Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A tese analisa o papel desempenhado pela UNESCO no que se refere a disseminação de diretrizes e valores ideológicos no campo da educação no Brasil na virada do milênio e a tarefa educativa realizada pelo Programa das Escolas Associadas da UNESCO (PEA-UNESCO) como um dos mecanismos de difusão do modelo educacional da UNESCO no chão das escolas. Dessa forma, resgatamos, num primeiro momento, algumas categorias e conceitos marxianos e marxistas que foram utilizados como suporte teórico para análise do objeto, seguido de uma breve reflexão sobre os limites e as possibilidades de conjuntura. Num segundo momento, caracterizamos a política neoliberal como uma expressão político-pedagógica da nova sociabilidade e o Novo-Desenvolvimentismo no Brasil como uma forma de ressignificar o padrão de intervenção do Estado na economia e na questão social. Além disso, realizamos uma revisão de literatura e análise de estudos que elaboraram sínteses sobre a pedagogia da hegemonia e sua relação com os organismos multilaterais. Abordamos, num terceiro momento, por meio de pesquisa documental e análise bibliográfica, um pouco da história da UNESCO, seus princípios, conteúdos, métodos e seus principais encaminhamentos da virada do milênio, bem como sua articulação com os outros organismos multilaterais. Por último, analisamos o PEA-UNESCO no contexto da perspectiva educacional da UNESCO como forma de dar materialidade a análise. Deste modo, ao compreendermos a vinculação com a necessidade burguesa de educar o consenso e educar para o conformismo, concluímos que a UNESCO, no conteúdo e na forma através de diversas ações , vem exercendo a função de elaborar e difundir um modelo pedagógico que cimenta as orientações de políticas públicas educacionais dos demais organismos multilaterais. Afirma-se que ela cumpre um papel de intelectual orgânico ao contribuir de forma significativa para conformar as classes trabalhadoras aos valores requeridos pelo sistema capitalista no seu atual estágio ao compor o bloco histórico dominante. O PEA-UNESCO cumpre a tarefa pedagógica de difundir, ideologicamente, a perspectiva de educação ao longo da vida e a educação para o desenvolvimento sustentável como elementos que reforçam o processo de afirmação de uma nova sociabilidade requerida pelo Estado educador, no qual a UNESCO/PEA, na nova fase superior do imperialismo, cumpre um papel significativo

A intenção desta pesquisa é sensibilizar os professores de educação infantil e do ensino fundamental das séries iniciais do importante papel de conhecer os espaços infantis como meio de garantir-lhes os seus direitos e consequentemente uma vida mais digna e mais saudável. Outra proposta é identificar qual o papel do lúdico no desenvolvimento da psique infantil. Para isso se faz necessário saber o significado do brincar, conceituar os principais termos utilizados para designar o ato de brincar, tornando-se também fundamental analisar a formação e o papel do educador neste processo lúdico. Acreditamos que uma formação em uma perspectiva do educador brincador se faz necessário ser pensada nas nossas instituições de ensino superior, tendo como conceito de brincador o educador que não somente trata das questões curriculares sistematizadas e instaladas dentro das escolas, mas refere-se ao educador que através do ato do brincar envolve seus alunos nas questões sociais, políticas, religiosas, éticas e estéticas da nossa sociedade. Desta forma, espera-se oferecer uma leitura mais consciente acerca da importância do brincar na vida do ser humano, e em especial na vida da criança. Encerrando sugerimos um pequeno projeto que elencará idéias para que as escolas, os bairros e as cidades possam valorizar e legitimar a participação de crianças e jovens na construção de um ambiente mais solidário para todos. / The intention of this research is to raise awareness among teachers of kindergarten and elementary grades of the important role of knowing the playgrounds as a means of guaranteeing them their rights and therefore a better life and healthier. Another proposal is to identify the role of play in developing child's psyche. For this it is necessary to know the meaning of the play, to conceptualize the key terms used to describe the act of playing, also becoming crucial to analyze the role and training of educators in the process of play. We believe that an education from the perspective of educators playful it is necessary to be thought in our institutions of higher education, with the concept of playful an educator who not only deals with curriculum issues systematized and installed in schools, but concerns to the educator who through the act of play involves students in social, political, religious, ethical and aesthetic of our society. Thus, it is expected to offer a more conscious about the importance of play in human life, especially the child's life. Closing suggest a small project which lists ideas for schools, neighborhoods and cities to promote and legitimize the participation of children and young people in building a more supportive environment for all.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-03-23T21:49:56Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Soila Canam.pdf: 1159402 bytes, checksum: 1e029e9a49700e4b0af601d36e293110 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-17T14:08:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Soila Canam.pdf: 1159402 bytes, checksum: 1e029e9a49700e4b0af601d36e293110 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-17T14:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Soila Canam.pdf: 1159402 bytes, checksum: 1e029e9a49700e4b0af601d36e293110 (MD5) Previous issue date: 2015-05-18 / CAPES / A presente pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, (PPGEdu/CUR/UFMT) na linha de Formação de Professores e Políticas Públicas Educacionais, discutiu-se a formação continuada, na perspectiva teórico-metodológica para entender a práxis pedagógica do professor no PSE. Dessa forma, o professor precisa reconhecer a crítica como um dos elementos que compõe o entendimento sobre a práxis. A questão do estudo foi compreender: Como o Projeto Sala de Educador tem garantido uma formação teórico-metodológica que possibilite ao professor pensar e refletir sua práxis pedagógica em sala de aula? Especificamente buscou-se compreender a concepção do professor acerca da educação, de ser humano, da escola, das práticas pedagógicas e da formação continuada na escola; analisar a concepção do professor sobre a relação teoria e prática; analisar como o PSE tem ajudado a constituir a identidade cultural docente; entender como é desenvolvida a metodologia na formação PSE; examinar quais conteúdos são trabalhados no PSE; refletir como o professor desenvolve a práxis pedagógica; Dividida em quatro capítulos, a dissertação apresenta as análises dos dados em sete grandes categorias: concepção de educação; de ser humano; práxis pedagógica; observações da práxis pedagógica em sala de aula; concepção de formação continuada; ressignificação da práxis pedagógica na formação; observação do PSE nos encontros formativos. O método dialético permitiu em seu movimento a apreensão do objeto de estudo. O trabalho foi desenvolvido em uma escola da rede estadual do município de Rondonópolis, tendo como sujeitos seis professores do II Ciclo. Os instrumentos de coleta de dados foram: o questionário de identificação do professor, entrevistas semiestruturadas, análise documental (Orientativos PSE (2011-2014), proposta PSE (2013 e 2014) e PPP da escola investigada) e observação. A base teórica desse estudo fundamenta-se na pedagogia crítica substanciada ao pensamento freiriano. Ao longo do estudo tentei refletir sobre a relação teoria e prática. Os resultados evidenciaram que as ações pedagógicas mantêm uma relação intrínseca com as experiências socioculturais dos professores. Ao final do trabalho, conclui-se que o professor tem clareza sobre o sentido da educação na perspectiva cidadã, e de sua importância na formação do estudante crítico e autônomo. Porém, em sala de aula, alguns não conseguem realizar o movimento entre o pensar e o agir. A formação do PSE, no campo utópico representa um espaço de reflexão, entretanto, os dados revelam que a escola não consolidou uma proposta de formação que possibilite aos professores pensar e refletir sobre sua práxis pedagógica. A incoerência entre discurso e ação é um desafio a ser superado pelos professores. É preciso (re) construir a estrutura teórica metodológica do PSE, para que haja sentido nos estudos realizados, de modo que, os professores se conscientizem sobre a necessidade de transformar suas atividades pedagógicas em práxis pedagógica. / This paper, related to the Post-Graduation Program in Education (PPGEdu/CUR/UFMT, in Portuguese), focuses on Teachers’ Training and Public Education Policies and debates continuing education in the theoretical-methodological perspective regarding the teacher’s pedagogical praxis. Thus, s/he needs to take criticism as one of the elements that leads to the understanding of praxis itself. The main question to be answered was How much has the Educator’s Room Project (ERP) ensured theoretical-methodological training that enables the teacher to think about and reflect on his/her pedagogical praxis in the classroom? Most specifically, it was intended to comprehend the teacher’s conception of education, human beings, school, pedagogical practices and continuing education at school; to analyze the teacher’s conception of the relationship between theory and practice; to analyze how ERP has helped to build a teaching cultural identity; to understand how the methodology in ERP training is developed; to examine which contents are covered in ERP; to reflect on how the teacher develops his/her pedagogical praxis. Divided in four chapters, this paper presents data analysis in seven major categories: conception of education; of human being; pedagogical praxis; observance of pedagogical praxis in the classroom; conception of continuing education; reframing of pedagogical praxis in training