Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000431585-Texto+Completo-0.pdf: 5196733 bytes, checksum: 9b3b69e038a5742a22cf87dead7917c1 (MD5) Previous issue date: 2011 / The objective of this research is to contribute to studies on the phonological and written language acquisition in children who are attending the first year of elementary school, as well as collaborating to teaching in order to provide teachers with linguistic-pedagogical activities suited to their student‟s characteristics. Based on CONFIAS (MOOJEN ET AL., 2003), were created a phonological awareness test and a writing test to be administered to the children of the experimental group and control group in order to validate the research objectives. Moreover, taking into account the studies cited, it was created and/or adapted linguistic-pedagogical activities that develop phonological awareness. The sample of this research was composed of six children in the CG and six children in the EG, who attended the first year of elementary school in a state school, in the city of Viamão, in the Metropolitan Region of Porto Alegre. First, there were applied the pre-tests of phonological awareness and writing with both children from CG, as well as from EG. Therefore, linguistic-pedagogical activities were developed with the EG subjects. Finally, post-tests of writing and phonological awareness were applied, in order to compare the progress of children from the two groups in these skills, after the implementation of the proposed activities with EG. As a result, it could be highlighted: the development of activities that develop phonological awareness favors the skills involving identification and manipulation of speech sounds of the subjects and, therefore, the acquisition of literacy. / O objetivo da presente pesquisa é contribuir para os estudos sobre a consciência fonológica e aquisição da língua escrita em crianças que estejam cursando o primeiro ano do Ensino Fundamental, bem como colaborar para o ensino de modo a proporcionar aos professores alfabetizadores atividades linguístico-pedagógicas adequadas às características de seus alunos. Com base no CONFIAS (MOOJEN E COL., 2003), foram criados um teste de consciência fonológica e um teste de escrita para serem aplicados às crianças do grupo experimental e do grupo controle de forma a validar os objetivos da pesquisa. Ademais, levando-se em consideração os citados estudos, foram criadas e/ou adaptadas atividades linguístico-pedagógicas que desenvolvam a consciência fonológica. A amostra da presente pesquisa foi composta por seis crianças do GC e seis crianças do GE, que frequentavam o primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola estadual urbana do município de Viamão, na Região Metropolitana de Porto Alegre. Primeiramente foram aplicados os pré-testes de consciência fonológica e de escrita, tanto com as crianças do GC, quanto com os indivíduos do GE. Logo, as atividades linguístico-pedagógicas foram desenvolvidas com os sujeitos do GE. Por fim, foram aplicados pós-testes de escrita e de consciência fonológica, para que se comparasse a evolução das crianças dos dois grupos nessas habilidades após a aplicação das atividades propostas com o GE. Como resultado, pode-se destacar: o desenvolvimento de atividades que ampliem a consciência fonológica favorece as habilidades de identificação e manipulação dos sons da fala do indivíduo e, consequentemente, a aquisição da escrita.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013Bitstream added on 2014-06-13T19:39:40Z : No. of bitstreams: 1 000735750.pdf: 2389884 bytes, checksum: 99367ca764106ff6740767d10cf5e1a3 (MD5) / O presente estudo investigou a apropriação da ortografia por escolares do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental, comparando o desempenho ortográfico frente aos erros de ortografia natural e erros de ortografia arbitrária em dois momentos de avaliação. Participaram do estudo 96 escolares de sete a dez anos de idade, do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental, sendo 32 escolares de cada série (16 meninos e 16 meninas), de uma escola particular no município de Londrina – PR. A pesquisa objetivou estabelecer o perfil ortográfico de escolares do 3º ao 5º ano, a partir dos erros de ortografia natural e arbitrária cometidos em dois momentos de avaliação, comparando tal desempenho ortográfico quanto ao gênero dos escolares e quanto ao aumento da escolarização. O estudo consistiu na aplicação da prova de ditado de palavras do Pró-Ortografia (BATISTA, 2011); os erros ortográficos encontrados foram classificados segundo a sua semiologia, verificando-se a ocorrência em maior frequência de erros de ortografia natural do que de ortografia arbitrária. Quanto aos erros de ortografia natural foram encontrados, erros por omissão e adição de segmentos, por correspondência fonema-grafema unívoca, por separação e junção indevida de palavras