertura. Siendo el
aula un reflejo de la sociedad, es indispensable fomentar habilidades interpersonales
en los estudiantes, considerando como principio fundamental, la inclusión, y
reconociendo los beneficios que aporta a todo el cuerpo estudiantil, presenten
habilidades especiales o no. Por ello, el objetivo del presente Estado del Arte es
describir cómo se promueve la inteligencia interpersonal en aulas inclusivas del nivel
inicial, a través de una metodología que se apoya en matrices. El Estado del Arte,
cabe resaltar, es un estudio documental que recoge investigaciones previas en
relación a un tema determinado, con el fin de generar reflexiones al respecto e
incentivar nuevos puntos de investigación. En este caso, los estudios empíricos
consultados (artículos y tesis) cuentan con un horizonte temporal entre los años
2002 y 2018, y recogen aspectos importantes que conforman la estructura del
trabajo. Como parte de las reflexiones finales, brevemente, es imprescindible que el
docente maneje la conceptualización respecto a la inteligencia interpersonal para
promoverla en las aulas, al igual que conocer la situación actual de los colegios
sobre prácticas inclusivas y reconocer su importancia. Acoger la diversidad
utilizando diferentes estrategias, coloca al estudiante en el centro del sistema
educativo e instaura los pilares de una sociedad justa, equitativa e inclusiva. / The kindergarten level is a favorable stage to promote the use of
interpersonal intelligence in children, due to its heterogeneity and the fact that, as it
does not have admission criteria, it establishes an open environment. Since the
classroom is a reflection of society, it is essential to promote interpersonal skills in
students, considering inclusion as a fundamental principle, and recognizing the
benefits it brings to the entire student body, whether they present special abilities or
not. Therefore, the objective of the present State of the Art is to describe how
interpersonal intelligence is promoted in inclusive classrooms of the kindergarten
level, through a methodology that is based on matrices. The State of the Art, it should
be noted, is a documentary study that collects previous research on a specific topic,
in order to generate reflections on the matter and encourage new research points. In
this case, the empirical studies consulted (articles and theses) have a time horizon
between 2002 and 2018, and include important aspects that make up the structure of
the work. As part of the final reflections, briefly, it is essential that the teacher
manages the conceptualization regarding interpersonal intelligence to promote it in
the classrooms, as well as knowing the current situation of schools on inclusive
practices and recognizing its importance. Embracing diversity using various
strategies places the student at the center of the educational system and establishes
the pillars of a just, equitable and inclusive society.
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Creencias y concepciones docentes sobre la doble excepcionalidad en docentes de Educación Básica Regular de Lima MetropolitanaAnicama la Serna, Mayra Valeria 12 March 2021 (has links)
La doble excepcionalidad (2e) es una condición dual y contradictoria, en la que se presenta
una Alta Capacidad y una dificultad coexistente en una o más áreas del desarrollo. En el
sistema educativo, los estudiantes con 2e pueden ser asociados a creencias y concepciones
erróneas debido a las discrepancias en su rendimiento académico, habilidades cognitivas y
socioemocionales, siendo estos aspectos que pueden limitar su identificación y atención.
El presente estudio tiene como objetivo explorar las creencias y concepciones docentes sobre
la 2e desde un enfoque cualitativo. La muestra estuvo conformada por 8 docentes de
Educación Básica Regular con experiencia previa en necesidades especiales asociadas a la
Alta Capacidad, TDAH o TEA. Los instrumentos fueron una ficha de datos
sociodemográficos, dos viñetas que representaban a estudiantes con AC-TEA y AC-TDAH,
y una guía de entrevista semiestructurada. A través del software Atlas. Ti, se realizó un análisis
cualitativo de contenido temático, siguiendo los pasos de la fenomenología hermenéutica. Los
resultados evidencian cómo la formación inicial, las experiencias personales y profesionales,
así como los factores contextuales que caracterizan a las instituciones educativas pueden
influenciar en las creencias y concepciones de los docentes sobre los estudiantes con 2e. Otras
temáticas abordan los recursos personales y profesionales de los docentes en los procesos de
identificación y atención a las diversas necesidades educativas. Estos hallazgos aportarán a la
visibilización de esta temática y al desarrollo de líneas de intervención dirigidas a los agentes
educativos en el contexto latinoamericano. / Twice-exceptionality (2e) is a dual and contradictory condition, in which Giftedness and
difficulties in one or more areas of development coexist. In the educational system, students
with 2e can be associated with misconceptions and erroneous beliefs due to discrepancies in
their academic performance, cognitive and socio-emotional abilities, which can affect their
identification and intervention. The present study aims to explore the beliefs and conceptions
of teachers about 2e from a qualitative approach. The sample was comprised of 8 teachers of
Regular Basic Education with previous experience in special needs associated with
Giftedness, ADHD or ASD. The instruments were a sociodemographic data sheet, two
vignettes representing students with Giftedness/ASD and Giftedness/ADHD and a semistructured
interview guide. A qualitative analysis of thematic content was carried out through
the software Atlas.ti, following the steps of hermeneutical phenomenology. The results show
how initial training, personal and professional experiences, as well as the contextual factors
that characterize educational institutions can influence the beliefs and conceptions of teachers
about students with 2e. Other topics address the personal and professional resources of
teachers in the processes of identification and attention to the various educational needs. These
findings will contribute to the visibility of this issue and the development of lines of
intervention aimed at educational agents in the Latin American context.
