Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica e Cultura, 2015. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-03-01T15:20:27Z No. of bitstreams: 1 2015_AlexandreAlbertoFreireJorge.pdf: 767410 bytes, checksum: a1082302538640fa27900853918465c6 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-03-24T13:28:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_AlexandreAlbertoFreireJorge.pdf: 767410 bytes, checksum: a1082302538640fa27900853918465c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-24T13:28:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_AlexandreAlbertoFreireJorge.pdf: 767410 bytes, checksum: a1082302538640fa27900853918465c6 (MD5) / A base teórica desta pesquisa é a perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano. O objetivo geral é o de descrever e compreender os significados sobre trajetórias de desenvolvimento pessoal / profissional ao longo da formação acadêmica dos participantes, que são alunos de graduação (n = 4) e graduados (n = 4), que vêm de diferentes cursos de graduação em Enfermagem de Brasília, DF. Os objetivos específicos são: (a) identificar quais experiências e contextos são percebidos pelos acadêmicos e egressos como significativos nas mudanças que ocorrem ao longo do ensino superior e o papel que desempenham no seu desenvolvimento pessoal e profissional; (b) caracterizar, considerando as narrativas dos sujeitos produzidas em contextos de entrevista, as principais construções subjetivas percebidas em suas trajetórias de aprendizagem ao longo do ensino superior; (c) identificar os aspectos que podem contribuir para a avaliação da formação em Enfermagem, considerando não só critérios institucionais, mas também dimensões específicas do desenvolvimento pessoal/profissional dos estudantes e profissionais de enfermagem. A abordagem metodológica dos fenômenos de desenvolvimento da subjetividade, neste estudo, está ancorada na epistemologia qualitativa e na abordagem histórico-cultural. O cenário da pesquisa levou em consideração o contexto mais amplo da educação superior no Brasil e no DF, com foco em duas instituições de educação superior no Distrito Federal, uma privada e uma pública. Após as entrevistas orais semi-estruturadas, os participantes foram convidados a produzir histórias autobiográficas sobre acontecimentos e experiências pessoais enquanto estudantes do ensino superior e profissionais. A análise das informações de pesquisa, após a transcrição de todas as entrevistas e histórias autobiográficas, apontam como principais resultados: (i) o primeiro impacto sobre a subjetividade é causada pela inserção inicial no ensino superior, um período considerado como de ruptura drástica - em termos acadêmicos, bem como pessoais e sociais - com as formas de vida anteriores; (ii) a assimilação da identidade profissional como enfermeiro não ocorre de uma só vez, evolui lentamente, os participantes precisam de tempo para perceber-se plenamente como profissionais de saúde; (iii) a sala de aula não é considerada como produtora de contextos mais importantes para a aproximação à identidade profissional, mas os cenários mais dialógicos e de práticas, como o de desenvolvimento das práticas de saúde em ambientes naturais; e atividades de pesquisa, extensão e monitoria. / The theoretical basis of this research is the historical-cultural perspective of human development. The overall goal is to describing and understanding the meanings concerning trajectories of personal / professional development throughout the academic training of the participants, that are under graduation students (n=4) and graduates (n=4) that come from different Nursing undergraduate faculties of Brasília, DF. The specific goals are: (a) to identify which experiences and contexts the students and graduates perceive as meaningful in the changes taking place along higher education; and the role they play in their personal and professional development; (b) to characterize, considering the narratives of the subjects proffered in interview settings, which are the subjective constructions perceived as core aspects of their learning paths along higher education; (c) to identify the aspects which may contribute to the assessment of training in Nursing, considering not only institutional criteria, but also specific dimensions of personal / professional development of students and professional nurses. The methodological approach of the phenomena of developing subjectivity, in this study, is anchored in qualitative epistemology and the historical-cultural approach. The scenario of the research took into consideration the broader context of high education in Brazil and DF, as well as focused on two higher education institutions in the Federal District, a private one and a State one. Beside semi-structured oral interviews, participants were asked to produce written autobiographical reports storying events and personal experiences as higher education