Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2008. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-09-18T18:04:29Z No. of bitstreams: 1 2008_NorikoLuciaSabanai.pdf: 1247892 bytes, checksum: 058a8e8193f5d2a36aa74f1add17601e (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2010-07-21T10:53:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_NorikoLuciaSabanai.pdf: 1247892 bytes, checksum: 058a8e8193f5d2a36aa74f1add17601e (MD5) / Made available in DSpace on 2010-07-21T10:53:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_NorikoLuciaSabanai.pdf: 1247892 bytes, checksum: 058a8e8193f5d2a36aa74f1add17601e (MD5) Previous issue date: 2008 / Este estudo se propõe analisar as características da interlíngua (IL) de alunos surdos profundos bilaterais de uma escola pública da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEDF), que estão aprendendo a Língua Portuguesa (LP) na modalidade da escrita. A pesquisa é do tipo qualitativo-interpretativista e foram utilizados os seguintes instrumentos de pesquisa para a coleta de dados: observação participante, nota de campo da pesquisadora, entrevistas individuais, história de vida dos participantes e gravação em vídeo das atividades realizadas em sala de aula. Os resultados demonstraram que os participantes surdos que apresentam melhor proficiência na Língua Brasileira de Sinais (Libras), obtiveram melhor desempenho na escrita. Verificou-se também que a abordagem utilizada pela professora regente, a contextualização dos conteúdos ministrados, a motivação dos alunos e as estratégias de aprendizagem por eles utilizadas foram fatores positivos e determinantes para o desenvolvimento satisfatório do processo de aprendizagem da língua-alvo e também para a identificação das características da interlíngua dos participantes. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this study is to analyze the characteristics of the interlanguage (IL) of deep bilateral deaf students of a public school from the Offices of the Department of Education from the Federal District, Brazil. The students who took part in this study were going through the process of learning to write in Portuguese. The research herein presented results from a qualitative-interpretative direction and its data was collected by way of participatory observation, notes from research, individual interviews, life history, and videotaped activities developed in the classroom. The results demonstrate that the deaf participants who were more proficient in the Brazilian Sign Language (BSL) performed better in written tasks too. It was also verified that the approach used by the teacher, the contextualization of the contents taught, the students’ motivation to learn and the strategies used were positive and decisive factors for the satisfactory development of the process of learning the target language and for the identification of the characteristics of the participants’ interlanguage (IL).

A escrita do nome próprio tem ocupado um lugar privilegiado na aprendizagem, operador por excelência, a partir do qual podem-se realizar uma série de permutações em suas letras, emprestando-se a constituir outros nomes. Esperase que através da escrita do nome o sujeito possa demonstrar maior estabilidade em um eu que tenha domínio sobre a linguagem. A hipótese inicialmente formulada é de que na escrita do nome está em jogo a constituição subjetiva do escrevente e que as diferentes associações nas e com as letras tipográficas revelam os processos através dos quais se dá a inscrição de sujeito na linguagem. É ao sujeito da inscrição que estamos nos referindo, submetido à incidência das leis que regulam a linguagem. Podemos entreler, ler nas entrelinhas, na escrita do nome e em seus desdobramentos, impasses, omissões, trocas e rasuras, o que uma escrita não consciente – no sentido de não se sustentar numa hipótese enquanto exercício de uma reflexão – desvela sobre os processos de criação da cultura e de um sujeito, através da passagem realizada entre a transmissão de um nome próprio à apropriação de um próprio ao nome.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T22:07:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T17:38:28Z : No. of bitstreams: 1 88873.pdf: 20905248 bytes, checksum: abb37ef6c1266296bc9db9f7de0b0809 (MD5) / Esta pesquisa relata uma experiência efetuada numa segunda série de primeiro grau, com a intenção de apresentar, discutir e refletir sobre questões relacionadas ao ensino-aprendizagem da leitura e da escrita, como fator de interação social e como pré-requisito para um melhor desempenho lingüístico. Através de um projeto de literatura infantil, aliado a uma pedagogia sustentada pela lingüística textual, constatou-se que o prazer de ler surgiu juntamente com o hábito. As atividades orais e escritas desenvolvidas tiveram o objetivo de influenciar positivamente no desempenho lingüístico e esta performance foi constatada pelos resultados obtidos, sobretudo no que se refere à produção textual, levando a concluir que o texto deve ser o referencial não só para desenvolver o prazer de ler, mas também como instrumento de todas as atividades lingüísticas. As orientações propostas apontam para a necessidade de mudança na postura pedagógica, bem como para uma revisão dos conteúdos lingüísticos tradicionais em favor do texto.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Literatura, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T06:39:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 280713.pdf: 2270662 bytes, checksum: 57b743858095d04250be9a75e7d5afbc (MD5) / A proposta desta pesquisa consiste na visualização e análise do modo como a imagem, na obra de Joan Brossa, pode alterar as formas de escrita. Para isto, desde uma discussão realizada na teoria da literatura - aquela que entende a escrita da literatura enquanto um lugar possível de destruição - pretendo abrir algmas linhas analíticas dentro da obra do artista catalão. De início, interessa perceber a maneira como a escrita aparece na forma de uma ausência ou de um espelho - ou seja, somente através de alusões simbólicas e materiais e, portanto, não enquanto um processo comunicativo ligado à formação de qualquer sentido. A idéia, sobretudo, é sugerir que, ao incorporar a escrita em sua obra visual, Joan Brossa também apaga da escrita justamente aquilo que constitui seu atributo mais imediato: o comentário. Neste processo, afinal, a escrita deixa de se constituir enquanto profundidade para talvez tornar-se poeira. / The purpose of this research consists in the visualization and analysis on the way the image in Joan Brossa's work can modify the pattern of the writing. From the debate in the theory of literature - that one that perceives the writing of literature as a place feasible of destruction- I intend to open some analytical lines in Brossa' s work. At first, it's interesting to detect how writing appears as an absence or a mirror- that's it only through symbolic and material references therefore not while a communicative process connected to some formation in any sense. The idea is, above all, to hint that in assimilating writing in his visual work, Joan Brossa also put out exactly its direct attribute: commentary. In this process, after all, writing turns from depth, maybe, into dust.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-graduação em Literatura, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T02:26:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 298628.pdf: 5417198 bytes, checksum: 3787dc3a9285b4e33fb5e44d7e63f6c4 (MD5) / Esta tese trata de modos de subjetivação por meio da escrita. Subjetivação do escritor e do educador, disseminados em outras vozes. O educador, quando colocado em estado de desequilíbrio, é remetido a um espaço crítico plural como acesso a um meio de produção da escrita. De modo análogo, configura-se um plano de composição de onde rumores e murmúrios criam o imaginário afetivo entre a escritura de Caio Fernando Abreu e Roland Barthes. O jogo da escritura, portanto, liga o educador ao escritor. A escritura, neste caso, se esquiva de ser uma mediação ou uma obliteração, mas emerge como oxigênio no espaço da aula. A escrita como arte é provada como uma condição e uma necessidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-22T20:10:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Uma inquietude antiga em relação à escrita desencadeou este trabalho que tem como finalidade desenvolver conceitos da psicanálise em torno do tema escrita: morte-origem, utilizando a literatura - escritos de Jorge Luis Borges - como ponto de dialogo e problematização para as formulações. Desde Freud e Lacan a escrita tem sido um tema que permeia a Psicanálise na construção de seus conceitos, através da própria forma de escrita utilizada por Freud, ou mesmo da literatura, utilizada por ambos. Por outro lado, o tema morte-origem tem se colocado para a Psicanálise como questão que diz diretamente do sujeito do inconsciente e de suas produções/manifestações, naquilo que se coloca como traço. Neste sentido, esta pesquisa, tem como eixo norteador trabalhar as relações entre escrita e morte-origem em psicanálise, tomando morte-origem como um conceito único, tendo em Freud e Lacan a bibliografia mestra. O trabalho, então, discorre sobre os conceitos de letra, traço unário, significante e os conceitos neles imbricados. O intuito não é, no entanto, o de fazer um paralelo entre as escritas literárias e os conceitos trabalhados, mas operar por meio deles, como ato de experiência, tendo como método a leitura e a releitura, trabalhando o texto e sendo trabalhada por ele. Une ancienne inquietation em ce qui concerne l'écriture a demarré ce travail qui a comme but déveloper des concepts da la psychanalyse au tour de l'écriture: mort-origine, utilisant la littérature - écrits de Jorge Luis Borges - comme point de dialogue et problematisation pour les formulations. Depuis Freud et Laca l'écriture est devenue un sujet que entremêle la Psychanalyse dans la construction de ses concepts, à travers la forme d'écriture elle même qu'utilisait Freud, ou même de la littérature, utilisée par tous les deux. D'un autre côté, le sujet mort-origine se présente pour la Psychanalyse comme une question que parle directement sur le sujet de l'inconscient et des ses productions/manifestations, dans ce qui on met comme trait. Dans ce sens, cette recherche, a comme l'axe qu'oriente le travail des relations entre l'écriture et lamort-origine dans la psychanalyse, prenant la mort-origine comme un concept unique, ayant en Freud et Lacan la bibliographie majeur. Le travail, alors, discoure sur les concepts de lettre, trait unique, signifiant et les concepts en eux imbriqués. L'intention n'est pas, toutefois, de faire un parallèle entre les écritures littéraires et les concepts travaillés, mais d'operer à travers eux, comme acte d'expérience, ayant comme méthode la lecture et la relecture, travaillant le texte et être travaillée par lui.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-23T05:07:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 239446.pdf: 596448 bytes, checksum: 25cb81acfb1ca6d488136b478ba83395 (MD5) / Esta pesquisa tem como eixo central a investigação a respeito da escrita e sua relação com a produção de um sujeito que se inscreve no ato mesmo de escrever. Busca inserir-se como uma prática da psicanálise em extensão, levando para o campo da pesquisa acadêmica os elementos que fundamentam a prática clínica, como a atenção flutuante, dentre outros. Além de sustentar-se teoricamente na psicanálise a partir de Freud e de Lacan, mantém aberto o diálogo entre a psicanálise e outros campos do saber, em especial, a arte e a literatura. Suas interrogações iniciais surgiram do trabalho em uma instituição de ensino em que o ato de escrever aparecia problematizado. Seu percurso contou com entrevistas realizadas com componentes daquela instituição, cuja abordagem foi o enlace de cada um com o escrever. Partiu-se da proposição de que as letras compõem o universo de um sujeito, antecipando-se mesmo ao seu nascimento. As letras estão no tecido social, recobrem e envolvem o sujeito, tecendo a rede discursiva na qual ele se estrutura. Esse universo das letras encontra também uma via de se inscrever através da escrita, na qual se constituem tanto possibilidades como impedimentos. Nesta reflexão foram abordados os conceitos de narcisismo, trauma, fantasia, sentimento de culpa, supereu, ideal do eu e eu ideal. Delineou-se também a noção de letra a partir de Lacan; a dimensão de perda e de resto presentes no ato de escrever, em sua relação com o objeto a; a condição de estrangeiro daquele que escreve; a compulsão a repetição, entre outros. Ao refletir sobre a escrita em sua relação com o sujeito, partiu-se da noção de sujeito do inconsciente e do desejo conceituada por Lacan no âmbito da teoria do significante, do sujeito constituído a partir do desejo do Outro, portanto, de uma exterioridade. A escrita, por sua vez, conforme aqui desenvolvido, porta em si esta condição de exterioridade, de exílio daquele que escreve, trazendo em seu centro a dimensão de perda e de destituição subjetiva. Por esta via, são relacionados ato de escrita e ato analítico, atravessando a noção de responsabilidade e as questões concernentes à ética da psicanálise.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Literatura, Florianópolis, 2008. / Made available in DSpace on 2012-10-23T16:14:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 271110.pdf: 639238 bytes, checksum: ef6edd1296d8cbc48cec4a0ccdf64ec8 (MD5) / O presente trabalho busca investigar sobre a relação entre memória e escrita, a partir do livro Um defeito de cor, de Ana Maria Gonçalves. Considerando alguns conceitos da teoria psicanalítica, procura-se aproximar a memória de que trata o romance Um defeito de cor com a memória definida a partir da psicanálise no intuito de verificar as consonâncias. A protagonista Kehinde narra suas memórias e costura os tempos não-lineares por meio da escrita uma escrita endereçada. Para fazer esta aproximação entre a memória conceitualizada a partir da psicanálise e a memória que se desprende das ficções de Kehinde, torna-se essencial investigar acerca da noção de endereçamento, da procura pelo endereço, da construção de um nome para remeter ou da construção de um nome ao remeter. / This study aims at investigating the relation between memory and writing in Ana Maria Gonçalves´s novel Um defeito de cor A Problem of Color. Considering some aspects of the psychoanalytic theory, this study has the purpose of approaching the memory that is shown in the novel Um defeito de cor and the memory according to psychoanalysis in order to examine the consonances. The main character Kehinde tells her memories and sews the nonlinear times as she writes a writing that is addressed. In order to make this approach between the memory conceptualized by psychoanalysis and the memory that is unfastened from Kehindes fiction, it becomes essential to investigate the notion of addressing.

Orientador: Ana Claudia Moreira Almeida-Verdu / Banca: Aline Roberta Aceituno da Costa / Banca: Camila Domeniconi / Resumo: O programa informatizado de ensino Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos® foi criado baseado na proposta metodológica subsidiada pelo paradigma das relações de equivalencia. Sua finalidade é estabelecer repertório elementar de leitura e de escrita com diferentes níveis de complexidade cuja eficiência tem sido replicada em diferentes laboratórios. Os testes em situações aplicadas e em populações com diferentes características de diagnósticos começaram a ocorrer, contudo ainda existem poucos estudos. O objetivo do trabalho foi verificar os efeitos do programa informatizado sobre os repertórios de ler e de escrever em crianças com diferentes diagnósticos de necessidades especiais de ensino e verificar o custo de resposta dos participantes durante os passos de ensino. Foram analisados os registros de nove crianças, com idades entre sete e 11 anos de idade com distúrbios da comunicação e/ou deficiência intelectual, regularmente matriculadas no Ensino Fundamental I e que frequentavam a sala de recursos. As crianças foram submetidas à Avaliação da Rede de Leitura e Escrita que envolve tarefas de leitura, compreensão de leitura, de cópia e de ditado dentre outras e ao Módulo I de Ensino composto por 20 passos, sendo que cada passo ensina três palavras. Na Avaliação da Rede de Leitura e Escrita as porcentagens de acertos em leitura e escrita foram nulas ou muito baixas para quase todos os participantes. Na avaliação após o ensino os resultados de alguns participantes chegaram a 100% de acertos. Embora tenha sido regitrada a necessidade de repetição dos passos de ensino para alguns participantes, sete terminaram os passos do programa de ensino. Os dados recomendam a investigação de procedimentos de ensino que minimizem a incidência de erros durante o processo de aprendizagem dessa população / Abstract: The computer-based software named Learn to Real and Write in Small Steps (Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos® was created based on the methodological proposal subsidized by the paradigm of equivalence relations. The software's goal is to establish elementary repertoire of reading and writing of different levels of complexity, which efficiency has been replicated different laboratories. The objective of this research was to verify the effects of this computer-based software on both the reading and writing repertoire of children with different diagnosis of special teaching necessities and verify the answer expense of the participants during the steps of the program. The records of nine seven to 11 year-old children, that had been diagnosed with communication disorders as well as intellectual deficiency, that were regularly enrolled in the Ensino Fundamental I (Elementary School), also attending the resource room, were analyzed. The kids were subjected to the Reading and Writing Net Evaluation that involves reading tasks, reading comprehension, copyng and dictation, amongst others along the Módulo de Ensino (Teaching Module) which is composed of 20 steps, each teaching three words. In the pre-evaluation of the Reading and Writing Net the percentage of score was practically null or very low for all participants. In the post-evaluation, the results of some participants reached 100% of score. Although the necessity of repetition of certain steps has been recorded for some of participants, seven of them were able to finish the steps of the teaching software. The data inspires investigation of procedures of teaching that minimize the occurence of mistakes during the learning process of this population / Mestre