e por alteração na ordem dos segmentos; quanto aos erros de ortografia arbitrária, foram encontrados erros de correspondência fonema-grafema dependente do contexto fonético/posição em maior número do que os erros de correspondência fonema-grafema independente de regra, seguidos por ausência ou presença inadequada de acentuação. Os resultados foram analisados por meio de análise estatística, revelando que a correlação entre o gênero (masculino e feminino) dos escolares, de uma forma geral, apresentou desempenho ortográfico semelhante e próximo. Outra análise verificou a evolução no desempenho ortográfico dos escolares a partir do aumento da seriação escolar, revelando que os... / The present study aimed to investigate the appropriation of spelling by students from 3rd to 5th year of elementary school, comparing their spelling performance against natural spelling typos and misspellings to arbitrary spelling at two different evaluation moments. 96 students participated in this study, all of them between seven and ten years old, from 3rd to 5th year of elementary school, 32 students from each grade (16 boys and 16 girls) from a private school in the city of Londrina - PR. The aim of the research was to establish the spelling profile of students from 3rd to 5th grade level, analyzing both natural and arbitral misspellings performed at two different periods of time, comparing such spelling performances by gender and increased schooling level. The study consisted in applying a dictation test of the Pro-Spelling words (BATISTA, 2011); the spelling mistakes found were classified according to their semiology, verifying a higher occurrence of natural misspellings than arbitrary spelling mistakes. Regarding natural misspellings, omission and addition of segment error were found, as well as phoneme-grapheme univocal correspondence, by inadequate word separation and word combining and by change in the order of segments; as for arbitrary misspellings, phoneme-grapheme errors have been found according to the phonetic context/ position more than the errors of phonemegrapheme regardless the rule, followed by the absence or inadequate accentuation presence. The results were examined using statistical analysis, showing that the correlation between gender (male and female) of students demonstrated, in general, similar and close spelling performance. Another analysis investigated the development in students’ spelling performance according to school grades, revealing that the students of 3rd and 4th grade level obtained similar and close results in the word dictation test carried out in this study concerning the two types of spelling...

Esta tese, propõe a passagem por verbos que operam um movimento virtual do tempo e alcançam uma dimensão espiritual através da escrita poética. Assim, chega-se a zonas de indefinição e cruzamento entre ver, ler, ouvir, escrever e falar. As produções poéticas dos participantes de um Ateliê de Escrita que acontece em ambiente manicomial são os intercessores estético-políticos de um pensamento atento às possibilidades de liberação dos aprisionamentos da existência sejam eles físicos, discursivos ou subjetivos. Para tanto, o próprio texto da tese se coloca como campo experiencial dos instrumentos minorados colocados em cena, uma visão menor, uma leitura menor, uma audição menor, uma escrita menor, um lugar menor, um tempo menor, para combater a infâmia e o esquecimento a que grandes discursos remetem estados singulares da existência. Assim, propõe-se um movimento que se descola do presente mundano, afeta o espírito e bascula para a loucura, que, ao mesmo tempo em que se conecta com a mais profunda dor, aparece como um motor capaz de transformar um mundo limitado e indiferente num ambiente de criação e expressão ilimitado.

Esta tese, propõe a passagem por verbos que operam um movimento virtual do tempo e alcançam uma dimensão espiritual através da escrita poética. Assim, chega-se a zonas de indefinição e cruzamento entre ver, ler, ouvir, escrever e falar. As produções poéticas dos participantes de um Ateliê de Escrita que acontece em ambiente manicomial são os intercessores estético-políticos de um pensamento atento às possibilidades de liberação dos aprisionamentos da existência sejam eles físicos, discursivos ou subjetivos. Para tanto, o próprio texto da tese se coloca como campo experiencial dos instrumentos minorados colocados em cena, uma visão menor, uma leitura menor, uma audição menor, uma escrita menor, um lugar menor, um tempo menor, para combater a infâmia e o esquecimento a que grandes discursos remetem estados singulares da existência. Assim, propõe-se um movimento que se descola do presente mundano, afeta o espírito e bascula para a loucura, que, ao mesmo tempo em que se conecta com a mais profunda dor, aparece como um motor capaz de transformar um mundo limitado e indiferente num ambiente de criação e expressão ilimitado.