students and professionals. The analysis of research information, after transcription of all interviews and reading of autobiographical reports, pointed as the main results: (i) the first impact on subjectivity is caused by the initial insertion in the higher education, a period considered as of drastic rupture – in academic as well as personal and social terms – with previous life forms; (ii) the assimilation of the professional identity as a nurse does not occur at once, it evolves slowly, the participants needs time to fully perceive themselves as health professionals; (iii) classrooms routines and lectures are not considered as the most important contexts regard improving their professional identity, but the more practical and dialogical scenarios such as health practices in natural settings; research assistance, extensionism and tutoring.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-04-05T16:25:25Z No. of bitstreams: 1 2016_AnaCristinaAraujo.pdf: 1161633 bytes, checksum: cdc90c096b81309aed2ea21c5fdbd52e (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-04-05T19:18:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AnaCristinaAraujo.pdf: 1161633 bytes, checksum: cdc90c096b81309aed2ea21c5fdbd52e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-05T19:18:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AnaCristinaAraujo.pdf: 1161633 bytes, checksum: cdc90c096b81309aed2ea21c5fdbd52e (MD5) / Esta pesquisa tem por objetivo investigar e analisar, por meio do discurso, como o letramento acadêmico contribui com a formação identitária dos alunos da Licenciatura em Educação do Campo – LEdoC/UnB. O estudo foi realizado na Faculdade UnB de Planaltina, situada em Planaltina- DF, na quarta turma do curso de Licenciatura em Educação do Campo, curso regular dessa Instituição de Ensino, nos anos de 2014 e 2015. Recorremos metodologicamente à Etnografia e à Análise de Discurso Crítica, fazendo uso dos recursos de observação participante e entrevistas. Embasamo-nos teoricamente em Chouliaraki e Fairclough (1999), Hall (2000), Woodward (2000), Bogo (2010), Street (2014), Rios (2015), Molina (2015), Molina e Sá (2011), Sousa (2011), Sousa (2006), Moura (2015), dentre outros. A relevância deste trabalho está em contribuir na compreensão de como o letramento acadêmico influencia nas identidades ledoquianas, de que forma lhes possibilita assumir novos papéis sociais e, principalmente, como a apropriação desse letramento pode significar uma transformação na vida desses sujeitos e, consequentemente, nas suas atuações nas comunidades e escolas. A pesquisa revelou que o letramento acadêmico contribui com a formação das identidades dos professores das Escolas Campo, ajudando-os a perceberem as contradições vivenciadas em suas comunidades e a entenderem como sua formação pode contribuir com a transformação da Educação do Campo em suas comunidades. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research aims to investigate and analyze, through discourse, such as academic literacy contributes to the identity formation of the Bachelor students in Rural Education – at Brasilia´s University. The study was conducted at Brasília´s University, located in Planaltina / Federal District, in the fourth class of the course of Rural Education Degree, regular course of this education institution in the years 2014 and 2015. We used to methodologically Ethnography and Critical Analysis Discourse, making use of participant observation and interviews resources. This study is based on theoretical as Chouliaraki and Fairclough (1999), Hall (2000), Woodward (2000), Bogo (2010), Street (2014), Rivers (2015), Molina (2015), Molina and Sá (2011), Sousa (2011), Sousa (2006), Moura (2015), among others. The relevance of this work is to contribute to the understanding of how the academic literacy influences the identities of the undergraduate students in rural education, how enables them to take on new social roles and, especially, as the appropriation of this literacy can mean a transformation in the lives of these individuals and, consequently, in their performances in communities and schools. The survey revealed that the academic literacy contributes to the formation of the identities of the Rural Schools teachers, helping them to realize the contradictions experienced in their communities and understand how their training can contribute to the transformation of the rural of education in their communities.