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Análisis de los principales factores que influyen en la actitud docente frente a la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en el aprendizaje en aulas regulares de nivel primario de una I.E pública del distrito de Pueblo LibreTello Asencio, Evelyn Joanna 09 September 2020 (has links)
El presente estudio tiene como principal objetivo analizar los principales factores
que influyen en la actitud docente frente al proceso inclusivo educativo de
estudiantes con discapacidad en el aprendizaje en aulas regulares de nivel primario
de una I.E pública del distrito de Pueblo Libre. Para ello, se identificaron aquellos
principales factores y se describe la influencia de cada uno de ellos en la actitud
docente frente al proceso mencionado. Este estudio presenta un enfoque cualitativo
y de tipo fenomenológico, con el fin de estudiar la influencia de cada factor según
las experiencias de docentes, padres y directivos.
Se considera relevante el desarrollo de esta investigación pues el tema de la
educación inclusiva ha tomado mayor importancia en las últimas décadas debido a
una serie de factores, entre las principales el aumento de estudiantes con
discapacidad en el aprendizaje y nuevas políticas educativas relacionadas a la
inclusión educativa. Además, investigaciones realizadas en distintos países señalan
el frecuente fracaso que experimentan los docentes al incluir estudiantes con
discapacidad en el aprendizaje en aulas regulares de nivel primario.
Por otro lado, existen escasas fuentes que evidencien estudios en Latinoamérica
sobre la inclusión educativa del grupo de estudiantes mencionado. Es por ello que
se considera relevante investigar en torno a aquellos factores que influyen en la
actitud docente cuando se incluye a un estudiante con discapacidad en el
aprendizaje en un aula regular. Los principales resultados obtenidos en la
investigación evidencian la influencia directa por parte de determinados factores en
distinta proporción. Por lo tanto, se concluye que los principales factores
considerados como más influyentes son la formación académica docente, los
recursos y el trabajo con las familias de los estudiantes con discapacidad en el
aprendizaje. / The main objective of this study is to analyze the main factor that influence the
teacher´s attitude towards the inclusive education process of students with learning
disabilities in primary regular classrooms of a public school in the district of Pueblo
Libre. This study presents a qualitative and phenomenological approach, in order to
study the influence of each factor according to the experiences of teachers, parents
and directors.
The development of this research is considered relevant, as the issue of inclusive
education has become more important in recent decades due to a number of factors,
including the increase in students with learning disabilities and new education
policies related to educational inclusion. In addition, investigations realized in
different countries indicate the frequent failure of teachers to include students with
disabilities in learning in regular primary-level classrooms.
On the other hand, few sources demonstrate studies in Latin America on educational
inclusion of the group of students mentioned. That is why it is considered relevant to
investigate around those factors that influence the teaching attitude when a student
with a disability is included in learning in a regular classroom. The main results
obtained in the research show the direct influence by certain factors in different
proportions. It is therefore concluded that the main factors considered most
influential are teacher education, resources and working with the families of students
with learning disabilities.
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Balance de la implementación de la Política de Educación Inclusiva de estudiantes con discapacidad en la Educación Pública Básica Regular (nivel inicial, primaria, secundaria) y Alternativa (inicial y avanzado) en la jurisdicción de la UGEL 03 de Lima Metropolitana durante el Periodo 2014 - 2016Linares Tantaruna, Elizabeth Jurnett 25 September 2023 (has links)
Este trabajo analiza la implementación de la Política de Educación Inclusiva de
estudiantes con discapacidad en la Educación Pública Básica en la jurisdicción
de la UGEL 03 de Lima Metropolitana durante el periodo 2014-2016. La
metodología que se utilizó en la investigación es el enfoque cualitativo en un nivel
descriptivo. Para lo cual, se realizó entrevistas semi estructuradas a funcionarios
y especialistas del MINEDU, UGEL, así como docentes y directivos que
trabajaron en las instituciones educativas que laboraron durante el periodo de
estudio.
