FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Esta tese resulta de uma investigaÃÃo que teve por objeto as aprendizagens de docentes produzidas a partir da orientaÃÃo à monografia em curso de Pedagogia. Seu foco principal de anÃlise foi a contribuiÃÃo dessas aprendizagens para a elaboraÃÃo da profissionalidade docente no ensino superior, especialmente para a relaÃÃo entre ensino e pesquisa. O estudo parte da concepÃÃo de que a atividade docente de orientaÃÃo da monografia exige uma integraÃÃo entre saber ensinar e saber pesquisar. Para enfrentar esse desafio a prÃtica e as situaÃÃes de ensino sÃo adotadas pelo docente como campo pedagÃgico de aprendizagem que possibilitam constituir para si um repertÃrio de estratÃgias, conhecimentos, formas de aprender e ensinar a pesquisar. A pesquisa teve como objetivo principal compreender os processos de aprendizagem para a docÃncia universitÃria decorrentes da integraÃÃo dos saberes do ensino e da pesquisa na atividade de orientaÃÃo à monografia. De modo especÃfico buscou: discutir a funÃÃo da integraÃÃo entre ensino e pesquisa no currÃculo de formaÃÃo do pedagogo; identificar como os docentes definem a monografia e compreendem seu papel formativo no curso de Pedagogia; caracterizar as dificuldades presentes na orientaÃÃo da monografia, as prÃticas pedagÃgicas desenvolvidas em seu enfrentamento, bem como os saberes docentes mobilizados nesse processo; conhecer as concepÃÃes dos docentes acerca das funÃÃes da integraÃÃo entre ensino e pesquisa na formaÃÃo de professores; refletir sobre o processo de aprendizagem docente diante das prÃticas de orientaÃÃo da monografia. As categorias teÃricas que deram suporte à investigaÃÃo foram: saberes docentes, epistemologia da prÃtica, profissionalidade e aprendizagem profissional da docÃncia. A pesquisa foi realizada em curso de Pedagogia de uma Universidade PÃblica do Estado do CearÃ, tendo como sujeitos dez professores, entre especialista, mestres e doutores, dos quais quatro sÃo pedagogos e seis tem outras formaÃÃes em disciplinas do campo das ciÃncias da educaÃÃo. A investigaÃÃo baseou-se na abordagem qualitativa, com referencial teÃrico-metodolÃgico na etnometodologia, sendo desenvolvida por processos sucessivos de aproximaÃÃo ao campo. O estudo foi realizado no percurso temporal de 2008 a 2010 e foram utilizados os seguintes procedimentos: grupo focal, questionÃrio, entrevista, anÃlise documental, observaÃÃo direta de sessÃes de defesa de monografia e registro em diÃrio de campo. Para a anÃlise foram importantes sobremaneira os relatos dos professores a respeito das concepÃÃes e prÃticas no campo da orientaÃÃo e do ensino. Os resultados reafirmam a tese de que as estratÃgias desenvolvidas na orientaÃÃo revelam a prÃtica e a experiÃncia como campo pedagÃgico de aprendizagem e servem como suporte para o desenvolvimento da aÃÃo docente, mas nem sempre contribuem para o desenvolvimento da profissionalidade necessÃria ao docente universitÃrio. Ressalta-se a importÃncia da experiÃncia como produÃÃo de saber e como objeto privilegiado da orientaÃÃo. Afirma-se ainda a necessidade do desenvolvimento da reflexividade entre os professores e da abertura para prÃticas dialÃgicas e colaborativas, um dos obstÃculos para aprendizagem da orientaÃÃo e para conquista de maior autonomia, de modo a transformar a orientaÃÃo em atividade menos âdesamparadaâ , posto que aqui sÃo trazidos modelos de orientaÃÃo elaborados pelos docentes como esquemas prÃticos que organizam o seu trabalho.Em sÃntese, apesar das condiÃÃes destacadas como difÃceis para orientar, os docentes tem investido em formas de lidar com a orientaÃÃo e demonstram aprender com ela.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-24T13:43:51Z No. of bitstreams: 1 Flavia Cristiane Vieira da Silva.pdf: 1356435 bytes, checksum: 2f812b1ea31dfcebaaf42b9c265d1dac (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T13:43:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavia Cristiane Vieira da Silva.pdf: 1356435 bytes, checksum: 2f812b1ea31dfcebaaf42b9c265d1dac (MD5) Previous issue date: 2013-03-25 / This study intends to research how resolution of a problem situation using elements from teaching through research approach contributes to concepts construction related to radioactivity. To compose the didactic proposal we used a cartoon, two simulations, theoretical classes and a adapted text, in order to improve discussions on the issue in the problem situation proposed and to allow the construction of concepts needed to answer it. For data collection and construction we used two ways of record: notes and videography. Participants were 21 students from 5th to 9th period Degree in Chemistry at the Universidade Federal Rural de Pernambuco - Academic Unit of Serra Talhada and a professor at the same institution The data were analyzed qualitatively using quantitative data to systematize the results. During all stages it was possible to observe the participation of students in an environment of constant construction and reconstruction of knowledge. With the raising of hypotheses was possible to realize the student’s representations regarding to the issue of problem situation, after activities, could construct a final answer, a result of the conclusion of the group. The answers given to the problem situation show undergraduates have used the information brought by all the teaching tools available. Participants highlighted the collaborative work, the construction of knowledge and the desire for research as some of the relevant points that this approach provides. The construction of the problem situation from a situation adapted from a real context is a good alternative for building concepts of radioactivity, because allows the development of this subject and the construction of knowledge from the point of view of various aspects of chemical knowledge. / O presente estudo procurou investigar como a resolução de uma Situação-Problema, através de abordagem com elementos do Ensino Por Pesquisa, contribui para a construção de conceitos relacionados à radioatividade. Para compor a proposta didática foram utilizados uma charge, duas simulações, aulas teóricas e um texto adaptado, com o objetivo de enriquecer as discussões sobre a temática da situação-problema proposta e possibilitar a construção de conceitos necessários para responder a mesma. Participaram da pesquisa 21 alunos, do 5º ao 9º período, do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal Rural de Pernambuco – Unidade Acadêmica de Serra Talhada e um professor da mesma instituição. Para coleta e construção dos dados foram utilizados duas formas de registro: o escrito e vídeo com áudio. Os dados foram analisados qualitativamente, utilizando dados quantitativos para sistematização dos resultados. Durante todas as etapas realizadas foi possível observar a participação dos alunos em um ambiente de constante construção e reconstrução do conhecimento. Com o levantamento de hipóteses foi possível perceber as representações dos alunos em relação à temática da situação-problema que, após atividades realizadas, puderam construir uma resposta final, resultado da conclusão do grupo. As respostas dadas a situação-problema mostram que os licenciandos utilizaram as informações trazidas por todos os instrumentos didáticos disponibilizados. Os participantes destacam o trabalho cooperativo, a construção do conhecimento e o desejo pela pesquisa como alguns dos pontos relevantes que este tipo de abordagem proporciona. A construção da situação-problema a partir de uma situação adaptada de um contexto real é uma boa alternativa para a construção de conceitos de radioatividade, pois, permite o desenvolvimento da temática e a construção do conhecimento sob o ponto de vista de diversos aspectos de conhecimento químico.

Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-07-12T22:22:49Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Patrícia_Textos_AnexosProduto8Ano.pdf: 856453 bytes, checksum: 075df0a80a3fc48e40e49b69297e8ac0 (MD5) / Rejected by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com), reason: Falta anexo on 2018-07-12T23:24:20Z (GMT) / Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-07-13T19:03:08Z No. of bitstreams: 47 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Globo Ecologia_Rios voadores (1).mp4: 11777099 bytes, checksum: 63f299df509d74868fe9c39eec08e3e3 (MD5) Rios Voadores INPE.mp4: 61009728 bytes, checksum: 066c635d5f03e1a22b5a3fe4e0de2cb2 (MD5) Rios Voadores - animação.mp4: 4459074 bytes, checksum: cf093eb466d2df29fa15fa3926f02340 (MD5) Texto 1 Empresa do litoral de SP transforma água do mar em água para beber.docx: 13853 bytes, checksum: 3360f677f6beade89831eaba7334a829 (MD5) Texto 2 Caminho inverso.docx: 31442 bytes, checksum: 645ab6ae0fe8be5514eb8358b154045a (MD5) Texto 3 Entenda como é calculado o índice pluviométrico de uma região.docx: 332800 bytes, checksum: 8cdbeedf3211499f32fd480c48abc7f9 (MD5) Abiogênese X Biogênese.mp4: 21062704 bytes, checksum: f4c33eb2487a32b3a81025a67412e443 (MD5) Ciclo de vida dos insetos.pdf: 379897 bytes, checksum: 5d442871b05326514bc47dfda57e1703 (MD5) O uso de insetos na alimentação humana é uma realidade em muitos países..mp4: 45566974 bytes, checksum: c62da536dc320f9a84f9f368e4c7ee22 (MD5) Polinização - A importância das abelhas.mp4: 22851668 bytes, checksum: ba964bfcb5218b01dd17e4d76504b62d (MD5) Texto 1 Os reis da selva.docx: 275765 bytes, checksum: 0aedfb60d8fd273695e62be91cb16c8d (MD5) Texto 2 (Bara)ta-ta-ta-ta-ravó.docx: 163523 bytes, checksum: 5bd859400278649e4c0f6e5f9662633c (MD5) Texto 3 Por que alguns mosquitos são transmissores de doenças.docx: 13643 bytes, checksum: 5b01b36811da48daad6fbb57ed64655d (MD5) Texto 4 Quais são os insetos mais perigosos.docx: 1409225 bytes, checksum: 25823069d2460c71774f9c3b24779567 (MD5) Comida de verdade 1- O que é alimentação saudável-.mp4: 63815958 bytes, checksum: 1b5f6d4fc22edc9ac0a3e611e9a4b013 (MD5) Comida de Verdade 2- Como mudar a alimentação de casa-.mp4: 67026734 bytes, checksum: 0438050ed466eaba0f2c7d7e890e43c8 (MD5) Comida de Verdade 3- Como saber se o alimento é saudável- 9min33.mp4: 81342981 bytes, checksum: a2834c9e830dc111c21f446552965858 (MD5) Comida de Verdade 4- Como posso comer comida de verdade sem gastar mais-5min56.mp4: 50944818 bytes, checksum: 7bded00facc9c6d5e9df1e822536db3e (MD5) Comida de Verdade 6- Como cuidar da alimentação da família-.mp4: 47704665 bytes, checksum: 8a02d74dd9f63b025a04d15828ed6e41 (MD5) Comida de Verdade 8- Qual é a melhor dieta-.mp4: 57616340 bytes, checksum: b6c698f7206adffa44ef312999dd6fea (MD5) Campanha Comida Boa na Mesa - CAPA.mp4: 187040342 bytes, checksum: a79e6bc57f2896c3f9eaee843345defa (MD5) Como é fabricado o papel #Boravê.mp4: 80330790 bytes, checksum: 29bb4d689b1008dd7e2707c75f1b230a (MD5) GLÂNDULAS E HORMÔNIOS - COMPLETO - DISCOVERY CHANNEL - 8º ANO - CIÊNCIAS JÁ!.mp4: 269342424 bytes, checksum: 8e134a486e03a9ad72093a2b67de534d (MD5) Infográfico - alimentação equilibrada.docx: 75657 bytes, checksum: 3f729f2ed71cda83ffd36a7b572b4a73 (MD5) Infográfico As papilas linguais e a gustação.docx: 26758 bytes, checksum: 57279147da4c7c2913dbbbfdb95ef522 (MD5) Orgânicos e a sazonalidade 1 001 (2).jpg: 1781760 bytes, checksum: a2ff9942628233d74f479df8028cced6 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 2 001 (2).jpg: 1670594 bytes, checksum: 5f09e0edc986efb8e388ba1145d8afd1 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 3 001 (2).jpg: 1401755 bytes, checksum: ad70eb93f5d7020676beefca00ee2922 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 4 001 (2).jpg: 1044754 bytes, checksum: 20ab98c95e0ead845827278d5916d39c (MD5) Receita de barrinha de cereal.docx: 13866 bytes, checksum: a41838c4bfdb37c2037b2e99f77cb543 (MD5) Texto 1 O que significam os itens da tabela de informação nutricional nos rótulos.docx: 13323 bytes, checksum: 4ca1c4de7648c2ac54aadb58fee4f1c6 (MD5) Texto 2 Guia para entender as informações dos rótulos de alimentos.docx: 57577 bytes, checksum: 5bf896a0edb1b49bb502b20418d4bd87 (MD5) Texto 5 A história da diabete.docx: 18830 bytes, checksum: c2907331fe66e9698592d24d8ac6eab1 (MD5) Texto 6 Diabete entrevista.docx: 56594 bytes, checksum: 18dea310f4a5eeed04a3892b955aa84c (MD5) Texto 7 Abacaxi possui bromelina.docx: 13579 bytes, checksum: be839ed08c2f24f8c7fbbccde1016814 (MD5) Texto 8 Ocidental, industrial e engorda.docx: 89916 bytes, checksum: 587abbc743354f829b1e74e6c3829b2f (MD5) Infográfico A formação da chuva ácida.docx: 132141 bytes, checksum: 83ad6e71c762698083d94360e672f841 (MD5) Texot 2 A acidificação do estômago.docx: 13923 bytes, checksum: a5452e3df64c3b861fa777cde9cc1bbf (MD5) Texto 1 Antocianinas.docx: 14184 bytes, checksum: d82b06cbb559466fa5d101808ea673f3 (MD5) Texto 3 Saiba como escolher a água mineral mais saudável.docx: 70842 bytes, checksum: 322af256e1fdab982d7e8db6f1727d8c (MD5) Texto 4 A Chuva ácida.docx: 14021 bytes, checksum: 76b0788c120130318518c0ba5eeaf370 (MD5) Texto 5 O que é pH.docx: 525706 bytes, checksum: a9a0c8c5ebe4597ec90787d034707685 (MD5) Texto 6 Potencial hidrogeniônico.docx: 15484 bytes, checksum: d1541fa362b24e9120a8ebb4699cd67e (MD5) Texto 7 Alcalinidade.docx: 14262 bytes, checksum: b9c87eceed167e44a62439b1ed3d5879 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-16T16:38:46Z (GMT) No. of bitstreams: 47 Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Globo Ecologia_Rios voadores (1).mp4: 11777099 bytes, checksum: 63f299df509d74868fe9c39eec08e3e3 (MD5) Rios Voadores INPE.mp4: 61009728 