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-11T21:04:50Z No. of bitstreams: 1 2018_FernandaDrummondRuasGaspar.pdf: 2199710 bytes, checksum: 69994a39e0abd4d7c870edf0a01dff3e (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-14T19:44:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_FernandaDrummondRuasGaspar.pdf: 2199710 bytes, checksum: 69994a39e0abd4d7c870edf0a01dff3e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-14T19:44:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_FernandaDrummondRuasGaspar.pdf: 2199710 bytes, checksum: 69994a39e0abd4d7c870edf0a01dff3e (MD5) Previous issue date: 2018-07-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / Nas últimas décadas, ocorreram transformações significativas na sociedade e na educação que provocaram discussões sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) como recursos educacionais eficazes para o desenvolvimento de um grande número de competências cognitivas e sócioafetivas dos professores universitários. O contexto do ensino em saúde tem sido alvo dessas discussões, porém ainda são raros os estudos que tratam de necessidades de aprendizagem de professores dessa área. Nesse contexto, esta pesquisa foi realizada com os seguintes objetivos específicos: (1) Identificar, na literatura científica, as habilidades que caracterizam a docência universitária e o ensino em saúde; (2) Elaborar escalas que avaliem a importância das habilidades de ensino na área de saúde, o domínio e as necessidades de aprendizagem de docentes de cursos de Enfermagem e Medicina; (3) Investigar evidências de validade das escalas elaboradas; (4) Avaliar diferenças entre as percepções de estudantes e docentes de Enfermagem e Medicina sobre as habilidades de ensino do docente e (5) Avaliar necessidades de aprendizagem dos docentes universitários no ensino em saúde. Foram selecionados 43 artigos na literatura nacional e internacional que fizeram uso de instrumentos de avaliação de habilidade de ensino universitário. Foram elaboradas duas escalas de avaliação de habilidades de ensino, sendo uma delas destinada ao preenchimento por estudantes (Escala de Avaliação da Importância das Habilidades de Ensino em Saúde) e a outra por professores (Escala de Avaliação de Necessidades de Aprendizagem em Habilidades de Ensino em Saúde). A versão final dos instrumentos, após validação de conteúdo, por juízes e semântica, possui escalas de pontuação tipo Likert de 11 pontos, e é composta por 34 itens distribuídos em quatro dimensões de conteúdo. Os participantes foram 315 estudantes e 80 professores dos cursos de Medicina e Enfermagem de quatro instituições de ensino superior. As respostas numéricas válidas aos questionários foram submetidas a análises estatísticas descritivas, fatoriais exploratórias e de consistência interna. Os resultados sugeriram uma maior valorização pelos estudantes e professores das habilidades de ensino voltadas ao relacionamento interpessoal, assim como demandas de aprendizagem docentes direcionadas ao uso de TICs. As análises fatoriais exploratórias indicaram evidências de validade em ambas as escalas. Este estudo tem como contribuição principal a apresentação de duas escalas de avaliação de habilidades de ensino em saúde, que possuem evidências de validade e são aplicáveis em diagnósticos de necessidades de aprendizagem de professores universitários. / Over the past decades, there have been significant transformations in society and education which, in turn, have started discussions about the use of information and communication technologies (ICTs) in higher education. ICTs are effective educational resources for the development of a larger number of cognitive and socio-affective skills of professors. The use of ICTs in health education has been discussed in previous research, but there are still a few studies that address the learning needs of professors in this field. This research aimed to achieve four goals: (1) To identify, in the literature, the skills that describe teaching health in higher education; (2) To develop scales to assess how importance teaching health education skills are, and if professors master those skills or need to learn them; (3) To obtain validity evidences of the proposed scales; (4) To evaluate the differences between perceptions of students and professors regarding the teaching skills in Nursing and Medicine and (5) To evaluate the learning needs of university professors in health education. Forty-three articles that present teaching skills assessment instruments were selected and analyzed in the national and international literature. Two assessment instruments were developed. The first was directed to students (Assessment Scale of Importance of Health Teaching Skills) and the second to professors (Assessment Scale for Learning Needs in Health Teaching Skills). After content validation, the final versions of the scales have 34 items, divided into four categories with a 11-point Likert scale. The sample was composed of 315 students and 80 professors of undergraduate Medical and Nursing courses from four different institutions. Descriptive analysis and exploratory factor analysis were conducted. Both scales presented validity evidences. Results indicate that students and professors value interpersonal relationships skills. Also, results indicate that professors should develop their abilities to use ICTs. The main contribution