courses; observance of ERP in pedagogical meetings. The dialectical method allowed comprehension of the subject of study. This research was carried out in a state school in the municipality of Rondonópolis, State of Mato Grosso, Brazil, having six Second Cycle teachers as subjects. The tools to gather data were a teachers identification questionnaire, semi-structured interviews, document analysis (ERP Orientations 2011-14, ERP Proposition 2013-14 and the school PPP) and observation. Critical pedagogy taken from Freirean teachings was the theoretical basis for this study. Throughout the study, I tried to consider the relationship between theory and practice. The results have shown that pedagogical actions keep a close relationship with the teachers’ socio-cultural experiences. Eventually, its conclusion is that the teacher has education in sight in a citizen-ridden perspective as well as his/her importance in the teaching-learning process involving a critical and autonomous student. Yet, once in the classroom, some are not able to join both thought and action (theory and practice). Training in ERP, in the field of utopia, represents a space for reflection; however, data collected revealed that the school has consolidated a training course proposition that enables teachers to think about and reflect on their pedagogical praxis. Incoherence between discourse and action is a challenge to be overcome by such teachers. It is necessary to (re)build the ERP theoretical-methodological structure so that it makes sense in the studies carried out by now, in a way that these teachers be aware of the necessity of changing their pedagogical activities into pedagogical praxis.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1666.pdf: 833855 bytes, checksum: 4a30e1255c5046491f3b1e581c8bfdfa (MD5) Previous issue date: 2007-12-20 / The present work aims to identify and analyze the practical of the Institution of Incentive to the Infant and to the Adolescent (ICA) of Mogi Mirim/SP, in what it has contributed (or not) for the consolidation of the neoliberal project in course in our country, and as that practice has influenced, and in which direction, for the formation of its public. Inaugurated in 1997, ICA attends at the present 203 infants and youths between 11 and 18 years. Like this, the research deals with the themes of the Youth and of the Education in the interior of the practices of an educational institution that is, also, a non governmental-organization and part of what being named "third sector". Initially, was done a bibliographical lift and a literature revision for each one of the themes, what supplied the parameters for the study proposed. Regarding the empirical field, were utilized different strategies of inquiry, to know: documentary search in the institution files, interviews with the social actors involved - administrative, educators and youths attended - and participant observation. To the light of the authors studied, certified that what been named as "third sector" participates of the reproduction of the social injustice with a talk in defense of the benefectoring and an ideology of the 'social responsibility generosity' that hides its functionality to the neoliberal State. In that context, the results here presented show the charity practiced by ICA, that has one of its foundations the adherence to the dominant ideology of the youths to which itself return: those arising from the poor and popular extracts. The action of the institution, at the same time guarantees some rights to the population attended, reproduces, of certain way, the economic, social inequalities and inherent politics to the capitalist output way and our structure social relations. Remain, of that way, the evidence of the "social question" as a challenge for the construction of the citizenship and of the democracy in a classes society. / O presente trabalho teve como objetivo identificar e analisar a prática da Instituição de Incentivo à Criança e ao Adolescente (ICA) de Mogi Mirim/SP, naquilo em que ela tem contribuído (ou não) para a consolidação do projeto neoliberal em curso no nosso país, e como essa prática tem influenciado, e em qual direção, para a formação de seu público-alvo. Inaugurado em 1997, o ICA atende atualmente 203 crianças e jovens entre 11 e 18 anos. Assim, a pesquisa lida com as temáticas da Juventude e da Educação no interior das práticas de uma instituição educacional que é, também, uma organização não-governamental e parte do que vem sendo denominado terceiro setor . Inicialmente, foi feito um levantamento bibliográfico e uma revisão da literatura para cada uma das temáticas, o que forneceu os parâmetros conceituais para o estudo proposto. Com relação ao campo empírico, foram utilizadas diferentes estratégias de investigação, a saber: levantamento documental nos arquivos da instituição, entrevistas com os atores sociais envolvidos - gestores, educadores e jovens atendidos - e observação participante. À luz dos autores estudados, constatou-se que o denominado terceiro setor participa da reprodução da