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Educadores sociais que atuam no contraturno escolar junto a crianças e adolescentes: os sentidos e significados atribuídos a sua atividadeDietz, Karin Gerlach 21 October 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-10-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present study intends to extend the knowledge concerning the practice performed by social educators by approaching the meanings and senses constructed by a social educator who works during the school s extra-curricular period, performing activities developed in an institution that serves children and adolescents at vulnerable and social risk. This institution, established and located in a suburb near the city of São Paulo, is a public foundation whose mission and guidelines are focused on ensuring the rights of children and youths. The theoretical perspective adopted in the study is that of Socio-Historical Psychology. Data was produced through interviews with a social educator: a man named Daniel, with eight years of experience in the institution having been responsible for circus workshops. The material was recorded, transcribed, systematized and analyzed according to Aguiar and Ozella s (2006, 2013) proposal, aiming to build several nuclei of meaning, in order to achieve, gradually, more specific areas of meaning. Through the analysis of the data, it was noted that Daniel initially came to this position through financial necessity and because of this, did not perceive himself as a social educator. He began his career without any training or even information about the area, feeling that, to perform his duties, he needed self-improvement. He reveals a scenario of uncertainty, which can be considered professional and, at the same time, not. He requires theoretical support but he does not have access to it in the proper way and has no time to exchange experience with his fellow workers. The intention of making a transformative praxis is present, however, this path is still tenuous and poorly defined, unable to uncover social inequalities and be an effective means of change. The theory itself that supports this practice needs to be revised, considering the current dichotomy between society and education. We need to think that social education, although not regulated as a profession, needs to be understood as an activity that requires extensive studies, because it depends not only on a practical skill, but also on a critical stance towards society / O presente estudo objetiva ampliar os conhecimentos produzidos acerca da prática realizada por educadores sociais, aproximando-se dos sentidos e significados que um educador social que trabalha no contraturno escolar constitui para a atividade que desenvolve em uma instituição que atende crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade e risco social. Esse estabelecimento, criado e localizado em uma comunidade próxima da cidade de São Paulo, é uma fundação pública, cujas diretrizes e missão estão focadas em assegurar os direitos da infância e da juventude. A perspectiva teórica adotada no estudo é a da Psicologia Sociohistórica. Os dados foram produzidos mediante entrevistas junto a um educador social: um homem, Daniel, com oito anos de experiência na instituição, responsável pelas oficinas de circo. O material foi gravado, transcrito, sistematizado e analisado de acordo com a proposta de Aguiar e Ozella (2006, 2013), que é de construir Núcleos de Significação, no intuito de conseguir, paulatinamente, uma maior aproximação das zonas de sentido. Por meio da análise dos dados, notou-se que, inicialmente, Daniel chegou a esta posição por necessidade financeira e, por isso, não percebe a si mesmo como um educador social. Iniciou sua carreira sem qualquer formação ou até mesmo informação sobre a área, sentindo que, para exercer suas funções, precisava aperfeiçoar-se. Revela-nos um cenário de incerteza, em que pode ser considerado profissional e, ao mesmo tempo, não. Ele requer suporte teórico, mas não tem acesso de forma adequada e tempo para trocar experiências com seus colegas de trabalho. A intenção de realizar uma práxis transformadora está presente, no entanto, esse caminho ainda é frágil e pouco definido, incapaz de revelar as desigualdades sociais e ser um meio efetivo de mudança. A própria teoria que fundamenta esta prática deve ser revista, considerando a dicotomia existente entre social e educacional. Precisamos pensar que a educação social, embora não regulamentada como uma profissão, deve ser entendida como uma atividade que requer estudos aprofundados, pois não depende apenas de uma habilidade prática, mas também de uma postura crítica em relação à sociedade
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Sentidos subjetivos identitários da prática profissional de formadoras do PROVEStangherlim, Roberta 09 February 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-02-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This doctorate thesis emerged from questions regarding the professional development
of teachers and their education. The theoretical framework is based on the areas of
Psychology, specifically in the Subjectivity Theory proposed by Rey (2005, 2004, 2003,
2001), and in the area of Education, in the works of several authors that deal with the
topic of Teacher Education. The research problem was outlined: What identifiable
subjective meaning constitute the practice of teacher educators in continuing education?
