Orientador: Juvenal Zanchetta Júnior / Banca: Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Ferreira / Banca: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Banca: Claudemir Edson Viana / Resumo: A presente pesquisa é resultado da análise do percurso didático e pedagógico corrente na proposta curricular paulista "São Paulo Faz Escola" (SPFE) quanto ao ensino da narrativa. A pesquisa-ação empreendida contemplou o método experimental, cujo objetivo foi observar mudanças representativas quanto à apropriação dos conceitos principais da tipologia narrar em dois grupos expostos a atividades distintas. Participaram do estudo 52 alunos do sexto ano do ensino fundamental de uma escola pública paulista. Pôde-se verificar que o desempenho do grupo submetido à sequência didática organizada à luz da Teoria da Segmentação de Eventos (ZACKS et al, 2007) apresentou aspectos qualitativos superiores às atividades do grupo restrito ao material do SPFE. Os resultados evidenciam que há falhas estruturais e conceituais no SPFE, assim como a rarefação de elementos que propiciem a ampliação do repertório cultural dos estudantes. / Abstract: This research is the result of the analysis of the didactic and pedagogical course current in the curricular proposal "São Paulo Faz Escola" (SPFE) about the narrative's teaching. The action research undertaken contemplated the experimental method, whose objective was to observe representative changes in the appropriation of the main concepts of the narrative typology in two groups exposed to different activities. The study included 52 students from the sixth year of elementary school from one São Paulo's public school. It was verified that the performance of the group submitted to the didactic sequence organized in light of the Theory of Event Segmentation (ZACKS et al., 2007) presented qualitative aspects higher than the group restricted to the SPFE material. The results show that there are structural and conceptual flaws in the SPFE material, as well as the rarefaction of elements that increase the students' cultural background. / Doutor

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 108875_Moises.pdf: 771377 bytes, checksum: aefcc4c1d2f8ed0f5041eca2a73b8b8a (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2010 / A presente Dissertação traz a temática ¿Ludicidade e aprendizagem na escola pública¿, e tem como objetivo principal ¿Analisar as vivências lúdicas e as opiniões predominantes sobre a ludicidade de um grupo de professores da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental da Rede Pública de Ensino de Tubarão¿. Ao encontro deste objetivo, foi realizada uma revisão bibliográfica, a partir da qual se optou pelas teorias sociocultural e psicológica, propostas por Kishimoto (1998), que passaram a ser norteadoras da Dissertação, destacando, em particular, as contribuições de Brougère e Vygotsky. A cultura lúdica está impregnada de tradições diversas, pois nela podem ser encontrados, além de inúmeros jogos e brinquedos que retratam os novos tempos, brincadeiras tradicionais, como também brincadeiras recriadas e conteúdos ligados à programação infantil. Entretanto, por mais que os professores percebam a importância de fugir do ensino visto como treinamento, sua postura lúdico-pedagógica é praticamente inexistente. O lúdico, na prática, se depara com a exigência do cumprimento de um conteúdo programático e com o despreparo do professor. Assim, a ludicidade nas escolas se reduz às aulas de Educação Física e ao momento do recreio. São pequenos ¿tempos¿ à parte, vistos como inoportunos na hora de trabalhar os conteúdos. Foi realizado num segundo momento um estudo de caso, com uma amostra composta por 22 professoras, sendo utilizados como instrumentos de obtenção de dados um Questionário com 13 questões abertas e um Relato de memórias das infâncias das professoras, ambos tratando da temática em questão. Depois de tabuladas as respostas do Questionário e lidos os Relatos das vivências lúdicas das professoras, foram identificadas quatro Categorias de Análise: Os conceitos e as opiniões predominantes sobre ludicidade e aprendizagem; Os fatores que interferem nas atividades lúdicas; As brincadeiras mais frequentes entre os alunos; e A relação entre ludicidade e cultura. As respostas do Questionário foram classificadas por frequência, utilizando-se as expressões a totalidade, a maioria, a metade, um pequeno número (Montandon e Longchamp, 2007), porque a amostra não permitia a utilização do cálculo do percentual. As interfaces existentes entre as perguntas do Questionário possibilitaram o agrupamento das mesmas no interior das Categorias identificadas. O passo seguinte foi estabelecer uma correlação entre os dados do Questionário e o dos Relatos. Finalmente foram retomadas as hipóteses e tornou-se possível perceber que elas foram confirmadas. Concluindo, considera-se que, embora por motivo de força maior não tenha sido possível ampliar a amostra, os objetivos propostos foram atingidos. Permanece, porém, o desejo de se retomar e aprofundar essa temática para outros caminhos, além desta Dissertação. / This Dissertations¿ theme is "Playfulness and learning in public