El balance de esta investigación pone en evidencia los principales problemas de
implementación de la política. Asimismo, las características de laimplementación
de esta política durante el periodo 2014- 2016, está más asociada a una
integración educativa más que a una educación inclusiva. No obstante, se tuvo
pequeños avances y mejoras en comparación a la década de educación inclusiva
(2003-2012). / This paper analyzes the implementation of the Inclusive Education Policy for
students with disabilities in Regular and Alternative Basic Public Education in the
jurisdiction of UGEL 03 of Metropolitan Lima during the 2014-2016 period. The
methodology used in the research is the qualitative approach at a descriptive
level. To this end, semi-structured interviews were conducted with officials and
specialists from the MINEDU, UGEL, as well as teachers and managers who
worked at the educational institutions that worked during the study period.
The balance of this research highlights the main problems in the implementation
of the policy. Also, the characteristics of the implementation of this policy during
the 2014-2016 period, is more associated with an educational integration rather
than an inclusive education. However, there were small advances and
improvements in comparison with the decade of inclusive education (2003-2012).
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Encuentro de cinco experiencias pedagógicas en danza inclusiva dirigidas a personas jóvenes y adultas con síndrome de DownSanchez Ramirez, Karen Elizabeth 26 January 2024 (has links)
El presente estudio expone los resultados de las experiencias pedagógicas de cinco docentes
de trayectoria en el campo de la enseñanza de danza inclusiva. Los principales
cuestionamientos giran en torno a conocer cómo los docentes organizan y desarrollan sus
clases de danza dirigidas a jóvenes y adultos con síndrome de Down. El objetivo central es
conocer cuáles son las estratégicas didácticas empleadas por los docentes en sus sesiones de
danza -folklórica o creativa- y cómo éstas ayudan al proceso de aprendizaje del estudiante y
facilitan su desempeño en el campo de la danza. El principal instrumento metodológico de
apoyo son las entrevistas semiestructuradas realizadas a los docentes; además de encuentros
presenciales, y de la observación y análisis de videos de sus clases. A partir de la
identificación, comparación y análisis de la información recogida, se logran extraer ciertos
hallazgos significativos de las experiencias pedagógicas de los docentes, en general; y, sobre
todo, de las estrategias didácticas que utilizan. El estudio de estas estrategias se torna
interesante; debido a que, al ser aplicadas al público en cuestión, resultan ser funcionales,
además de apuntar a objetivos holísticos y no solo técnicos.
Sumando a lo expuesto, la investigación se complementa con información adicional que
permite comprender la mirada y el sentir del docente respecto a las experiencias sensibles que
resultan de su práctica pedagógica inclusiva al laborar con estudiantes con síndrome de
Down. Los temas expuestos en esta investigación pretenden contribuir en dar voz a las
experiencias y dejar un testigo que aporte a toda persona interesada en el rubro de la
enseñanza de la danza inclusiva. / The present study presents the results of the pedagogical experiences of five teachers with
experience in the field of inclusive dance teaching. The main questions revolve around
knowing how teachers organize and develop their dance classes aimed at young people and
adults with Down syndrome. The central objective is to know what teaching strategies are
used by teachers in their dance sessions - folkloric or creative - and how these help the
student's learning process and facilitate their performance in the field of dance. The main
methodological support instrument is the semi-structured interviews carried out with
teachers; in addition to face-to-face meetings, and observation and analysis of videos of their
classes. From the identification, comparison and analysis of the information collected, certain
significant findings are extracted from the pedagogical experiences of teachers, in general;
and, above all, the teaching strategies they use. The study of these strategies will become
interesting; because, when applied to the public in question, they turn out to be functional, in
addition to aiming at holistic and not just technical objectives.
Adding to the above, the research is complemented with additional information that allows us
to understand the teacher's view and feelings regarding the sensitive experiences that result
from their inclusive pedagogical practice when working with students with Down syndrome.