As the objective, this thesis analyzed a few subjective meaning present in the
professional identities of four teacher educators at PROVE - Projeto Valorização do
Educador e Melhoria da Qualidade do Ensino (Educator Valorization and
Enhancement of Teaching Quality Project), with consideration to their ways of thinking,
feeling, acting, and whose forms of expression - oral, written, gestural are manifested
in their professional practices. Research tools were: field notes, audio recording of
planning and formative meetings, and written conversation, via e-mail, with the teacher
educators. It was observed that the core of the identifiable subjective meaning of the
professional practice of each teacher educator is marked by singularities that converge
as they are analyzed within the PROVE space. These main core correspond to the
valuation of the individual, the valuation of teacher education, the valuation of the
collective work, and the valuation of of written reports; and they relate to the challenge
undertaken by the teacher educators that is to learn with their own professional practice
and with the experience of the teacher in the process of continuing education. It is in this
puzzle of differences and similarities that we find significance and subjective meaning
configured in an identity that is simultaneously individual and collective. The
entanglement of these subjective meaning is recognized as an identifiable mark of
PROVE, which has a unique project for continuing education; there is a need to
stimulate its protagonists in order to enhance the quality of teaching / Esta tese de doutorado surge de indagações em torno da temática relativa ao
desenvolvimento profissional de professores e sua formação. O referencial teórico
fundamenta-se na área da psicologia, especificamente na Teoria da Subjetividade
proposta por Rey, (2005, 2004, 2003, 2001) e na área da educação, nos estudos de
vários autores que tratam do tema Formação de Professores. Foi delineado como
problema de pesquisa: que sentidos subjetivos identitários se constituem na prática
profissional de formadores da educação continuada? E como objetivo buscou-se
analisar alguns dos sentidos subjetivos que se configuram na identidade profissional de
quatro formadoras que atuam no PROVE Projeto Valorização do Educador e
Melhoria da Qualidade do Ensino, tendo em vista seus modos de pensar, de sentir e
de agir, cujas formas de expressão oral, escrita, gestual são manifestadas em
suas práticas profissionais. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram: caderno de
campo e de pesquisa, gravações em áudio dos encontros de planejamento e de
formação e conversas por escrito, via correio eletrônico, com as formadoras. Constatouse
que a constituição dos núcleos de sentidos subjetivos identitários da prática
profissional de cada formadora é marcada por singularidades que se aproximam ao
serem analisadas no espaço do PROVE. Os núcleos correspondem a valorização da
pessoa, valorização da formação, valorização do trabalho coletivo e valorização do
registro; e se relacionam com o desafio assumido pelas formadoras em aprender com a
própria prática profissional e com a experiência do professor em processo de formação
continuada. É nesse jogo de diferenças e semelhanças que se encontram significados e
sentidos subjetivos configurados numa identidade que é simultaneamente individual e
coletiva. No entrelaçamento desses sentidos subjetivos reconhece-se as marcas
identitárias do PROVE como um projeto de formação continuada único, que se revela
na necessidade de estimular a autoria de seus protagonistas para a melhoria da
qualidade do ensino
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A atuação do coordenador de curso da licenciatura em matemática na formação inicial do educador matemáticoSantos, Renato Augusto dos 24 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research report provides for information on the possibilities of performance of the
Coordinator of the Course of Licenciature in Mathematics upon the organization and initial
formation of the Mathematics educator, course which is connected with a certain socialhistorical
context as to processes of idealization, structuring, implementation and
transformation of the proposals and of the processes of formation of the course. In order
to achieve such object of study, theorical and practical searches have been accomplished
upon conceptions present at official documents, upon the literature and speech of the
subjects of the research as to the initial formation of the mathematics teacher and as to
the performance of the Coordinator of the Course of Licenciature in Mathematics, in this
process of formation. During the course of the documental analysis and interviews,
concerns on the performance of Course Coordinators have been raised, whether directly
or indirectly connected to them; Psychology theoric studies upon the constitution and
functioning of the subject and relation between the members of the group of subjects;
and the initial formation of the Mathematics teacher. Interviews have been accomplished
with professionals from private universities of the Metropolitan Region of São Paulo, who
are liable for coordinating academic activities of this kind of course, for such Professionals
were concerned on contributing to this research. As a result of the research, it was
possible: to identify requirements deemed necessary for the Course Coordinator to
