O presente trabalho investiga práticas, experiências e vivências da sexualidade de jovens surdas, usuárias da língua brasileira de sinais, a Libras. Foram realizadas observações, entrevistas e discussões com dez surdas de 12 a 17 anos, estudantes de uma escola municipal de educação especial (EMEE) de São Paulo, voltada para o atendimento de crianças, jovens e adultos/as com surdez, surdocegueira e outras deficiências associadas. Os dados foram analisados de maneira qualitativa, à luz da abordagem sociológica e dos conceitos de surdez, juventude, sexualidade e gênero. Também foram entrevistadas seis professoras, três agentes escolares e uma inspetora de alunos. O estudo investigou como se constitui a sexualidade dessas estudantes e qual o papel desempenhado pela escola e pela família nesse processo. Foi constatado que as jovens apresentam desinformação, dúvidas e mitos sexuais, alguns muito próximos da realidade de jovens, sejam surdos ou não. Mas elas não têm acesso às informações detalhadas relativas à prevenção das DST/AIDS e aos métodos contraceptivos, em função do desconhecimento da Libras pela maioria da população ouvinte, da falta de acesso a livros e revistas e à internet, da ausência de intérpretes de Libras e das legendas ocultas nos programas de TV. Verificou-se que, apesar da pouca fluência em Libras, as mães das jovens são consideradas por elas pessoas significativas em relação aos valores e informações ligados à sexualidade. Na escola, algumas iniciativas ressaltam os aspectos biológicos da sexualidade e não há um programa sistemático de educação sexual que contemple seus aspectos positivos para além da prevenção. Destaca-se, por fim, que a construção da sexualidade dessas jovens é marcada não só pelo controle e pela tutela do sexo feminino, presente em nossa sociedade, mas pela desigualdade social no seu cruzamento entre gênero e deficiência. As jovens percebem a falta de comunicação que as cerca, tanto decorrente da falta de traquejo com a Libras, quanto advinda do silêncio que marca a discussão sobre o sexo na família e na escola. De algum modo se dão conta e às vezes denunciam essa opressão, ainda que nem sempre localizem suas dificuldades em um quadro mais amplo, com o máximo de porosidade entre as fronteiras criadas entre as pessoas surdas e ouvintes, ou, por que não dizer, com o desmoronamento dessa demarcação. / This research investigates the practices and experiences of sexuality by young deaf people who use the Brazilian sign language, known as Libras. Includes observation, interviews and group discussions with ten deaf girls 12 to 17 years old, students in special education city school (EMEE) in São Paulo, specialized in serving children, youths and adults who are deaf, blind-deaf or have other related disabilities. Data was analyzed in a qualitative manner, in the light of the sociological approach and the concepts of deafness, youth, sexuality and gender. Six female teachers, three school agents and a students inspector were also interviewed. The study investigated how the sexuality of those students is formed and which is teh role played by the school and the family in this process. A finding was that these young females have misinformation, doubts and myths associated with sex, some are very close to the reality of young people, either deaf or not. But they do not have access to detailed information regarding STD/AIDS prevention and contraceptive methods, due to the fact that most of the hearing population do not know Libras, the lack of access to books and magazines and to the internet, the absence of Libras interpreters and hidden subtitles in TV programs. Despite the little fluency in Libras, the mothers of the young girls are considered by them as significant persons in the relation to the values and information associated with sexuality. In school, some initiatives emphasize the biological aspects of sexuality and there is not a systematic program on sexual education to include its positive aspects that go beyond prevention. Finally, it must be highlighted that the construction of sexuality for these girls is characterized not only by the control and custody faced by females, as usually happens in our society, but also by the social inequality in the crossroads of gender and disability. The girls perceive the lack of communication around them, both arising from the inability to use Libras and resulting from the silence which shapes the discussion about sex in the family and the school. Somehow they realize and sometimes they denounce such oppression, even if they not always see their difficulties in a broader framework, with the maximum porosity between the frontiers created among the hearing and deaf people, or, why should one not say, the crumbling of this line of demarcation.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monique Evelyn Cardoso DAmore.pdf: 399369 bytes, checksum: 887115fb38c86db170401a9ce97b7dc0 (MD5) Previous issue date: 2013-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study conducts an analysis of the conflicts between specialists in organizing special private school, according to the perception and analysis of records of the researcher as a teacher and coordinator in the area of special education. Some time ago, the school organization special is composed of several experts to meet the needs of their students. These professionals have training and performance of distinct roles that are fuel conflicts. The research addresses the issue through theories: classical, human relations and structuralist ,sociology and psychology of organizations. By uniting the records of lived experience by the researcher with bibliographic studies presented the hypothesis that the conflicts in organizing special school place for dispute, for legitimacy, for role playing, by specialty and by changes. / O presente estudo realiza uma análise dos conflitos entre profissionais especialistas na organização escolar especial privada, segundo a percepção e análise dos registros da pesquisadora como docente e coordenadora na área de Educação Especial. Há algum tempo, a organização escolar especial é composta de diversos especialistas para atender às necessidades dos seus alunos. Tais profissionais possuem formações e desempenho de papéis distintos que são combustíveis para conflitos. A pesquisa trata do assunto por meio das teorias: clássica, das relações humanas e teoria estruturalista, da sociologia e psicologia das organizações. Por meio da união dos registros da experiência vivida pela pesquisadora com os estudos bibliográficos confirmou as hipóteses de que os conflitos na organização escolar especial ocorrem por disputa, por legitimidade, por desempenho de papéis, pelas especialidades e por mudanças.

O presente trabalho investiga práticas, experiências e vivências da sexualidade de jovens surdas, usuárias da língua brasileira de sinais, a Libras. Foram realizadas observações, entrevistas e discussões com dez surdas de 12 a 17 anos, estudantes de uma escola municipal de educação especial (EMEE) de São Paulo, voltada para o atendimento de crianças, jovens e adultos/as com surdez, surdocegueira e outras deficiências associadas. Os dados foram analisados de maneira qualitativa, à luz da abordagem sociológica e dos conceitos de surdez, juventude, sexualidade e gênero. Também foram entrevistadas seis professoras, três agentes escolares e uma inspetora de alunos. O estudo investigou como se constitui a sexualidade dessas estudantes e qual o papel desempenhado pela escola e pela família nesse processo. Foi constatado que as jovens apresentam desinformação, dúvidas e mitos sexuais, alguns muito próximos da realidade de jovens, sejam surdos ou não. Mas elas não têm acesso às informações detalhadas relativas à prevenção das DST/AIDS e aos métodos contraceptivos, em função do desconhecimento da Libras pela maioria da população ouvinte, da falta de acesso a livros e revistas e à internet, da ausência de intérpretes de Libras e das legendas ocultas nos programas de TV. Verificou-se que, apesar da pouca fluência em Libras, as mães das jovens são consideradas por elas pessoas significativas em relação aos valores e informações ligados à sexualidade. Na escola, algumas iniciativas ressaltam os aspectos biológicos da sexualidade e não há um programa sistemático de educação sexual que contemple seus aspectos positivos para além da prevenção. Destaca-se, por fim, que a construção da sexualidade dessas jovens é marcada não só pelo controle e pela tutela do sexo feminino, presente em nossa sociedade, mas pela desigualdade social no seu cruzamento entre gênero e deficiência. As jovens percebem a falta de comunicação que as cerca, tanto decorrente da falta de traquejo com a Libras, quanto advinda do silêncio que marca a discussão sobre o sexo na família e na escola. De algum modo se dão conta e às vezes denunciam essa opressão, ainda que nem sempre localizem suas dificuldades em um quadro mais amplo, com o máximo de porosidade entre as fronteiras criadas entre as pessoas surdas e ouvintes, ou, por que não dizer, com o desmoronamento dessa demarcação. / This research investigates the practices and experiences of sexuality by young deaf people who use the Brazilian sign language, known as Libras. Includes observation, interviews and group discussions with ten deaf girls 12 to 17 years old, students in special education city school (EMEE) in São Paulo, specialized in serving children, youths and adults who are deaf, blind-deaf or have other related disabilities. Data was analyzed in a qualitative manner, in the light of the sociological approach and the concepts of deafness, youth, sexuality and gender. Six female teachers, three school agents and a students inspector were also interviewed. The study investigated how the sexuality of those students is formed and which is teh role played by the school and the family in this process. A finding was that these young females have misinformation, doubts and myths associated with sex, some are very close to the reality of young people, either deaf or not. But they do not have access to detailed information regarding STD/AIDS prevention and contraceptive methods, due to the fact that most of the hearing population do not know Libras, the lack of access to books and magazines and to the internet, the absence of Libras interpreters and hidden subtitles in TV programs. Despite the little fluency in Libras, the mothers of the young girls are considered by them as significant persons in the relation to the values and information associated with sexuality. In school, some initiatives emphasize the biological aspects of sexuality and there is not a systematic program on sexual education to include its positive aspects that go beyond prevention. Finally, it must be highlighted that the construction of sexuality for these girls is characterized not only by the control and custody faced by females, as usually happens in our society, but also by the social inequality in the crossroads of gender and disability. The girls perceive the lack of communication around them, both arising from the inability to use Libras and resulting from the silence which shapes the discussion about sex in the family and the school. Somehow they realize and sometimes they denounce such oppression, even if they not always see their difficulties in a broader framework, with the maximum porosity between the frontiers created among the hearing and deaf people, or, why should one not say, the crumbling of this line of demarcation.

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2011. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-07-08T19:43:16Z No. of bitstreams: 1 o cristiane.pdf: 2077241 bytes, checksum: b885fbc95403f6cc77ba5d16e004b41b (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-08-21T14:41:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 o cristiane.pdf: 2077241 bytes, checksum: b885fbc95403f6cc77ba5d16e004b41b (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-21T14:41:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 o cristiane.pdf: 2077241 bytes, checksum: b885fbc95403f6cc77ba5d16e004b41b (MD5) Previous issue date: 2011 / A preocupação central deste estudo está em compreender como o processo de constituição da identidade surda é estimulado na escola e como esta prática está articulada às Três Ecologias proposta por Félix Guattari. A pesquisa ocorreu em uma escola especial para crianças surdas, em uma turma de alunos da educação infantil, onde a professora também é surda. Os dados foram produzidos por meio de observação da prática da professora e das relações que nos ocorrem nos diversos ambientes por onde as crianças circulam na escola. Também foram realizadas entrevistas com a professora surda, a ex-professora ouvinte da turma, a fonoaudióloga e os pais. Articularam-se estas práticas discursivas e não discursivas com as Três Ecologias. Esta pesquisa utilizou-se das aproximações teóricas dos Estudos Culturais e Estudos Surdos, sob o viés da Educação Ambiental para discutir sobre a aquisição de uma identidade surda como a base para que o indivíduo surdo consiga situar-se e desenvolver-se neste mundo que, para eles, é ainda mais conturbado. Utilizaram-se os três registros guattarianos, que propõem uma articulação entre a ecologia mental, social e ambiental, para que conseguíssemos uma saída da crise de nossa época. Constatou-se que o processo de construção da identidade surda depende da convergência de inúmeros fatores que concorrem em toda a escola e não apenas no âmbito da sala de aula ou nas relações com o professor surdo. Nas práticas observadas no contexto escolar, foram percebidas evidências que vem ao encontro das dimensões ecológicas de Guattari que engendram o processo de desenvolvimento integral das crianças surdas. Nesta escola especial, elas aprendem com a professora surda, com seus pares e com toda a comunidade escolar a reconhecer-se e viver em harmonia com/no ambiente. / The main objective of this study is to comprehend how the constitution process of the deaf identity is stimulated by schools and how this practice is connected to the Three Ecologies proposed by Felix Guattari. This research was carried out with a group of preschool deaf children whose teacher is also deaf, in a special school. Data was collected during the observation of the teacher‟s practice and the relations in the whole school environment. The teacher, the former teacher (who observed the classes), the speech therapist and the parents were also interviewed. These discursive and non-discursive were then related to the Three Ecologies. This research used the theoretical issues of the Deaf Cultural Studies in the light of Environmental Education in order to discuss the acquisition of a deaf identify – which is the basis that makes the deaf live and develop in this world (a more disturbed one for them). Guattari‟s proposal to connect the ecologies of mind, society and environment in order to find a solution for our contemporary crisis is used. I have observed that the construction process of a deaf identity depends on several factors which are part of the whole school context, rather than just the class and the relation with the deaf teacher. Evidence of Guattari‟s ecological dimensions – which suppose deaf children‟s whole development – was also perceived in the school practices. In this special school, with the help of their deaf teacher, their peers and the whole school community, the children learn how to recognize themselves and how to be in harmony with their environment.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-11T12:54:52Z No. of bitstreams: 2 Vera Lucia Ruiz Rodrigues Da Silva.pdf: 4298395 bytes, checksum: 497a3267d79d7ba9cc048eba0df555f3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T12:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Vera Lucia Ruiz Rodrigues Da Silva.pdf: 4298395 bytes, checksum: 497a3267d79d7ba9cc048eba0df555f3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-03-18 / This dissertation is about the education of person with disability in the state of Paraná during the decades of 1970 and 1980, aiming to understand the coexistence of the attendance in regular public schools and in private/philanthropic especial schools. We still seek to analyze the factors that influenced the Political Constitution implemented in this State, showing that the present issues in the special education were established according to the social organization that conceived as “disabled” who that did not corresponded to the pattern of man, thought to the productive sector. This conception was formed because of several historical factors constructed, as: The knowledge and actions in the medical area, that corroborated to the clinical approach formulation of the educational attending process; the theological precepts, that contributed for the perpetuation of a perspective of philanthropic attending; and, finally, the expression of these factors in the designed rules by the manager. In the first chapter we discuss historical aspects related to the medical and pedagogical influence, the trajectory of the institutionalized attending and to the recognition of the coexistence of the offering of enrollment in regular public schools (public and private). In the second chapter we seek to explain how these factors were incorporated in the CENESP (National Center for Special Education) political, considering that the civil-military government got stronger the clinical approaches and the religious principles through the cult of traditional values and, how the politic aligned to the international trend, there is on the other hand the social movements of people with disability. In the third chapter we analyze the political of attending adopted by the State of Paraná articulating the special education with the trend occurred nationwide, as well as the routing of CEE (State Board of Education) in the indication of rules to the SEED (Secretary of State of Education) to formalization of guidelines and procedures that defined in the coexistence of attending ways in special and regular public schools. The realized results allowed us to conclude that, in the State of Paraná, the implemented political of special education was aligned with the guidelines of CENESP, that fortified the continuation of the coexistence of the attending as in the public sector (federal, state and municipal) as in the private. Even with this perspective of extending, it was a palliative political, because it maintained substantiated, mainly, by religious values and by biological approach. / Esta dissertação trata acerca da Educação da Pessoa com Deficiência no Estado do Paraná durante as décadas de 1970 e 1980, visando compreender a coexistência de atendimento em escolas públicas regulares e em escolas especiais privado/filantrópicas. Procura, ainda, analisar os fatores que influenciaram a constituição da política implantada neste Estado, demonstrando que as questões presentes na educação especial foram estabelecidas em conformidade com a forma de organização social que concebia como “deficiente” aquele que não correspondia ao padrão de homem pensado para o setor produtivo. Esta concepção formulou-se por diversos fatores construídos historicamente, tais como: os conhecimentos e ações na área médica, que corroboraram para a formulação da abordagem clínica do processo de atendimento educacional; os preceitos teológicos, que contribuíram para a perpetuação de uma perspectiva de atendimento filantrópico; e, por fim, a expressão desses fatores nas normas estabelecidas pelo gestor. No primeiro capítulo são abordados aspectos históricos relacionados à influência médicopedagógica, à trajetória dos atendimentos institucionalizados e à oficialização da coexistência da oferta de matrículas em escolas públicas regulares e em especiais (públicas e privadas). No segundo capítulo busca-se explicitar como tais fatores foram incorporados na política do CENESP (Centro Nacional de Educação Especial), considerando que o governo civil-militar fortaleceu as abordagens clínicas e os princípios religiosos por meio do culto dos valores tradicionais e, como a politica se alinhou à tendência internacional, tendo em contrapartida os movimentos sociais das pessoas com deficiência. No terceiro capítulo analisa-se a política de atendimento adotada pelo Estado do Paraná articulando a educação especial com a tendência ocorrida em âmbito nacional, bem como os encaminhamentos do CEE (Conselho Estadual de Educação) na indicação de regulamentos à SEED (Secretaria de Estado da Educação) para oficialização de diretrizes e procedimentos que se configuraram na coexistência de formas de atendimentos em escolas públicas regulares e especiais. Os estudos realizados permitiram concluir que, no Estado do Paraná, a política da Educação Especial implantada estava alinhada com as diretrizes do CENESP, que fortaleceu a continuidade da coexistência do atendimento tanto no setor público (federal, estadual e municipal) quanto no privado. Mesmo com esta perspectiva de ampliação, foi uma política paliativa, pois se manteve consubstanciada, sobretudo, por valores religiosos e pela abordagem biológica.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Margarete Ligia Pinto Vieira.pdf: 1170117 bytes, checksum: 808aef17e6d653573a2debde3ae865fa (MD5) Previous issue date: 2008-01-29 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / To identify and to understand the conditions provided by the teachers in a special education school classroom for hearing impaired students was the objective of this investigation carried out in a school placed in the greater São Paulo area. Data collected during 2007 included semi-structured interviews and videos recorded from August to October showing a hearing impaired student performing activities related to the learning of Portuguese in the classroom, assisted by two hearing teachers. Qualitative analysis was considered for such data based on the David Ausubel's (1969) theory of significant learning; on the contributions of Moreira(1983), Masini (1999,1993, 2002) e Moreira; Masini (2006); and on the studies on hearing impairment by Moura (1993, 2000), Quadros (1997), Skliar (1999 e 1997) e Salles (2004) on the sociolinguistic aspects on the learning of written language. Bridges of knowledge were built on their contributions. The main finding was that the condition mostly contributing for learning was the connections established from the information the student already had. The hearing impaired student observed herein had no communication skills on the Brazilian Sign Language (LIBRAS), did not present any interaction with the teachers and, therefore, no achievements were noticed on his/her ability for perceiving, elaborating and learning new concepts. / Este estudo teve como objetivo identificar e entender as condições oferecidas pelo professor em situação de sala de aula para a ocorrência de aprendizagem significativa do aluno Surdo em uma Escola Especial. A pesquisa foi realizada em uma Escola Especial no Município da Grande São Paulo que atende crianças e jovens com deficiências e alunos Surdos. Foram coletados dados durante o ano letivo de 2007, por meio de entrevista semi-estruturada e gravação em vídeo de algumas atividades em Língua portuguesa, em situações em sala de aula, oferecidas por duas professoras ouvintes a uma aluna surda nos meses de agosto, setembro e outubro. Para análise dos dados foi adotada a modalidade qualitativa. Esta investigação fundamentou-se nos princípios teóricos da Aprendizagem Significativa de David Ausubel (1969); nas contribuições de Moreira (1983), Masini (1999,1993, 2002) e Moreira; Masini (2006); e nos estudos sobre o Surdo de Moura (1993, 2000), Quadros (1997), Skliar (1999 e 1997) e Salles (2004) no que tange ao processo sociolingüístico da aquisição da língua escrita. Os principais achados da indicaram que as condições que oferecem aprendizagem significativa são as que permitem ao aluno estabelecer relações com as novas informações a partir do que já possui armazenado na sua estrutura cognitiva; que o aluno Surdo na situação investigada não teve comunicação por meio da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS nem apresentou interação com o professor, e, dessa forma, não foram registrados ganhos em seu perceber, elaborar e adquirir conceitos.

Submitted by Míriam Almeida (miriamelena_almeida@hotmail.com) on 2018-01-30T23:38:07Z No. of bitstreams: 2 Dissertação_Míriam Elena C Almeida.pdf: 2847830 bytes, checksum: ebb73fa9848c136c9901d92ac4afe227 (MD5) modelo-crata-comprovante-formulário-final.pdf: 206072 bytes, checksum: c9ade0451dc049eb0aee842ceb355d72 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2018-01-31T13:00:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação_Míriam Elena C Almeida.pdf: 2847830 bytes, checksum: ebb73fa9848c136c9901d92ac4afe227 (MD5) modelo-crata-comprovante-formulário-final.pdf: 206072 bytes, checksum: c9ade0451dc049eb0aee842ceb355d72 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2018-01-31T13:00:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação_Míriam Elena C Almeida.pdf: 2847830 bytes, checksum: ebb73fa9848c136c9901d92ac4afe227 (MD5) modelo-crata-comprovante-formulário-final.pdf: 206072 bytes, checksum: c9ade0451dc049eb0aee842ceb355d72 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-31T13:00:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação_Míriam Elena C Almeida.pdf: 2847830 bytes, checksum: ebb73fa9848c136c9901d92ac4afe227 (MD5) modelo-crata-comprovante-formulário-final.pdf: 206072 bytes, checksum: c9ade0451dc049eb0aee842ceb355d72 (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 / Não recebi financiamento / This assignment has the goals to analyze the literacy condition of youth and adults, enrolled in the special school for intellectual disability and propose a reflexion about the educational purpose of the special school. The theoretical methodology basis looks at the Historical and Critical Pedagogy and its fundamentals. It has been investigated the literacy by ways of writing samples, produced from a list of words dictated by the researcher, the writing of their name and by oral questions about their knowledge of personal data, such as their full name and date of birth. The investigation was produced with students of two special schools, from a municipality located in the interior of the São Paulo state. The results show that the students enrolled for more than five years didn’t appropriate themselves of the system of alphabetical writing, necessary knowledge for learning and academical and social development. They also review that the special school doesn’t have a pedagogical planning that act in the promotion of knowledge and that demonstrate possibilities of advancement of those students. The research looks into offering elements for the analysis of a reality ruled in a model of philanthropic special education, in which will result in the school and social exclusion of private subjects of knowledge appropriation. / Este trabalho tem por objetivos analisar a condição de alfabetização de jovens e adultos, na escola especial para pessoas com deficiência intelectual e propor a reflexão acerca da finalidade educacional da escola especial. A base teóricometodológica pauta-se na Pedagogia Histórica Crítica e seus fundamentos. Investigou-se a alfabetização por meio de amostras de escritas, produzidas a partir de lista de palavras ditadas pela pesquisadora, da escrita do nome e por perguntas orais acerca de conhecimento de dados pessoais, como nome completo e data do nascimento. A investigação foi realizada com alunos de duas escolas especiais, de um município localizado no interior do Estado de São Paulo. Os resultados mostram que os alunos matriculados há mais de cinco anos não se apropriaram do sistema de escrita alfabético, conhecimento necessário para aprendizagem e desenvolvimento acadêmico e social. Revelam também que a escola especial não tem um planejamento pedagógico que atuem na promoção do conhecimento e que demonstrem possibilidades de avanço desses alunos. A pesquisa busca oferecer elementos para análise de uma realidade pautada num modelo de educação especial filantrópico, que resulta na exclusão social e escolar de sujeitos privados de apropriação de conhecimentos.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao MARIA APARECIDA OUVINHAS GAVIOLI.pdf: 3764970 bytes, checksum: b68ea7bcc8b44581c9039488c90a6386 (MD5) Previous issue date: 2006-04-07 / The starting point of study is the question: How to evolve from integration to inclusion? How can regular and special schools overcome errors and assume new roles?" It was conceived at Municipal Special Education School Novo Arco-Íris , in Ibiúna, and was enriched by the experience of many teachers, students, parents, and principals, united by a desire for a better education for everyone. Therefore, this is a collective study, shared by many authors and people, whose lives fortunately have crossed with this project, which seeks to understand the proposed process of School Inclusion of the City of Ibiúna, including its theoretical and practical premises. This investigation involved qualitative fieldwork, originally of an exploratory nature, which evolved to an analysis of some selected schools. The analyses and interpretations used methodological approaches based on new educational paradigms and the concept of a single school, open to everyone. The recommendations of this research indicate that effective school inclusion requires more than the school s commitment, that is, more comprehensive public policies to ensure improved living conditions for the population. They also suggest some education issues that require urgent action, with prospects for change. / Este estudo parte da seguinte questão: Como evoluir da integração para a inclusão? Como poderão as escolas, regulares e especiais, romperem com equívocos e assumirem novos papéis? Foi germinado na Escola Municipal de Educação Especial Novo Arco-Íris , de Ibiúna, onde tudo começou. Ampliou-se e enriqueceu-se com a experiência de muitos docentes, alunos, pais e diretores, unidos pelo desejo de uma educação melhor para todos. Portanto, é um estudo coletivo, resultado de partilhas com muitos autores e pessoas, cujos trajetos de vida, felizmente se encontraram com o presente trabalho que procura compreender o processo da proposta de Inclusão Escolar do Município de Ibiúna, em seus pressupostos teóricos e práticos. Para esta investigação realizou-se uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa, inicialmente de caráter exploratório evoluindo para a análise de algumas escolas selecionadas. As análises e as interpretações foram efetuadas à luz de abordagens metodológicas, tendo em vista novos paradigmas educacionais e a concepção de uma escola única, aberta para todos. As recomendações dessa pesquisa convergem no sentido de que, para uma efetiva inclusão escolar é necessário mais do que o compromisso da escola, ou seja, políticas públicas mais amplas que garantam a melhoria das condições de vida da população. Apontam ainda as questões a serem tratadas com urgência na educação, mostrando possibilidades de mudança.

The education of the deaf students currently faces a difficult definition regarding the model that best fits the educational needs of the student with deafness in Brazil. The relevance of the research resides in evidencing the discussions about the subject carried out by the deaf subjects according to the modality of education that contemplates better their community. To that end, we aim to analyze the discourses of the deaf about the role of the special, inclusive and bilingual school within the broader context of inclusive educational policy and the influence of this conjuncture of social transformation for the constitution of subjects and their identities. This research is situated in the field of Critical Discourse Analysis (CDA) (FAIRCLOUGH, 2003, 2016), more specifically in the Sociological and Speech Discourse Approach (PEDROSA, 2012, 2013, 2014, 2016). This approach strongly dialogues with Sociology for Social Change - SMS - (BAJOIT, 2006). In order to do the linguistic analysis, a prerequisite for an ACD analysis, we focus on the Systemic-Functional Linguistics (ALMEIDA 2010) and in its system of evaluation work with its subsystems of attitude and gradation, observing in the speeches of the deaf as they evaluate the educational processes through the discussion of the theme. From SMS, we will classify the identities and types of subjects that constitute themselves through the work of relational management of themselves. The type of our research is qualitative-interpretative; with the purpose of collecting the data, we used videos of deaf people in the YouTube channel. The corpus of this research is constituted by 7 videos