Orientador: Afira Vianna Ripper / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-29T05:50:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MolinaPagnez_KarinaSoledadMaldonado_M.pdf: 660281 bytes, checksum: 0d10bbd4097c9c9f4d8b27fc8bfabb3b (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: O problema de pesquisa deste estudo é avaliar como ocorreu, junto aos professores, o processo de implantação do Projeto Eureka. Este projeto pretendia introduzir o computador na escola como ferramenta pedagógica para o trabalho do professor, propondo inicialmente uma estrutura formada por um módulo intensivo e um módulo extensivo, sendo esta estrutura o foco para nossa avaliação. Pretendemos verificar como ocorreu o processo de apropriação dessa estrutura pelos professores envolvidos no projeto, tendo como base o trabalho de Goldberg, Souza, Popham e Worthen, entre outros autores, no que se refere ao tema da avaliação de projetos educacionais. Optamos por realizar uma análise documental, a partir dos planos de trabalho e das atas de reuniões dos grupos de trabalho de professores. Para análise desse material, temos como interlocutor Pedro Demo, que contribui na conceituação da qualidade educativa, composta pela qualidade formal e política. Em nosso trabalho assumimos a estrutura proposta para implantação do projeto como foco para a avaliação: os módulos intensivo e extensivo são compreendidos nessa pesquisa, como a qualidade formal e política do projeto. Ao analisar as atas de reunião, realizamos uma análise de conteúdo, fazendo o levantamento dos temas presentes nas atas com freqüência significativa ao total da amostra. Após a definição dos temas que apresentaram maior freqüência, realizamos então a conceituação de categoria. A partir desta conceituação, definimos as categorias que resultaram da análise de conteúdo, demonstrando-as a partir de destaques retirados das atas de reunião / Abstract: The research goal for this study is to evaluate how the implantation process of the Project Eureka occurred to the teachers. This project intended to introduce the computer as a pedagogical tool for the teacher¿s work in the school, firstly proposing a structure composed by an intensive module and an extensive module, being this structure the focus for our evaluation. We intend to verify, in the structure appropriation process for the teachers involved in the project, how it occurred. The educational project evaluation in this study is based in the theories of Goldberg, Souza, Popham, Worthen, among others. We choose to do a documental analysis from the working plans and meeting records of the teacher¿s working groups. For analysis of this material we have as speaker Mr. Pedro Demo, which contributes to form a conceit for the educational quality, composed by formal and political attributes. Our work assume as focus of evaluation, the proposed structure for the project implantation: the intensive module defined in this research as the formal quality of the project, and the extensive module defined in this work as the policy quality of the project. While we checked the meeting records we accomplished a content analysis, doing a research of the themes, found in the meetings, with significant frequency to the total of the sample. After the classification of the themes with larger frequency, we delineate a concept to the categories. From this conceptualization, we defined the categories that had resulted of the content analysis, demonstrating them from main points removed from meeting minutes / Mestrado

Orientador: Cecilia Azevedo Lima Collares / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-12T01:38:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_MariaLeila_D.pdf: 8179837 bytes, checksum: 9d405ef2819b40f2acb598d7b365eede (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Este estudo tem por objetivo tematizar a educação continuada. Partindo do pressuposto de que os processos de educação continuada podem favorecer a democratização do ensino e tendo como referência as demandas postas pelo neoliberalismo à educação, percebeu-se que, mais do que nunca, faz sentido explorar as relações contraditórias que se estabelecem entre educação e sociedade. Essa constatação levou à retomada das teses reprodutivistas para uma releitura das possibilidades e limites da educação no contexto neoliberal. E nessa direção, em busca de caminhos férteis e consequentes para explorar as potencialidades da educação continuada, entendida como uma estratégia privilegiada para a transformação da escola, procurou-se analisar três projetos esenvolvidos na rede pública do Estado de São Paulo que tiveram como objetivo desencadear e alavancar um trabalho educacional coletivo, comprometido, engajado e transformador. Fazendo uso de algumas categorias dialéticas -- instituinte/instituído, relação teoria/prática, tempo/espaço de construção, ruptura/continuidade e rejeição/sedução -- que favorecem a identificação da natureza de suas ações e de seus compromissos com a transformação social, chegou-se a um referencial teórico/metodológico que permite a elaboração de outros projetos que se pretendam transformadores. O estudo incorpora ainda a manifestação das vozes político-acadêmica, político- institucional, político-sindical e político-parlamentar que expressam as perspectivas para a educação continuada dos profissionais de ensino deste Estado / Abstract: This study has as its aim to discuss continuing education. Assuming that the processes of continuing education may favor the democratization of learning and have as reference the demands imposed by neoiiberalism on education, it was noticed