Orientador: Simone Aparecida Capellini / Coorientador: Giseli Donadon Germano / Banca: Clara Regina Brandão de Ávila / Banca: Cristiane Moço Canhetti de Oliveira / Resumo: Escolares com dislexia do desenvolvimento apresentam alterações perceptivas visuais pelo fato de apresentarem disfunções em áreas cerebrais responsáveis pela percepção viso-espaciais implícitas na grafia. Para que o escolar seja capaz de ler e escrever é necessário que ele chegue a um grau de maturidade, quanto as habilidade de percepção viso motora, por esta razão a habilidade de percepção viso-motora é fundamental para o sucesso escolar. Esta pesquisa foi desenvolvida em dois estudos: o estudo 1, com o objetivo de elaborar um programa de intervenção com as habilidades de percepto-viso-motora. Como parte da metodologia foram elaboradas exercícios para o trabalho com a coordenação viso-motora, a discriminação visual, a memória visual, a relação viso- espacial, a constância de forma, a memória sequencial, a figura-fundo visual e a closura visual. O estudo piloto foi realizado com 5 escolares com diagnóstico interdisciplinar de dislexia em 12 sessões individuais de 40 minutos. Os resultados indicaram a necessidade de reestruturação de alguns itens do programa de intervenção o que tornou o mesmo com aplicabilidade para utilização com escolares com dislexia. O estudo 2 teve como objetivo verificar a eficácia do programa de intervenção com as habilidades percepto-viso-motora em escolares com dislexia do desenvolvimento. Participaram deste estudo 20 escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental público da cidade de Marília-SP, na faixa etária de oito a 11 anos e 11 meses de idade, sendo distribuídos nos seguintes grupos: GI (10 escolares com dislexia do desenvolvimento) e GII (10 escolares com bom desempenho acadêmico). Em situação de pré e pós testagem, todos os grupos deste estudo foram submetidos à aplicação do Teste de Habilidades Perceptuais Visuais (TVPS-3) e a análise da escrita foi realizada... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Students with developmental dyslexia have visual perceptual difficulties caused by dysfunctions in brain areas which are responsible for visuospatial perception implicit in writing. For the student being able to read and write it is necessary a level of maturity, regarding the ability of perception visuo-motor, therefore the ability to visual-motor perception is fundamental for school success. This research was conducted in two studies: Study 1, with the aim was to elaborate an intervention program with perceptual-visual-motor skills. As part of the methodology, it was developed exercises to work with visual-motor coordination, visual discrimination, visual memory, visual-spatial relationship, constancy of form, sequential memory, figure-ground visual and visual closura. The pilot study was conducted with 5 children with interdisciplinary diagnosed of dyslexia submitted in 12 individual sessions of 40 minutes. The results indicated the need of restructuring of some items of the intervention program which allowed the program to become applicable for use with students with dyslexia. The Study 2 aimed to verify the effectiveness of the intervention program with perceptual-visual-motor skills in students with developmental dyslexia. Twenty students participated of this study, from 3rd to 5th grade of elementary public school in Marília-SP, aged between 8 years old to 11 years and 11 months years, being divided into two groups: GI (10 students with developmental dyslexia) and GII (10 students with good academic performance). In pre and post testing, all groups in this study were submitted to the Visual Perceptual Skills Test (TVPs-3) and written analysis performed by writing Scale Dysgraphia. The results were statistically analyzed and showed that both groups of students showed dysgraphia in pre testing, however students with developmental... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Simone Aparecida Capellini / Banca: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Elza Midori Shimazaki / Resumo: O presente estudo investigou a apropriação da ortografia por escolares do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental, comparando o desempenho ortográfico frente aos erros de ortografia natural e erros de ortografia arbitrária em dois momentos de avaliação. Participaram do estudo 96 escolares de sete a dez anos de idade, do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental, sendo 32 escolares de cada série (16 meninos e 16 meninas), de uma escola particular no município de Londrina - PR. A pesquisa objetivou estabelecer o perfil ortográfico de escolares do 3º ao 5º ano, a partir dos erros de ortografia natural e arbitrária cometidos em dois momentos de avaliação, comparando tal desempenho ortográfico quanto ao gênero dos escolares e quanto ao aumento da escolarização. O estudo consistiu na aplicação da prova de ditado de palavras do Pró-Ortografia (BATISTA, 2011); os erros ortográficos encontrados foram classificados segundo a sua semiologia, verificando-se a ocorrência em maior frequência de erros de ortografia natural do que de ortografia arbitrária. Quanto aos erros de ortografia natural foram encontrados, erros por omissão e adição de segmentos, por correspondência fonema-grafema unívoca, por separação e junção indevida de palavras e por alteração na ordem dos segmentos; quanto aos erros de ortografia arbitrária, foram encontrados erros de correspondência fonema-grafema dependente do contexto fonético/posição em maior número do que os erros de correspondência fonema-grafema independente de regra, seguidos por ausência ou presença inadequada de acentuação. Os resultados foram analisados por meio de análise estatística, revelando que a correlação entre o gênero (masculino e feminino) dos escolares, de uma forma geral, apresentou desempenho ortográfico semelhante e próximo. Outra análise verificou a evolução no desempenho ortográfico dos escolares a partir do aumento da seriação escolar, revelando que os... / Abstract: The present study aimed to investigate the appropriation of spelling by students from 3rd to 5th year of elementary school, comparing their spelling performance against natural spelling typos and misspellings to arbitrary spelling at two different evaluation moments. 96 students participated in this study, all of them between seven and ten years old, from 3rd to 5th year of elementary school, 32 students from each grade (16 boys and 16 girls) from a private school in the city of Londrina - PR. The aim of the research was to establish the spelling profile of students from 3rd to 5th grade level, analyzing both natural and arbitral misspellings performed at two different periods of time, comparing such spelling performances by gender and increased schooling level. The study consisted in applying a dictation test of the Pro-Spelling words (BATISTA, 2011); the spelling mistakes found were classified according to their semiology, verifying a higher occurrence of natural misspellings than arbitrary spelling mistakes. Regarding natural misspellings, omission and addition of segment error were found, as well as phoneme-grapheme univocal correspondence, by inadequate word separation and word combining and by change in the order of segments; as for arbitrary misspellings, phoneme-grapheme errors have been found according to the phonetic context/ position more than the errors of phonemegrapheme regardless the rule, followed by the absence or inadequate accentuation presence. The results were examined using statistical analysis, showing that the correlation between gender (male and female) of students demonstrated, in general, similar and close spelling performance. Another analysis investigated the development in students' spelling performance according to school grades, revealing that the students of 3rd and 4th grade level obtained similar and close results in the word dictation test carried out in this study concerning the two types of spelling... / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-03-28Bitstream added on 2014-06-13T20:12:16Z : No. of bitstreams: 1 fusco_n_me_mar.pdf: 779843 bytes, checksum: 54bbe64d207587b7890061ebed2057ae (MD5) / Escolares com dislexia do desenvolvimento apresentam alterações perceptivas visuais pelo fato de apresentarem disfunções em áreas cerebrais responsáveis pela percepção viso-espaciais implícitas na grafia. Para que o escolar seja capaz de ler e escrever é necessário que ele chegue a um grau de maturidade, quanto as habilidade de percepção viso motora, por esta razão a habilidade de percepção viso-motora é fundamental para o sucesso escolar. Esta pesquisa foi desenvolvida em dois estudos: o estudo 1, com o objetivo de elaborar um programa de intervenção com as habilidades de percepto-viso-motora. Como parte da metodologia foram elaboradas exercícios para o trabalho com a coordenação viso-motora, a discriminação visual, a memória visual, a relação viso- espacial, a constância de forma, a memória sequencial, a figura-fundo visual e a closura visual. O estudo piloto foi realizado com 5 escolares com diagnóstico interdisciplinar de dislexia em 12 sessões individuais de 40 minutos. Os resultados indicaram a necessidade de reestruturação de alguns itens do programa de intervenção o que tornou o mesmo com aplicabilidade para utilização com escolares com dislexia. O estudo 2 teve como objetivo verificar a eficácia do programa de intervenção com as habilidades percepto-viso-motora em escolares com dislexia do desenvolvimento. Participaram deste estudo 20 escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental público da cidade de Marília-SP, na faixa etária de oito a 11 anos e 11 meses de idade, sendo distribuídos nos seguintes grupos: GI (10 escolares com dislexia do desenvolvimento) e GII (10 escolares com bom desempenho acadêmico). Em situação de pré e pós testagem, todos os grupos deste estudo foram submetidos à aplicação do Teste de Habilidades Perceptuais Visuais (TVPS-3) e a análise da escrita foi realizada... / Students with developmental dyslexia have visual perceptual difficulties caused by dysfunctions in brain areas which are responsible for visuospatial perception implicit in writing. For the student being able to read and write it is necessary a level of maturity, regarding the ability of perception visuo-motor, therefore the ability to visual-motor perception is fundamental for school success. This research was conducted in two studies: Study 1, with the aim was to elaborate an intervention program with perceptual-visual-motor skills. As part of the methodology, it was developed exercises to work with visual-motor coordination, visual discrimination, visual memory, visual-spatial relationship, constancy of form, sequential memory, figure-ground visual and visual closura. The pilot study was conducted with 5 children with interdisciplinary diagnosed of dyslexia submitted in 12 individual sessions of 40 minutes. The results indicated the need of restructuring of some items of the intervention program which allowed the program to become applicable for use with students with dyslexia. The Study 2 aimed to verify the effectiveness of the intervention program with perceptual-visual-motor skills in students with developmental dyslexia. Twenty students participated of this study, from 3rd to 5th grade of elementary public school in Marília-SP, aged between 8 years old to 11 years and 11 months years, being divided into two groups: GI (10 students with developmental dyslexia) and GII (10 students with good academic performance). In pre and post testing, all groups in this study were submitted to the Visual Perceptual Skills Test (TVPs-3) and written analysis performed by writing Scale Dysgraphia. The results were statistically analyzed and showed that both groups of students showed dysgraphia in pre testing, however students with developmental... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-22T19:09:48Z No. of bitstreams: 1 Juliano Menegaes Ventura.pdf: 119207141 bytes, checksum: 9de53cddbbe35e4b313ddd90ba3e8ec4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-22T19:09:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliano Menegaes Ventura.pdf: 119207141 bytes, checksum: 9de53cddbbe35e4b313ddd90ba3e8ec4 (MD5) Previous issue date: 2016-08-01 / Programa de Bolsas de Monitoria de Pós-Graduação - PROMOP / Resumo indisponível / Resumo indisponível

Made available in DSpace on 2015-06-03T02:06:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000469852-Texto+Parcial-0.pdf: 403760 bytes, checksum: 8654daef7c0208f34fba189c333c1381 (MD5) Previous issue date: 2014 / This present dissertation is a triple scripture: ficction, essay and diary. In this triple birth, a central question is investigated: the narrative of affection. To surprise this narrative, are invoked some biographical contamination author's, reflections about the process of creative writing and the possibilities and impossibilities of a relationship of identity and belonging of the central character with his people and his homeland. / A presente dissertação é uma tripla escritura: ficção, ensaio, diário. Nesse nascimento triplo, uma questão central é investigada: a narrativa do afeto. Para surpreendê-la, são invocadas contaminações biográficas do autor, reflexões sobre o processo de criação da narrativa e as possibilidades e impossibilidades de uma relação de identidade e pertencimento do personagem com a sua gente, com a sua terra.

Made available in DSpace on 2015-06-23T02:05:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000470865-Texto+Parcial-0.pdf: 1174172 bytes, checksum: 2fcf81135bb70365edeafe330946dc25 (MD5) Previous issue date: 2015 / This work falls within the Creative Writing area and comprehend a fictional and a reflexive essay. Narrated by its protagonist, the novel “Correr com Rinocerontes” investigates the life of an intellectualized and enlightened family living in Porto Alegre city, whose life and relations were drastically changed after a violent accident involving one of its members. The brief essay accompanying the novel exposes elements of the genesis of the work and seeks to relate memories, memory and choice of narrative voice. / Esta dissertação se inscreve na área de concentração de Escrita Criativa e compreende uma obra de ficção e um ensaio reflexivo. Narrado por seu protagonista, o romance Correr com Rinocerontes investiga as experiências de uma família de Porto Alegre, intelectualizada e esclarecida, que tem sua vida e suas relações drasticamente alteradas após um violento acidente envolvendo um de seus membros. O ensaio breve que acompanha o romance expõe elementos da gênese da obra e busca relacionar lembranças, memória e escolha da voz narrativa.

Made available in DSpace on 2015-07-08T03:25:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000471674-Texto+Parcial-0.pdf: 567 bytes, checksum: 887a8dd701c3f0c8f8849a98a9f4d675 (MD5) Previous issue date: 2015 / This is a work for the Master in Creative Writting and is formed by two parts: a book with short stories (part one, called Deng Linlin) and essays (part two, called Linlin Deng) about that same fiction. This writtings are all in connection with surrealism and with the place where dreams fall asleep. Realism is here too, but only in situations where, if you were there, would question yourself: is this a dream? The first essay is about narrative, about details and specific techniques of story telling. The second essay is more abstractive, and searches the place of coincidences in the creative process, where do they belong and what do they mean. The last essay is an analisys of Bob Dylan’s style in song writting. This analysis was used for emulating his voice in one of the short stories. / Esse é um trabalho para o Mestrado em Escrita Criativa e é formado por duas partes: um livro de contos (parte um, chamada de Deng Linlin) e ensaios (parte dois, chamada Linlin Deng) sobre essa mesma ficção. Esses escritos estão todos em conexão com o surrealismo e com o lugar onde os sonhos dormem. O realismo está aqui também, mas apenas em situações onde, se você estivesse lá, perguntaria: isso é um sonho? O primeiro ensaio versa sobre a narrativa, sobre detalhes e técnicas específicas do fazer de uma história. O segundo ensaio é mais abstrato, e pesquisa o lugar das coincidências no processo criativo, sobre onde elas pertencem e o que querem dizer. O último ensaio é a análise do estilo de Bob Dylan na escrita de músicas, estilo este usado para emular sua voz em um dos contos.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:08:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000348320-Texto+Completo-0.pdf: 386261 bytes, checksum: 15c9929d26c399f256772a20c18a5319 (MD5) Previous issue date: 2006 / Foram elaborados dois artigos para a composição da dissertação de mestrado. No primeiro, foi realizada uma revisão da literatura sobre leitura e escrita, com ênfase no processo de aquisição das normas ortográficas. Através da análise dos modelos cognitivos de leitura e escrita. Percebe-se, que tais modelos podem ser pensados de forma cooperativa e não de forma excludente, como aparece em algumas discussões. Também expuseram-se algumas pesquisas para exemplificar os processos de aquisição e desenvolvimento da escrita ortográfica. Concluiu-se que o conhecimento produzido nesta área, nos últimos anos, pode auxiliar num planejamento educacional mais adequado e eficiente para o ensino da ortografia. O segundo artigo se propôs a realizar uma pesquisa sobre o Desempenho Ortográfico de Universitários, devido as queixas da academia e da sociedade quanto ao mal desempenho dos mesmos. Procurou identificar tipos de erros ortográficos cometidos, através da tarefa de ditado. Os resultados apontam para necessidade do desenvolvimento de estratégias educacionais, para evitar s e corrigir os erros ortográficos, ainda no Ensino Fundamental e Médio, para que não cheguem na universidade cometendo erros não compatíveis com a escolaridade.

