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Gêneros e os cadernos de língua inglesa da Secretaria de Educação de São Paulo / Genres and the English notebooks distributed by the São Paulo State Department of EducationAraujo, Luzia Colferai 22 July 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-07-22 / From a Vigotskian (1987/2008) socio-historic point of view language is viewed as a place of
interaction and language teaching and learning takes into consideration the participants of
the interaction in their specific socio-cultural context. The approach to language teaching
based on the study of genres seems to agree with the vigotskian theory because when
considering the fact that all kinds of communication take place through the use of genres,
language teaching and learning will happen in contextualized interactive situations. The
theoretical chapter of this study shows the concept of genre according to Swales (1990,
1998), the suggestion of genre analysis based on Bhatia (1993), the suggestion of a
pedagogical approach for the study of genres detailed by Ramos (2004) and the suggestions
contained on the official document in which the Department of Education of the State of São
Paulo has proposed a new methodological direction for all State Schools called Proposta
Curricular do Estado de São Paulo (2008). The corpus selected for this study can be divided
into two parts: the first one documental consists of the teacher s notebook for the high
school first year segundo volume da 1ª série do Ensino Médio dos Cadernos de Língua
Inglesa distributed to the teachers by the São Paulo State Department of Education in
2008. The second part of the corpus consists of the answers given by a group of teachers to
a questionnaire and two group interviews with the same group of participating teachers. The
methods used to collect the data were the questionnaires (FLICK, 2009) and the group
interviews (SEIDMAN, 1998, OPPENHEIM, 1992). This study, which can be characterized as
qualitative interpretive (BASSEY, 2002, BORTONI-RICARDO, 2008, CHIZZOTTI, 2008,
1991) aims at answering the two following research questions: a) How do the activities in the
notebook chosen for this study suggest the study of genres? b) What were the impressions
of the teachers in relation to the distribution of the material to the schools and in relation to
the suggestion for the study of genre? Data analysis reveals issues of fundamental
importance that have to be reconsidered in relation to the activities proposed for the study of
genres in the notebook analyzed. It also reveals issues in relation to teacher education
suggesting that teachers need to be prepared to actually lead students to a real and
meaningful learning of genres / Na concepção sócio-histórica de Vigotski (1987/2008), a língua é vista como um espaço de
interação, e o ensino-aprendizagem leva em consideração os sujeitos da interação e o
contexto sociocultural no qual estão inseridos. Uma abordagem que propõe o ensino de
língua com base no estudo dos gêneros parece estar de acordo com a teoria vigotskiana,
pois ao se considerar o fato de que toda a comunicação se dá por meio de algum gênero, o
ensino-aprendizagem de língua acontece em situações contextualizadas de interação. A
fundamentação teórica desta pesquisa trata do conceito de gêneros em Swales (1990,
1998), da proposta para análise de gêneros segundo Bhatia (1993), da sugestão de
aplicação pedagógica para o estudo dos gêneros conforme Ramos (2004) e do
encaminhamento sugerido na Proposta Curricular do Estado de São Paulo (SEE-SP 2008).