of this study is the development of two scales of evaluation of teaching skills in health courses in higher education that can be used to diagnose learning needs of professors in higher education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2018. / Submitted by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-08-21T17:20:51Z No. of bitstreams: 1 2018_GabrielaDutraBarros.pdf: 1361774 bytes, checksum: f26035967dd4ce71169210e72db11a61 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-08-21T19:37:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_GabrielaDutraBarros.pdf: 1361774 bytes, checksum: f26035967dd4ce71169210e72db11a61 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-21T19:37:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_GabrielaDutraBarros.pdf: 1361774 bytes, checksum: f26035967dd4ce71169210e72db11a61 (MD5) Previous issue date: 2018-08-21 / Atualmente questões relacionadas à genética têm impulsionado várias investigações no âmbito científico. São inúmeras as contribuições que a genética têm promovido em vários setores da sociedade, resultando em impactos significativos na medicina, agricultura e biologia. Tendo em vista as implicações da genética no dia a dia faz-se necessária a abordagem dos seus conteúdos inerentes no contexto escolar. Contudo, o ensino de genética vem sendo ofertado de maneira pouco colaborativa para a aquisição dos seus conceitos intrínsecos, ocasionando uma aprendizagem fragilizada por parte dos educandos da educação básica. Isso porque as metodologias adotadas pelos profissionais de ensino são baseadas na memorização dos conteúdos. Além disso, a falta de contextualização e a não utilização de recursos didáticos, afeta diretamente a capacidade de autonomia intelectual dos discentes. Diante desse cenário é necessário refletir as práticas pedagógicas, bem como as possíveis possibilidades que podem contribuir na garantia de um ensino com mais qualidade. Deste modo, a presente pesquisa teve como desdobramento ofertar uma disciplina na Faculdade UnB Planaltina. A disciplina intitulada “Tópicos Especiais em Ensino de Biologia” teve como público alvo licenciandos do curso de licenciatura em ciências naturais. O curso comtemplou aspectos metodológicos e didáticos do ensino de genética, e por meio das várias atividades direcionadas, os licenciandos tiveram a oportunidade de desenvolver recursos didáticos sobre temas centrais da genética. Ao final da proposição, os licenciandos escreveram uma narrativa, evidenciando as suas percepções sobre a disciplina. Verificou-se que as atividades desenvolvidas ao longo da disciplina ocasionaram uma maior reflexão dos licenciandos no que tange o uso de recursos didáticos nas práticas pedagógicas. Com base nos dados coletados, conclui-se que subsidiar aportes teóricos que valorizem o exercício da atividade docente são de grande relevância na formação inicial. Além disso, o ensino de genética fornecido nas escolas deve ser trabalhado de modo a estimular um posicionamento mais crítico nos estudantes, viabilizando novos olhares sobre os assuntos relacionados à essa temática. / Currently issues related to genetics have driven several scientific investigations. There are numerous contributions that genetics have promoted in various sectors of society, resulting in significant impacts on medicine, agriculture and biology. Given the implications of genetics on a daily basis, it is necessary to approach their inherent contents in the school context. However, the teaching of genetics has been offered in a collaborative way for the acquisition of its intrinsic concepts, causing a weakened learning on the part of the students of basic education. This is because the methodologies adopted by teaching professionals are based on the memorization of contents. In addition, the lack of contextualization and the non-use of didactic resources, directly affects the capacity of intellectual autonomy of the students. In view of this scenario, it is necessary to reflect the pedagogical practices, as well as the possible possibilities that can contribute in guaranteeing a teaching with more quality. In this way, the present research had as unfolding to offer a discipline in Faculty UnB Planaltina. The discipline entitled "Special Topics in Biology" was aimed at graduates of the course in natural sciences. The course covered methodological and didactic aspects of genetics teaching, and through the various targeted activities, the graduating had the opportunity to develop didactic resources on central themes of genetics. At the end of the proposition, the graduating wrote a narrative, evidencing their perceptions about the discipline. It was verified that the activities developed throughout the course caused a greater reflection of the graduating regarding the use of didactic resources in the pedagogical practices. Based on the collected data, it is concluded that subsidizing theoretical contributions that value the exercise of the teaching activity are of great relevance in the initial formation. In addition, the teaching of genetics provided in schools should be worked on in order to stimulate a more critical position in students, making possible new perspectives on the subjects related to this subject.