schools," and its main objective is "Analyzing the recreational experiences and the prevailing opinions on playfulness of a group of teachers from Kindergarten and the first grades of Elementary School in the Public Teaching Network of Tubarão". To meet this goal, a literature review was performed, from which the sociocultural and psychological theories were chosen, proposed by Kishimoto (1998), and they became the guiding to the thesis, highlighting in particular the contributions of Brougère and Vygotsky. The recreational culture is imbued with different traditions, since we can find traditional games representing it, along with numerous games and toys that reflect the changing times, as well as recreated games and content related to children's programming. However, although teachers realize the importance of escaping from the education seen as training, their attitude towards playful-learning is practically nonexistent. The recreation, in practice, faces the requirement to comply with a syllabus and the unpreparedness of the teacher. Thus, the playfulness in schools is reduced to Physical Education classes and break time. They are small "amounts of time", seen as inopportune at the time of work of contents. Afterwards, a case study was performed with a sample of 22 teachers, and as instruments for data collection, a questionnaire with 13 open questions and a report of the childhood memories of the teachers were used, both addressing the issue in question. Once that the questionnaire answers were tabulated and the reports of recreational experiences of the teachers were read, four categories of analysis were identified: Concepts and prevailing opinions about playfulness and learning; Factors that interfere in recreational activities; The frequent games among students; and The relationship between playfulness and culture. The questionnaire answers were sorted by frequency, using the expressions all, most, half, a small number (Montandon and Longchamp, 2007), because the sample did not allow the use of percentage calculation. The interfaces in the questionnaire allowed their grouping within the categories identified. The next step was establishing a correlation between the data from the questionnaire and the reports. Finally, the hypotheses were analyzed again and it was possible to see that they were confirmed. In conclusion, it is considered that, although for reasons beyond our control it was not possible to expand the sample, the objectives were achieved. But it remains the desire to reanalyze and deepen this theme through other ways besides this Dissertation.

Made available in DSpace on 2015-07-21T02:04:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000472417-Texto+Completo-0.pdf: 1407223 bytes, checksum: 190fd60e92a293260337367c3c453145 (MD5) Previous issue date: 2015 / This work aims to explore the use of computers in the classroom environment, especially the use of spreadsheet. It also presents the results of a literature and qualitative review that has been conducted in six dissertations over the last four years, according to the site of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), in which master students used the Spreadsheet in their didactic proposals for Elementary and High School classes. The goal is to understand, through research, the methodological processes used in academic research, with regard to computer use in classroom, particularly the use of spreadsheet of calculation. The methodology used for data analysis was the Discursive Textual Analysis (DTA) based on Moraes and Galiazzi (2001). The theoretical framework presents a view of the evolution of Information Technology in education and the contrast between theoretical lines, using the computer in the classroom and guidance on the use of Spreadsheet. As a result, the use of Spreadsheet as a tool of mathematics learning was considered not only viable and possible of being used in different contexts, but also with different teaching methodologies. / Esta dissertação tem como tema a utilização do computador em sala de aula, em especial o uso da planilha e apresenta os resultados de uma pesquisa bibliográfica, qualitativa, realizada nas seis dissertações defendidas nos últimos quatros anos que constam no site da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), nas quais os mestrandos utilizaram a Planilha em suas propostas didáticas para turmas de Ensino Fundamental e Médio. O objetivo é compreender, por meio da investigação, os processos metodológicos utilizados nas pesquisas acadêmicas, no que diz respeito à utilização do computador em sala de aula, em especial ao uso das planilhas de cálculo. A metodologia utilizada para análise dos dados foi a Análise Textual Discursiva (ATD), baseada em Moraes e Galiazzi (2011). A fundamentação teórica apresenta um panorama da evolução da informática na educação, a distinção entre as correntes teóricas que utilizam o computador em sala de aula, e uma orientação sobre o recurso Planilha. Como resultado, a utilização da Planilha como ferramenta de aprendizagem matemática foi considerada viável, sendo possível utilizá-la em diferentes contextos e com diferentes metodologias de ensino.