The topics presented in this research aim to contribute to giving voice to the experiences and
leave a witness that contributes to anyone interested in the field of inclusive dance teaching.
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Participación de las madres en la inclusión educativa de sus hijos con discapacidad del CEBE San Juan de Dios-AyacuchoTorres Calderón, Dalma Maricela 31 July 2022 (has links)
La presente investigación explora las vivencias de las mujeres en su rol de madres
durante la inclusión de sus hijos e hijas con discapacidad en el sistema educativo,
describiendo sus experiencias de participación en el Centro de Educación Básica Especial -
CEBE “San Juan de Dios”.
Se abordó la investigación desde un enfoque cualitativo, recogiendo los datos a través
de entrevistas semiestructuradas aplicadas a las madres.
Los hallazgos permiten conocer las vivencias de las madres durante el proceso de
preparación de sus vástagos, las concepciones respecto a la discapacidad, además de su rol
durante la inclusión educativa en el CEBE “San Juan de Dios” evidenciándose situaciones de
discriminación y vulneración de su derecho a la educación.
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El Programa Beca 18 como instrumento de igualdad de oportunidades e inclusión social para la realización de la vocación profesional : el caso de los becarios ingresantes a la Universidad San Ignacio de Loyola (USIL) en 2015Bardales Pereyra, Gregory Pek 17 October 2017 (has links)
¿Cuáles son los factores que permiten o impiden al Programa Beca 18 cumplir con el
ofrecimiento de oportunidades equitativas e inclusivas mediante las cuales los estudiantes
de los sectores pobres del país puedan realizar su vocación profesional? La respuesta a
esta interrogante nos permitirá conocer el grado de equidad e inclusión social del
programa Beca 18 en lo tocante a las oportunidades reales que tienen los beneficiarios
para estudiar una carrera profesional que guarde afinidad con su vocación y realizar de
este modo su expectativa vocacional, así como el acceso a la información durante el
proceso; todo ello con la finalidad de formular una propuesta de mejora a la estrategia
inclusiva del Programa.
La presente investigación se aboca al estudio de caso de los becarios ingresantes a la
Universidad San Ignacio de Loyola en 2015. La estrategia metodológica es mixta, pues
ha recogido evidencia tanto cuantitativa como cualitativa, a través de encuestas y
entrevistas aplicadas a los becarios de USIL, así como de la revisión de los documentos
institucionales del Pronabec.
Constatamos que el programa Beca 18 no logra generar oportunidades equitativas e
inclusivas para la elección de la carrera profesional y tiene dificultades para satisfacer la
realización de la expectativa vocacional del becario con la carrera profesional que está
estudiando; además, corroboramos las limitaciones en los servicios informativos, así
como el asesoramiento escaso e informal al becario.
Frente a todo ello, proponemos la implementación de un Sistema Especial de
Acreditación Vocacional (SEAVOCA) – BECA 18, por medio del cual el potencial
postulante a la beca acceda a toda la información de manera unificada y sistematizada, a
través de una herramienta interactiva de valoración diagnóstica que permita establecer el
grado de afinidad entre el perfil vocacional del becario, las carreras profesionales y las
IES que las ofertan, genrando ulteriormente una Constancia de Afinidad Vocacional del
Postulante. / Tesis
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Plataforma participativa para una educación superior universitaria inclusivaRomero Espinoza, Rosario Andrea, Salvador Ortega, Ann Jennifer 14 December 2022 (has links)
En el Perú, de acuerdo con el INEI (2017), el conjunto total de personas con
discapacidad a nivel nacional está integrado por 3,209,261, lo cual equivale a un
10,3% de la población; de dicha cantidad de personas, el 8,2% cuentan con
estudios universitarios. Por su parte, el MINEDU ha reportado que en el 2018
solo 158 personas con discapacidad obtuvieron una vacante en una universidad
pública; en el 2019 fueron 252 y en el 2020 fueron 441; respecto a los alumnos
con discapacidad que se han matriculado en universidades públicas para cursar
sus estudios, las cifras son muy distintas: en el 2018 se matricularon 2966; en el
2019 fueron 4043 y en el 2020 fueron 7150.
