Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005Bitstream added on 2014-06-13T20:19:35Z : No. of bitstreams: 1 verzola_z_me_fran.pdf: 6455247 bytes, checksum: 07e309d2a6da339e351e005e22f911cb (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho propõe uma reflexão sobre a alfabetização em escolas públicas. A proposta surgiu da observação de que muitos alunos têm chegado ao final do 1º Ciclo do Ensino Fundamental (4ª série) e até mais além, sem as habilidades de leitura e escrita consideradas satisfatórias. O estudo averigüa, de forma dialética, a existência de fatores de sucesso na alfabetização em três salas de aula de escolas estaduais em Franca. Fundamenta-se nas reflexões de Mikhail Bakhtin sobre a linguagem, sua constituição e funcionamento e nos estudos sobre alfabetização realizados por Magda Soares. Na análise dos dados, outros referenciais, considerados pertinentes, são utilizados. Os resultados da pesquisa revelam que alguns fatores constituem-se em facilitadores da aquisição inicial da leitura e da escrita: a) a escola ver-se como um agente de transformação social; b) o aprendizado da língua ser um processo social, que trabalha com a reconstrução dos sistemas de referências e com a constituição do sujeito; c) a alfabetização ser uma prática abrangente, que vá desde a aquisição do código escrito até o acesso ao patrimônio cultural. Das três escolas que participaram do estudo, duas delas estão, na prática, mais próximas dos fundamentos teóricos percebidos. / This work proposes a reflection about the literate process in public schools. The proposal arose from the observation that many students have arrived to the finish of the First Schooling Period - the fourth schooling year - or more, without the reading and writing satisfactory abilities. This study ascertains, dialectically, the existence of factors of success in the literate process on three classrooms of different public schools at Franca-SP-Bra. The work leaves from the reflections of Mikhail Bakhtin, concerning the language, its constitution and operation, and from the studies about the literate process by Magda Soares. In the analysis of data, other viewpoints, considered pertinent, are applied. The found results with effect from the research reveal that some factors aid to facilitate the initial reading and writing acquisitions: a) the school performing as an agent of social transformation; b) The learning of language to be a social process, that works with the rebuilding of the systems of references and with the building of the personality; and c) the literate become an ample practice, involving since the written code acquisition, until the access to the cultural social patrimony. Two of the three studied schools are, actually, near of the noticed theoretical principles.

Orientador: Djanira Soares de Oliveira e Almeida / Resumo: Este trabalho propõe uma reflexão sobre a alfabetização em escolas públicas. A proposta surgiu da observação de que muitos alunos têm chegado ao final do 1º Ciclo do Ensino Fundamental (4ª série) e até mais além, sem as habilidades de leitura e escrita consideradas satisfatórias. O estudo averigüa, de forma dialética, a existência de fatores de sucesso na alfabetização em três salas de aula de escolas estaduais em Franca. Fundamenta-se nas reflexões de Mikhail Bakhtin sobre a linguagem, sua constituição e funcionamento e nos estudos sobre alfabetização realizados por Magda Soares. Na análise dos dados, outros referenciais, considerados pertinentes, são utilizados. Os resultados da pesquisa revelam que alguns fatores constituem-se em facilitadores da aquisição inicial da leitura e da escrita: a) a escola ver-se como um agente de transformação social; b) o aprendizado da língua ser um processo social, que trabalha com a reconstrução dos sistemas de referências e com a constituição do sujeito; c) a alfabetização ser uma prática abrangente, que vá desde a aquisição do código escrito até o acesso ao patrimônio cultural. Das três escolas que participaram do estudo, duas delas estão, na prática, mais próximas dos fundamentos teóricos percebidos. / Abstract: This work proposes a reflection about the literate process in public schools. The proposal arose from the observation that many students have arrived to the finish of the First Schooling Period - the fourth schooling year - or more, without the reading and writing satisfactory abilities. This study ascertains, dialectically, the existence of factors of success in the literate process on three classrooms of different public schools at Franca-SP-Bra. The work leaves from the reflections of Mikhail Bakhtin, concerning the language, its constitution and operation, and from the studies about the literate process by Magda Soares. In the analysis of data, other viewpoints, considered pertinent, are applied. The found results with effect from the research reveal that some factors aid to facilitate the initial reading and writing acquisitions: a) the school performing as an agent of social transformation; b) The learning of language to be a social process, that works with the rebuilding of the systems of references and with the building of the personality; and c) the literate become an ample practice, involving since the written code acquisition, until the access to the cultural social patrimony. Two of the three studied schools are, actually, near of the noticed theoretical principles. / Mestre