bytes, checksum: 066c635d5f03e1a22b5a3fe4e0de2cb2 (MD5) Rios Voadores - 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CAPA.mp4: 187040342 bytes, checksum: a79e6bc57f2896c3f9eaee843345defa (MD5) Como é fabricado o papel #Boravê.mp4: 80330790 bytes, checksum: 29bb4d689b1008dd7e2707c75f1b230a (MD5) GLÂNDULAS E HORMÔNIOS - COMPLETO - DISCOVERY CHANNEL - 8º ANO - CIÊNCIAS JÁ!.mp4: 269342424 bytes, checksum: 8e134a486e03a9ad72093a2b67de534d (MD5) Infográfico - alimentação equilibrada.docx: 75657 bytes, checksum: 3f729f2ed71cda83ffd36a7b572b4a73 (MD5) Infográfico As papilas linguais e a gustação.docx: 26758 bytes, checksum: 57279147da4c7c2913dbbbfdb95ef522 (MD5) Orgânicos e a sazonalidade 1 001 (2).jpg: 1781760 bytes, checksum: a2ff9942628233d74f479df8028cced6 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 2 001 (2).jpg: 1670594 bytes, checksum: 5f09e0edc986efb8e388ba1145d8afd1 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 3 001 (2).jpg: 1401755 bytes, checksum: ad70eb93f5d7020676beefca00ee2922 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 4 001 (2).jpg: 1044754 bytes, checksum: 20ab98c95e0ead845827278d5916d39c (MD5) Receita de barrinha de cereal.docx: 13866 bytes, checksum: a41838c4bfdb37c2037b2e99f77cb543 (MD5) Texto 1 O que significam os itens da tabela de informação nutricional nos rótulos.docx: 13323 bytes, checksum: 4ca1c4de7648c2ac54aadb58fee4f1c6 (MD5) Texto 2 Guia para entender as informações dos rótulos de alimentos.docx: 57577 bytes, checksum: 5bf896a0edb1b49bb502b20418d4bd87 (MD5) Texto 5 A história da diabete.docx: 18830 bytes, checksum: c2907331fe66e9698592d24d8ac6eab1 (MD5) Texto 6 Diabete entrevista.docx: 56594 bytes, checksum: 18dea310f4a5eeed04a3892b955aa84c (MD5) Texto 7 Abacaxi possui bromelina.docx: 13579 bytes, checksum: be839ed08c2f24f8c7fbbccde1016814 (MD5) Texto 8 Ocidental, industrial e engorda.docx: 89916 bytes, checksum: 587abbc743354f829b1e74e6c3829b2f (MD5) Infográfico A formação da chuva ácida.docx: 132141 bytes, checksum: 83ad6e71c762698083d94360e672f841 (MD5) Texot 2 A acidificação do estômago.docx: 13923 bytes, checksum: a5452e3df64c3b861fa777cde9cc1bbf (MD5) Texto 1 Antocianinas.docx: 14184 bytes, checksum: d82b06cbb559466fa5d101808ea673f3 (MD5) Texto 3 Saiba como escolher a água mineral mais saudável.docx: 70842 bytes, checksum: 322af256e1fdab982d7e8db6f1727d8c (MD5) Texto 4 A Chuva ácida.docx: 14021 bytes, checksum: 76b0788c120130318518c0ba5eeaf370 (MD5) Texto 5 O que é pH.docx: 525706 bytes, checksum: a9a0c8c5ebe4597ec90787d034707685 (MD5) Texto 6 Potencial hidrogeniônico.docx: 15484 bytes, checksum: d1541fa362b24e9120a8ebb4699cd67e (MD5) Texto 7 Alcalinidade.docx: 14262 bytes, checksum: b9c87eceed167e44a62439b1ed3d5879 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-10-10 / Sem bolsa / O trabalho investiga as atividades experimentais para o ensino de Ciências que estão presentes numa coleção de livros didáticos escolhidos pelos professores, e fornecidos pelo Programa Nacional do Livro Didático às escolas públicas do Brasil. A pesquisa foi desenvolvida em duas escolas municipais de ensino fundamental de São Lourenço do Sul, estado do Rio Grande do Sul – Brasil, e utilizou como material de investigação, por meio de uma análise descritiva, as atividades experimentais contidas numa coleção de livros de Ciências, bem como os relatórios escritos pelos educandos. Esta análise se caracterizou como uma pesquisa qualitativa dos documentos e dos referenciais teóricos utilizados. Os objetivos procuraram analisar como essas atividades são descritas nos livros de Ciências e investigar as potencialidades pedagógicas e metodológicas de atividades experimentais a partir de sua utilização e desenvolvimento em aulas de Ciências do 6° ao 9° ano. Com isso, foi possível constatar que as atividades estão contextualizadas a partir dos conteúdos conceituais propostos pelo currículo das escolas envolvidas na pesquisa, são seguras e totalmente conduzidas por roteiros e apresentam poucos ou nenhum questionamento. Entretanto, a partir da mediação do professor, as aulas conduzidas numa visão do Ensino pela Pesquisa, possibilitam a investigação dos conhecimentos prévios dos educandos, a busca de novas informações, o uso dos conhecimentos conceituais, a discussão com seus pares e a escrita dos alunos. Mesmo a partir de roteiros prontos, a atividade experimental possibilitou o desenvolvimento de uma proposta de Ensino pela Pesquisa, onde os educandos foram estimulados a expressarem suas ideias, a observar e pesquisar sobre os fenômenos investigados, e, ao final, escrever sobre todas as etapas desenvolvidas / The work investigates the experimental activities for the teaching of Sciences which are present in a textbook collection chosen by the teachers and supplied by the Textbooks National Program to public schools of Brazil. The research was carried out at two municipal elementary schools of São Lourenço do Sul, state of Rio Grande do Sul – Brazil, and it used as a research material, through a descripitve analysis, the experimental activities found in a collection of Science textbooks, as well as the reports written by the learners. This analysis was characterized was a qualitative research of documents and theoretical references used. The purposes sought to analyze how these activities are described in Sciences books and investigate the pedagogic and methodologic potentials of experimental activities from its usage and development in Sciences classes from the 6th to the 9th grade. Thus, it was possible to note that the activities are contextualized based on the conceptual contents proposed by the curriculum of the schools involved in the research. They are all safe and fully conducted by guidelines and they present few or no questions. However, since the teacher’s mediation, the classes conducted in a view of Teaching through Research, enable the investigation of previous knowledge of the learners, the search for new information, the use of conceptual knowledge, the discussion with their peers and the writing from the students. Even from ready guidelines, the experimental activity enabled the development of a proposal of Teaching through Research where the learners were motivated to express their ideas, to observe and research about the investigated phenomena, and, in the end, to write about all the developed steps