A escrita do nome próprio tem ocupado um lugar privilegiado na aprendizagem, operador por excelência, a partir do qual podem-se realizar uma série de permutações em suas letras, emprestando-se a constituir outros nomes. Esperase que através da escrita do nome o sujeito possa demonstrar maior estabilidade em um eu que tenha domínio sobre a linguagem. A hipótese inicialmente formulada é de que na escrita do nome está em jogo a constituição subjetiva do escrevente e que as diferentes associações nas e com as letras tipográficas revelam os processos através dos quais se dá a inscrição de sujeito na linguagem. É ao sujeito da inscrição que estamos nos referindo, submetido à incidência das leis que regulam a linguagem. Podemos entreler, ler nas entrelinhas, na escrita do nome e em seus desdobramentos, impasses, omissões, trocas e rasuras, o que uma escrita não consciente – no sentido de não se sustentar numa hipótese enquanto exercício de uma reflexão – desvela sobre os processos de criação da cultura e de um sujeito, através da passagem realizada entre a transmissão de um nome próprio à apropriação de um próprio ao nome.

Submitted by Nayara Passos (nayara.passos@ufpe.br) on 2015-03-09T12:44:19Z No. of bitstreams: 2 TESE MARIA SUELY DE OLIVEIRA LOPES.pdf: 813514 bytes, checksum: bd2e031247a7c137644e79b1b2b1a475 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-09T12:44:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE MARIA SUELY DE OLIVEIRA LOPES.pdf: 813514 bytes, checksum: bd2e031247a7c137644e79b1b2b1a475 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013 / Este trabalho analisa a escrita de Luzilá Gonçalves Ferreira na perspectiva da metaficção historiográfica e da Teoria de Wolfgang Iser acerca do estatuto ficcional nas obras Os rios turvos (1993), A garça mal ferida (2002) No tempo frágil das horas (2003), por meio das personagens )LOLSD 5DSRVD $QQD 3DHV '´$OWUR e Antonia Carneiro da Cunha buscando demonstrar como estes romances ficcionalizam a história. Propomos, inicialmente, uma discussão sobre e literatura e história à luz do pensamento de Hayden White e de outros teorizadores, tendo em vista que o aspecto a ser investigado é a escritura de Luzilá a partir da perspectiva historiográfica, delineando a contemporaneidade do entrecruzamento dos discursos histórico e ficcional de Luzilá com a pretensão de situar o lugar do discurso de sua escritura por meio da metaficção historiográfica, categoria discutida por Linda Hutcheon que assevera que a metaficção historiográfica tem por característica apropriar-se de personagens e/ou acontecimentos históricos sob a ordem da problematização dos fatos concebidos como “verdadeiros”. Isto é, o que diferencia a metaficção historiográfica de um romance histórico é a autoreflexão causada pelo questionamento das “verdades históricas”. Cotejamos, ainda, como proposta o pensamento de Wolfgang Iser sobre os atos de fingir para comprovar a ficcionalização do texto literário, bem como o de Luiz Costa Lima ao versar sobre mímesis e verossimilhança. Os pensamentos dos citados teóricos subsidiam a escrita de Luzilá Gonçalves Ferreira nas análises das obras Os rios turvos, A garça mal ferida e No tempo frágil das horas. Nestas obras, abordamos elementos metaficcionais historiográficos que entram em suas composições, para tanto, apontamos vários teóricos entre eles, Linda Hutcheon, Mikhail Bakhtin,Gerard Genette. Completando essa interpretação, recorremos a alguns teóricos que versam sobre aspectos da narrativa e alguns elementos metafóricos de modo a realçar e reforçar os objetivos propostos. Como resultado, atestamos que a escrita de Luzilá Gonçalves Ferreira através da metaficção historiográfica possui, sem dúvidas, um esquema de referências ao passado. O resgate de um acontecimento feito através da literatura sempre gera possibilidades interpretativas, pois nessa “visita” ao passado podemos descobrir “verdades” até então não reveladas. Verificamos, ainda, a contemporaneidade do entrecruzamento dos discursos histórico e ficcional de Luzilá com a pretensão de situar o lugar do discurso de sua escritura por meio da metaficção historiográfica. / We analyze the writing of Luzilá Gonçalves Ferreira from the perspective of historiography metafiction and Wolfgang Iser's theory about the status of fictional works in The turbid rivers (1993), The heron seriously injured (2002) At the time of fragile hour (2003), for through the characters Filipa Raposa, Anna Paes D "Altro and Antonia Carneiro da Cunha to demonstrate how these novels fictionalize history. We propose an initial discussion, literature and history in the light of thought of Hayden White and other theorists. Given that the aspect to be investigated is the deed of Luzilá from the perspective historiographical outline the intersection of discourses of contemporary historical and fictional Luzilá with the intention of locating the place of speech through his writing historiography metafiction, category discussed by Linda Hutcheon asserts that historiography metafiction is characterized by appropriating characters and / or historical events in the order of questioning the facts are considered "true". It means, what differentiates the historiography metafiction is a historical novel self-reflection caused by the questioning of "historical truths". And we compare also proposed as Wolfgang Iser's thinking about the acts of pretending to prove the fictionalization of the literary text as well as the Thought of Costa Lima to be about mimesis and what has of trust in them. The thinking of these theorists cited subsidizes the writing of Luzilá Gonçalves Ferreira. In analyzes of works like The rivers turbid The heron seriously injured and fragile time in the hour approached historiography metafictional elements that come into his compositions, therefore, pointed out several theorists among them, Linda Hutcheon, Mikhail Bakhtin, Gerard Genette. Completing this interpretation, we turn to some theorists that deal with aspects of narrative and metaphorical elements in order to enhance and strengthen the proposed objectives. As a result, we agree that writing Luzilá Gonçalves Ferreira by historiographic metafiction has, without doubt, a scheme of references to the past. The rescue of an event done through literature always generates interpretive possibilities, because this "visit" to the past we can discover "truths" hitherto unrevealed. We also observed the intersection of the discourses of contemporary historical and fictional Luzilá with the intention of locating the place of speech through his writing historiography metafiction.