Tese (doutorado)—Universidad Americana, 2012. / Submitted by Guimaraes Jacqueline (jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2018-09-06T11:03:33Z No. of bitstreams: 1 ilovepdf_merged (42).pdf: 7449007 bytes, checksum: c57bdc085c7cf3868ee2aaa69ed3c119 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline (jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2018-09-06T11:04:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ilovepdf_merged (42).pdf: 7449007 bytes, checksum: c57bdc085c7cf3868ee2aaa69ed3c119 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-06T11:04:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ilovepdf_merged (42).pdf: 7449007 bytes, checksum: c57bdc085c7cf3868ee2aaa69ed3c119 (MD5)

Submitted by Elton Faria Bastos (eltonfbastospsico@gmail.com) on 2018-09-16T13:15:36Z No. of bitstreams: 1 DM_Elton_2018.pdf: 1814973 bytes, checksum: cc425b9e2976e6960df0cfe128973cb4 (MD5) / Rejected by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: Problema 01) Como a sua defesa foi em Marília, na FOLHA DE APROVAÇÃO a cidade citada no rodapé junto com a data deve ser Marília. Marília 10 de Agosto de 2018 Lembramos que o arquivo depositado no repositório deve ser igual ao impresso, o rigor com o padrão da Universidade se deve ao fato de que o seu trabalho passará a ser visível mundialmente. Agradecemos a compreensão on 2018-09-17T14:02:27Z (GMT) / Submitted by Elton Faria Bastos (eltonfbastospsico@gmail.com) on 2018-09-18T22:53:12Z No. of bitstreams: 1 DM_Elton_2018.pdf: 1815650 bytes, checksum: ad51f546834c62e5724374c9121003aa (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-09-19T12:17:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bastos_ef_me_sjrp.pdf: 1815650 bytes, checksum: ad51f546834c62e5724374c9121003aa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T12:17:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bastos_ef_me_sjrp.pdf: 1815650 bytes, checksum: ad51f546834c62e5724374c9121003aa (MD5) Previous issue date: 2018-08-10 / A adolescência consiste em uma etapa do ciclo vital que envolve transformações biológicas, físicas, comportamentais, sociais e emocionais. A escolha profissional e o ingresso na universidade em geral ocorrem durante essa fase, que é marcada por novas oportunidades. No entanto, eventos como a mudança de cidade, separação de amigos e familiares, dificuldades financeiras, vivenciais e relacionais podem dificultar a adaptação do primeiranista, gerando e/ou agravando problemas emocionais como depressão, estresse e ansiedade. Por consequência, podem levar ao insucesso e até à desistência de atividades acadêmicas. Objetivo: O presente estudo buscou investigar as associações entre sintomas depressivos e variáveis como: características demográficas, consumo de substâncias psicoativas, repertório de habilidades sociais e sintomas de ansiedade e/ou estresse. Método: O estudo foi realizado em uma universidade pública do oeste paulista. Os dados foram obtidos por meio da aplicação de um questionário sociodemográfico, dos instrumentos: Depression Anxiety and Stress Scale (DASS-21), Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test (ASSIST) e Inventário de Habilidades Sociais (IHS). Participaram do estudo, 316 universitários primeiranistas. Destes, foram encontrados 186 adolescentes, sendo 160 do sexo feminino, com idade até 19 anos. A apuração dos escores no DASS-21 detectou 86 estudantes com indícios de sintomatologia moderada ou severa para depressão. Foram aplicados o teste Qui-quadrado e a análise bivariada, que mostraram associação entre sintomatologia depressiva e as variáveis: não ter religião, dividir despesas de estadia, não praticar atividades físicas regularmente, repertório abaixo da média para autoafirmação e conversação no Inventário de Habilidades Sociais e uso de tabaco, álcool e hipnóticos no instrumento ASSIST. A análise de regressão logística binária identificou o conjunto final de variáveis finalistas (preditivas) associadas a maior risco de sintomatologia depressiva: não ter religião, não ter bolsa de estudos, não praticar exercícios físicos regularmente, sintomas de ansiedade e estresse. Os dados apresentados nesta pesquisa podem subsidiar programas ou intervenções de natureza preventiva e /ou terapêutica em saúde mental, junto a primeiranistas. / Adolescence consists of a stage in the life cycle that involves biological, physical, behavioral, social, and emotional transformations. Professional choice and university entrance generally occur during this phase, which is marked by new opportunities. However, events such as city change, separation of