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-07T16:51:41Z No. of bitstreams: 1 BORDIGNON.pdf: 8047273 bytes, checksum: 29efcaa6b195f929e6ec3cd344e4445a (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-07T19:08:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BORDIGNON.pdf: 8047273 bytes, checksum: 29efcaa6b195f929e6ec3cd344e4445a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T19:08:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BORDIGNON.pdf: 8047273 bytes, checksum: 29efcaa6b195f929e6ec3cd344e4445a (MD5) Previous issue date: 2016 / Na história da educação brasileira, os conceitos e as práticas pedagógicas relacionadas à alfabetização e ao letramento passaram por várias mudanças. Acredita-se que esse fato seja decorrente dos diferentes contextos econômicos, sociais, culturais e políticos que têm permeado, enquanto pano de fundo, o processo de escolarização no Brasil. Por isso, é relevante conhecer e compreender a trajetória da alfabetização no Brasil, identificando o que dela ainda está presente nas práticas pedagógicas atuais. Assim, este estudo tem por objetivo geral conhecer as concepções de escrita e de ensino da linguagem escrita que estão presentes em cadernos de alunos pertencentes às classes de 1º ano do ciclo de alfabetização de seis escolas municipais urbanas dos municípios pertencentes a 32ª Gerência de Educação do Estado de Santa Catarina. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental, realizada a partir da análise de 31 cadernos de alunos, dos anos de 2012, 2013 e 2014. Os cadernos são de alunos de seis escolas urbanas com turmas de 1º ano do ciclo de alfabetização da rede municipal de ensino dos seis municípios pertencentes a 32ª Secretaria de Desenvolvimento Regional, Quilombo, Santa Catarina. Os cadernos de alunos foram submetidos à análise qualitativa a partir do método de Análise de Conteúdo proposto por Bardin (2011). Foi possível perceber que permanecem vigentes em salas de aula algumas atividades descontextualizadas, ainda baseadas nos métodos tradicionais de ensino, com atividades fundamentadas nos modelos cartilhescos, como atividades de repetição e cópia de sílabas e palavras. Por outro lado, em outros excertos foi possível perceber que as concepções pedagógicas utilizadas pelos educadores têm se modificado, buscando atender às necessidades educacionais atuais, e apontam à perspectiva de alfabetização e letramento, concebendo a escrita e o ensino da escrita como instrumento de interação entre os sujeitos inseridos em contextos sociais e culturais. Assim, a partir das reflexões realizadas nos resultados da pesquisa, espera-se contribuir com possíveis políticas de formação de professores e principalmente com o trabalho de alfabetização e letramento. / In the history of Brazilian education, the concepts and teaching practices related to literacy have undergone several changes. It is believed that this fact is due of the different economic, social, cultural and political issues that have permeated as a backdrop the schooling process in Brazil. Therefore, it is important to know and understand the history of literacy in Brazil by identifying what it is still present in current pedagogical practices. The objective this study was to know the writing concepts and teaching of written language that are present in students’ notebooks of class of 1st year literacy cycle of six urban public schools of the municipalities of the 32nd Education Management of Santa Catarina state. This is a qualitative research, with documentary character, from the analysis of 31 students’ notebooks of the years of 2012, 2013 and 2014. The notebooks were of students from six urban schools with classes of 1 year literacy cycle of the municipal school system of the six municipalities of the 32nd Secretary of Regional Development, Quilombo, Santa Catarina state. Students’ notebooks were submitted to qualitative analysis from of the content analysis method proposed by Bardin (2011). It was possible revealed that remain in classrooms some decontextualized activities, still based on traditional methods of teaching, with activities based on cartilhescos models such as repeat activities and copy of syllables and words. However, in other extracts it was revealed that the pedagogical concepts utilized by educators have been modified, searching to meet the current educational needs, and point to literacy perspective, designing writing and the teaching of writing as a interaction instrument between the subjects inserted in social and cultural contexts. Thus, from the reflections made in the research’ results, is expected to contribute with possible teacher formation policies and especially with literacy work.