Ce travail a comme but de vérifier les possibles relations entre les concepts dangoisse et de jouissance et lécriture de Clarice Lispector. Nous partons de létude du concept dangoisse dans les textes de Sigmund Freud et Jacques Lacan pour, ensuite, entamer une recherche sur les modes de subjectivation de lart qui participent à la clinique. Pour cela, nous utiliserons les concepts de sublimation selon Freud et Lacan. Par la suite, nous tenterons de développer les avatars de la relation de lart avec la psychanalyse, à partir du concept de unheimlich chez Freud. Selon Lacan, lart nous donne loccasion de voir ce qui, sans lui, ne serait passif dobservation, gardant les caractéristiques insaisissables de lobjet. Nous abandonnons ainsi la métaphore du psychanalyste déchiffreur de lart pour penser lart comme une source de questions dirigées au psychanalyste. Cette relation nous met plutôt dans une logique de ramasseur de miettes , comme laffirme Lacan. Dans le dernier chapitre je discute le concept de jouissance développé par Lacan tout au long de ses séminaires. Finalement, je suggère lhypothèse que le texte de Clarice Lispector est une écriture qui jouit, en proposant de le distinguer dune écriture mystique / Este trabalho tem o objetivo de verificar as possíveis articulações com o conceito de angústia e gozo a partir da escrita de Clarice Lispector. Partimos do estudo do conceito de angústia nos textos de Sigmund Freud e Jacques Lacan, para pesquisar em seguida os modos de subjetivação da arte que estão em jogo na clínica, para isto abordamos o conceito de sublimação em Freud e Lacan. Adiante procuramos desdobrar os avatares da relação da arte com a psicanálise, a partir do conceito de unheimlich para Freud. A arte, segundo Lacan, nos dá a ver o que de outro modo não se veria, mantendo o que há de inapreensível no objeto. Saímos, assim, da metáfora do psicanalista como decifrador da arte para pensar a arte como aquilo que coloca questões ao psicanalista. Neste lugar estaríamos mais na posição de catadores de migalhas, como afirma Lacan. No último capítulo abordo o conceito de gozo desenvolvido por Lacan ao longo dos seus seminários e ao final lanço mão da hipótese da escrita de Clarice como uma escrita gozante e proponho diferenciá-la da escrita mística

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437337-Texto+Completo-0.pdf: 936741 bytes, checksum: 6a0c1d13998943768ec127285c19cb54 (MD5) Previous issue date: 2011 / This dissertation consists of a scientific study that investigates the relationship among reading comprehension, textual awareness and argumentative writing, basing especially in Psycholinguistic assumptions. Its aim is to contribute to the improvement of educational practices related to reading and to production of texts, taking into account the important role that consciousness plays in this process. The research objectives lie, first, in verifying the correlation among the variables in focus; then, in proposing pedagogical strategies that can enhance the reading comprehension and the writing of argumentative texts through textual awareness. In order to accomplish these goals, the performance of seventy-four students from the first, second and third years of high school is evaluated by means of specific tests. After that, the correlation between two variables is analyzed separately for each school year by calculating the Pearson linear correlation coefficient (r). The survey results confirm the correlation between the analyzed variables, which are established under different rates. From the data analysis, which provides important clues about the subjects' behavior, the need of stimulating early argumentative reasoning in schools is postulated, based on activities of reflection and on self-monitoring. / Esta tese consiste em um estudo científico que investiga a relação entre compreensão leitora, consciência textual e escritura argumentativa, pautando-se especialmente em postulados psicolinguísticos. Busca-se, assim, contribuir para o aprimoramento de práticas pedagógicas concernentes à leitura e à produção textual, considerando o importante papel que a consciência exerce nesse processo. Os objetivos da pesquisa residem, primeiramente, em verificar a correlação entre as variáveis em pauta; a seguir, em propor estratégias pedagógicas que possam potencializar a compreensão leitora e a escritura de textos argumentativos por intermédio da consciência textual. Nesse intuito, avalia-se o desempenho de setenta e quatro alunos do primeiro, do segundo e do terceiro ano do ensino médio por meio de testes específicos. Procede-se, então, à análise de correlação entre duas variáveis separadamente, em cada ano escolar, pelo cálculo do coeficiente de correlação linear de Pearson (r). Os resultados da pesquisa confirmam a correlação entre as variáveis avaliadas, que se estabelecem sob diferentes índices. A partir da análise dos dados obtidos, que oferecem importantes indícios sobre o comportamento dos sujeitos, postula-se sobre a necessidade de se estimular mais precocemente o raciocínio argumentativo nas escolas, com base em atividades de reflexão e de automonitoramento.