injustiça social com um discurso em defesa da benemerência e uma ideologia da responsabilidade/generosidade social que oculta a sua funcionalidade ao Estado neoliberal. Nesse contexto, os resultados aqui apresentados apontam para o assistencialismo praticado pelo ICA, que tem com um dos seus fundamentos a conformação à ideologia dominante dos jovens aos quais se volta: aqueles oriundos dos extratos populares e pobres. A atuação da instituição, ao mesmo tempo em que garante alguns direitos à população atendida, reproduz, de certa forma, as desigualdades sociais, econômicas e políticas inerentes ao modo de produção capitalista e que estrutura nossas relações sociais. Resta, dessa maneira, a evidência da questão social como um desafio para a construção da cidadania e da radicalidade democrática numa sociedade de classes.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1964.pdf: 903621 bytes, checksum: 961c824852179f7e2e1e02fb068f163d (MD5) Previous issue date: 2008-06-27 / Universidade Federal de Minas Gerais / Simultaneously to the strengthening of the neoliberal political project in Brazil, it has been experimented a national outspreading of the Non-Governmental Organizations (NGOs), that accomplish the educational practices directed to the youngsters and particularly to the lacking youngster. The present research has intended to analyze the educative practice accomplished by the social educators in two NGOs in Campinas city - São Paulo State, which organizations that actuate in the field of education and social assistance, and dedicated to the social educative area along youngsters in situation of social vulnerability, what is done in a period complementary to the school period. For such, it has been used methods like participative observation, along respective logging in a period of two months in each institution. The interviews half-structured with work team and the youngsters, as well a game, entitled Consensus Game as a facilitator means of the youngsters thoughts, related to the their experiences in the organizations studied. The whole of these material were analyzed based in the major categories, which this work embrace the concepts and discussions about the role of the ONGs/ Third Sector in the contemporary Brazilian society; the present condition of the youth and youngster lacking and urban; the education in its sense more comprehensive, as interest us, in this path, either the ways of formal education and the non formal practices and the social educators theirselves. With empiric data arranged according a theorical support, has provided some discussion, among them, the image of the social educator(s); the consequences of the voluntary work and the low wages given to the professional educators, the programs of revenues transferring and the deepening of the category Respect as guide line for a new understanding of the practices of educator, from a youngsters point of view. In respect to the plurality of difficulties faced by the social educator in daily basis - a material shortage for their intervening, fragile back ground, low wages, technical work gotten as voluntary, among others, such practices can favors, restrictedly and individually, the enlarging of the social net of support of the caring youngsters, and else, operating in the assistancialism logic, since macro-socially does not yield changes in the population target, for instance, the lacking youngster. Thus, we realize that there are an alignment, conscient (or not) to the hegemonic neoliberal political project that reproduces the social, economic and political differences inherent to the production model of the capitalism, and contributing in maintaining the present status quo. Finally, the present research intend to contribute for a better qualification of the practices proposed in the spaces here analyzed, for revealing the objectives implicit in the present model of the public intervening in the social issue, as well to yield subsides for creating and implementing public politics facing young and youngster, putting them as rights carriers, specially to project their lives in a direction of autonomy and respect. / Concomitantemente ao fortalecimento do projeto político neoliberal no Brasil, vivenciou-se a projeção nacional das organizações não governamentais (ONGs) que realizam práticas educativas voltadas para adolescentes e jovens pobres. A presente pesquisa pretendeu analisar as práticas educativas de educadores sociais em duas ONGs da cidade de Campinas, no interior do estado de São Paulo. Organizações estas atuantes no campo da educação e da assistência social e que se dedicam ao trabalho sócio-educativo com adolescentes/jovens em situação de vulnerabilidade social, no período contrário ao escolar. Para tanto, lançou-se mão de procedimentos como a observação participante, com anotações em diário de campo, num período de dois meses em cada instituição, as entrevistas semi-estruturadas com a equipe de trabalho e com os jovens egressos, bem como a aplicação de um jogo, nomeado Jogo do Consenso , como dispositivo facilitador