Respecto a lo antedicho, la diferencia existente entre la cantidad de ingresantes
con discapacidad y aquellos alumnos que se matriculan por cada año, podría
poner en evidencia una problemática: los alumnos con discapacidad estarían
tardando mucho más tiempo en culminar sus estudios universitarios. Al respecto,
el presente trabajo cuestiona la falta de monitoreo a los estudiantes con
discapacidad y las condiciones a las que son expuestos, lo cual tendría relación
directa con la alta o baja permanencia en los centros de educación superior
universitaria.
En ese sentido, se plantea que el CONADIS, en su calidad de ente rector en
materia de discapacidad, implemente en su portal web del Observatorio Nacional
de la Discapacidad, una plataforma participativa para una educación superior
universitaria inclusiva (PedSUI). Dicha plataforma contendría cuatro apartados
fundamentales: (i) Ubica tu universidad, (ii) Reporta tu caso, (iii) Asistencia
técnica e (iv) Infórmate sobre el Plan de capacitación para la concientización.
La propuesta de solución pretende dotar de mecanismos suficientes a los
principales usuarios, en relación específica a educación universitaria inclusiva;
herramientas que le permitan identificar cuáles son las características de
accesibilidad, adaptabilidad, asequibilidad y aceptabilidad con las que cuentan
las universidades. A su vez, las universidades podrán contar con un canal directo
que les permita requerir un soporte técnico vinculado a la temática. Dicha
plataforma se enfoca, a su vez, en generar una intervención estatal eficiente
iv
sobre un tema que a la fecha no se encuentra priorizado, de acuerdo a lo
indicado por el CONADIS.
Finalmente, la herramienta interactiva a implementar aspira a que se genere
mayor incidencia en la inclusión de personas con discapacidad en la educación
superior universitaria; ello, conjuntamente con la voluntad política y los recursos
públicos adecuadamente empleados, serán fundamentales en la implementación
de esta propuesta que logre a mediano plazo disminuir la deserción de
estudiantes con discapacidad en las universidades públicas, otorgándoles
calidad educativa en igualdad de condiciones.
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Unificación y fortalecimiento de procesos de formación en servicio para mejora de capacidades docentes en educación inclusiva asociada a discapacidad desde la Dirección de Educación Básica Especial del Ministerio de EducaciónZapata Tomasto, Julio Cesar 19 April 2024 (has links)
La aspiración a una escuela inclusiva para estudiantes con discapacidad leve y moderada en la Educación Básica Regular (EBR) ha generado cambios relevantes desde el Estado Peruano en las últimas dos décadas. El elemento central de la intervención pública para lograrla es la formación docente en servicio, que, siendo un esfuerzo importante y de enorme despliegue de personal, aún tiene problemas para obtener resultados en la práctica docente y los aprendizajes de los estudiantes.
Este Proyecto de innovación, a partir de un diagnóstico que combina el análisis cuantitativo y cualitativo, encuentra que el conjunto de medidas orientadas a abordar esa formación tiene una limitada eficacia. Esta se expresa en instrumentos con objetivos poco claros y procesos desarticulados que no encuentran un ambiente propicio en la implementación, lo que implica poco impacto en una inclusión efectiva en las escuelas. Así, la propuesta se centra en la unificación de procesos en curso que, además, requiere de medidas complementarias con un carácter más estratégico de manera que se cuente con mejores resultados. / The aspiration to an inclusive education for students with mild or moderate disabilities in Regular Basic Education in Peru has generated relevant changes in the last two decades. The central element of public intervention to achieve it is in-service teacher training, which means an important effort and an enormous deployment of personnel, but still has problems to obtain results in teaching practice and student learning.