perform and, by means of latter s management, obtain results compatible with the
objectives drawn for such formation process; to recognize actions, interventions and
functions pertinent to the Coordinator of the Course of Mathematics Licenciature as to the
organization and functioning of such Course; and to comprehend how the results of the
transformation processes of the formative proposals of a course can be benefited with the
intervention of such professional / O presente relatório de pesquisa expressa informações sobre as possibilidades de atuação
do Coordenador de Curso da Licenciatura em Matemática na organização e no
funcionamento da formação inicial do educador matemático, curso esse vinculado a um
dado contexto sócio-histórico, no que se refere aos processos de idealização,
estruturação, implementação e transformação das propostas e dos processos formativos
do curso. Para desvelar esse objeto de estudo, realizaram-se levantamentos teóricos e em
campo, sobre as concepções presentes nos documentos oficiais, na literatura e na fala
dos sujeitos da pesquisa, a respeito da formação inicial do educador matemático e da
atuação do Coordenador de Curso da Licenciatura em Matemática nesse processo
formativo. No encaminhamento da análise documental e das entrevistas, foram
levantadas as concepções sobre a atuação dos Coordenadores de Curso, direta ou
indiretamente, ligadas a eles; construtos teóricos da Psicologia sobre a constituição e o
funcionamento do sujeito e a relação entre os membros de grupos de sujeitos; e a
formação inicial do professor de Matemática. As entrevistas foram realizadas com
profissionais de universidades particulares da Região Metropolitana de São Paulo,
responsáveis por coordenar as atividades acadêmicas desse tipo de curso, por terem
manifestado interesse em contribuir para a pesquisa. Como resultado da pesquisa, foi
possível: identificar requisitos considerados necessários para que o Coordenador de Curso
possa atuar e, por intermédio de sua gestão, obter resultados condizentes com os
objetivos traçados para o referido processo formativo; reconhecer ações, intervenções e
funções pertinentes à atuação do Coordenador de Curso da Licenciatura em Matemática
na organização e no funcionamento desse curso; e compreender como os resultados dos
processos de transformação das propostas formativas de um curso podem ser favorecidos
com a intervenção desse profissional
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Sentidos do vínculo afetivo para educadores de instituições de acolhimento: um estudo de casoSegui, Fernanda Almeida Castro 24 May 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-05-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The distancing family should be an exceptional measure and provisional applied as a measure
of protection to the child at risk personal or social, such as advocated by the Estatuto da
Criança e do Adolescente (Art 101 parágrafo único). These services are used to provide a
healthy environment and quality for the development of the child and to guarantee their rights.
It is in this environment that many children and adolescents live part of their history and build
new ties, in relations with adults and children of the institution. In the daily life of the child
and adolescent in the host institution the figure of social educator has fundamental
importance. In the context of concrete relations observed in a host service the Curitiba
metropolitan region we sought to identify and analyze the meanings of affective attachment
for the social educators. We think the bond from an institutional perspective, using as a
reference to the research of Marlene Guirado. Through the observation of the everyday life of
the institution and the discourse of educators in the interviews, we seek to give visibility to
the senses (the abandonment, aggression, indifference and the positive affects as the affection
and care) produced by the educators for the bond. We realized that the family institution still
prevails in this kind of care and that educators face great difficulty in taking the limits in the
relationship with the children. The important investment that should happen in the processes
of selection and training of social educator is not happening / O afastamento familiar deveria ser uma medida excepcional e provisória aplicada como
medida de proteção à criança em risco pessoal ou social, como preconiza o Estatuto da
Criança e do adolescente (Art. 101 parágrafo único). Esses serviços têm como função oferecer
um ambiente saudável e de qualidade para o desenvolvimento da criança e a garantia dos seus
direitos. É nesse ambiente que muitas crianças e adolescentes vivem parte de sua história e
constroem novos vínculos, nas relações com adultos e crianças da instituição. No cotidiano da
criança e do adolescente na instituição de acolhimento a figura do educador social tem
importância fundamental. No contexto das relações concretas observadas em um serviço de
acolhimento da região metropolitana de Curitiba buscamos identificar e analisar os sentidos
do vínculo afetivo para os educadores sociais. Propusemos pensar o vínculo a partir de uma
perspectiva institucional, utilizando como referencial as pesquisas de Marlene Guirado.
Através da observação do cotidiano da instituição e do discurso dos educadores nas
entrevistas, procuramos dar visibilidade aos sentidos (o abandono, a agressão, a indiferença e
os afetos positivos como o carinho e o cuidado) produzidos pelos educadores para o vínculo.