Orientador: Agda Eunice de Souza Albas / Banca: Ana Maria Osório Araya Balan / Banca: Deuber Lincon da Silva Agostini / Banca: João Ricardo Neves da Silva / Resumo: Discussões a respeito do melhor modelo de ensino para a Educação no Brasil é, nos dias de hoje, ainda muito comum. Estas discussões são consequência do fato de a Educação ser um processo em constante desenvolvimento, no qual se debate que tipo de educador e de educando se deseja para construir um país de cidadãos competentes e críticos e ainda, se a finalidade do processo educativo visa reproduzir ou transformar a sociedade em que a massa estudantil está inserida. Em meio a tantos desafios e pretensões, o educador torna-se o principal mediador responsável por construir a sociedade do futuro, e, é neste contexto que este trabalho está inserido. Tratando-se do Ensino de Física, é proposta para este trabalho, a adoção de estratégias e uma nova postura metodológica que visa potencializar a aprendizagem de estudantes do Ensino Médio, bem como despertar suas curiosidades e estímulo para a busca e construção de novos conhecimentos. Munindo-se da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e ferramentas não convencionais de ensino, foram desenvolvidos temas de eletromagnetismo voltados, exclusivamente, para o cotidiano dos estudantes, além de mostrar onde e como a Física, de um modo geral, está inserida na vida de cada um... / Abstract: Discussions about the best educational model for Education in Brazil is, today, still very comum. These discussions are consequences of the education actually be a process in constant development, in which discuss what kind of teacher and student is desired to build a nation of competent and critical citizens, and still, if the goal of the educational process aims to reproduce or transform society in which the student mass is inserted. In the midst of so many challenges and prospects, the teacher becomes the main mediator responsible for building the society of the future, and it is in this context that this work is inserted. With regard to the Physics teaching, is proposed for this work, the adoption of strategies and a new methodological approach, which aims to enhance the learning of high school students, as well as, awaken their curiosity, encouraging searching and construction of new knowledge. Appropriating of the Ausubel significant learning theory and unconventional tools of education, electromagnetism themes were developed considering the daily life of students, and show where and how the Physics is inserted in life each. Questionnaires were applied to students to direct the didactic and also used to verify and evaluate the methodology used by the educator... / Mestre

Orientador: Rita Luciana Berti Bredariolli / Banca: Valeria Alencar / Banca: Erick Orlosky / Resumo: Este trabalho surgiu pela necessidade de conciliar os desejos e necessidades da aluna rebelde, que ainda vive em mim, com as experiências e teóricos, que a atual professora que sou, enxerga. Neste intuito apresento algumas de minhas experiências como educanda e educadora em texto literário analógico e também em relato de história de vida para, a partir daí, apresentar uma proposta de aula de artes baseada na Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire, na Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa e na Escola da Ponte com José Pacheco. / This work is done by the need to conciliate the wishes and needs of a rebel student who still lives inside me with the experiences and theories that the teacher of these days sees. Following this propourse, I introduce some of my experiences as a studant and as an educator in a analogic and literaly text and also in a story of life to introduce an art lessons proposal based in Paulo Freire's "Pedagogia do Oprimido", Ana Mes Barbosa's "Abordagem Triangular" and Jose Pacheco's "Escola da Ponte". / Mestre

Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Fabiane Verardi Burlamaque / Banca: Maria Amélia Dalvi Salgueiro / Resumo: Esta tese de doutorado está vinculada à linha de pesquisa "Processos formativos, ensino e aprendizagem" do Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/UNESP, campus de Presidente Prudente. É uma investigação-ação que versa sobre o ensino de estratégias metacognitivas de leitura, com textos de Hans Christian Andersen. Pautou-se em uma concepção dialógica de linguagem e de texto, tendo como aporte uma metodologia de ensino norte-americana que propõe ensinar as estratégias de maneira sistematizada, apresentando-as uma de cada vez, em contextos que propiciem aos leitores em formação presenciarem o uso delas por leitores mais experientes (professor), em trocas com seus pares e individualmente (alunos). Objetivou conhecer mais sobre as contribuições que o ensino de leitura por meio de estratégias metacognitivas poderia proporcionar para as relações entre o leitor e o texto. Para o processo investigativo que constitui esta tese foram escolhidas sete estratégias: visualização, conexões - texto-texto, texto-leitor e textomundo-, perguntas ao texto, previsão, inferência, sumarização e síntese. Com o intuito de gerar os dados analisados, foram realizadas observações, diagnósticos, entrevistas e oficinas de leitura em uma sala de 5° ano do ensino fundamental da rede municipal de ensino de Presidente Prudente. Esta tese apresenta um estudo sobre a vida e obra de Andersen, uma descrição da intervenção e uma análise dos resultados