that more than ever it makes sense to explore the contradictory relations that are established between education and society. This observation led to rethinking the reproductivist theses for a new interpretation of the possibilities and limits of education in a neoliberal context. Into this direction, in search of fertile and consequent ways to explore the potentialities of continuing education -- conceived as a privileged strategy for the transformation of the school -- three projects developed in the public net of the state of Sao Paulo were analysed with the objective of enhancing and promoting a collective education work not only committed to but engaged with social transformation. Making use of some dialectical categories -- establishing/established, theory/practice relationship, timelspace building up, continuity/rupture and rejection/eonvincement -- that favor the identification of the nature of its actions and its commitments related to social transformation, a methodological and theoretical referential was reached which allows for the planning of other projects that intend to be transformers. The study incorporates also hearing to political academic, institutional, union organized labor entitiesand pariamentary voices which express the perspectives for a continuing education of teaching professicnals in this state / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador : Rosely Palermo Brenelli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T02:04:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopes_ShiderleneVieiradeAlmeida_D.pdf: 3739380 bytes, checksum: e38d566c3a5b6665ab0839df563c006c (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : Celso Dal Re Carneiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-01T03:27:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pimentel_CarlaSilvia_M.pdf: 5132878 bytes, checksum: a833575994b0383b30650fd45affec27 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Este trabalho investigou os procedimentos adotados por professores de Geografia na utilização de fotografias convencionais, fotos aéreas e imagens de satélites, no ensino-aprendizagem dessa disciplina para alunos do ensino fundamental, da rede pública estadual de ensino no município de Ponta Grossa, Paraná. Partiu-se do princípio de que a linguagem visual possibilita o desenvolvimento de noções e conceitos sobre o espaço geográfico e tem importância fundamental no processo de comunicação e produção do conhecimento dessa ciência. Os dados coletados possibilitaram levantar as opiniões de professores quanto à aprendizagem e interesse dos alunos em atividades que envolvem imagens; as dificuldades que encontram para organizá-Ias; o uso das imagens contidas nos livros didáticos; a disposição dos alunos para pesquisar quando se deparam com imagens em sala de aula. Também foram objeto de reflexão os relatos de atividades que os professores realizaram com os alunos utilizando os referidos materiais. Constatou-se que a imagem vem sendo comumente utilizada pelos professores como recurso auxiliar na aprendizagem, ilustrando o tema de estudo. A fotografia convencional, utilizada por todos os professores, constitui um meio para o estudo da paisagem geográfica. As fotos aéreas são submetidas a fotoidentificação para reconhecimento de elementos e empregadas pelos professores como fontes primárias na elaboração de mapas. As imagens de satélites, presentes com menor freqüência, ilustram o avanço cartográfico, possibilitando ao aluno conhecer métodos inovadores para o estudo do espaço. Os professores atribuem valor pedagógico e epistemológico aos diversos tipos de imagens, tanto para ensinar conceitos geográficos, quanto para motivar os alunos para a aprendizagem. Para expandir o trabalho pedagógico realizado com os alunos podem ser implementadas algumas propostas: adotar o conceito de paisagem geográfica nos estudos realizados com imagens; desenvolver a concepção de imagem como linguagem; explorar as características de polissemia e subjetividade valorizando a expressão individual dos alunos; integrar diferentes linguagens, técnicas e métodos no trabalho com imagens e, finalmente, ampliar as funções atribuídas à imagem no trabalho pedagógico / Abstract: The procedures adopted by Geography teachers when using conventional photographs, aerial photos and satellite images in their lessons were investigated focusing classes taught to fundamentallevel students by Geography teachers in the Ponta Grossa municipality, Paraná state, Brazil. The research was based on the principIe that the visuallanguage enables the development of notions and concepts about the geographic space and has fundamental importance for the communicative process and knowledge production of this science. The data was collected by questionnaires that allowed to know the opinion of the teachers on the leaming process and the interest of the students in activities involving images. They also allowed to identify difficulties to organize the activities, the degree of use of images from didactic books, the students aptitude in front of the images as well as the evaluation of the teachers for these procedures after the classes. It was possible to determine that the images were used by teachers as a resource, in their classes, to illustrate the subjects. All the teachers asked in this work use conventional photographs as a means to study the landscape. Aerial photos are studied for photo-identification mainly to recognize the geographic elements and also as primary sources in order to make maps. The satellite images are less used, mainly in order to show the cartographic development and to put students in contact with advanced methods for studying the space. Teachers ascribe pedagogical and epistemological value to the different kinds of images, not only to teach geographical concepts but also to motivate the students. Some guidelines are suggested to extend a pedagogical work with students: to build the concept of geographicallandscape in studies focusing images; to develop the image conception as a language; to explore the characteristics of the different meanings in one image and the subjectivity it causes; to enhance the individual expression of the students; to integrate different languages, techniques and methods when working with images. These proposals may help to enlarge the functions ascribed to the image in the pedagogical work / Mestrado / Educação Aplicada as Geociencias / Mestre em Geociências