O corpus selecionado para este estudo pode ser dividido em duas partes: a primeira
documental , composta pela versão do professor do segundo volume da 1ª série do Ensino
Médio dos Cadernos de Língua Inglesa que passaram a ser distribuídos pela Secretaria de
Educação do Estado de São Paulo no ano de 2008 para os professores. A segunda parte é
composta pelas respostas dadas a um questionário e a duas entrevistas coletivas realizadas
junto ao grupo de professores participantes desta pesquisa. Os métodos de coleta de dados
utilizados foram os questionários (FLICK, 2009) e as entrevistas coletivas (SEIDMAN, 1998,
OPPENHEIM, 1992). Este estudo, de natureza qualitativa interpretativista (BASSEY, 2002,
BORTONI-RICARDO, 2008, CHIZZOTTI, 2008, 1991), tem por objetivo responder às
seguintes perguntas de pesquisa: a) De que maneira as atividades do segundo volume da 1ª
série do Ensino Médio dos Cadernos de Língua Inglesa sugerem o estudo dos gêneros? b)
Quais foram as impressões de um grupo de professores do estado com relação à
distribuição do novo material nas escolas da rede e com relação ao estudo dos gêneros
proposto no material? A análise dos dados revela haver questões de fundamental
importância a serem repensadas no que diz respeito às atividades propostas para o estudo
dos gêneros no Caderno e também com relação ao preparo de que os professores da rede
necessitam para que estejam capacitados para, de fato, chegar a um estudo dos gêneros de
modo a conduzir os alunos a um aprendizado real e significativo
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A vivência de professores de língua inglesa em contexto inclusivo / The living experience of English teachers in inclusive contextCésar, Cynthia Fernanda Ferreira 18 December 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-12-18 / The aim of this study is to describe and interpret the phenomenon The living experience of
English teachers as a foreign language in inclusive context. This study was conducted with
eighteen teachers from Primary/Secondary Education public and private regular schools in
the state of Sao Paulo. The theoretical-methodological basis for this research was the
complexity theory according to Morin (2007, 2008), Moraes (2008), Mariotti (2007),
Behrens, (2006) and others, which established a dialogue with the methodological
approach chosen, the Hermeneutic-phenomenological, and the studies related to (a) the
special needs concept and inclusion in education according to Mitler (2003), Glat (2004),
Gonzáles (2007) and others; and (b) the concept of learning disabilities according to Garcia
(1998), Weiss and Cruz (2007) and others. The collection of textual registers occurred
along almost two years. The instruments used were: reports and a questionnaire. This
research was carried out based on the Hermeneutic Phenomenological Approach
according to van Manen (1990) and Freire (2007, 2010) to interpret the phenomenon in
question. My interpretation of the textual registers revealed that the phenomenon the living
experience of English teachers in inclusive context may be seen as consisting of three
themes: Challenges, Emotions and Support / O objetivo desta pesquisa é descrever e interpretar o fenômeno a vivência de professores
de língua inglesa em contexto inclusivo, considerando para isso a perspectiva de quem o
vivenciou: o professor de língua inglesa que atua em contexto inclusivo. Esta pesquisa
teve como base teórica e metodológica a complexidade segundo Morin (2007, 2008),
Moraes (2008), Mariotti (2007), Behrens, (2006) e outros, a qual estabeleceu diálogo com a
abordagem metodológica escolhida, a Hermenêutica-Fenomenológica, e com os estudos
relacionados ao (a) conceito de necessidades educacionais específicas e inclusão escolar
segundo Mitler (2003), Glat (2004), Gonzáles (2007) e outros; e (b) conceito de
dificuldades de aprendizagem segundo Garcia (1998), Weiss e Cruz (2007) e outros. Esta
pesquisa foi realizada com dezoito professores de escolas regulares da rede pública e
privada de Ensino Fundamental e Médio do Estado de São Paulo. Os textos foram gerados
ao longo de quase dois anos. Os instrumentos de geração dos textos foram: relatos e
questionário. Apoiei-me na Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica (AHF) segundo van
Manen (1990) e Freire (2007, 2010) para descrever e interpretar o fenômeno em questão.
Minha interpretação dos textos coletados revelou que o fenômeno a vivência de
professores de língua inglesa em contexto inclusivo se constitui por três temas: Desafios,
Emoções e Apoio
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Desafios e possibilidades do ensino da língua inglesa para surdos / Challenges and possibilities of english language teaching for deaf peopleCarvalho, Raquel Araújo Mendes de 29 September 2014 (has links)
Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-10-28T10:06:45Z
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Previous issue date: 2014-09-29 / The present study aims to observe and describe the system of cultural meanings of the
English Language teaching and learning process, as well as its challenges and possibilities for
deaf students. This qualitative research is an ethnographic based study, which studies a second
year high school students inserted in a Youth and Adult Education (YAE). This group of
students studies in a public school that has a special education for deaf people and it is also an
inclusive school. At first, this school worked only as a special school for deaf students.