obtidos nas oficinas com cada uma das estratégias, contemplando uma discussão sobre os avanços nas relações entre leitor e texto após a intervenção efetivada, como parte desta pesquisa. O processo investigativo permitiu conhecer mais sobre a metodologia de ensino de estratégias metacognitivas de leitura, tendo apontado algumas dificuldades para o trabalho com textos literários, que envolveram as estratégias de sumarização e síntese... / Abstract: This doctoral thesis is linked to the line of research "training process, teaching and learning" of the Post-Graduate Program in Education of the FCT/UNESP, Presidente Prudente campus. It is an action research which deals with the teaching of metacognitive reading strategies from Hans Christian Andersen‟s work. The research was based on a dialogical conception of language and text, with the contribution of an American teaching methodology which proposes that strategies are taught in a systematic way, appearing one at a time in contexts that provide readers in training witnessing their use by more experienced readers (teacher), in exchange with their peers and individuals (students). It aimed at learning more about the contributions that reading instruction through metacognitive strategies could provide for the reading procedure. Regards to the investigative process that constitutes this thesis, seven reading strategies were chosen: visualizing, connections - text-to-text, text-toreader and text-to-world -, questioning, prediction, inferring, summary and synthesis. In order to generate the data analyzed, observations, diagnoses, interviews and reading workshops were performed in a room of 5th grade of elementary school in Presidente Prudente. This thesis presents a study on Andersen‟ life and work, the description of the intervention and analysis of the outcomes in workshops with each of the strategies, including a discussion on the progress in relations between reader and text after the intervention of this research. The investigative process allowed us to know more about the methodology of teaching metacognitive reading strategies, pointing out some difficulties to work with literary texts which involved summary and synthesis strategies as well as the needs for readers in formation coordinate, for achievement of learning, skills taught to understand the strategy... / Doutor

Made available in DSpace on 2013-11-27T18:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000452485-Texto+Completo-0.pdf: 2064106 bytes, checksum: 1bff59d60433177d6b14bc9399b2e729 (MD5) Previous issue date: 2013 / With the purpose of investigating which contributions for the educating through research for the (re) construction of the knowledge of the students of youth and adults education, this research was developed on the form of a case study with students from a class in the stage VIII at a state public school in the west border of Rio Grande do Sul state. The suggested teaching situations were planned considering the research as an educational principle and its moments of questioning, construction of arguments and communication. For that, as a triggering factor, the work started from a problem situation based on real facts called “The Mistery of Carvalho Family”. For that, it was used as instruments of the data collection: questionnaires - initial and final -, audio recordings, the researcher's field journal, besides the student‟s productions during the sequence of the developed classes, such as, for example, posters, games, conceptual maps and texts made by the class. The achieved information were submitted to Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011). From this qualitative analysis, three categories came out. On the first of them: The awakening of the attitude contents it is discussed the necessity of attention to the affective dimension of the teaching and learning processes, in special, on youth and adults education. The second category is called The complexification of the conceptual contents and it is analyzed on it the evolution of the concepts during the sequence of the planned classes. The qualification of the procedural contents represents the third and last category in which the considered abilities are approached during the classes. At the end of this investigation, it was understood that the work performed was in accord with the Educating through Research at EJA is a possibility on the qualification of the teaching practice on this distinguished segment and attention to the characteristics of the students. In addition to this, when embracing different kinds of contents (attitudinal, conceptual and procedural), the practice of Educating through Research indicates ability to help for the (re) construction of the knowledge of youth and adults education, dealing, therefore, of a way of considering the student as a whole. During the investigation, it was pointed out the concern of the people involved with the occurrence of visceral leishmaniasis and its consequences in the city and its surroundings. / Com a finalidade de investigar quais as contribuições do Educar pela Pesquisa para a (re) construção do conhecimento dos alunos da Educação de Jovens e Adultos, esta pesquisa foi desenvolvida, sob forma de um estudo de caso, com estudantes de uma turma da Etapa VIII em uma escola estadual da Fronteira Oeste do Rio Grande do Sul. As situações de ensino propostas foram planejadas considerando a pesquisa como princípio educativo e seus momentos de questionamento, construção de argumentos e comunicação. Para isso, como elemento desencadeador partiu-se de uma situação-problema baseada em fatos reais denominada: “O mistério da família Carvalho”. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: questionários – inicial e final –, gravações em áudio, diário de campo do pesquisador, além das produções dos alunos durante a sequência de aulas desenvolvidas como, por exemplo, cartazes, jogos, mapas conceituais e textos elaborados pela turma. As informações obtidas foram submetidas à Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011). Dessa análise qualitativa emergiram três categorias. Na primeira delas: O despertar dos conteúdos atitudinais se discute a necessidade de atenção à dimensão afetiva dos processos de ensino e de aprendizagem, em especial, na educação de jovens e adultos. A segunda categoria é denominada A complexificação dos conteúdos conceituais e nela se analisa a evolução dos conceitos ao longo da sequência de aulas planejadas. A qualificação dos conteúdos procedimentais constitui a terceira e última categoria, nela são abordadas as habilidades contempladas durante as aulas. Ao final dessa investigação chegou-se ao entendimento de que o trabalho desenvolvido em consonância com o educar pela pesquisa na EJA é uma possibilidade de qualificação da prática docente nesse segmento diferenciado e de atenção às peculiaridades de seus educandos. Ademais, ao abarcar diferentes tipos de conteúdos (atitudinais, conceituais e procedimentais), a prática do Educar pela Pesquisa mostra-se capaz de auxiliar na (re)construção do conhecimento de jovens e adultos, tratando-se, portanto, de uma forma de considerar o aluno como um todo. Durante o desenvolvimento da investigação ficou evidenciada a preocupação dos sujeitos envolvidos com a ocorrência da leishmaniose visceral e suas consequências no município em questão e região de entorno.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437479-Texto+Completo-0.pdf: 4086132 bytes, checksum: f0bda0f38412e5e963b5fc2217856e56 (MD5) Previous issue date: 2012 / La presente pesquisa intento descubrir el potencial transformador de la praxis pedagógica en los Diálogos en Rueda. Se trata de una perspectiva metodológica inaudito viable que se realiza de acuerdo al compromiso con las personas de la pesquisa. Teniendo Paulo Freire como referencia central, se comprende que es posible, en el movimiento de los diálogos en rueda, por medio de una práxis basada en la reflexión sobre la práctica, constituir un proceso de educación emancipadora a fin de promover la conciencia y la potenciación de los sujetos. La pesquisa fue realizada a partir de las experiencias de la investigadora con una trilogía de ruedas: la Rueda Cultural de Lecturas Freireanas, como grupo de investigación en la Universidad; la Rueda celebrada en el espacio no formal, en el intercambio de la experiencia con educadores/as del Movimiento por los Derechos del Niño y del Adolescente (MDCA) y, especialmente, la Rueda realizada en una Escuela Estatal de Enseñanza Fundamental, em la experiencia de la investigadora como educadora alfabetizadora. Resulta de esta pesquisa la comprensión de que los diálogos en rueda, con el apoyo del diario de pesquisa, contribuyen a minimizar la distancia en las relaciones que se establecen entre educador y educandos y para fortalecer el aprendizaje. Los contenidos que contribuyen a este proceso surgen del análisis de los datos procedentes de los diarios de pesquisa de los educandos. Se puede percibir el diálogo como un contenido procesal y la confianza como un contenido atitudinal, ambos importantes contribuciones para el aprendizaje. En este sentido es responsabilidad del educador, junto con los educandos, crear en clase un ambiente de dialogo y de confianza. spa / A presente pesquisa buscou desvelar o potencial transformador da práxis pedagógica nos Diálogos em Roda. Essa é uma perspectiva metodológica inédito-viável, que se realiza em função do compromisso com os sujeitos da pesquisa. Assumindo Paulo Freire como referência central, compreende-se que é possível, no movimento dos diálogos em roda, por meio de uma práxis alicerçada na reflexão sobre a prática, constituir um processo educativo emancipatório, de modo a promover a tomada de consciência e o empoderamento dos sujeitos. A pesquisa realizou-se a partir das experiências da pesquisadora com uma trilogia de rodas: a Roda Cultural de Leituras Freireanas, como grupo de pesquisa na Universidade; a Roda realizada no espaço não formal, na partilha da experiência com educadores/as do Movimento pelos Direitos da Criança e do Adolescente (MDCA); e, especialmente, a Roda realizada em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental, na experiência da pesquisadora como educadora alfabetizadora. Resulta desta pesquisa a compreensão de que os diálogos em roda, com o apoio do diário de pesquisa, contribuem para minimizar a distância nas relações que se estabelecem entre educador e educandos e para fortalecer as aprendizagens. Os conteúdos que contribuem para este processo emergem da análise dos dados procedentes dos diários de pesquisa dos educandos. Pôde-se perceber o diálogo como um conteúdo procedimental e a confiança como um conteúdo atitudinal, ambos importantes contribuições para a aprendizagem. Nesse sentido, é responsabilidade do educador, juntamente com os educandos, criar na sala de aula um ambiente de diálogo e de confiança.