das opiniões dos jovens no que se refere às suas experiências nas organizações estudadas. O conjunto desse material foi analisado com base nas principais categorias sobre as quais este trabalho se debruça: - os conceitos e discussões sobre o papel das ONGs/Terceiro Setor na sociedade brasileira contemporânea; - a condição atual da adolescência e juventude pobres e urbanas; - a educação na sua vertente mais abrangente, pois nos interessa, neste percurso, tanto os caminhos da educação formal como as práticas não formais e o educador social. Com os dados empíricos articulados com o suporte teórico, delineamos algumas discussões, entre elas: o retrato dos(as) educadores(as) sociais, as implicações do trabalho voluntário e do recebimento de baixas remunerações na prática do educador social, os programas de transferência de renda para adolescentes e jovens e o aprofundamento da categoria respeito como norteadora para (re)olharmos as práticas dos educadores, a partir das falas dos jovens. Frente às inúmeras dificuldades enfrentadas pelos educadores sociais no cotidiano do seu trabalho, desde a escassez de material para suas intervenções, formações frágeis, salários baixos, o trabalho técnico entendido como voluntário, entre outras, evidencia-se que tais práticas educativas podem, de maneira bastante restrita e individualizada, favorecer ampliações das redes sociais de suporte dos jovens pobres, mas ainda, e sobremaneira, operam na lógica do assistencialismo, uma vez que macrossocialmente não produzem, coletivamente, alterações no lugar social da população atendida, no caso, dos jovens pobres. Assim sendo, podemos inferir que existe um alinhamento, consciente (ou não), ao projeto político hegemônico neoliberal, que reproduz as desigualdades sociais, econômicas e políticas inerentes ao modo de produção capitalista, contribuindo para a manutenção do status quo. Finalmente, este estudo pretende contribuir para uma melhor qualificação das práticas propostas em espaços como os que aqui se analisa, para um desvelamento dos objetivos implícitos no modelo atual de intervenção pública na questão social, bem como para produzir subsídios para criação e implementação de políticas públicas voltadas a adolescentes e jovens, evidenciando-os como sujeitos de direitos, especialmente o de poder projetar suas vidas numa direção de autonomia e respeito.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:49:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseGLAS.pdf: 10790435 bytes, checksum: eb378bcce969561fd7775ccb18c3b3d5 (MD5) Previous issue date: 2006-09-19 / This work intends to demonstrate the feasibility and applicability of competency management rudiments in activities connected to the formation of music educators. More specifically, it is meant to propose a model to evaluate graduate educational projects in music regarding the qualification of graduated. The study is based upon a theoretical reference that comprehends competency management and music education; having for the latter the purpose of characterizing the music educator s attributes. After an extended bibliographical research on many different authors, it was proposed a model for analysis of graduate educational projects based on competency management, and then an empirical implementation in an actual educational project was fulfilled. As a conclusion, this research could attest that it is possible the application of competency management methods in music graduate courses and in music educators formation as well, with substantial possibilities for benefits. / O presente trabalho pretende mostrar a viabilidade e a aplicabilidade de princípios da gestão de competências em atividades relativas à formação profissional do educador musical. Mais especificamente, visa propor um modelo para o diagnóstico de projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em música, no que tange à capacitação das competências do aluno egresso. O trabalho, parte de um referencial teórico que abrange a gestão de competências e a educação musical, nesta última, tendo por finalidade a caracterização dos atributos do educador musical. Após a pesquisa bibliográfica com um grande número de autores, foi proposto um modelo para diagnóstico de projetos pedagógicos de cursos de licenciatura baseado na gestão de competências e foi realizada uma aplicação experimental em projeto de curso real. Como conclusão, o trabalho pôde verificar que é possível a aplicação de sistemáticas de gestão de competências com grande potencial de benefícios para os cursos de licenciatura em música e para a formação dos educadores musicais.