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Estudio de caso Implementación del Registro de estudiantes con discapacidad para la inclusión educativa en la Región Lima, en el periodo 2016 a 2019Ayala Rojas, Daniela Nataly, García Ramírez, Walter Eduardo 27 August 2021 (has links)
El registro de estudiantes con discapacidad (R-NEE) recoge información de estos
estudiantes para que participen de las evaluaciones de logros de aprendizaje del
Ministerio de Educación. Su implementación contempla componentes físicos y
virtuales, así como la participación de diversos actores de la comunidad educativa.
Mediante este tipo de registro se hace relevante la identificación de esta población, no
solo con fines estadísticos sino como el sustento de políticas que promuevan su
participación y desarrollo integral; desde la gerencia social, se busca comprender el
contexto en el que se desarrolla el R-NEE para conocer la eficacia del proceso,
identificar el rol que asumen sus actores, conocer la percepción y la reflexión de la
comunidad educativa sobre discapacidad e identificar las acciones clave para mejorar
su gestión e implementación. Nuestra investigación es un estudio de caso cualitativo
que analiza cuáles son los factores que favorecen o limitan el uso y el beneficio de la
información consignada en el R-NEE durante el proceso de su implementación en el
contexto de las evaluaciones de logros de aprendizaje en la Región Lima, en el periodo
de junio a setiembre de 2019. Para ello empleamos la revisión documental y las
entrevistas semiestructuradas, así como un grupo focal en una muestra significativa
de actores involucrados: especialistas de las UGEL, directores y docentes de
instituciones educativas, padres de familia de estudiantes con discapacidad,
integrantes del SAANEE y monitores Minedu. El análisis se basa en el modelo
pedagógico de la educación inclusiva que busca el acceso a una educación de calidad
en función a la atención de la diversidad de las necesidades y las condiciones de
aprendizaje que requiere una respuesta educativa para que el estudiante afronte las
limitaciones personales y las de su contexto que, según el paradigma ecológico de la
evaluación, influyen en la construcción de conocimientos y en la medición de estos.
Los principales resultados evidencian que es imprescindible la participación de la
familia y del docente del estudiante con discapacidad; es importante el conocimiento
que tienen los actores involucrados sobre discapacidad, así como del proceso del
registro y el manejo de las TICs. / The Register of Students with Disabilities (R-NEE) collects information from these
students to participate in the Ministry of Education's learning achievement
assessments. Its implementation includes physical and virtual components, as well as
the participation of various actors in the educational community. Through this type of
registry, the identification of this population becomes relevant, not only for statistical
purposes but as the basis of policies that promote their participation and integral
development; from social management, the aim is to understand the context in which
the R-NEE is developed to know the effectiveness of the process, identify the role that
its actors assume, know the perception and reflection of the educational community on
disability and identify key actions to improve its management and implementation. Our
research is a qualitative case study that analyses what factors favor or limit the use and
benefit of the information recorded in the R-NEE during the process of its
implementation in the framework of the assessments of learning achievements in the
Lima Region, in the period from June to September 2019. For this purpose, we use the
documentary review and semi-structured interviews, as well as a focus group on a
significant sample of actors involved: UGEL specialists, directors and teachers of
educational institutions, parents of students with disabilities, SAANEE members and
Minedu monitors. The analysis is based on the pedagogical model of inclusive
education that seeks access to quality education based on the attention to the diversity
of needs and learning conditions that an educational response requires for the student
to face personal limitations and those of their context that, according to the ecological
paradigm of evaluation, influence the construction of knowledge and its measurement.
The main results show that the participation of the family and the teacher of the student
with disabilities is essential; the knowledge that actors involved have about disability is
important, as well as the process of registration and management of ICT.
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