Orientador: Gilberta Sampaio de Martino Jannuzzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T06:46:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanzella_LilaCristinaGuimaraes_M.pdf: 23713690 bytes, checksum: 93892e350bdbdbd81c6375f1c4a40057 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho se propõe a refletir historicamente sobre o Projeto de Incentivo à Leitura - Subsídios Metodológicos para Professores da 1º Série do 10 Grau, o qual foi desenvolvido em algumas escolas públicas do município de Campinas, SP, de 1983 a 1985. Para tanto, retomou-se o processo de organização do sistema escolar básico e pré-escolar, procurando-se apontar os debates e as lutas em tomo da democratização da educação, em seus aspectos de acesso e de qualidade do ensino, e de como diante das pressões sociais, políticas e econômicas, vão-se organizando os diversos estabelecimentos de ensino voltados para as diversas crianças, de acordo com sua origem social. Em relação à organização do trabalho pedagógico e às diversas propostas pedagógicas, a reflexão recaiu sobre o processo de aquisição da linguagem escrita no interior da escola, tentando levantar como têm sido tratadas as seguintes questões: quando introduzir a criança no processo de alfabetização? Quanto tempo a criança precisa para esse processo? De que forma tem sido apresentada a escrita? Que assuntos têm sido abordados? Procurou-se apontar, também, para a introdução do uso dos jogos, da literatura infantil, da necessidade de se respeitar a criança; enfim, dos princípios da escola nova no sistema educacional do nosso país. A partir do referido Projeto, procurou-se discutir sobre o papel do professor, sua formação, condições de trabalho, e como tem sido percebido seu trabalho pelos diferentes setores da sociedade / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Marcia Regina Ferreira de Brito / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T15:53:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_RaquelGomesde_M.pdf: 11520674 bytes, checksum: 0592ed487b52f548a630cf317b2ee9bc (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho teve por objetivo analisar a aprendizagem de frações na 5i! série do 1 Q grau comparando dois métodos diferentes de ensino. Para isto, 58 crianças que cursavam a 5i! série do 1 Q grau de uma escola pública, no ano letivo de 1995, foram submetidas a uma prova sobre frações antes e depois de trabalharem com frações na 5i! série. Dentre os modelos de pesquisa propostos por Campbell e Stanley (1979) foi escolhido o delineamento 10 (pré e pós teste com não aleatorização dos grupos). Uma das classes passou a ser o grupo experimental trabalhando sob o método de ensino que tinha como base princípios construtivistas e procurou considerar algumas dificuldades do conceito de fração e alguns dos elementos que, conforme. Piaget, Inhelder e Szeminska (1948), necessitam ser articulados para que haja a construção operatória do conceito. A outra classe trabalhou sob a forma convencional. Os resultados e suas análises mostraram que as crianças que foram submetidas ao método diferenciado tiveram um melhor desempenho na prova sobre frações em relação às crianças que trabalharam sob o método convencional / Abstract: The objective of this work was to analyse the learning of fraction on fifih grade comparing two different methods of teaching. So, fifiy-eigth children that studied in this grade in a public school, during 1995 did a test about fractions before and afier studying them. Among the examples found in Campbell and Stanley (1979) it was chosen the delineation 10 (before and afier test with not aleatory groups). Twenty-one students became the experimental group working with this teaching method that was based in constructive principIes and It looked for some difficulties about fraction ideas and some elements in, Piaget, Inhelder and Szeminska (1948), that need be articulated to have the operative process of the idea. The other group of students worked with the conventional form. The results and its analyses showed that children submited to a different method had a better performance on test about fractions versus children that worked in the conventional form / Mestrado / Educação Matematica / Mestre em Educação