Esta pesquisa teve como objetivo analisar o modo como o ensino de leitura se constituiu como objeto de pesquisa em investigações acadêmicas na década de 80 do século XX. Para tanto, foram observadas doze dissertações de mestrado, defendidas entre 1983 e 1989, em instituições públicas e particulares do país. A análise dos dados se fez com base em perspectiva teórica fundamentada na Análise do Discurso de linha francesa. Compreende-se, assim, que o discurso é atravessado pelo já ouvido e pelo já dito, com base em que, ele, o discurso, constitui-se (PÊCHEUX, 1990). Reconhecendo-se que os elementos que integram um estado específico das condições de produção de um discurso não são simplesmente justapostos, mas mantêm relações constitutivas entre si, foram agenciados, para o trabalho de análise, especificamente os conceitos de interdiscurso e de heterogeneidade, conforme propostos por Maingueneau (2008) e Authier-Revuz (2004), respectivamente. Observou-se que, para constituir em objeto de pesquisa o ensino de leitura, diferentes vozes foram agenciadas, a partir de discursos diversos, constituindo-se redes de relações interdiscursivas em um processo em que estiveram associados o discurso acadêmico (sobre leitura), o pedagógico (sobre ensino de leitura) e o político (sobre as condições sociais e políticas do momento de elaboração dos trabalhos). Observou-se como se estabelecem as relações entre os enunciados sobre o ensino de leitura presentes nos textos das dissertações e as referidas instâncias enunciativas em que esses discursos circularam, a fim de identificar de que maneira a relação entre eles possibilitou a constituição do objeto em questão. Ao analisar as dissertações do corpus, percebeu-se que essas pesquisas se caracterizam por considerar o ensino de leitura como um dos meios pelos quais seria possível (no contexto de elaboração das dissertações) efetivar mudanças na sociedade. Concluiu-se que, no que se refere ao processo de constituição do ensino de leitura como objeto de pesquisa, os trabalhos observados se caracterizam por identificar um contexto de crise (do ensino) da leitura, para, a seguir, analisar, com base em perspectivas teóricas específicas, as causas dessa crise, e, na sequência, apresentar propostas didáticas que auxiliassem a promover mudanças nos modos como realizada a formação de leitores em sala de aula do ensino básico. Nesse sentido, o professor da escola básica é não apenas tematizado nas pesquisas observadas, mas também recorrentemente apresentado pelos pesquisadores como um dos principais destinatários de seus trabalhos. / This research was conducted with the aim of analyzing how the teaching of reading is formed as a research subject in academic research in the 80s of the twentieth century. Thus, we observed twelve dissertations, defended between 1983 and 1989 in public and private institutions in the country. Data analysis was done based on a theoretical perspective based on the analysis of French Discourse. It is understandable therefore that the speech is crossed by the \"already heard\" and the \"already said\" based on what it, the discourse, is constituted (PECHEUX, 1990). Recognizing that the elements that comprise a specific state of the production conditions of a discourse are not simply juxtaposed, but maintain constitutive relations between them, were handled, to the work of analysis, specifically the concepts of interdiscourse and heterogeneity, as proposed by Maingueneau (2006) and Authier-Revuz (2004), respectively. It was observed that, to constitute the object of research in the teaching of reading, different voices were used from various speeches, constituting networks of relationships interdiscursive a process in which were associated with academic discourse (on reading), the pedagogical (on reading instruction) and political (on social and political conditions at the time of preparation of the work). There was such relationships are established between the statements about the teaching of reading in these texts of dissertations and enunciative those instances in which these discourses circulated in order to identify how the relationship between them allowed the constitution of the object in question. By analyzing the corpus of essays, it was noted that these studies are characterized by considering the teaching of reading as a means by which it would be possible (in the context of preparation of dissertations) effect changes in society. It was concluded that, with regard to the constitutional process of teaching reading as a research subject, the work observed are characterized by identifying a crisis context (school) reading for the following analysis, based on specific theoretical perspective, the causes of this crisis, and as a result, didactic proposals that would help to promote change in ways that made the formation of readers in the classroom of elementary education in this sense, the teacher of basic school is not only thematized as observed in research, but recurrently presented by researchers as one of the main recipients of their work.