Percebemos que a instituição família ainda prevalece nesse tipo de atendimento e que os
educadores enfrentam grande dificuldade em assumir os limites na relação com as crianças. O
importante investimento que deveria acontecer nos processos de seleção e formação do
educador social não acontece
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Educador social: análise das representações sociais sobre a criança e o adolescente em situação de ruaSantos, Pedro Pereira dos 11 December 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-12-11 / Fundação Ford / The present research has the purpose of identify and analyze the representation of the social educators about the homeless children and teenager. According to this objective, we try to reflect with the educator about the many tagging looks, socially built for the students of the popular classes; specially for those who are homeless. We hope that the reflection about the stereotypes helps the educative practice of the educator to be able to promote the children and the teenager as subjects with rights, in the sense that they are conditioned by social-historical and cultural facts, however being capable of going further these conditions. In order to it, the investigation in the Fundação da Criança e da Família Cidadã FUNCI has been conducted in Fortaleza CE, having one of its projects as the locus of the research: the Ponte de Encontro. Here, nine educators have taken part of a research about quality that has been developed by the technic of Grupo Focal, utilized for the capture of the data, which has been analyzed by Análise de Conteúdo. For this paper, the Moscovici s Theory of the Social Representations (1995, 2001, 2003, 2005) has been adopted. However, the mental universe (thoughts) of a social subject brings great influences of others theoretical sourceswhich must be recognized and valorized in their trajectory. We quote some of them, then: Makarenko (1986), Freire (1987, 1992, 1996, 2004, 2005, 2006), Costa (1989, 1991, 1999), Rizzini (1997, 2003) Graciani (2001), Lucchini (2003) e Oliveira (2004). Recently, we have dialogued with Brito (1998), Feldmann (1984, 1999), Sacristán (1999, 2002), Fazenda (2001, 2003, 2004, 2006) and Japiassú (2006). All these authors and others who are not mentioned in this abstract, but are in the paper, have contributed in the net of ideas which constitute the mental universe of the researcher. My involvement with this theme begins in 1999, when I acted as a street educator in Fortaleza CE. This work is created to be a small contribution to the social educators and to those who wish to know this work and to get over the social representations that consider children and teenagers as victims and social aggressors / A presente pesquisa tem como propósito identificar e analisar as representações dos educadores sociais sobre a criança e o adolescente em situação de rua. Em conformidade com tal objetivo, pretende-se contribuir com o educador no sentido de refletir com ele sobre os diversos olhares rotulantes, construídos socialmente acerca dos educandos das classes populares, em especial, daqueles que se encontram em situação de rua. Espera-se que a reflexão em torno dos estereótipos contribua para que a prática educativa do educador seja capaz de promover a criança e o adolescente como sujeitos de direitos, imanentes e transcendentes, no sentido de que são condicionados pelos fatores sócio-histórico e cultural, todavia são também capazes de ir além de tais condicionamentos. Para tanto, realizou-se a investigação na Fundação da Criança e da Família Cidadã-FUNCI-em Fortaleza-CE, tendo como lócus de pesquisa um de seus projetos: o Ponte de Encontro. Deste, nove educadores participaram da pesquisa qualitativa que se desenvolveu por meio da técnica de Grupo Focal, utilizada para a captura dos dados, que foram interpretados pela Análise de Conteúdo. Para a efetivação deste trabalho dissertativo, adotou-se a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (1995, 2001, 2003,2005). Todavia, o universo mental (pensamento) de um sujeito social traz fortes influências de outras fontes teóricas que devem ser reconhecidas e valorizadas na sua trajetória. Citam-se, então, algumas delas: Makarenko (1986), Freire (1987, 1992, 1996, 2004, 2005, 2006), Costa (1989, 1991, 1999), Rizzini (1997, 2003), Graciani (2001), Lucchini (2003) e Oliveira (2004). Recentemente dialogou-se também com Brito (1998), Feldmann (1984, 1999), Sacristán (1999, 2002), Fazenda (2001, 2003, 2004, 2006) e Japiassú (2006). Todos esses autores e outros não citados neste resumo, mas presentes neste trabalho, contribuíram na tessitura de idéias que, entrelaçadas, constituem o universo mental do pesquisador. O meu envolvimento com o tema data de 1999, período em que atuei como educador de rua em Fortaleza-CE. Este trabalho surge como uma pequena contribuição aos educadores sociais e àqueles desejosos de conhecer um pouco o trabalho a fim de superar as representações sociais que consideram as crianças e adolescentes como vítimas e agressores sociais