Submitted by Chaylane Marques (chaylane.marques@ufpe.br) on 2015-03-09T19:04:03Z No. of bitstreams: 2 TESE MARIA SUELY DE OLIVEIRA LOPES.pdf: 813514 bytes, checksum: bd2e031247a7c137644e79b1b2b1a475 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-09T19:04:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE MARIA SUELY DE OLIVEIRA LOPES.pdf: 813514 bytes, checksum: bd2e031247a7c137644e79b1b2b1a475 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-08-14 / Este trabalho analisa a escrita de Luzilá Gonçalves Ferreira na perspectiva da metaficção historiográfica e da Teoria de Wolfgang Iser acerca do estatuto ficcional nas obras Os rios turvos (1993), A garça mal ferida (2002) No tempo frágil das horas (2003), por meio das personagens Filipa Raposa, Ana Paes D’’Altro e Antonia Carneiro da Cunha buscando demonstrar como estes romances ficcionalizam a história. Propomos, inicialmente, uma discussão sobre e literatura e história à luz do pensamento de Hayden White e de outros teorizadores, tendo em vista que o aspecto a ser investigado é a escritura de Luzilá a partir da perspectiva historiográfica, delineando a contemporaneidade do entrecruzamento dos discursos histórico e ficcional de Luzilá com a pretensão de situar o lugar do discurso de sua escritura por meio da metaficção historiográfica, categoria discutida por Linda Hutcheon que assevera que a metaficção historiográfica tem por característica apropriar-se de personagens e/ou acontecimentos históricos sob a ordem da problematização dos fatos concebidos como “verdadeiros”. Isto é, o que diferencia a metaficção historiográfica de um romance histórico é a autorreflexão causada pelo questionamento das “verdades históricas”. Cotejamos, ainda, como proposta o pensamento de Wolfgang Iser sobre os atos de fingir para comprovar a ficcionalização do texto literário, bem como o de Luiz Costa Lima ao versar sobre mímesis e verossimilhança. Os pensamentos dos citados teóricos subsidiam a escrita de Luzilá Gonçalves Ferreira nas análises das obras Os rios turvos, A garça mal ferida e No tempo frágil das horas. Nestas obras, abordamos elementos metaficcionais historiográficos que entram em suas composições, para tanto, apontamos vários teóricos entre eles, Linda Hutcheon, Mikhail Bakhtin,Gerard Genette. Completando essa interpretação, recorremos a alguns teóricos que versam sobre aspectos da narrativa e alguns elementos metafóricos de modo a realçar e reforçar os objetivos propostos. Como resultado, atestamos que a escrita de Luzilá Gonçalves Ferreira através da metaficção historiográfica possui, sem dúvidas, umesquema de referências ao passado. O resgate de um acontecimento feito através da literatura sempre gera possibilidades interpretativas, pois nesta “visita” ao passado podemos descobrir verdades até então não reveladas. Verificamos, ainda, a contemporaneidade do entrecruzamento dos discursos histórico e ficcional de Luzilá com a pretensão de situar o lugar do discurso de sua escritura por meio da metaficção historiográfica.

Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-17T12:49:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Karla Janaína Alexandre da Silva.pdf: 1566988 bytes, checksum: 72e203cfa5399ff033b0bb0f63884118 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T12:49:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Karla Janaína Alexandre da Silva.pdf: 1566988 bytes, checksum: 72e203cfa5399ff033b0bb0f63884118 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa objetiva promover uma discussão sobre o lugar que é reservado à escrita no ensino do espanhol como língua estrangeira (E/LE) oferecido na escola pública pernambucana. Através da análise de livros didáticos voltados a esse ensino, procuraremos discutir as consequências do direcionamento dado pela escola ao trabalho com essa prática, na formação dos aprendizes. Para a construção desta reflexão, buscamos filiação na Análise do Discurso Pecheuxtiana (AD), teoria que propõe pensar as noções de língua e sujeito caracterizadas por uma falta constitutiva, resultante dos atravessamentos dos elementos da ordem da História e da Ideologia em seu processo de constituição. À vista disso, a relação entre língua e sujeito será concebida como desde sempre fadada à incompletude, o que implicará na falha que se mostra tanto na materialidade da língua, quanto nas práticas que, através dela, o sujeito realiza. Por esse mesmo viés teórico, abordaremos outras duas noções vinculadas ao tema da escrita: a noção de texto e a noção de autoria. O texto será visto como materialidade que se constitui no jogo entre os elementos da sua face linguística e os da sua face discursiva e a autoria como um movimento realizado pelo sujeito através da sua inscrição na língua, pelo qual ele realiza a leitura e o recorte de elementos da ordem da discursividade para, no cumprimento da função social de autor, atualizá-los e convertê-los em materialidade que se apresenta sob a sua responsabilidade. Com base nessas considerações teóricas, propomos a análise dos materiais didáticos de espanhol, começando por uma leitura da proposta teórico-metodológica dos documentos oficiais brasileiros (PCNEM, 2000; OCEM, 2006; PNLD, 2012) para o ensino de língua estrangeira (LE), com ênfase para o que neles se diz sobre a prática da escrita. O intuito dessa discussão é observar como o discurso configurado nessas diretrizes sobre o ensino de LE ressoará na proposta didático-pedagógica dos materiais analisados. Realizada esta etapa, lançaremos um olhar atento às atividades de escrita que os livros didáticos apresentam, a fim de verificar qual a concepção de escrita e de sujeito-autor que os atravessa, tal como as implicações dessa concepção na formação dos estudantes. Esperamos, com esse trabalho, contribuir à reflexão docente sobre a importância de um posicionamento mais crítico frente à escolha do livro didático de E/LE a ser utilizado na escola pública e, sobretudo, em relação ao modo como esses materiais têm proposto o trabalho com a língua estrangeira através de práticas discursivas como a escrita.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-06-18T22:55:51Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Luana de Lima Alpino.pdf: 2363771 bytes, checksum: a57929e30faf7f34ab26197eef2c602a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-18T22:55:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Luana de Lima Alpino.pdf: 2363771 bytes, checksum: a57929e30faf7f34ab26197eef2c602a (MD5) Previous issue date: 2016-08-27 / Sabendo das diferenças do processo de aprendizagem do ouvinte e do surdo bilíngue, são necessários instrumentos de avaliação que possam mensurar o aprendizado dos estudantes surdos considerando e valorizando sua cultura. O estudo objetivou investigar como é realizada a avaliação da escrita do surdo bilíngue pelo professor do Atendimento Educacional Especializado em instituições públicas de Maceió. Participaram da pesquisa 12 estudantes e quatro professoras. Os escolares tiveram a escrita avaliada por meio do Protocolo de Avaliação do Desempenho da Escrita de Palavras por Aprendizes Surdos – PADEPAS e de duas produções textuais, uma do gênero tira e outra sobre um curta metragem. As respectivas professoras foram entrevistadas sobre a escrita de seus alunos. As produções textuais foram analisadas a partir da teoria da interlíngua e as entrevistas foram transcritas e analisadas por meio de análise de conteúdo na modalidade temática proposta por Bardin. Todos os escolares tiveram baixos resultados no PADEPAS e nas produções textuais, sendo observado início do processo de aprendizagem do Português escrito. Sobre as entrevistas, quatro categorias temáticas emergiram: experiência do professor e as atividades corriqueiras de sala de aula como ferramentas para a avaliação da escrita; dificuldades adicionais dos alunos surdos que afetam o processo educativo; abordagem fonoaudiológica por meio da oralização e; utilização do PADEPAS como algo positivo. O estudo aponta a necessidade de reformulações de políticas educacionais, implantação de um bilinguismo efetivo e mais espaços de reflexão sobre o processo de aprendizagem do surdo e sobre a prática no atendimento educacional especializado. / Knowing the differences of the listener's learning process and bilingual deaf, assessment tools are needed that can measure the learning of the deaf students considering and valuing their culture. The study aimed to investigate how the assessment is carried out writing of bilingual deaf by Professor of Educational Service specializes in public institutions of Maceio. The participants were 12 students and four teachers from four different institutions. The school had written assessed by the Performance Assessment Protocol Words Written by Apprentices Deaf - PADEPAS and two textual productions, a genre strip and another on a short film. The teachers were interviewed about writing their students. The textual productions were analyzed from the interlanguage and the interviews were transcribed and analyzed using content analysis in the thematic mode proposed by Bardin. All students had low results PADEPAS and the textual production was observed beginning of the Portuguese learning process. About the interviews, four themes emerged: Teacher experience and the ordinary activities of the classroom as a tool for assessing writing; Additional difficulties of deaf students that affect the educational process; speech therapy approach by oralization and use of PADEPAS as something positive. Reformulations are necessary policies, implementation of an effective bilingualism and more spaces for reflection on the learning process of the deaf and the practice of specialized care to occur the inclusion of the deaf in Maceió.