Orientador: Niuvenius Junqueira Paoli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-25T03:18:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carreta_JorgeAugusto_M.pdf: 4629022 bytes, checksum: fdb7c837ed81a4bf5b60c72c4b24c620 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Nesta dissertação investigamos quais os motivos por trás dos argumentos que defendiam a associação entre ensino e pesquisa dentro da universidade no Brasil durante a década de 1920. A pesquisa se estruturou em tomo de cinco idéias principais: 1) um dos motivos para justificar a união do ensino à pesquisa científica (fosse ela de tipo puro ou aplicado) residiria na tentativa de melhorar a qualidade do ensino; 2) a universidade de ensino e pesquisa seria uma forma de produzir, a partir de métodos científicos, saber original sobre o país; 3) a produção de saber original se ligaria à idéia de consolidar a cultura nacional; 4) a universidade seria o campo de atuação privilegiado de uma intelligentsia, de onde os intelectuais tentariam colocar em prática os seus projetos de sociedade; 5) a idéia de uma universidade de ensino e pesquisa encontrar-se-ia, levando em conta as colocações precedentes, de acordo com um projeto mais amplo, ao qual chamamos de "projeto de modernização". Duas entidades do período foram escolhidas como foco de atenção: a Academia Brasileira de Ciências (ARC) e a Associação Brasileira de Educação (ABE)., Ambas tiveram uma atuação destacada na defesa de um modelo de universidade que associasse o ensino à pesquisa dita "desinteressada", ou seja, sem aplicação prática. Utilizamos o conceito de intelligentsia para compreender a atuação dos intelectuais dessas duas instituições. Defendemos que os professores e cientistas reunidos na ABC e na ABE podem ser vistos como uma intelligentsia atuante e dotada de um pensamento utópico / Abstract: Not informed / Mestrado / Mestre em Sociologia

Esta pesquisa investiga o contexto social do desenvolvimento da produção científica contábil brasileira, defendendo a tese de que os agentes, no decorrer do processo de divulgação de suas investigações, estão priorizando aspectos produtivistas e quantitativos e, consequentemente, deixando em segundo plano a preocupação qualitativa e epistemológica [vigilância crítica] de tal produção. Fundamentado na Teoria de Campos de Pierre Bourdieu, este estudo busca relacionar a socialização acadêmica, o habitus dos agentes imbricados no campo, a distribuição do capital científico na área contábil e as características epistemológicas das publicações científicas da área, para obtenção das evidências sobre a problemática levantada. Trata-se de um levantamento operacionalizado por meio de entrevista semiestruturada, com uma amostra de 9 respondentes e estudo documental, com uma amostra de 43 artigos. Os dados foram analisados com emprego da técnica de análise de conteúdo. Apoiando-se em Bourdieu (2004, 2008, 2009, 2011, 2013) foram encontradas evidências de que as teorias, conceitos, metodologias, técnicas e demais escolhas realizadas pelos pesquisadores da área contábil, na maioria das vezes, não passam de manobras estratégicas que visam conquistar, reforçar, assegurar ou derrubar o monopólio da autoridade científica, visando a obtenção de maior poder simbólico no campo. Com relação ao habitus dos agentes pertencentes ao campo científico contábil, constatou-se uma tendência ao produtivismo em consequência das determinações dos órgãos reguladores da pesquisa em contabilidade (CAPES) e das lutas simbólicas travadas no campo para obtenção da autoridade científica. No tocante à socialização acadêmica, reforçou-se a presença de condutas produtivistas, por meio dos programas de pós-graduação stricto sensu, que repassam aos agentes as regras do jogo científico, doutrinando-os na maneira de publicar grande quantidade de comunicações em pouco tempo e com menos custos. As análises epistemológicas puderam triangular os dois últimos constructos, a fim de lhes dar validade, e evidenciaram uma preferência por temáticas que envolvem a contabilidade destinada aos usuários externos e procedimentos contábeis destinados ao mercado financeiro, privilegiando a utilização de dados secundários, por meio de pesquisas documentais. Em termos metodológicos, constatou-se a presença unânime de estudos positivistas, com alguns aspectos empiristas, mostrando uma ausência de inovação em termos de pesquisas norteadas por abordagens metodológicas alternativas e utilização de modelos econométricos para explicar a realidade observada sem teoria para embasar e explicar esses modelos. Por fim, a distribuição do capital simbólico no campo, mostrou que individualmente nenhum agente desponta com maior capital científico, mas, institucionalmente, a FEA/USP ocupa essa posição de destaque. Por conseguinte, pôde-se concluir que o campo científico contábil permanece estagnado e sem grandes modificações teóricas, pelo fato do produtivismo e das lutas simbólicas no interior do campo; fatos esses que, de certa maneira, motivaram a criação de uma espécie de \"receita mágica para publicar\" ou \"formato ideal\" legitimado, institucionalizado e difícil de ser modificado, a não ser que ocorra uma revolução científica que mude o paradigma existente / This research investigated the social context of the development of Brazilian accounting scientific production, defending the thesis that the agents, in the course of disclosure of their investigation process, are prioritizing productivist and quantitative aspects and hence leaving aside the qualitative and epistemological concern [critical surveillance] of such production. Based on the Pierre Bourdieu´s Fields Theory this study seeks to relate the academic socialization, the habitus of agents belonging to the field, the distribution of scientific capital in accounting field and epistemological characteristics of scientific publications in the area, to obtain the evidence on the issue proposal. This study is a survey operated through semi-structured interviews with a sample of nine respondents and documentary study, with a sample of 43 papers. The data were analyze using the technique of content analysis. Based on Bourdieu (2004, 2008, 2009, 2011, 2013), was found evidences that the theories, concepts, methodologies, techniques and other choices made by the accounting researchers, most of the time, are strategic maneuvers that aim to conquer, reinforce, ensure or bring down the monopoly of scientific authority, aimed at achieving greater symbolic power on the field. Regarding the habitus of agents belonging to the accounting scientific field there was a tendency to productivism because of the determinations by regulatory agencies of accounting research (CAPES) and symbolic fights in the field to obtain the scientific authority. Regarding the academic socialization, reinforced the presence of productivists pipelines, through post-graduate