Submitted by Márcio Maia (marciokjmaia@gmail.com) on 2016-08-26T00:01:20Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1075692 bytes, checksum: e3eb631e44e4ffee1440da294f7a9c83 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T00:01:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1075692 bytes, checksum: e3eb631e44e4ffee1440da294f7a9c83 (MD5) Previous issue date: 2007-08-30 / In the process of consolidation of democracy, many channels have emerged in other to establish a culture of participation of the civil society into management and awareness towards decisions taken about public policy, and among these channels, we may call attention to the Public Policy Management Councils. The presence of these councils points out to a perspective of democracy which cannot be thought without the direct participation of society, leading, in this sense, to the social policies as an action that represents far more than government, public action is expressed as a result of the meeting of the governmental sphere of civil society. It is in this field that the present research is based on, which objective is to demonstrate the educative process that is aligned to the Management Councils, identifying that the social dialogue, established in these Councils, cannot be possible without a process of collective learning. In this sense, the study focused on the Management Councils of Public Policy for Employment, Labor and Income, trying to identify the operation of the elements of this educational process, from the speeches of members, the State Councils of Labor of Alagoas, Sergipe and Bahia, the Municipal Employment Salvador, and Minutes of the Council of State of Alagoas. The process of research showed us that, while these show councils, in practice, the possibility of a State which meeting from Civil Society and Government, as Gramsci understood, also shows evidence of a perspective State that reveals itself in an educational process of learning arising from this meeting, a State focused on education. / No processo de consolidação da democracia, vários canais têm surgido no sentido do estabelecimento de uma cultura de participação da sociedade civil na gestão e na tomada de decisão acerca das políticas públicas, e dentre esses canais, poderemos citar os Conselhos Gestores de Políticas Públicas. A presença desses Conselhos demarca uma perspectiva de democracia que não pode ser pensada sem a participação direta da sociedade, apontando assim para as políticas sociais, como uma ação que, muito mais do que governamental, se traduz enquanto ação pública, resultado do encontro da esfera governamental com a esfera da sociedade civil. É neste universo que se estrutura o presente estudo, o qual objetivou demonstrar o processo educativo que perpassa aos Conselhos Gestores, identificando que o Diálogo Social, estabelecido nesses conselhos, não pode prescindir de um processo de aprendizagem coletiva. Nesse sentido, o estudo então focalizou os Conselhos Gestores da Política Pública de Emprego, Trabalho e Renda, procurando identificar no funcionamento dos mesmos, os elementos que compõem esse processo educativo, a partir das falas de conselheiros, dos Conselhos Estaduais do Trabalho de Alagoas, Sergipe e Bahia, da Comissão Municipal de Emprego de Salvador, e das Atas do Conselho Estadual de Alagoas. O processo de investigação nos mostrou que, ao mesmo tempo em que esses Conselhos demonstram, de forma concreta, a possibilidade de um Estado que se constitui a partir do encontro da Sociedade Civil e do Governo, como entendia Gramsci, também apresentam indícios de uma perspectiva de Estado se revela num processo educativo de aprendizagens oriundas desse encontro, um Estado Educador.

Submitted by ANA MARIA MINICI MIRIO null (anamirio@bol.com.br) on 2016-10-11T18:10:19Z No. of bitstreams: 1 Ana_Mirio dissert final.pdf: 6720046 bytes, checksum: d1795baa94ed4d0ec2e08605ca3e4cff (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-14T17:40:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mirio_amm_me_ia.pdf: 6720046 bytes, checksum: d1795baa94ed4d0ec2e08605ca3e4cff (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-14T17:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mirio_amm_me_ia.pdf: 6720046 bytes, checksum: d1795baa94ed4d0ec2e08605ca3e4cff (MD5) Previous issue date: 2016-08-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Diante do crescente destaque do processo da mediação cultural no contexto das instituições museológicas brasileiras, as questões relativas à formação do educador/mediador, que é o profissional responsável por estabelecer este processo, adquiriu uma distinta importância. Trabalhando como educadora/mediadora em diversas instituições culturais desde 1997, com passagens também como professora do ensino formal, a autora pretendeu apresentar um trabalho relatando sua experiência como professora do curso Técnico em Museologia, na ETEC/Parque da Juventude, responsável pelos componentes curriculares “Mediação em Museus” e “Laboratório de Práticas de Mediação em Museus”. Com o objetivo de elencar os assuntos e as estratégias pedagógicas que poderiam contribuir para uma maior qualificação do profissional Técnico em Museologia, os questionamentos surgidos a respeito dos temas teóricos e práticos, a forma de apresentação e articulação entre eles, além da sua adequação aos profissionais que irão desempenhar seu trabalho em museus de diferentes tipologias, foram os principais desafios para a elaboração do plano de aulas, colocado em prática ao longo