This Innovation Project, based on a diagnosis that combines quantitative and qualitative analysis, finds that the set of measures aimed at addressing this training has limited effectiveness. This is expressed in tools with unclear objectives and disjointed processes that do not find an enabling environment in the implementation, and, thus, little impact on effective inclusion in schools. The proposal of this Project focuses on the unification of ongoing processes, which also requires complementary actions of a more strategic nature in order to achieve better results.
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Adapt-Ping: Equipamiento Deportivo Especializado para el Desarrollo del Tenis de Mesa Adaptado de Edad Escolar en la Zona Urbana de Lima MetropolitanaRegaira Panfichi, Micaela Sofía 22 September 2021 (has links)
En Lima Metropolitana hay registradas más de 200 mil personas con discapacidad, de las cuales un
11.4% son menores de 18 años. Este estudio está basado en conceptos del deporte inclusivo como
parte fundamental para la creación de comunidades y valores esenciales para el reconocimiento e
inclusión social de las personas con discapacidad. En la actualidad, el desarrollo del deporte
adaptado ha llevado al diseño de programas para el desarrollo social en el Perú, mas no se ha
ahondado en la adaptabilidad de equipamiento deportivo para niños con discapacidad dentro de todas
las etapas del aprendizaje y desarrollo deportivo. “Adapt-Ping” es un kit de equipamiento para el
desarrollo del tenis de mesa adaptado para niños con discapacidad motriz inferior en busca de
promover su desarrollo físico y social. Se realizaron estudios inductivos como entrevistas a una
docente de una I.E especializada analizadas en Affinity Diagrams y una Encuesta en busca de
comprender la percepción social del problema. La validación se realizó con una entrevista a
profundidad a un entrenador especializado en tenis de mesa adaptado y desde el producto por parte
del usuario inmediato (niños de edad escolar) en busca de comprender las facilidades y búsqueda de
mejoras.
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Actitud docente frente a la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en el aprendizaje en aulas regulares del nivel primarioTello Asencio, Evelyn Joanna 16 June 2020 (has links)
El presente estudio tiene como principal objetivo analizar la actitud docente frente a la
inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en el aprendizaje en el nivel primario.
Para ello, se propone analizar los principales factores que influyen en la actitud del docente
ya que estos son clave para comprender no sólo su importancia sino también la influencia
que tienen en el proceso inclusivo educativo. Estos factores son la autoeficacia docente, la
formación inicial y continua del mismo, el sistema de apoyo escolar y el diagnóstico del
estudiante a incluir. Finalmente, se concluye y resalta la importancia y pertinencia del
análisis de la actitud docente frente a un proceso inclusivo educativo, ya es un elemento
determinante que puede determinar el éxito o fracaso del proceso señalado.
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Análisis de las prácticas de liderazgo pedagógico de directores escolares y la inclusión de estudiantes con discapacidad. Caso de una institución educativa ganadora del VIII Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes – 2020Leon Medina, Karen Patricia, Moreno Mello, Romina Esther 19 April 2024 (has links)
El presente estudio tiene como objetivo principal el analizar las prácticas de liderazgo
pedagógico y la inclusión de estudiantes con discapacidad en una institución educativa
ganadora del VIII Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes del año 2020. Para ello,
previamente se exploran las principales teorías de liderazgo en la educación que expliquen
el rol del director en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad y, de igual
manera, se explica la situación actual de la inclusión de estudiantes con discapacidad en las
instituciones de educación básica del Perú. El objetivo y análisis del trabajo de investigación
se sustenta en superar la permanente brecha con respecto al acceso a la educación de
personas con discapacidad. A su vez, se busca generar un precedente para las futuras
investigaciones referentes a la inclusión de estudiantes con discapacidad en instituciones de
educación básica, haciendo énfasis en el rol del director para garantizar dicho contexto. Por
último, el presente proyecto contribuirá a identificar las prácticas de liderazgo pedagógico
directivas y las dimensiones de una escuela inclusiva para estudiantes con discapacidad; así
también, como aquellos factores adicionales que deberían considerarse para garantizar la
inclusión de estos.
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