studies programs that pass for agents the rules of the scientific game, teaching them the way to publish large amount of communications in a short time and with less cost. Epistemological analysis could triangulate the last two constructs in order to give them validity, and showed a preference for issues involving accounting for external users and accounting procedures for the financial market, favoring the use of secondary data, through research documentary. In terms of methodology, there was unanimous presence of positivist studies, with some empiricist aspects, showing a lack of innovation in terms of research guided by alternative methodological approaches and use of econometric models to explain the observed reality without theory to support and explain these models. Finally, the distribution of symbolic capital in the field showed that individually any agent emerges with greater scientific capital but, institutionally, the FEA / USP occupies this prominent position. Therefore, it could be concluded that the scientific field of accounting remains stagnant and without major theoretical changes, because of the high productivity and symbolic fights within the field; facts that, in a sense, led to the creation of a kind of \"magic recipe for publishing\" or \"ideal format\" legitimized, institutionalized and difficult to be modified, unless they occur a scientific revolution to change the existing paradigm.

MARTINS, Elcimar Simão. Formação contínua e práticas de leitura: o olhar do professor dos anos finais do ensino fundamental. 2014. 192f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-06T11:31:44Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_esmartins.pdf: 1295678 bytes, checksum: 7f3c37c2bc5929cbc43892d3f3036c75 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-06T13:42:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_esmartins.pdf: 1295678 bytes, checksum: 7f3c37c2bc5929cbc43892d3f3036c75 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-06T13:42:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_esmartins.pdf: 1295678 bytes, checksum: 7f3c37c2bc5929cbc43892d3f3036c75 (MD5) Previous issue date: 2014 / This thesis aimed to understand the relationship between lifelong learning and reading practices through the look of the teachers of the last years of elementary school, from Aracoiaba-CE. Considering that such teachers attending a training group, interested to know what they were doing in the impasse between the written and the lived between the written and the lived, in other words, between the training group and reading practices in primary education schools. This work results of the meeting and the redefinition of personal and professional author’s experiences allied to his process of continuous formation. Because of the complexity of the object of study, we opted for a qualitative research approach. The research-training was chosen by favoring the possibility of transformation of practices, considering the teacher of elementary school as essential to the investigation. Interviews were conducted with a sample of teachers, besides documentary sources were used. It was used the referential epistemology of practice, reflective teacher, teacher formation through the studies of Schön (2000, 1992), Nóvoa 1995), Imbernon (2009, 2010, 2011), Ribeiro (2010), Pimenta and Lima (2009), Ghedin, Almeida and Leite (2008), Pimenta and Ghedin (2002), Pimenta (2006), Lima (2012), Tardif (2013), Certeau (2012), among others. About the reading and readers practical, we used studies from Manguel (1997), Chartier (1996, 2007, 2009), Freire (1988), Silva (2012, 2005, 2000, 1997), Antunes (2009, 2003) were used, Lajolo (2008), Bamberger (2002), among others. The set of analyzes reveal that subjects consider the group as a legitimate learning space, revealing the importance of training as a collective project. Teachers emphasize the importance of sharing experiences with their pairs, the trust that has been generated in the group and the development of a process of reflection and investigation of reading practices developed at schools. The involvement of teachers in research-training group produced new knowledge that was linked to teaching practice. The offer of continuous training for teachers of basic education should not be at the mercy of the political will of a manager who holds the power in a timely manner. It should be thought and carried out as one continuous action, which does not suffer interruption with the change of who is ahead of decisions of education. / Esta tese buscou compreender a relação entre a formação contínua e as práticas de leitura a partir do olhar dos professores dos anos finais do ensino fundamental, de Aracoiaba-CE. Considerando que tais docentes participavam de um grupo de formação, interessou saber o que eles faziam no impasse entre o escrito e o vivido, ou seja, entre a formação no grupo e as práticas de leitura no cotidiano das escolas. O trabalho resulta do encontro e da ressignificação de experiências pessoais e profissionais do autor aliadas ao seu processo de formação contínua. Em virtude da complexidade do objeto de estudo, optou-se pela abordagem da pesquisa qualitativa. A pesquisa-formação foi escolhida por favorecer a possibilidade de transformação das práticas, considerando o professor da educação básica como indispensável à investigação. Foram realizadas entrevistas com uma amostra de professores, além de serem utilizadas fontes documentais. Foi utilizado o referencial da epistemologia da prática, do professor reflexivo, da formação docente, a partir dos estudos de Schön (2000, 1992), Nóvoa (1995), Imbernón (2009, 2010, 2011), Ribeiro (2010), Pimenta e Lima (2009), Ghedin, Almeida e Leite (2008), Pimenta e Ghedin (2002), Pimenta (2006), Lima (2012), Tardif (2013), Certeau (2012), entre outros. Com relação à leitura e às práticas leitoras, foram utilizados os estudos de Manguel (1997), Chartier (1996, 2007, 2009), Freire (1988), Silva (2012, 2005, 1997), Antunes (2009, 2003), Lajolo (2008), Bamberger (2002), entre outros. O conjunto das análises revela que os sujeitos consideram o grupo como espaço legítimo de aprendizagens, sinalizando a importância da formação como projeto coletivo. Os professores ressaltam a importância da partilha de experiências com os pares, a confiança que foi gerada no grupo e o desenvolvimento de um processo de reflexão e investigação das práticas de leitura desenvolvidas nas escolas. A participação dos professores no grupo de pesquisa-formação produziu novos conhecimentos que foram agregados à prática docente. A oferta de formação contínua para professores da educação básica não deve ficar a mercê da vontade política de um gestor que ocupa o poder por um tempo determinado. Ela deve ser pensada e efetivada como uma ação contínua, que não sofra interrupção com a mudança de quem está à frente das decisões da educação.