Orientador: Maria Fausta Pereira de Castro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-26T21:26:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DiRenzo_AnaMaria_M.pdf: 2749501 bytes, checksum: 86f4c2722ab030c66d66839e1acb7a7d (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O presente trabalho propõe-se a refletir, no conjunto dos estudos na área de Aquisição da linguagem, sobre a aquisição da linguagem escrita. Nosso objetivo é sobretudo discutir a presença de repetições e incorporações freqüentes e conseqüentes substituições, nos textos produzidos por crianças em fase inicial de alfabetização. A meu ver, esses procedimentos adotados pela criança não somente provocam mudanças na relação sujeito-língua escrita, como também produzem no texto efeitos de argumentação. Assim, tanto as repetições como as incorporações e substituições serão tratadas como forma de entrada da criança no funcionamento da língua escrita, isto é, como constitutivas da relação sujeito-escrita. Por outro lado, é pelo efeito de interpretação e pelos processos metafóricos e metonímicos que se dão as mudanças e os movimentos de ressignificação nos textos infantis. O tratamento que darei à estas marcas (repetições, substituições, incorporações) está alicerçado nos estudos desenvolvidos por Cláudia Lemos, Pereira de Castro e de Sonia Mona, no campo da aquisição da linguagem. Por outro lado, procuro delinear neste trabalho um lugar de encontro teórico entre as hipóteses acima alinhavadas e os estudos desenvolvidos por Silvana Serrani sobre paráfrase como "ressonâncias de significação" na análise de discurso francesa. Este movimento se justifica pelo fato de a autora tratar as repetições como vibrações de sentidos de textos outros, como memória do dizer, o que me permitiu relacionar a análise das marcas textuais (repetições, substituições, incorporações, tomadas pelo prisma das hipóteses em aquisição da linguagem, com a noção de interdiscursividade da A. D / Abstract: The present work is considered to ref1ect in the set of the studies in the área of language. Acquisition, on the acquisition of the written language. Our objective is over all to argue the presence of replications and frequent incorporations and consequent substitutions in the texts produced by children in the initial phase of their alphabetization. In my opinion, these procedures adopted by the child not only provoke changes in the relation subject-language compositions, as they also produce argumentation effects substitutions will be dealt with as input form of the child in the functioning of the written languages, that is, as constituent of the written-subject relation. On the other hand, it is through the effect of interpretation and through the metaphoric and metonimic processes that the changes happen, as well as, the movements of resignification in the children' s texts. The handling that I will give to the these marks (replications, substitutions and incorporations) is based in the studies developed by Claudia Lemos and Pereira de Castro, in the field of the language acquisition. On the other hand, I try to delineate in this work a theoretical relation between the hypotheses tacked above and, the studies developed by Silvana Serrani about paraphrases as "resonances of the signification on the French school of Discourse Analysis. This movement is justified by the fact the author deais the replications as vibrations of meanings in others texts, as memory of speech, which allowed me to relate the analysis of the literal marks (replications, substitutions, incorporations), taken for the prism of the hypotheses in the language acquisition with the notion of interdiscursivity of the Discourse Analysis / Mestrado / Mestre em Linguística