that resulted in 17 discursive cuts to be analyzed, in which the deaf stand in front of the special school, the inclusive school and the bilingual school for the deaf. The research raises a discussion about the modalities of education for deaf people and of which parameter should be followed so that the learning process for these communities is full. The results revealed that between the inclusion advocated by law and by many experts and bilingualism, the second method is unanimously defended by the deaf, for actually providing a social and political inclusion of the community. It is inferred that the deaf do not feel represented within the special model and the inclusive model, since their needs have not been fully met, although we have identified some attenuating positions, the subjects manifest without care in their difference. We conclude that through the position of the deaf on their education it was possible to identify the evaluation made by them and how this evaluation is favorable to bilingual school, in addition the deaf studies enabled us to know how each model is configured and how important each one to the context of change of discursive and social practices of the deaf subjects and in the educational scope to which it is inserted. / A educação do surdo, atualmente, enfrenta uma difícil definição no que diz respeito ao modelo que melhor atenda às necessidades educacionais do aluno com surdez no Brasil. A relevância da pesquisa reside em evidenciar as discussões acerca do assunto protagonizadas pelos sujeitos surdos no que diz respeito à modalidade de ensino que contemplasse melhor sua comunidade. Para isso, objetivamos refletir sobre a análise dos discursos dos surdos acerca do papel da escola especial, da inclusiva e da bilíngue, dentro do contexto mais amplo da política educacional inclusiva e da influência dessa conjuntura de transformação social para a constituição dos sujeitos e suas identidades. Esta investigação está situada na Análise Crítica do Discurso (ACD) (FAIRCLOUGH, 2003; 2016), mais especificamente na Abordagem Sociológica e Comunicacional do Discurso (ASCD) (PEDROSA, 2012; 2013; 2014; 2016). A referida abordagem dialoga fortemente com a Sociologia para a Mudança Social – SMS - (BAJOIT, 2006). Para darmos conta da análise linguística, pré-requisito para uma análise em ACD, nos debruçamos sobre a Linguística Sistêmico-Funcional (ALMEIDA, 2010) e em seu sistema de avaliatividade trabalharmos com seus subsistemas de atitude e gradação, visualizando nos discursos dos surdos como eles avaliam os processos educacionais por meio da discussão da temática. Da SMS, classificamos as identidades e os tipos de sujeitos que se constituem através do trabalho de gestão relacional de si. Nossa pesquisa é caracterizada pelo tipo qualitativa-interpretativa, utilizando vídeos de surdos no canal YouTube para a constituição dos dados. O corpus constitui-se por 7 vídeos que resultaram em 17 recortes discursivos a serem analisados, nos quais os surdos se posicionam frente à escola especial, à inclusiva e à escola bilíngue para surdos. A pesquisa levanta uma discussão em torno das modalidades de ensino para surdos e de qual parâmetro deve ser seguido para que o processo de aprendizagem para essas comunidades seja pleno. Os resultados revelaram que, entre a inclusão defendida pela lei e por muitos especialistas e o bilinguismo, o segundo método é defendido unanimemente pelos surdos, por proporcionar de fato uma inclusão social e política dessa comunidade. Assim, inferimos que os surdos não se sentem representados dentro do modelo especial e do modelo inclusivo, tendo em vista que as necessidades deles não vêm sendo atendidas plenamente, e, embora tenhamos identificado alguns posicionamentos atenuantes, os sujeitos manifestam-se sem atendimento em sua diferença. Concluímos que, por meio do posicionamento dos surdos sobre sua educação, foi possível identificar a avaliação feita por eles e como essa avaliação é favorável à escola bilíngue; além disso, os estudos surdos nos possibilitaram conhecer como cada modelo se configura e qual a importância de cada um para o contexto de mudança de práticas discursivas e sociais dos sujeitos surdos e no âmbito educacional em que se inserem. / São Cristóvão, SE