Esta pesquisa investiga o contexto social do desenvolvimento da produção científica contábil brasileira, defendendo a tese de que os agentes, no decorrer do processo de divulgação de suas investigações, estão priorizando aspectos produtivistas e quantitativos e, consequentemente, deixando em segundo plano a preocupação qualitativa e epistemológica [vigilância crítica] de tal produção. Fundamentado na Teoria de Campos de Pierre Bourdieu, este estudo busca relacionar a socialização acadêmica, o habitus dos agentes imbricados no campo, a distribuição do capital científico na área contábil e as características epistemológicas das publicações científicas da área, para obtenção das evidências sobre a problemática levantada. Trata-se de um levantamento operacionalizado por meio de entrevista semiestruturada, com uma amostra de 9 respondentes e estudo documental, com uma amostra de 43 artigos. Os dados foram analisados com emprego da técnica de análise de conteúdo. Apoiando-se em Bourdieu (2004, 2008, 2009, 2011, 2013) foram encontradas evidências de que as teorias, conceitos, metodologias, técnicas e demais escolhas realizadas pelos pesquisadores da área contábil, na maioria das vezes, não passam de manobras estratégicas que visam conquistar, reforçar, assegurar ou derrubar o monopólio da autoridade científica, visando a obtenção de maior poder simbólico no campo. Com relação ao habitus dos agentes pertencentes ao campo científico contábil, constatou-se uma tendência ao produtivismo em consequência das determinações dos órgãos reguladores da pesquisa em contabilidade (CAPES) e das lutas simbólicas travadas no campo para obtenção da autoridade científica. No tocante à socialização acadêmica, reforçou-se a presença de condutas produtivistas, por meio dos programas de pós-graduação stricto sensu, que repassam aos agentes as regras do jogo científico, doutrinando-os na maneira de publicar grande quantidade de comunicações em pouco tempo e com menos custos. As análises epistemológicas puderam triangular os dois últimos constructos, a fim de lhes dar validade, e evidenciaram uma preferência por temáticas que envolvem a contabilidade destinada aos usuários externos e procedimentos contábeis destinados ao mercado financeiro, privilegiando a utilização de dados secundários, por meio de pesquisas documentais. Em termos metodológicos, constatou-se a presença unânime de estudos positivistas, com alguns aspectos empiristas, mostrando uma ausência de inovação em termos de pesquisas norteadas por abordagens metodológicas alternativas e utilização de modelos econométricos para explicar a realidade observada sem teoria para embasar e explicar esses modelos. Por fim, a distribuição do capital simbólico no campo, mostrou que individualmente nenhum agente desponta com maior capital científico, mas, institucionalmente, a FEA/USP ocupa essa posição de destaque. Por conseguinte, pôde-se concluir que o campo científico contábil permanece estagnado e sem grandes modificações teóricas, pelo fato do produtivismo e das lutas simbólicas no interior do campo; fatos esses que, de certa maneira, motivaram a criação de uma espécie de \"receita mágica para publicar\" ou \"formato ideal\" legitimado, institucionalizado e difícil de ser modificado, a não ser que ocorra uma revolução científica que mude o paradigma existente / This research investigated the social context of the development of Brazilian accounting scientific production, defending the thesis that the agents, in the course of disclosure of their investigation process, are prioritizing productivist and quantitative aspects and hence leaving aside the qualitative and epistemological concern [critical surveillance] of such production. Based on the Pierre Bourdieu´s Fields Theory this study seeks to relate the academic socialization, the habitus of agents belonging to the field, the distribution of scientific capital in accounting field and epistemological characteristics of scientific publications in the area, to obtain the evidence on the issue proposal. This study is a survey operated through semi-structured interviews with a sample of nine respondents and documentary study, with a sample of 43 papers. The data were analyze using the technique of content analysis. Based on Bourdieu (2004, 2008, 2009, 2011, 2013), was found evidences that the theories, concepts, methodologies, techniques and other choices made by the accounting researchers, most of the time, are strategic maneuvers that aim to conquer, reinforce, ensure or bring down the monopoly of scientific authority, aimed at achieving greater symbolic power on the field. Regarding the habitus of agents belonging to the accounting scientific field there was a tendency to productivism because of the determinations by regulatory agencies of accounting research (CAPES) and symbolic fights in the field to obtain the scientific authority. Regarding the academic socialization, reinforced the presence of productivists pipelines, through post-graduate studies programs that pass for agents the rules of the scientific game, teaching them the way to publish large amount of communications in a short time and with less cost. Epistemological analysis could triangulate the last two constructs in order to give them validity, and showed a preference for issues involving accounting for external users and accounting procedures for the financial market, favoring the use of secondary data, through research documentary. In terms of methodology, there was unanimous presence of positivist studies, with some empiricist aspects, showing a lack of innovation in terms of research guided by alternative methodological approaches and use of econometric models to explain the observed reality without theory to support and explain these models. Finally, the distribution of symbolic capital in the field showed that individually any agent emerges with greater scientific capital but, institutionally, the FEA / USP occupies this prominent position. Therefore, it could be concluded that the scientific field of accounting remains stagnant and without major theoretical changes, because of the high productivity and symbolic fights within the field; facts that, in a sense, led to the creation of a kind of \"magic recipe for publishing\" or \"ideal format\" legitimized, institutionalized and difficult to be modified, unless they occur a scientific revolution to change the existing paradigm.

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Many questions permeate the intention and the development of this research, such as research can make a methodological approach to the teaching of school geography? How the teaching of Geography from research can contribute to the development of spatial concepts by students? To what extent the local student can contribute to be an analysis of the scale of the research Geography teaching? Thus, we sought to initially conduct a literature review of the theoretical basis for teaching Geography from pesqusia the papers presented at the National Meeting of Geography Teaching Practice (Enpeg) and Core forums Teaching and Research in Geographical Education (Nepeg) . Were analyzed, then theses and dissertations of the last decade that address the theme of research in school geographical education. Later, it was made a semi-structured interview with the teacher and I were observed their practices. Was also examined the expression of perceptions of teacher II from the questions asked Professor I. At the end, we proceeded to the analysis of some documents, such as the National Curriculum Parameters (PCN), the National Curricular Guidelines (DCN) the pedagogical projects of the main courses that form Geography teachers in Goiás and the Pedagogical Political Project (PPP) of schooling field of research. Teaching Sequence started from a dialectical conception of education, focusing on the questioning, organization and synthesis of knowledge. The activities were aimed at students, while researching his subjects, could question the content from its initial social practice and could count on the teacher in mediating the geographic content and the orientation of their research. Finally, the activities sought to promote a return to the initial social practice of these students, in which the initial notion of them were already processed and forwarded to the formation of a spatial thinking and a geographic look. There was the intention on the part of teachers I and II, that students could build their spatial concepts according to the specific contents of Geography, when making a significant offer to students and act in their classrooms to develop and create potential, not just limited to expect the capabilities necessary for the understanding of a particular concept ever to develop. / presente investigação analisa, por meio de uma experiência pedagógica, o ensino de Geografia pela pesquisa com o objetivo de construção de um pensamento espacial pelos alunos. Para isso, tem-se como objeto de investigação uma Sequência Didática (SD) em ensino de Geografia para o ensino fundamental, planejada, aplicada e avaliada por dois professores, com a finalidade de compreender de que forma o ensino de Geografia pela pesquisa pode colaborar para que o aluno possa conhecer suas práticas espaciais cotidianas, tendo seu local de vivência como referência para analisar o espaço geográfico. Para tornar viável o que fora proposto, metodologicamente, esta pesquisa foi baseada nos pressupostos da pesquisa-ação, com elementos da pesquisa etnográfica. Muitos questionamentos perpassam a intenção e o desenvolvimento desta investigação, como: a pesquisa pode compor uma abordagem metodológica para o ensino da Geografia escolar? De que forma o ensino de Geografia pela pesquisa pode contribuir para o desenvolvimento de noções espaciais pelos alunos? Em que medida o local do aluno pode contribuir para ser uma escala de análise do ensino de Geografia pela pesquisa? Assim, buscou-se inicialmente realizar um levantamento bibliográfico das bases teóricas para o ensino de Geografia pela pesqusia nos trabalhos apresentados nos Encontros Nacionais de Práticas de Ensino de Geografia (Enpeg) e nos fóruns do Núcleo de Ensino e Pesquisa em Educação Geográfica (Nepeg). Analisaram-se, em seguida, teses e dissertações da última década que tratam a temática da pesquisa na educação geográfica escolar. Posteriormente, foi feita uma entrevista semiestruturada com o professor I e observaram-se suas práticas. Examinou-se também a expressão das percepções do professor II a partir das perguntas feitas ao professor I, tais percepções foram registradas logo após a entrevista com este professor. Ao final, procedeu-se à análise de alguns documentos, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), os projetos pedagógicos dos principais cursos que formam professores de Geografia em Goiás e o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola-campo da pesquisa. A Sequência Didática partiu de uma concepção dialética de ensino, tendo como foco a problematização, sistematização e síntese do conhecimento. As atividades estiveram voltadas para que os alunos, ao pesquisarem seus temas, pudessem problematizar o conteúdo a partir de sua prática social inicial e pudessem contar com o professor na mediação dos conteúdos geográficos e também na orientação de suas pesquisas. Por fim, as atividades desenvolvidas buscaram promover um retorno à prática social inicial desses estudantes, em que a noção inicial deles estivesse transformada e já encaminhada para a formação de um pensamento espacial e de um olhar geográfico. Houve a intencionalidade, por parte dos professores I e II, de que os alunos pudessem construir suas noções espaciais de acordo com os conteúdos específicos da Geografia, ao apresentarem uma proposta significativa aos discentes e atuarem em suas respectivas salas de aula no sentido de desenvolver e criar potencialidades, e não somente se limitar a esperar que as capacidades necessárias à compreensão de um determinado conceito algum dia se desenvolvessem.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Flaudemir Alves.pdf: 449045 bytes, checksum: 6d97eaa868a0de5f1586322fddf64839 (MD5) Previous issue date: 2004-11-29 / This work is inserted in the research line University, Lecturing and Professor s Graduation. It has for objective to show us how the researches works have influenced in the Mathematic professor s formation an how to use this knowledge into teaching. The field research was development with a group of Mathematics teachers and principals who acting at public and government high school. This research was applied in Paul?nia city, S?o Paulo state. The research has analyzed the conception of the math teachers, how they use their educational theories in theirs math classroom. This work has reveled that these teachers hadn t information and security, when they are teaching Mathematics. These studies showed us the urgent necessity of the reflections in our actual courses of Mathematics professor s formation, which well be used in the field research. / Este trabalho est? inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores. Tem por objetivo buscar reflex?es sobre como o ensino com pesquisa se faz presente na forma??o do professor de Matem?tica e na sua pr?tica. A pesquisa de campo foi realizada com professores de Matem?tica, diretores e coordenadores de escola que atuam no Ensino Fundamental e M?dio, tanto na rede p?blica do Estado de S?o Paulo, como na rede municipal, todos atuantes na cidade de Paul?nia - SP. Foram analisados dados sobre a concep??o destes professores quanto ? pesquisa e ao seu uso no desenvolvimento dos trabalhos em sala de aula. Por?m, os dados obtidos revelaram uma falta de informa??o e seguran?a sobre o tema. Os estudos realizados mostram uma necessidade urgente de reflex?es sobre como est?o sendo desenvolvidos os cursos de forma??o inicial e continuada de professores para o trabalho com pesquisa.