Nowadays, due to the policy of inclusion, besides deaf students, this school also admits
students who are listeners. The participants of this research were compound by eleven
students (6 deaf students and 5 listeners), the English Teacher of this group and the Brazilian
Sign Language Interpreter, who is also the participant-researcher of this study. This study
lasted a whole school semester and the observations were made through audiovisual
recordings of classes and interviews, field notes, and gathered documents. Regarding the
presented cultural context, there was an attempt to understand the teaching practices of the
English Language teaching for deaf students, the English Teacher’s conceptions of Foreign
Language teaching, the cultural aspects of each language used in this process (Brazilian Sign
Language, English and Portuguese), the influence of the inclusive process in that context and
the interaction between the individuals studied. In the analysis, it was used the concept of
cultural domains from ethnography (SPRADLEY, 1980). Conceptions about Deaf People
Education and public policy of inclusion were discussed in the analysis. The analyzed data
show that the researched school makes an effort to adapt itself according to the reality
presented by the inclusive education. Another important fact observed during the English
classes is that there is a lack of interaction between deaf students and listener students, mainly
because of their linguistic inability to communicate and interact with one another. It was
noticeable that the activity of copying was used more frequently than any other activity as a
way of learning the English Language. Data suggest that many problems and challenges faced
in the teaching of the target language for deaf students has its roots in the Brazilian
educational system, which does not yet offer an ideal and high quality education for both
teachers and student. / O presente estudo propõe-se a observar e descrever o sistema de significados culturais
do ensino e aprendizagem da Língua Inglesa, assim como, os seus desafios e possibilidades
para alunos com surdez. Esse estudo constitui-se de uma pesquisa qualitativa de natureza
etnográfica e tem como objeto de estudo uma sala de aula do segundo ano do ensino médio da
Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma escola estadual de ensino especial inclusiva e
conveniada. A princípio, esta escola funcionava como uma escola especial para alunos surdos.
Atualmente, com a política da inclusão, além dos alunos surdos, ela recebe, também, alunos
ouvintes. Participaram da pesquisa onze alunos (6 surdos e 5 ouvintes), a Professora de Inglês
da referida turma e a Intérprete de Libras, sendo esta última também pesquisadora/participante
do estudo. Com a duração de um semestre letivo, as observações foram feitas através de
instrumentos como: gravação audiovisual de aulas e entrevistas, anotações de campo e
documentos gerados. Considerando o contexto cultural apresentado, procurou-se compreender
as práticas pedagógicas utilizadas no ensino de Língua Inglês para alunos surdos, as
concepções de ensino de Língua Estrangeira adotadas pela Professora de Inglês, os aspectos
culturais de cada uma das línguas envolvidas nesse processo (Libras, Inglês e Português), as
implicações do processo inclusivo neste contexto e a interação dos sujeitos envolvidos. Na
análise dos dados foi utilizado o conceito de domínio cultural da etnografia apresentado por
Spradley (1980). Foram discutidas na análise as concepções acerca da Educação de Surdos,
juntamente com as concepções trazidas pelas políticas públicas de inclusão. Os dados
analisados apontam que a escola pesquisada busca adaptar-se à realidade posta pela educação
inclusiva. Outro fato observado é que durante as aulas de inglês a interação entre alunos
surdos e ouvintes é mínima, devido, em grande parte, ao conhecimento linguístico insuficiente
para se comunicarem e interagirem uns com os outros. Percebeu-se que a cópia é
predominantemente a atividade mais utilizada no ensino-aprendizagem de inglês para alunos
surdos. Os dados sugerem que vários dos problemas e desafios encontrados no ensino da
língua-alvo para alunos surdos são frutos do sistema educacional brasileiro, que deixa
professor e alunos à mercê de uma educação ainda muito distante do ideal de qualidade.