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A trajetória de Lysimaco Ferreira da Costa: educador, reformador e político no cenário da educação brasileira. (Final do século XIX e primeiras décadas do século XX)Abreu, Geysa Spitz Alcoforado de 15 June 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-06-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / It is the study of the path of the intellectual Paranaense Lysimaco Ferreira da Costa, that has as main objectives: to reconstitute his formation path and professional path, identifying the groups he belonged to and his net of social, intellectuals and political relationships; to examine the atmospheres and the situations where his formation took place; to identify the ideas that he defended, characterizing his distinctive lines, or linked to the others projects in circulation in Brazil; to verify the reach of his intervention, as intellectual, both in the education debate of his time, and in the configuration of the institutions that he was part of, and even in the organization of the system of public education in gestation. This study reveals that Lysimaco Ferreira da Costa was an intellectual concerned with the construction of a cultural project for the country. He was a great marketer for Paraná, and his intellectual qualities and his "ideological polyvalence" checked him projection and circulation among the renowned Brazilian Educators. He participated actively on the project of creation of the Brazilian Association of Education, as well as helped to consolidate it, helping many of its members, in several ways and in different moments. He was member of the selected group of national educators who were given the select task of elaborating an opinion that would serve as chapter on the national education, for the project of the Constitution of 1934, known as "Group of the Ten." For the accomplishment of this study, legal sources were used in the State Department of Public File of Paraná - DEAP, in the Division of Historical Research and Publications - DPAP, such as: Collection of Laws, Ordinances, Acts and Regulations and Reports of Public Instruction; the sources of Paranaense s Documents Division, of the Public Library of Paraná, with prominence for the microfilms of newspapers of that time. It was consulted, still, Neo-Pitagórico's file Institute in Curitiba, where there are located many copies of several newspapers, including the one of Freemasons and anticlerical. It stands out; however, that most of the documentation used in this study was the result of an intense work of data s search in the Memorial Lysimaco Ferreira da Costa, his main collection / Trata-se do estudo da trajetória do intelectual paranaense Lysimaco Ferreira
da Costa, que teve por objetivos: reconstituir sua trajetória de formação e trajetória
profissional, identificando seus grupos de pertencimento e sua rede de relações sociais,
intelectuais e políticas; examinar os ambientes e as situações em que se deu a sua
formação; identificar as idéias que defendeu, caracterizando seus traços distintivos, ou
aparentados aos dos demais projetos então em circulação no Brasil; verificar o alcance
de sua intervenção, como intelectual, tanto no debate educacional de sua época, como
na configuração das instituições de que fez parte, e, mesmo, na organização do sistema
de educação pública em gestação. Este estudo revela que Lysimaco Ferreira da Costa foi
um intelectual preocupado com a construção de um projeto cultural para o país. Foi um
grande divulgador do Paraná, e suas qualidades intelectuais e sua polivalência
ideológica lhe conferiram projeção e circulação entre os renomados educadores
brasileiros. Participou ativamente do projeto de criação da Associação Brasileira de
Educação, bem como ajudou a consolidá-la, prestando auxílio a muitos de seus
integrantes, de forma diversa e em variados momentos. Fez parte, ainda, do seleto grupo
de educadores nacionais incumbidos da tarefa de elaborar um parecer que serviria de
capítulo sobre a educação nacional para o anteprojeto da Constituição de 1934,
conhecido como Grupo dos Dez . Para a realização deste estudo, foram utilizadas
fontes legais localizadas no Departamento Estadual de Arquivo Público do Paraná -
DEAP, na Divisão de Pesquisa Histórica e Publicações - DPAP, tais como: Coleção de
Leis, Decretos, Actos e Regulamentos e Relatórios de Instrução Pública; as fontes da
Divisão de Documentação Paranaense, da Biblioteca Pública do Paraná, com destaque
para os microfilmes de jornais da época. Consultou-se, ainda, o arquivo do Instituto
Neo-Pitagórico em Curitiba, onde estão localizados exemplares de diversos periódicos,
incluindo os de maçons e anticlericais. Destaca-se, porém, que a maior parte da
documentação utilizada neste estudo foi fruto de um intenso trabalho de garimpagem de
dados no Memorial Lysimaco Ferreira da Costa, sendo este, portanto, o seu principal
acervo
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O papel do educador social voluntário no processo de inclusão de estudantes com transtorno do espectro autistaSilva, Gisele Eduardo de Oliveira 23 February 2018 (has links)
Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-06-18T20:35:03Z
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Previous issue date: 2018-02-23 / In the last decades, several international movements have appeared in favor of a more inclusive
and less segregator system of education. In Brazil, inclusion was influenced by ideals of
education from Europe and the United States. In relation to rights for students with Autism
Spectrum Disorder (ASD), the Berenice Piana Law presents a significant support figure in the
process of inclusion of this audience, the specialized companion, as long as their need is proven.