do segundo semestre de 2013 até o segundo semestre do ano de 2015. O trabalho relatado foi desenvolvido com cinco turmas atendidas no período especificado e aborda as quatro vertentes práticas desenvolvidas, a saber: temas das aulas - teoria e prática- e a bibliografia sugerida; parcerias com instituições culturais, orientação dos trabalhos de conclusão de curso e palestras com profissionais da área da Educação em Museus. / Given the increasing empashis put on the cultural mediation process in the context of Brazilian museological institutions, the questions relative to the training of the educator/mediator; that is, the professional responsible for establishing the mediation process; acquired a distinct importance. Working as an educator/mediator in a multitude of cultural institutions since 1997, and having worked, also, as a formal education teacher, the author intended to present a paper portraying her experience as a teacher in the Technical course of Museology, at ETEC/Parque da Juventude, responsible for the curricular components Mediation in Museums and Laboratory of Mediation Practices in Museums. In order to list the subjects and pedagogical strategies that could contribute to a larger qualification of the professional museology technician, the questions arisen about the topics, both theoretical and practical, the form of presentation and articulation between them, as well as its suitability to the professionals that will perform their work in museums of different typologies, were the main challenges regarding the formulation of a lesson plan, put in practice from the second semester of 2013 to the second semester of the year 2015. The work reported was developed alongside five classes tended to during the specified period and covers four practical lines formulated, the themes of each lesson - theoretical and practical - and the suggested bibliography; the partnerships with cultural institutions, the orientation of course completion assignments and the lectures with professionals from the Education in Museums field.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1525933 bytes, checksum: c4664e4346f22893a24c950c4db569db (MD5) Previous issue date: 2011-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In the context in which they discuss the programs and policies for training in higher education, developed by public universities, targeting the rural social groups with a view to consolidate research in Rural Education. We present our study on higher education courses in Education, History and Agricultural Sciences offered to farmers in agricultural reform implemented at the Federal University of Paraíba (UFPB), in partnership between social movements and UFPB, through an agreement with the National Institute Colonization and Agrarian Reform / Paraíba (INCRA / PB) and the Ministry of Agrarian Development (MDA), through the National Programme for Education in Agrarian Reform (prone). The training courses are experiences of higher education teachers to work in schools in the field, starting from the reflection and the needs of social movements and joint national "Education For a Field" in the context of affirmative action policies in response the struggles of social movements for a quality education, in context with its peculiarities. Thus, this study sought to analyze the above courses from their pedagogical proposals seeking to establish the relationship between these and the fundamentals of field education, and so have a look for the training of educators seeking to investigate and understand that teaching model higher for the field being worked by UFPB courses targeted to farmers and peasants. It is a qualitative survey carried out from the documentary analysis of the Pedagogical Political Project (PPP) of Pedagogy, History and Agricultural Sciences, as well as conducting interviews with the coordinators of these courses, which are directly involved in the preparation in the organization and implementing them. / No contexto em que se discutem os programas e as políticas públicas de formação em Educação Superior, desenvolvidas pelas universidades públicas, direcionados aos grupos sociais rurais, na perspectiva de consolidar a pesquisa em Educação do Campo. Apresentamos nosso estudo sobre os Cursos de Pedagogia, História e Ciências Agrárias oferecidos para os camponeses assentados da reforma agrária implementados na Universidade Federal da Paraíba (UFPB), em parceria entre os movimentos sociais e a UFPB, através de convênio com o Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária/Paraíba (INCRA/PB) e com o Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA), por meio do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA). Os Cursos são experiências de formação superior de educadores para atuação nas escolas do campo, que partem da reflexão e das necessidades dos movimentos sociais e da articulação nacional Por uma Educação do Campo no contexto das políticas públicas de ações afirmativas, em resposta às lutas dos movimentos sociais por uma educação de qualidade, contextualizada