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O uso das histórias em quadrinhos da Monica’s gang como recurso para a produção de diálogos interculturais no ensino de inglês como LE / The use of Monica’s gang comic books as a resource to produce intercultural dialogues in english teaching as a foreign languageRodrigues, F. R 25 August 2016 (has links)
Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-10-27T17:37:53Z
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Previous issue date: 2016-08-25 / This ethnographic case study aimed at identifying ways in which the comic books (CBs) of
Monica’s Gang (Turma da Monica) in English triggered intercultural dialogues in English classes,
and how the cultural meanings arising from the stories were interpreted by participants. Data were
collected among five high school students in an extension course offered in the second half of 2014
at a school in the network of public schools in Goiânia, Goiás. Eight CB stories were read over the
course of eleven classes. The data comprised audio recordings of the classes, a field diary
recording the observations of the teacher-researcher, a survey completed during the fourth meeting,
and interviews with the participants at the end of the course. This work is based mainly on theories
of interculturalism in foreign language classrooms (Corbett, 2003; Kramsch, 1993, 2001, 2009),
and on the dialogical perspective of Bakhtin (1981, 1992, 1997, 2010). The data revealed that the
discussions triggered by the CBs led the participants to recognize other cultural contexts and to
rethink their own culture(s), and also encouraged moments of reflection about cultural stereotypes
and monolithic points of view. Moreover, analysis of the data revealed that the incompatibility of
the micro-cultures of the participants’ learning and the teacher’s teaching had a significant
influence on the findings. The present findings emphasize the necessity of teaching English with an
intercultural discourse approach in mainstream English education, allowing opportunities for
learners to position themselves in relation to different languages and cultures. / Neste estudo de caso de cunho etnográfico, almejou-se identificar de que forma as histórias em
quadrinhos da Turma da Mônica em inglês (Monica’s Gang) poderiam desencadear diálogos
interculturais nas aulas de língua inglesa, e como os significados culturais suscitados a partir das
histórias seriam interpretados pelos membros participantes da pesquisa. Os dados foram gerados
por meio de um curso de extensão oferecido no segundo semestre de 2014 em uma escola da rede
pública estadual, em Goiânia, Goiás, e contou com a participação de cinco estudantes do ensino
médio. Oito histórias foram lidas ao longo de onze encontros. A geração de dados se deu com base
nos seguintes instrumentos de investigação: gravações das aulas, diário de campo da professorapesquisadora
(produzido a partir de suas observações) questionário aplicado no quarto encontro e
entrevista com as participantes ao fim do curso. Este trabalho fundamenta-se principalmente nas
teorias sobre interculturalidade na sala de aula de língua estrangeira (CORBETT, 2003;
KRAMSCH, 1993, 2001, 2009) e na perspectiva dialógica de Bakhtin (1981, 1992, 2010). Os
dados revelam que as discussões promovidas a partir das histórias em quadrinhos (HQs) instigaram
as participantes a reconhecer outros universos culturais e a repensar a(s) sua(s) própria(s) cultura(s)
nesse processo, bem como promoveram momentos de reflexão sobre estereótipos culturais e
pontos de vista monolíticos. Além disso, é evidenciado ao longo da análise dos dados que a
incompatibilidade entre a microcultura de aprender das participantes e a microcultura de ensinar da
professora-pesquisadora exerceu uma influência significativa nos resultados desta pesquisa. Essa
evidência aponta para a necessidade de colocar em prática o ensino de língua como discurso e a
abordagem intercultural nas aulas de língua inglesa, de modo que haja oportunidades para os
aprendizes se posicionarem entre línguas e culturas distintas.