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410056.pdf: 717540 bytes, checksum: 94d8078f17c3f195e5f5d8007ca04e83 (MD5) Previous issue date: 2009-01-14 / A amostra foi constitu?da de onze crian?as portadoras da s?ndrome (idade cronol?gica m?dia: 9 anos e 10 meses), as quais foram avaliadas quanto ? consci?ncia fonol?gica, n?vel de escrita, mem?ria de trabalho auditiva e inteligibilidade de fala. O instrumento utilizado neste estudo para avaliar a consci?ncia fonol?gica apresenta tarefas divididas em n?vel da s?laba e n?vel do fonema, a seq??ncia das mesmas segue o grau de dificuldade de crian?as com desenvolvimento t?pico. O tempo de letramento escolar das crian?as, referente ao tempo de contato com o ensino da l?ngua escrita em contexto formal, foi obtido atrav?s de um question?rio aplicado aos pais ou respons?veis e de contato com as escolas dos integrantes. Os resultados mostraram que os sujeitos deste estudo apresentaram n?veis mensur?veis de consci?ncia fonol?gica atrav?s da aplica??o do CONFIAS. Os participantes apresentaram maior facilidade na resolu??o de tarefas que exigiam consci?ncia sil?bica. Tarefas que requerem manipula??o de constituintes fonol?gicos, tanto no n?vel sil?bico quanto fon?mico, foram dif?ceis para os sujeitos desta pesquisa. A seq??ncia (grau de dificuldade) das tarefas do n?vel da s?laba do CONFIAS foi diferente para as crian?as com s?ndrome de Down avaliadas. Os indiv?duos deste estudo apresentaram diferentes hip?teses de escrita, as quais apresentaram associa??o positiva significativa com os escores da avalia??o da consci?ncia fonol?gica. O desempenho dos sujeitos com s?ndrome de Down na avalia??o da consci?ncia fonol?gica foi significativamente inferior ao de crian?as com desenvolvimento t?pico, apesar de mesma hip?tese de escrita. Os escores da avalia??o da consci?ncia fonol?gica apresentaram uma correla??o positiva significativa com as medidas de mem?ria de trabalho auditiva. A inteligibilidade de fala tamb?m mostrou, ao contr?rio do tempo de letramento escolar, associa??o significativa com a consci?ncia fonol?gica. Pode-se dizer, ent?o, que, para os participantes deste estudo, o aprendizado da escrita, o segmento a ser analisado, a mem?ria de trabalho auditiva e a inteligibilidade de fala influenciaram o desempenho dos participantes na avalia??o da consci?ncia fonol?gica. A partir de resultados deste estudo foi poss?vel concluir que a consci?ncia sil?bica pode aprimorar-se com a alfabetiza??o em sujeitos com s?ndrome de Down. J? a consci?ncia fon?mica parece surgir como resultado do aprendizado da escrita

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422010.pdf: 1136238 bytes, checksum: d55d96d78e0ed9ddce2d9b16e59d6147 (MD5) Previous issue date: 2010-01-07 / Atualmente, sabe-se da import?ncia da consci?ncia fonol?gica (C.F.) no processo de aquisi??o da leitura e escrita, bem como sua influ?ncia na compreens?o das dificuldades da l?ngua escrita. Maluf, Zanella e Pagnez (2006) realizaram um estudo a respeito da rela??o entre o desenvolvimento de habilidades metalingu?sticas e a aquisi??o da linguagem escrita atrav?s de um levantamento de pesquisas feitas com falantes do Portugu?s Brasileiro (PB) sobre o assunto. Um dos dados encontrados ? o fato de os estudos sobre C.F., realizados principalmente com crian?as, serem amplamente dominantes em rela??o ?s demais habilidades metalingu?sticas. Assim, h? um grande n?mero de pesquisas brasileiras sobre o assunto (ex.: CIELO, 1998, 2001; FREITAS, 2004; CAPOVILLA, 1998, 2000; CARDOSO-MARTINS, 1991, 1994, 1995; MALUF, 1997; COSTA, 2002), por?m n?o se observa a exist?ncia de um estudo que re?na e compare os resultados encontrados nas mesmas. O objetivo desta pesquisa de disserta??o ? obter um panorama das publica??es provenientes de pesquisas sobre C.F. realizadas com crian?as normais falantes do portugu?s brasileiro (PB), com seus respectivos resultados, visando estabelecer as vari?veis mais frequentemente correlacionadas com a C.F., os fatores favor?veis ao seu desenvolvimento, al?m de constatar a exist?ncia, ou n?o, de um par?metro de desenvolvimento das habilidades de C.F. e dos fatores correlacionados com o processo. Ainda, o trabalho pretende obter um quadro comparativo dos resultados encontrados nas pesquisas analisadas. Para tanto, utilizou-se do programa Microsoft Office Access 2003, com forma??o de um banco de dados. Os resultados mostraram que h? predom?nio de trabalhos buscando averiguar a rela??o existente entre C.F., leitura e escrita, seguido de C.F. e escrita, efic?cia do uso de atividades de C.F., C.F. e alfabetiza??o e C.F.e leitura. Os fatores que parecem interferir diretamente no desempenho de C.F. s?o fatores como idade e instru??o escolar, sendo que a ?ltima exerce influ?ncia mais forte, conforme os resultados. H? um consenso a respeito do desenvolvimento dos n?veis de C.F., os quais ocorrem num continnuum, sendo as habilidades intrassil?bicas as primeiras a serem desenvolvidas. Os trabalhos iniciais sobre C.F., deste banco de dados, datam de 1991, sob autoria de Cardoso-Martins. Os tipos de trabalhos realizados, em maior n?mero, s?o os artigos, seguido de disserta??es, teses, monografias de especializa??o e instrumentos de C.F.. Os estudos transversais s?o predominantes, bem como as pesquisas emp?ricas. Encontrou-se preval?ncia de trabalhos realizados por profissionais das ?reas da Fonoaudiologia, Psicologia, Ling??stica/Fonoaudiologia e Ling??stica, nessa ordem. As maiores produ??es cient?ficas encontram-se nos estados do Rio Grande do Sul e S?o Paulo, e as institui??es universit?rias engajadas nas pesquisas sobre C.F. s?o PUCRS, USP, USF e UFPE, em maior n?mero. Em rela??o ?s amostras, viu-se predom?nio de indiv?duos que se encontram em processo de alfabetiza??o. A an?lise dos dados tamb?m permitiu a obten??o de outros resultados, mais detalhados no decorrer do trabalho. Cabe salientar que este trabalho reafirma a import?ncia da C.F. na aquisi??o da leitura e escrita, visto que ? uma ferramenta auxiliar neste processo, bem como corrobora a ordem de aquisi??o das habilidades fonol?gicas e a efic?cia de programas de interven??o envolvendo as mesmas.