In the Federal District (FD), this support is provided by a teaching assistant which is a Volunteer
Social Educator (VSE). Considering the VSE as a support for the educational inclusion of the
student with ASD leads to the need to reflect on pedagogical policies and practices directed at
them, due to the challenges education faces. Moreover, it is debatable whether the rights of
these students are being guaranteed, since not even the federal legislation guarantees the profile
of this aid figure. This being true, the scarcity of research related to the VSE in the realm of
educational inclusion is detected. From a broader perspective, this research investigates the
inclusive process of students with ASD in reverse integration classes of mainstream school, to
discover relevant aspects about the role of volunteer social educator, order to promote the
educational inclusion of this public. The research aimed to investigate whether the volunteer
social educator's role in the classroom in the process of including the student with ASD
contributes to the success of their school performance or corroborates a veiled exclusion. The
methodology used was exploratory qualitative research. It is a multiple cases study with one
unit of analysis. The sources of evidence used were document analysis, observations and
interviews. The research participants were two teachers, two VSE, a director and an educational
counselor from two mainstream schools of the FD public school system in which they studied
children with ASD in reverse integration classes accompanied by VSE. Exclusion processes
were identified in both cases, although the importance of this educational support is
acknowledged. The research revealed the necessity of continuous work in relation to the
formation of the VSE. The way in which district legislation is supplying the specialized
companion, to which the TEA student is entitled, has not been sufficient to guarantee the right
to learn from the whole individual formation perspective. / Nas últimas décadas, surgiram vários movimentos internacionais em prol de um sistema de
ensino mais inclusivo e menos segregativo. No Brasil, a inclusão sofreu influências de ideais
de educação advindas da Europa e dos Estados Unidos da América. Em relação aos direitos
voltados aos estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), a Lei Berenice Piana
apresenta uma figura de apoio significativa no processo de inclusão desse público, o
acompanhante especializado, desde que a sua necessidade seja comprovada. No Distrito Federal
(DF), esse apoio é suprido pelo Educador Social Voluntário (ESV). Ao se considerar o ESV
como apoio à inclusão educacional do estudante com TEA leva à necessidade de refletir sobre
políticas e práticas pedagógicas a ele direcionadas, em virtude dos desafios colocados à
educação. Além disso, é discutível se os direitos desses estudantes estão sendo garantidos, posto
que nem mesmo a legislação federal garante o do perfil dessa figura de auxílio. Diante disso, e
constatada a escassez de pesquisas relacionadas ao ESV no âmbito da inclusão educacional,
numa perspectiva mais abrangente, esta pesquisa investiga o processo inclusivo de estudantes
com TEA em turmas de integração inversa de escola regular, para descobrir aspectos relevantes
sobre o papel do educador social voluntário, a fim de promover a inclusão educacional desse
público. A pesquisa teve por objetivo investigar se a atuação do educador social voluntário, em
sala de aula, no processo de inclusão do estudante com TEA, contribui para o êxito de seu
desempenho escolar ou corrobora uma exclusão velada. A metodologia utilizada foi a pesquisa
qualitativa exploratória. Trata-se de um estudo de casos múltiplos com uma unidade de análise.
As fontes de evidência utilizadas foram análise documental, observações e entrevistas. Os
participantes da pesquisa foram dois professores, duas ESV, uma diretora e uma orientadora
educacional de duas escolas regulares da rede pública de ensino do DF nas quais estudavam
crianças com TEA em turmas de integração inversa acompanhados por ESV. Processos
excludentes foram identificados nos dois casos, ainda que reconhecida a importância desse
apoio educacional. A pesquisa concluiu ser necessário um trabalho contínuo de formação em
relação ao ESV. A maneira como a legislação distrital está suprindo o acompanhante
especializado, a que o estudante com TEA tem direito, não tem sido suficiente para garantir os
direitos de aprendizagem da perspectiva da formação integral.
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As práticas do educador social na política pública da assistência social: tensionamentos sobre um campo em dispersãoRubini, Leila Ribeiro January 2015 (has links)
O presente estudo compreende uma pesquisa-intervenção realizada junto a educadores sociais que trabalham em serviços socioeducativos nos CRAS do município de São Jose dos Pinhais-PR. Partindo da constatação de que se trata de uma profissão atualmente em debate, em amplo crescimento, cuja atuação vem sendo discutida por diferentes posicionamentos teóricos, nos propusemos a analisar suas práticas, tomando como problema de pesquisa a pergunta: como se configuram as práticas do educador social nos Serviços de Convivência e Fortalecimento de Vínculos? Partindo do conceito operador práticas, nos lançamos em uma pesquisa-intervenção com a proposição de criação de espaços coletivos de análise para problematização das práticas do educador social. Nossa pesquisa se constituiu em dois planos analíticos constituídos inicialmente por uma análise de documentos, procurando responder questões históricas da emergência das práticas socioeducativas, articulando entradas no campo do trabalho social e da educação em sua emergência histórica, bem como a constituição de práticas dirigidas a crianças e adolescentes pobres – concebidos como “abandonados”, “delinquentes”, “em situação de vulnerabilidade ou risco social” – no Brasil, ao longo do século XX e início do século XXI, tendo Foucault como referência para uma análise discursiva; posteriormente por uma análise produzida a partir de encontros com educadores sociais, na perspectiva da pesquisa-intervenção, com base nos referencias teórico-metodológicos da Análise Institucional. Estes dois planos sustentaram um terceiro momento analítico em que colocamos em relação enunciados mapeados nos documentos e os analisadores construídos nos encontros com os educadores sociais. Evidenciaram-se traçados de estratégias de segurança, em seu caráter de regulação das populações e dos corpos. A estratégia de segurança que sustenta tanto uma convivência segura quanto um convívio seguro, parece operar uma estratégia de educação moral, através do aconselhamento, assim como produzir uma proteção vigilante, na medida em que a escuta além de acolhimento é também um espaço de confissão. A escuta apareceu como função não-formalizada do educador social, fazendo operar um mecanismo vigilante protetivo, que integra as intervenções nos serviços de convivência às intervenções da equipe técnica com as famílias acompanhadas na proteção social básica. O analisador coringa nos pareceu potente para a problematização e desnaturalização das práticas do educador social, na medida em que evidenciou tensões referentes à flexibilização de sua função, ao campo de saber – ou campos de saberes – em que se insere, e aos objetos alvo de sua intervenção. A proposta da pesquisa-intervenção e o conceito operador práticas nos remetem ao conceito de transversalidade, à busca de ampliação e abertura do coeficiente comunicacional, e produção de novos modos de ser e de pensar. Nesse sentido, o exercício constituído nessa pesquisa buscou operar deslocamentos, abalar evidências, problematizar práticas, visando não sua prescrição, mas a ampliação das análises, num exercício de luta e resistência conjunta em relação ao estado de coisas de um campo de práticas do educador social na assistência social. / This research is an intervention-research conducted with social educators working in social education activities on social assistance public policy in the city of São José dos Pinhais-PR. Social educator is a profession currently under discussion, in extensive growth and which performance has been discussed by different theoretical positions. The goal was to examine its practices, building the research problem: how are composed the social educators practices in prevention services for children on the social assistance public policy? Based on Foucault’s operator concept practices, in this intervention-research it was proposed the creation of collective analysis spaces for the problematization of social educators practices. The research is composed by two analytical plans. The first is a documental analysis, addressing historical issues of the emergence of socio-educational practices, linking entries in the field of social work and education in its historical emergence. It was also evaluated the establishment of practices that are focused at poor children and adolescents – so called as "abandoned", "criminals", "in social risk or social vulnerability"-in Brazil throughout the 20th century and early 21st century, using Foucault's concepts as a reference for a discourse analysis. The second analytical plan was based on the analysis from meetings with social educators, in the intervention-research perspective, based on Institutional analysis's methodological references. These two plans created a third analytical moment in which they were linked. As research results it was evidenced security strategies features, in its character of regulation of the population and of the bodies. A security strategy that seems to place both safe acquaintanceship and safe coexistence interaction, it also seems to operate a moral education strategy through the counseling, as well as produce a protective surveillance. In this strategy, the listening produces both refuge and confession. The listening appeared as non-formalized role of the social educators, creating a surveillance protective mechanism that integrates the interventions with families accompanied in social protection by technical staff. The word Joker seems to be a good analyser of social educators practices, for both problematization and denaturalization. It has highlighted tensions related to the flexibility of its function, its field of knowledge, and its target public. The intervention-research proposal and the operator concept of practices refer to transversality, as well as opening the communication coefficient, and the production of new ways of being and thinking. In this sense, the exercise proposed in this research sought to operate displacements, a problematization of practices and shatter evidences. Not seeking their prescription, but the extension of the analysis.
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\"Religião, Sociedade e Educação: a atuação do padre demócrito Mendes de Barros em Serrinha (BA): 1950-1992\" / Religion, society and education: Actions of a priest called Demócrito Mendes de Barros, in the city of Serrinha, state of Bahia, from 1952 to 1999.Gildenor Carneiro dos Santos 22 November 2006 (has links)
Gildenor Carneiro dos SANTOS. Religião, sociedade e educação: ações do padre Demócrito Mendes de Barros em de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2006. Trata-se de uma pesquisa histórica sobre um padre que também foi professor, que procura mostrar que ele atuava organizando grupos sociais, como, por exemplo, o Sindicato dos Trabalhadores Rurais e a Cooperativa Mista dos Agricultores de Serrinha, porque era educador. Tem por objetivos: 1) identificar as contribuições do padre Demócrito Mendes de Barros para a sociedade serrinhense, na Bahia; 2) verificar a presença de características educativas em suas ações; 3) registrar as alterações sociais ocorridas entre 1950 e 1992 na cidade; 4)verificar a relação entre alterações sociais e ações educativas do padre Demócrito. Na fundamentação teórica, com leituras principalmente de obras de Celso de Rui Beisiegel, Paulo Freire e Luiz Eduardo Wanderley, procura identificar quais são as características de educador, diferenciando-o do profissional professor; tece algumas considerações sobre movimentos sociais e sobre a influência da Igreja Católica nos movimentos