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Discursos constitutivos e constituintes sobre a língua inglesa nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: um estudo de caso no Triângulo Mineiro / Constitutive and constituting discourses about English in the Federal Institute of Education, Science and Technology: a case study in Triângulo MineiroFerreira, Edilson Pimenta 08 December 2016 (has links)
Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-12-15T11:35:59Z
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Previous issue date: 2016-12-08 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This thesis was developed in an inter/transdisciplinary approach that involves Critical Applied Linguistics, French Discourse Analysis and Dialogical Discourse Analysis. It was designed to investigate how four English professors (two in-service and two retired ones) at Triângulo Mineiro Federal Institute of Education, Science and Technology represent the several transformations which have been proposed to the Federal Network of Professional Education, Science and Technology and how these representations have culminated in the English teaching experience nowadays. This thesis, which highlights the historical, ideological, dialogical and dialectic aspects of language, is grounded on an interface between the three aforementioned areas and on a set of 22 official documents, with which I built a timeline of the several changes proposed to the Network. In this way, it was possible to highlight the moments at the research subjects’ testimonies when more considerable changes to the English teaching-learning process in the centennial Federal Network of Professional Education, Science and Technology were proposed. For this investigation, I made use of AREDA proposal, by Serrani-Infante (1998), with which the testimonies of these four regular professors were analysed. This methodological tool for data collection was considered useful to accomplish the main objective of this study, which was to answer three research questions: 1) How do regular in-service and retired professors discourse about the English language in the several curriculums with which they worked?; 2) In which discursive practices do they circumscribe to discourse about the Federal Institute and about the English language?; 3) In which teaching concepts do these professors circumscribe while they are enunciating about their careers as English professors? It was possible to observe that the relationship that the research subjects have with the English teaching-learning process in the Federal Institute is ruled by three representations that I classified as: i) the non-place of English in the curriculum; ii) the non-identifying relationship with English; iii) grammar as a marker for the English teaching-learning process. These representations are interpenetrated and interconstituted and demonstrate that, while the research subjects circumscribe in the representation of the non-place of English in the curriculum, they demonstrate an inclination to devalue English in the curriculum, as they legitimize private language courses and enhance a historical and confrontational relationship between the English language and the mother tongue. While these subjects circumscribe in the representation of the non-identifying relationship with English, their enunciations are matched and reveal the self-image that they have in relation with the English language. In this process, they reveal a desire to occupy a different place in the institution while they highlight the professional stability as a reason to be or have been, for the retired ones, in the English teaching career. The third representation that they build demonstrates the language concept they have, that is, they overestimate structure and attribute to it the task of effectively teaching the language. Besides, they claim the institution is responsible for the unenforceability of an effective English language teaching-learning process / Esta tese foi desenvolvida em uma abordagem inter/transdisciplinar que abrange a Linguística Aplicada Crítica, a Análise do Discurso de linha francesa e a Análise Dialógica do Discurso. Foi delineada com o objetivo de investigar como quatro professoras de língua inglesa (duas em serviço e duas aposentadas) do Instituto Federal do Triângulo Mineiro representam as várias transformações propostas à Rede Federal de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico e como essas representações se traduzem na experiência de ensino de língua inglesa nos dias atuais. Para a fundamentação desta tese, que sobreleva o caráter histórico, ideológico, dialógico e dialético da linguagem, foram empregados não somente um trabalho de interface entre as três áreas mencionadas, mas também um conjunto de 22 documentos oficiais por meio dos quais tracei uma linha histórica das várias mudanças propostas à Rede. Dessa forma, foi possível conferir especial relevo aos momentos nos depoimentos das participantes em que se percebia uma tentativa de propor rupturas com a forma em que se dava o ensino de língua inglesa na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, que possui mais de um século de existência. Para essa investigação, os depoimentos dessas quatro professoras efetivas foram coletados e analisados com o auxílio da Proposta AREDA (Análise de Ressonâncias Discursivas em Depoimentos Abertos), de Serrani-Infante, (1998). Essa ferramenta metodológica para a coleta dos depoimentos das participantes da pesquisa mostrou-se útil para atingir o objetivo maior deste estudo, que era responder a três perguntas de pesquisa: 1) Quais são os dizeres enunciados pelas professoras de língua inglesa (aposentadas e em-serviço) sobre a língua inglesa nos diversos currículos com que trabalharam?; 2) Em quais discursos elas se inscrevem para enunciar sobre a criação dos Institutos Federais e sobre a disciplina língua inglesa?; 3) Qual é a concepção de ensino a que recorrem enquanto enunciam sobre sua trajetória como professora de língua inglesa? Foi possível perceber que a relação dos sujeitos-participantes da pesquisa com o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa nos Institutos Federais é regido por três representações que denominei: i) o não-lugar da língua inglesa no currículo; ii) a relação de não-identificação com a língua inglesa; iii) a gramática como balizadora do ensino de língua inglesa. Essas representações se interpenetram e se interconstituem e revelam que, ao se inscreverem na representação do não-lugar da língua inglesa no currículo, os sujeitos-participantes revelam uma tendência à desvalorização da disciplina no currículo, ao conferir ainda maior legitimidade aos institutos de idiomas e sacramentar uma relação histórica conflituosa entre a língua inglesa e a língua materna. Por sua vez, ao construírem a representação de não-identificação com a língua inglesa, seus dizeres se condensam para revelar a imagem de si que possuem na relação com a língua inglesa e deixam emergir efeitos de sentido que revelam um desejo de ocupar um lugar outro na instituição enquanto acentuam a estabilidade profissional como motivo para permanecer ou terem permanecido, no caso das aposentadas, na carreira de professora de língua inglesa. Já ao construírem a terceira representação, deixam revelar a concepção de língua que possuem, qual seja, a de que é por meio da estrutura que se dá o aprendizado da língua e relegam à instituição a responsabilidade pela inexequibilidade de um ensino de língua inglesa eficaz.