friends and family, financial, experiential and relational difficulties can make it difficult to adapt to the first year, generating and / or aggravating emotional problems such as depression, stress and anxiety. Consequently, they can lead to failure and even to the abandonment of academic activities. Objective: This study aimed to investigate the associations between depressive symptoms and variables such as demographic characteristics, psychoactive substances consumption, social skills repertoire and anxiety and / or stress symptoms. Method: The study was conducted at a public university in western São Paulo. The data were obtained through the application of a sociodemographic questionnaire, of the instruments: Depression Anxiety and Stress Scale (DASS-21), Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test (ASSIST) and Social Skills Inventory (IHS). 316 university students participated in the study. Of these, 186 adolescents were found, of which 160 were female, aged up to 19 years. The DASS21 score found 86 students with indications of moderate or severe symptomatology for depression. The Chi-square test and the bivariate analysis were applied, which showed an association between depressive symptomatology and the variables: not having religion, dividing living expenses, not practicing physical activities regularly, below average repertoire for self-affirmation and conversation in the Social Skills Inventory and use of tobacco, alcohol and hypnotics in the ASSIST instrument. The binary logistic regression analysis identified the final set of finalist (predictive) variables associated with a higher risk of depressive symptomatology: not having religion, not having a scholarship, not practicing regular physical exercises, anxiety and stress symptoms. The data presented in this research may support programs or interventions of a preventive and / or therapeutic nature in mental health, together with university freshman.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / A contribuição da didática vem no sentido de criar e organizar condições de ensino para superar os desafios e dificuldades da aprendizagem. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo compreender a didática praticada em sala de aula no Curso Superior de Tecnologia em Design de Moda da Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC) e do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), localizado na cidade de Criciúma, no estado de Santa Catarina. Para o estudo, foi considerada a seguinte questão: qual a didática praticada em sala de aula em um Curso Superior de Tecnologia em Design de Moda? Para responder ao problema de pesquisa, foi desenvolvido um estudo qualitativo de cunho descritivo. Para tal, usou-se a análise dos planos de ensino, observação participante em sala de aula e entrevista semiestruturada de aprofundamento com os professores pesquisados. A análise dos dados pautou-se, principalmente, nas concepções teóricas de Candau (1984, 1991), Cunha (1989, 1998, 2013), Masetto (1997, 1998, 2003), Zabalza (2006), Libâneo (2011) e nos documentos que regem a legislação brasileira sobre a educação profissional e tecnológica. Da análise dos dados, evidenciou-se que a aula expositiva se sobressaiu aos demais procedimentos didáticos utilizados, tanto para aulas teóricas como para as aulas práticas, bem como o ensino voltado ao atendimento das demandas do mercado de trabalho.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Socioeconômico da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Desenvolvimento Socioeconômico. / Este estudo se refere a uma dissertação do Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Socioeconômico da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, que tem como objetivo analisar o processo de inserção e permanência das mulheres com deficiência no ensino superior e no mercado de trabalho, egressas dos cursos de Graduação da UNESC no período de 2006 a 2014, na perspectiva de gênero. Por muitas décadas a educação foi marcada por um processo de exclusão, desrespeitando o indivíduo na sua singularidade tendo como um dos principais alvos a pessoa com deficiência compreendida dentro do modelo biomédico, que buscava possibilitar a inserção desses sujeitos com vistas a sua funcionalidade. No caso das mulheres deficientes o problema se agrava, pois, são duplamente marginalizadas em função da sobreposição de dois marcadores sociais: gênero e deficiência. Esta pesquisa, de cunho qualitativo, analisou a trajetória destas mulheres, por meio de entrevistas semiestruturadas, tendo como critério de escolha os cursos por áreas do CNPq e os tipos de deficiência. As entrevistas foram analisadas à luz de autores/as que discutem gênero, divisão sexual do trabalho, mulheres com deficiência, educação feminina e acesso da mulher à educação. Em relação a questão de gênero foram privilegiadas as reflexões apresentadas por Beauvoir (1980), Butter (2003), Pedro (2005), Saffioti (2013). Já no que se refere à divisão sexual do trabalho. Yannoulas (2013), Hirata e Kergoat (2007), Saffioti (2013) e Lobo (1991). Sobre a educação feminina tendo como autoras Almeida (1998), Barroso e Mello (1975) e Louro (2004). Para mostrar o acesso da mulher à educação trouxe o cenário com base nas reflexões de Rago (1997), Ribeiro (2001) e Veiga (2000). E para apresentar o contexto das mulheres com deficiência Dantas (2013), Perrot (1988), Mello e Nuernberg (2012), Pérez (2004). No tocante às características das deficiências, é aparente como elas, em muitos casos, se apresentam determinantes no modo como as mulheres foram tratadas durante a graduação e no cotidiano do seu trabalho. Como o acesso ao mercado de trabalho formal chegou apenas recentemente às pessoas com deficiência, as mulheres, ainda que com ensino superior, têm que lidar com dificuldades diversas, ligadas as suas deficiências e associadas à área na qual buscam trabalhar.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / Within higher education institutions, the faculty consists of professionals who, in most cases, become university professors due only to their area of specific knowledge and experience, without possessing the necessary planning or training specifically for this purpose. However, the early years of one’s teaching career are extremely important in the constitution of a teacher’s identity. It is a period marked by findings, uncertainty, and trials which lead one through an intense process of learning. For this reason, this study seeks to understand how a liberal teaching professional in their early teaching career becomes a professor, and explores the feelings, concerns, and challenges involved. Additionally aiming to identify the reasons for entering the teaching profession, an analysis of the major influences of teaching practice and supporting knowledge is explored. Further, this study identifies what beginning teachers conceive as pedagogical training and its importance to the teaching profession, while examining the perceptions that they have about teaching and the roles of both teacher and student. The research adopts a qualitative approach, applying semi-structured interviews to thirteen teachers with up to five years of teaching experience at the Universidade do Extremo Sul Catarinense - Unesc. The results, categorized by content analysis, show that entering the teaching career occurs by chance, and that this unpredictability contributes to the respondents feelings of insecurity that mark the initial phase of their experiences as teachers. Their key influences of pedagogical practice are their former undergraduate and postgraduate professors, as well as their family members who also work in teaching. The constitution of teaching knowledge is based on the contents of the discipline and practicing professional experience, reflecting an actioncentered education. Points necessary in the practice of teaching include content mastery, classroom methodologies, visual techniques, public speaking, and experience both professional and practical. One must understand the importance of pedagogic training and perceive personal shortcomings in relation to it while feeling the need of constant improvement and developing strong identification with teaching. The study highlights the importance of pedagogical training in the early career of a teacher, as well as the reflection on their practice, with a constant pursuit of professional improvement resulting in a higher quality of education offered. / Nas instituições de ensino superior, uma parte do corpo docente é constituída por profissionais liberais que, na maioria das vezes, tornam-se professores universitários pelos conhecimentos específicos e experiências que trazem de suas áreas de formação, que abraçam a docência sem nenhum planejamento ou formação específica para este fim. No entanto, os anos iniciais da carreira docente são extremamente importantes na constituição da identidade do professor por ser um período marcado pelas descobertas, incertezas e experimentações, levando-o a um processo de intensa aprendizagem. Por esta razão, este estudo buscou compreender como o profissional liberal docente em início de carreira se constitui professor do ensino superior e quais são seus sentimentos, preocupações e desafios. Também procurou identificar os motivos de ingresso na carreira docente, analisando os principais influenciadores da prática pedagógica destes professores e quais os saberes que dão sustentação a ela. Buscou ainda identificar o que os professores iniciantes entendem por formação pedagógica, sua importância no exercício da docência e verificar qual a percepção que trazem sobre o ensino, o papel do professor e do aluno. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, com uso de entrevistas semiestruturadas, aplicadas a treze professores, com até cinco anos de docência da Universidade do Extremo Sul Catarinense – Unesc. Os resultados obtidos e categorizados por meio da análise de conteúdo demonstraram que o ingresso na carreira docente ocorreu por acaso e esta imprevisibilidade contribuiu para que os entrevistados apontassem a insegurança como sentimento que marcou a fase inicial de suas experiências como professores. Os principais influenciadores da prática pedagógica que adotam são seus antigos professores da graduação e pós-graduação, bem como familiares que atuam na docência. A constituição dos saberes docentes está alicerçada nos conteúdos da disciplina e na experiência da prática profissional, refletindo numa ação centrada no ensino. Apontam como necessário para o exercício da docência: domínio do conteúdo, metodologias de aula, técnicas visuais, oratória, experiência profissional e vivência prática. Entendem que a formação pedagógica é importante e percebem carências em relação a ela. Sentem necessidade do aprimoramento constante e desenvolveram forte identificação com a docência. O estudo evidenciou a importância da formação pedagógica para o professor em início da carreira, bem como, um acompanhamento sistematizado que o leve a refletir sobre a sua prática na busca do aprimoramento constante de sua atividade e, por consequência, da qualidade do ensino oferecido.

Orientador(a): Luci Pastor Manzoli / Banca: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Neusa Aparecida Mendes / Resumo: A inclusão de pessoas com deficiência no ensino superior tem aumentado significativamente e essa realidade é recente. Os documentos legais têm apontado para o acesso e as adaptações durante o processo de ingresso nas Instituições de Ensino Superior (IES) e ações que visem à acessibilidade e permanência desses alunos. Visando conhecer como os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação encontram suporte nessas instituições, a presente pesquisa busca analisar o acesso e a permanência no ensino superior de pessoas com deficiência, a partir de teses e dissertações defendidas nas universidades brasileiras, sob a perspectiva dos próprios alunos. Esta é uma pesquisa bibliográfica de cunho quantitativo e qualitativo, tendo como objeto de estudo 20 produções científicas, entre elas 15 dissertações e 5 teses. Buscando conhecer um panorama geral da educação superior no Brasil, os microdados do censo de 2014 foram abordados e mostraram que 0,4% dos alunos da educação superior são alunos público-alvo da educação especial, estando 63% em IES privadas, 36% em IES públicas e 1% em especiais. As teses e dissertações estudadas apresentaram o perfil dos alunos presentes nesses estudos: alunos com deficiência visual, auditiva/surdez, física e intelectual; os cursos de graduação em diversas áreas do conhecimento, destacando-se o curso de pedagogia em grande parte dos estudos, e as instituições frequentadas, que são públicas e privadas. As adapta... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The inclusion of people with disabilities in higher education institution has increased significantly and this reality is recent. Official data was pointed to access and adaptations during the process of joining the Higher Education Institution (HEI) and actions to ensure at the accessibility and permanence of these students. Aiming to know how students with disabilities, global development disorders and highly talented children find support in these institutions, this research wanna analyze the access and permanence in graduate education of people with disabilities -based on theses and dissertations defended in Brazilian universities- from the perspective of the students themselves. This is a quantitative and qualitative bibliographical research, having as object of study 20 scientific productions, among them 15 dissertations and 5 theses. In order to get a general overview of higher education in Brazil, the microdata of the 2014 census were approached and showed that 0.4% of students in higher education are main-target students of special education, 63% in private HEIs, 36% in Public HEIs and 1% in special. The theses and dissertations studied presented the profile of the students approached in these studies: students with visual, hearing/deaf, physical and intellectual disabilities; the undergraduate courses in several areas of knowledge -mainly the pedagogy course in most of the studies- and the institutions attended, which are public and private. The access adaptations carried out during the University Entrance Test indicated that a large part of HEIs adapted this instrument to the students' needs. The actions of permanence and accessibility were carried out by Higher Education Institutions, Accessibility Centers, undergraduate course coordination and teachers who provided actions that met the needs of students, aiming to promote conditions of permanence, as mentioned by official... (Complete abstract click eletronic access below) / Mestre