sociais no Nordeste. Procura responder à pergunta se os múltiplos papéis desempenhados por Demócrito Mendes de Barros na sociedade serrinhense, na Bahia, atuando como padre, como organizador social e como professor, são expressões da personalidade do educador. Foi utilizada história oral, complementada com fontes documentais, jornalísticas e iconográficas. Como resultados mostra o papel significativo que têm os educadores para a organização da sociedade, bem como para as transformações sociais, mostra uma série de características de educadores, apresenta algumas conclusões sobre a maneira como atuam os educadores, além de significativos registros de história da educação em Serrinha-BA e contribui para que se compreenda a inserção de Demócrito Mendes de Barros na trajetória política-partidária dos grupos dominantes no município. / SANTOS, Gildenor Carneiro dos. Religion, society and education: Actions of a priest called Demócrito Mendes de Barros, in the city of Serrinha, state of Bahia, from 1952 to 1999. 2006. 135 f. Thesis (Doctoral) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2006. I focus on a priest, himself a teacher, and try to show that he acted socialy by organizing social groups, like the Rural Labor Sindicate and the Mixed Cooperactive of Farm Laborer of Serrinha, because he was an educator. Objectives: 1) To identify the contributions of father Demócrito to Serrinha Society; 2) To verify the educational characteristics present in his actions; 3) To register the social alterations that happened between 1950 and 1992; 4) To verify the relation between social alterations and the educational actions of father Demócrito. By reading mainly works of Celso de Rui Beisiegel, Paulo Freire and Luiz Eduardo Wanderley, in order to make the theoretical foundation of this work, I characterize the educator, differentiating him from the professional teacher, and I intend to explain about social movements and about the influence of Catholic Church on social movements in Northeast. I try to answer the question whether the multiple roles played by Demócrito Mendes de Barros in Serrinha society, Bahia state, acting as a priest, as a social organizer and as a teacher, are expressions of an educator. In this research I used oral information, documentary, journalistic and iconographic sources. It is shown the significant role played by educators in organizing society. Several of his characteristics are raised, conclusions about the way educators are formed are obtained, meaningful registers about Serrinha educational history are made, and Demócrito Mendes de Barros is included in the trajectory of the political parties in the dominant groups of this city.
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A leitura do Museu da Língua Portuguesa à luz de uma concepção de textoZiliotto, Elizabeth Maria 23 February 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-02-23 / This Master s dissertation is directly related to the context of my professional experience as an Educator at the Museum of the Portuguese Language MLP located in the Estação da Luz (train station), in the city of São Paulo. The MLP is, therefore, the object of this study. In
this sense, I have defined this museum as a large and complex text that presents itself to be read by visitors. Its enunciators are the founders and organizers who conceived and implemented it: Roberto Marinho Foundation. The first readers of this text are the Educators who, in their professional activities, mediate the reading of such peculiar immaterial collection that has the Portuguese language as the theme of its text. The addressees, that is,
the target audience of the reading mediated by the Educators, are teachers and students in the public education system. The reading project aims, then, to validate the efficacy/efficiency relation of the museum reading. In the present dissertation, I shall attempt to expose the different strategies used by the enunciator (Museum/Educator) to configure the theme in question the Portuguese language and present it as a collection on display. The study considers the notion of verbovisual language syncretism as a fundamental conception of text and an important mechanism of analysis that allows visitors to read, understand and interpret the senses produced by the diverse forms of communication used in the presentation of the museum collection. Peculiar characteristics of this text define a reading profile which is revealed through the text itself and through the strategies of the reading process of MLP s text. / Esta dissertação de Mestrado está diretamente relacionada ao contexto de minha atuação profissional como Educadora do Museu da Língua Portuguesa MLP , situado na Estação
da Luz, na cidade de São Paulo. O MLP é, portanto, o objeto deste estudo. Nesse sentido, o Museu foi definido por mim como um grande e complexo texto que se apresenta para a leitura dos visitantes. Os enunciadores são os fundadores e organizadores que conceberam e implantaram o Museu: Fundação Roberto Marinho. Os primeiros leitores desse texto são os Educadores que, em sua atividade de trabalho, realizam a mediação da leitura do peculiar acervo imaterial, que tem a língua portuguesa como tema desse texto. Os enunciatários, isto é, o público alvo da leitura mediada pelos Educadores são professores e estudantes da rede pública de ensino. O projeto de leitura pretende, pois, validar a relação de eficácia/eficiência da leitura museal. Nesta dissertação, procuro mostrar as diferentes estratégias usadas pelo enunciador (Museu/Educador) para configurar o tema abordado: a língua portuguesa e apresentá-lo como acervo em exposição. O estudo aqui realizado tem na noção de sincretismo da linguagem verbovisual uma fundamental concepção de texto e um importante mecanismo de análise que permite ler, compreender e interpretar os sentidos produzidos pelas várias linguagens utilizadas para apresentação do conteúdo museal. As características peculiares desse texto definem um perfil de leitura, revelado pelo próprio texto e pelas estratégias do processo de leitura do texto MLP.
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