com as suas peculiaridades. Assim, buscamos nesta pesquisa analisar as propostas pedagógicas os Cursos supracitados procurando estabelecer a relação existente entre esses e fundamentos da Educação do Campo, e assim lançar um olhar para a formação de educadores e educadoras buscando investigar e compreender como a formação superior para o campo está sendo trabalhada pelos cursos da UFPB, direcionados aos camponeses e camponesas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada a partir da análise documental dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP‟s) dos cursos de Pedagogia, História e Ciências Agrárias, bem como da realização de entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores desses, os quais se envolveram diretamente na elaboração, organização e execução dos mesmos.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EvanirOP_TESE.pdf: 3079545 bytes, checksum: fd4e1a1538af990081f52f0980051cf2 (MD5) Previous issue date: 2011-12-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study shows the movement of educators ludopoiese ecosystem of the Center for Early Childhood Education Marise Paiva-CEIMAP. We used the metaphorof dance as an opportunity to stimulate scientific creativity. Ecosystem Thought, complex thinking, the theory of autopoiesis and Flow Theory, constituted the main theoretical steps to understand the phenomenon of ludopoiese, from the look of your totalidadem with the following objectives: 1 - Identify and interpret the process of self ludopoi?tica CEIMAP of Early Childhood Educators in the actions of the play, care for and educate in school life; 2 - Analyze Ecosystem Thought from ludopoi?ticos how these processes affect and / or possible changes and transformations in practice humanescenteseducational CEIMAP. The theoretical metod?gicos steps to address the proposed objectives are grounded in existential action research part of the appreciation of the complexity of the real, considering the human being a whole dynamic. In this sense the game of sand, recreational experiences, the systematic studies and video training were explored with a view to the transdisciplinary relevance of everyday phenomena. New knowledge acquired in accordance with the directions given indicating the movement of the ecosystem studied ludopoiese educators, involved in four main streams: love, play, care for and raise it from love streamline interdependently. The ludopoiese eachteacher would then be fed by this web generated by love that permeates all other educational activities, nurturing and maintaining a constant creative self-organization of knowledge and know-how to be teachers. Thus, every network that generates andstream lines the system emerges ludopoi?tico biology of love, the open dialogue and playing in the wishing well to the student, the aesthetic beauty of caring and educating, as a human conditionand relevant as possible to live / live not only in teaching children, but in other educational contexts of teaching and teacher education / Este estudo apresenta o movimento ecossist?mico da ludopoiese dos educadores do Centro de Educa??o Infantil Marise Paiva-CEIMAP. Utilizou-se a met?fora da dan?a como uma possibilidade de estimular a criatividade cient?fica. O Pensamento Ecossist?mico, o Pensamento Complexo, a Teoria da Autopoiese e a Teoria do Fluxo se constitu?ram os principais passos te?ricos para compreender o fen?meno da ludopoiese, a partir do olhar de sua totalidade, tendo como objetivos espec?ficos: identificar e interpretar o processo de autoforma??o ludopoi?tica dos Educadores Infantis do CEIMAP nas a??es do brincar, cuidar e educar no cotidiano escolar e analisar, a partir do Pensamento Ecossist?mico, como esses processos ludopoi?ticos afetam e/ou possibilitam mudan?as e transforma??es humanescentes na pr?tica educacional do CEIMAP. Os passos te?rico-metod?gicos para encaminhar os objetivos propostos se fundam na Pesquisa-a??o Existencial, que parte da aprecia??o da complexidade do real, considerando o ser humano uma totalidade din?mica. Nesse sentido, o jogo de areia, as viv?ncias l?dicas, os estudos sistematizados e a videoforma??o foram explorados, tendo em vista a relev?ncia da transdisciplinaridade nos fen?menos cotidianos. Os novos conhecimentos adquiridos indicam o movimento ecossist?mico da ludopoiese dos educadores estudados, implicado em quatro fluxos essenciais: amar, brincar, cuidar e educar, que se dinamizam a partir do amor de forma interdependente. A ludopoiese de cada educador seria, ent?o, alimentada por essa teia gerada pelo amor que permeia as demais a??es educacionais, nutrindo e mantendo uma constante auto-organiza??o criativa do saber ser e saber fazer docente. Assim, toda rede que gera e dinamiza o sistema ludopoi?tico emerge da biologia do amor, da abertura dial?gica do amar e brincar, no querer bem ao educando, na beleza est?tica do cuidar e do educar, como uma condi??o humana poss?vel e relevante de viver/conviver n?o apenas no ensino infantil, mas nos demais contextos educacionais de ensino e forma??o docente