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Primeiro contato com uma língua estrangeira : representações da língua inglesa e seus efeitos no processo de ensino/aprendizagemMarcileni Aparecida Alves dos Santos da Mota 30 April 2014 (has links)
A percepção de que alunos do Ensino Fundamental não se interessavam pela Língua Inglesa (LI) constituiu o problema de pesquisa, que foi norteada pela seguinte pergunta: Quais representações da LI são construídas por alunos do 6 ano (antiga 5 série) de escolas públicas? O pressuposto foi de que, conforme as representações da LI, os alunos poderão se interessar mais, ou menos, pela matéria. O objetivo foi identificar quais eram as representações de LI e, por meio delas, propor atividades e materiais didáticos que pudessem deslocar e ampliar tais representações, a partir de seus interesses culturais e de suas posições sociais. A base teórica da pesquisa foi a Análise de Discurso de linha francesa, campo teórico que considera que toda produção de linguagem apresenta lastros com o social, histórico e ideológico de quem a produz, considerando, assim, que há uma relação intrínseca entre o sujeito, tudo o que o constitui, e sua enunciação. A hipótese da pesquisa é de que o desinteresse dos alunos se deve por tomarem o ensino de LI como disciplina escolar. O corpus da pesquisa foi constituído pelas respostas a um questionário social, a partir do qual se procurou detectar o nível social e cultural dos alunos, bem como se já haviam tido algum contato de maneira sistemática e regular com a LI; e pelas respostas a duas questões dissertativas, uma constante da avaliação do 1 bimestre e a outra, de uma atividade didática que realizaram após trabalhar com um material elaborado a partir de placas de trânsito e de um centro comercial da cidade. Participaram da pesquisa, aproximadamente 90 alunos de três classes de 6 ano, de duas escolas públicas e periféricas de São José dos Campos, SP. Com a análise dos registros do corpus, foi possível detectar quais as representações de LI por eles construídas e verificar que as condições de produção dos discursos dos alunos sustentam tais representações. Após esse levantamento inicial, foi elaborado material didático específico, que foi trabalhado com os alunos. Posteriormente, foi possível detectar pequenos deslocamentos dos alunos em relação às representações de LI. / The perception that elementary school students were not interested in English language (LI) was the research problem, which was guided by the following question: What representations of LI are built by students of the 6th year (old grade 5) public school? The assumption was that, as representations of LI, students may be more interested or less by the matter. The goal was to identify which were the representations of LI and, through them, propose activities and materials that could pan and zoom such representations from their cultural interests and their social positions. The theoretical basis of the research was the analysis of French Discourse, theoretical framework that considers all language production presents ballasts with the social, historical and ideological who produces it, considering, well, there is an intrinsic relationship between the subject, all that is, and his enunciation. The research hypothesis is that the students disinterest is due to take teaching as LI school discipline. The research corpus was constituted by social responses to a questionnaire, from which we tried to detect the social and cultural level of the students, as well as whether they had had contact in a systematic and regular manner with LI; and the responses to two essay questions, a constant review of the 1st quarter and the other, a didactic activity performed after working with a material made from road signs and a shopping center. Participated in the survey, approximately 90 students from three classes of 6th grade, two public schools and outlying São José dos Campos, SP. With the analysis of the corpus records, it was possible to detect which representations of LI built by them and check the conditions of discourse production students support such representations. After this initial survey was devised specific didactic material, which was working with the students. Later, it was possible to detect small shifts of students in relation to representations of LI.
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