Orientador : Angela Kleiman / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-01T07:15:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_ElisabethMarciaRibeiro_M.pdf: 442900 bytes, checksum: 71740544b334b479fd8fe498c4afb0b2 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Fundamentado na concepção de linguagem bakhtiniana e no conceito de leitura sócio-interacionista, este trabalho tem por objetivo investigar a relação entre a quantidade de leitura e sua compreensão, a partir da hipótese, oriunda do senso comum, de que quem lê mais compreender melhor. Para tanto, recorremos à metodologia semi-experimental, criando duas microcenas de leitura escolar (leitura de uma crônica e fazer uma pesquisa) e as aplicamos em 18 alunos de 5a série de uma escola particular de São Paulo. O número de livros lidos e anotados no Passaporte de Leitura dividiu os alunos em leitores assíduos (mais de 8 livros lidos no ano) e leitores não assíduos (1 ou 0 livros). A coleta de dados ocorreu gravando-se em K7 o protocolo verbal dos alunos durante a entrevista estruturada que guiou as microcenas. Analisando-se, de forma comparativa, os níveis de compreensão da crônica e as estratégias de leitura e manuseio da enciclopédia, concluímos que não há diferença significativa entre o desempenho dos dois grupos de leitores. Resultados positivos foram obtidos através de questões específicas que direcionavam o conhecimento. Como implicações pedagógicas, os resultados revelaram que o inventivo à leitura é um recurso necessário para a percepção da intertextualidade e recriação do texto, mas não é suficiente para chegar-se à compreensão, que requer a orientação do professor e de propostas específicas de ensino de leitura / Abstract: Based on a socio-interacionist concept of language and reading, this dissertation investigates the relationship between the habit of reading and text comprehension, examining the common sense hypothesis that states that "those who read more are able to understand better". We used a semi-experimental methodology, setting up two school reading scenes where 18 elementary students (5th grade) from a private school in the city of São Paulo participated. Based on the number of books read (among other factors), students were classified as "regular or frequent readers" (more than 8 book read per year) or "non-regular or infrequent readers" (1 book read per year or less). To guide the "scene construction" process, the students were individually interviewed. The data for analysis came from the verbal protocols recorded during these interviews. After comparing story and informative text comprehension strategies used by the students we conclude that there were no major differences in the reading results of students from either group, although there were differences in the degree of familiarity with the literacy practice involved. Finally, the results achieved suggest an important pedagogic implication, namely that habitual reading plays an important role in the development of intertextuality perception and text analysis, but is not enough to develop efficient comprehension strategies, which require teacher support and specific activities / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística

Orientador : Sergio Antonio da Silva Leite / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T19:53:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ladeia_CarlosRodrigues_D.pdf: 922898 bytes, checksum: 9c43d8af98e2fc09011cbf94bb7c4a4f (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : Selma de Cassia Martinelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estatual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T23:27:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carneiro_GabrielaRaederdaSilva_M.pdf: 747285 bytes, checksum: 091718ec727df77e4da58b84d3b96b14 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Nilson Joseph Demange / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T03:51:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeyvaCarhuatanta_GladysNorma_M.pdf: 623880 bytes, checksum: a836b30d762e1030fb5a3246df3380dd (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientadores : Maria Jose Pereira Monteiro de Almeida, Roseli Aparecida Cação Fontana / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T18:51:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raboni_PauloCesardeAlmeida_D.pdf: 2176344 bytes, checksum: feb627827588b4842ad8fc4992c20493 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador: Liliana R. Petrilli Segnini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:12:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Conti_CelsoLuizAparecido_D.pdf: 2999690 bytes, checksum: 7d428d2a2f859ef17cf0fef65c208366 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado