Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-07-25T04:10:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347120.pdf: 1623080 bytes, checksum: c7b3ea2ae1366f03316191452de11ebb (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta dissertação problematiza o conflito entre a norma-padrão e as variedades cultas do português do Brasil no contexto de ensino e aprendizagem do português como segunda língua para alunos hispano-falantes. Para tal, propomos uma pesquisa de caráter interdisciplinar entre a Linguística Aplicada e a Sociolinguística Variacionista, lançando mão de instrumentos da pesquisa de cunho etnográfico aplicada ao contexto de sala de aula de L2. Nosso recorte de análise abrange a variação da retomada anafórica de 3ª pessoa em função acusativa e a colocação dos pronomes clíticos, o qual cobre a análise de dois materiais didáticos utilizados no curso Extracurricular da Universidade Federal de Santa Catarina, local onde a pesquisa de campo foi desenvolvida com foco na percepção de alunos e professores, bem como no encontro de sala de aula. A partir da análise dos fenômenos linguísticos citados, buscamos evidenciar no decorrer da pesquisa que o reconhecimento ou não do português do Brasil no âmbito de segunda língua perpassa por questões além do linguístico, mas também por questões ideológicas conflituosas de divergentes concepções de língua, norma, ensino e aprendizagem.<br> / Abstract : This Master's thesis discusses the conflict between the standard norm and the standard language of Brazilian Portuguese in the context of teaching and learning Portuguese as a second language for Spanish-speaking students. To this end, we propose an interdisciplinary research between Applied Linguistics and Variationist Sociolinguistics, using ethnographic research instruments applied to the context of the L2 classroom. Our analysis covers the variation of the anaphoric resumption of 3rd person in an accusative function and the placement of the clitic pronouns, which covers the analysis of two didactic materials used in the Extracurricular course of Santa Catarina Federal University, where the field research took place with a focus on the perception of students and teachers, as well as the encounter in classroom. From the analysis of the linguistic phenomena mentioned, we have tried to demonstrate during the research that the recognition of Brazilian Portuguese in the second language context is not only linguistic but also due to conflicting ideological questions of divergent conceptions of language, norm, teaching and learning.

Tese (doutorado) - Universidade de São Paulo, Programa de Pós-Graduação em Interunidades em Ensino de Ciências, São Paulo, 2015 . / Made available in DSpace on 2017-08-28T16:11:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-09-05T04:13:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347123.pdf: 1639367 bytes, checksum: 079239d3fe1b71583b12de9b3a7faed8 (MD5) Previous issue date: 2017 / O termo prática de análise linguística tem sido amplamente utilizado para referendar práticas contextualizadas de análise e reflexão linguísticas em contraposição à gramática tradicional. Contudo, por vezes, ocorre a renovação dos termos, mas não das práticas em si. Atentos a esses fatos, analisamos as orientações constantes do manual do professor intercalado ao livro didático, no objetivo de compreender como se constitui o discurso desses manuais quanto à questão da prática de análise linguística nas aulas de Língua Portuguesa no Ensino Médio. Nossos objetivos específicos são (i) analisar os discursos já-ditos a que as orientações respondem/reenunciam; (ii) analisar as orientações discursivizadas no manual do professor em torno da gramática tradicional e da análise linguística nas aulas de LP. Para tanto, dois matizes teórico-metodológicos embasam nosso trabalho: I) os escritos do Círculo de Bakhtin e as pesquisas de seus interlocutores na contemporaneidade como fundamento para a Análise Dialógica de/do Discurso; II) os estudos contemporâneos em Linguística Aplicada sobre o ensino operacional e reflexivo da linguagem na escola de Educação Básica como fundamento para a compreensão de como os livros de LP têm reenunciado/respondido/evocado as(às) discussões sobre a prática de análise linguística na/para escola. Os dados foram gerados a partir das três coleções de livros didáticos mais utilizados na rede pública de ensino do estado de Santa Catarina (SC), escolhidos pelos professores por meio do Programa Nacional do Livro Didático, triênio 2015-2017 ? Coleção Língua Portuguesa: linguagem e interação, Coleção Novas Palavras e Coleção Português: Linguagens. As análises desenvolvidas revelaram um cronotopo de crise do ensino de línguas, marcado pelo discurso do conflito, no qual interagem, por meio do manual do professor, o autor-editor sócio-hierarquicamente situado como pesquisador-professor que detém o discurso de autor(idade) em relação a projeção ideológico-valorativa da imagem de professor, o seu interlocutor final. A imagem de professor discursivizada cronotopicamente no manual é a de um sujeito heterogênio em relação aos seus pares no que diz respeito a sua formação e atuação profissional, mas que, devido às condições impostas pela desvalorização da carreira de professor, é muito ocupado por sua carga horária excessiva de trabalho, o que reflete em seu planejamento e no uso que faz do livro didático. Respondendo, também, às pressões exercidas pelos documentos oficiais ? PCN e PNLD ? como forma de obter a aprovação na avaliação do MEC (seu interlocutor intermediário). No intento de atender às expectativas desses dois interlocutores (entre tantos outros possíveis), precisa conjugar práticas conflituosas e por vezes contraditórias, preenchendo o entrelugar da gramática e da análise linguística com um discurso de conflito por meio de assonâncias e dissonâncias e aproximações e distanciamentos com discursos já-ditos.<br> / Abstract : The term practice of linguistic analysis has been widely used to refer contextualized practices of linguistic analysis and reflection in contrast to the practice of traditional grammar. However, sometimes the renewal of terms occurs, but not of the practices themselves. Aware of these facts, we analyze the guidelines included in the teacher's manual intercalated with the textbook, to understand how the discourse of these manuals is constituted in relation to the question of the practice of linguistic analysis in Portuguese Language classes in High School. Our specific objectives are to (i) analyze the already spoken discourses to which the guidelines respond / re-announce; B) analyze the discursive orientations in the teacher's manual about traditional grammar and linguistic analysis in LP classes. In order to do so, two theoretical-methodological shades support our work: I) the writings of Bakhtin's Circle and the researches of its interlocutors in contemporary times as the basis for the Dialogic Analysis of the Discourse; II) the contemporary studies in Applied Linguistics on operational and reflexive language teaching in the Basic Education school as a basis for understanding how LP books have re-issued / answered / evoked the discussions about the practice of linguistic analysis in / For school. The data were generated from the three collections of textbooks most commonly used in public schools in the state of Santa Catarina (SC), chosen by teachers through the National Program of Didactic Book, triennium 2015-2017 - Portuguese Language Collection: language and interaction, New Words Collection and Portuguese Collection: Languages. The developed analyzes revealed a chronotope of language teaching crisis, marked by the discourse of conflict, in which the author-editor, socio-hierarchically situated as researcher-teacher, holds the author's discourse (age) In relation to the ideological-evaluative projection of the image of teacher, his final interlocutor. The teacher image, reflected in the manual discourse, is that of a heterogeneous subject in relation to his / her peers with respect to their professional training and performance, but who, due to the conditions imposed by the devaluation of the teacher's career, is very occupied by His excessive workload, which reflects on his planning and the use he makes of the textbook. It also responds to the pressures exerted by the official documents - PCN and PNLD - as a means of obtaining approval in the evaluation of the MEC (its intermediary). To meet the expectations of these two interlocutors (among many others possible), it needs to combine conflicting and sometimes contradictory practices, filling the interlude of grammar and linguistic analysis with a discourse of conflict through assonances and dissonances and approximations and distances with already-spoken discourses.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-09-05T04:15:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348082.pdf: 1220517 bytes, checksum: d931b33de20f45a014caa339457f50f8 (MD5) Previous issue date: 2017 / Entender como se processam as relações de opressão na sociedade, através da prática educativa dialogal, como proposta por Paulo Freire, implica em estabelecer uma relação constante e dinâmica entre os sujeitos, no sentido de buscar a interação de diferentes conhecimentos possíveis de vários lugares e épocas. Acreditamos que práticas teatrais possam colaborar fundamentalmente com esse processo, por expandirem as possibilidades de ação didática. O Teatro do Oprimido proposto por Augusto Boal visa dar um sentido profundamente social para tais práticas, em que o sujeito tem a oportunidade de questionar a si mesmo e o mundo, tanto no presente quanto em relação ao passado. Quando direcionamos esses subsídios ao ensino de História, percebemos o quanto a habilidade de considerar a relação dos agentes históricos com os elementos do seu tempo pode proporcionar uma rica integração das propostas dos autores aqui discutidos, assim como oportunizar o diálogo com o conhecimento histórico no processo educacional. Buscamos, através deste estudo prático e investigativo, analisar as potencialidades de práticas teatrais associadas ao ensino de História. Particularmente utilizamos a ditadura civil-militar brasileira como base temática, e investigamos seu ensino tendo por base o conceito de empatia histórica. Para tanto, no primeiro capítulo, analisamos algumas contribuições de Augusto Boal e Paulo Freire que serviram de base para este estudo; no segundo capítulo, apresentamos o conceito de empatia histórica e discutimos suas possíveis ligações com as práticas teatrais; no capítulo seguinte são discutidos os resultados das práticas teatrais implementadas à luz das análises teóricas realizadas. Com este estudo, além de entender como se processa o pensamento histórico dos estudantes, partindo do tema proposto, buscou-se também oferecer mecanismos para o seu aperfeiçoamento.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-10-03T04:19:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347945.pdf: 1137348 bytes, checksum: 03b629d12bc1b8bc937d85478225b830 (MD5) Previous issue date: 2017 / Pretendemos com esse trabalho identificar a potencialidade de uma obra literária para a abordagem de interações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino de química. Ademais, analisamos articulações entre a compreensão de leitura de Paulo Freire com pressupostos da educação CTS. Sobre estas articulações podemos destacar que a leitura do mundo precede a leitura da palavra (FREIRE, 2006a), isto é, nós constituímos a nossa leitura do mundo desde que começamos a interagir com as pessoas que nos cercam, com o meio em que vivemos e com os objetos. Assim, também constituímos nossa leitura sobre ciência e tecnologia. A sociedade contemporânea é envolta por mitos relacionados à ciência e à tecnologia que acabam por estarem presentes nas leituras de mundo dos indivíduos. A consequência disso é que como a leitura do mundo precede a leitura da palavra, muitas vezes o ato de ler, pode endossar esses mitos. Por esse motivo é que a leitura deve ser realizada de modo que esses mitos sejam desvelados e a consciência crítica comece aflorar. A obra literária investigada foi Usina do autor brasileiro José Lins do Rego. Os trechos do livro foram submetidos aos procedimentos da Análise Textual Discursiva (ATD). Foram organizadas quatro categorias de análises. Tais categorias referem-se à perspectiva salvacionista da ciência e sua contradição, tecnocracia, determinismo tecnológico e a relação entre cultura e tecnologia. Entre os resultados da pesquisa podemos destacar que o livro Usina contém trechos que possibilitam problematizar os mitos relacionados ao desenvolvimento científico e tecnológico, contribuindo com o desvelamento da realidade e a leitura dela. Pontualmente podemos destacar o potencial da obra para: favorecer o questionamento em relação ao otimismo e ao pessimismo relacionados ao desenvolvimento tecnológico; por em xeque visões fatalistas de que o curso da história é alterado pelo curso da tecnologia, o que reforça o determinismo tecnológico; colaborar em debates a respeito da tomada de decisão no que concerne à tecnologia e seus impactos, unicamente por especialistas, de modo a minimizar a atuação dos cidadãos; e por fim para discutir os impactos do desenvolvimento científico e tecnológico sobre a cultura ? antecipando-se que a ciência e a tecnologia por si só se constituem como cultura ?, de maneira a ressaltar que uma nova tecnologia em um meio social pode implicar alterações em determinada cultura ou ainda na personalidade dos sujeitos pertencentes a tal cultura. Com base na análise da obra Usina podemos apontar algumas considerações a respeito da potencialidade do livro, como os conteúdos que podem ser trabalhados por meio deste e sugestões de como abordar esses conteúdos na perspectiva da leitura progressista defendida neste trabalho. Por exemplo, destaca-se a possibilidade de abordá-lo na perspectiva de um tema social ou como um tema dobradiça, de acordo com o exposto por Paulo Freire. Nisso se sinaliza a importância de se desenvolver um processo de leitura coerente com os pressupostos da educação progressista defendida.<br> / Abstract : This work intends to identify the potentiality of a literary work to approach the interaction among Science, Technology and Society (STS) on Chemistry teaching. In addition, we analyze the articulations between Paulo Freire's view definition of reading and the STS education assumptions. On these articulations we can emphasize that the reading of the world precedes the reading of the word (FREIRE, 2006a), that is, we build our comprehension of the world from the very moment we begin to interact with people that surround us, as with the environment in which we live and its objects. Thus, we also do construct our reading on Science and Technology. The contemporary society is surrounded by myths related to Science and Technology that end up being present in the way individuals read the world. The consequence is that as the reading of the world precedes the reading of the word, often the act of reading endorses these myths. This is the reason why the readings should be done in such a way that myths could be unveiled and the critical thinking allowed to flourish. The literary work investigated was Usina by the Brazilian author José Lins do Rego. The excerpts of the book were analyzed with the Discursive Textual Analysis (DTA) process. Four categories of analysis were organized. These categories refer to the salvationist perspective of science and its contradiction, the technocracy, the technological determinism, and the relationship between culture and technology. Among the results found we can highlight that the work Usina contains sections that make it possible to problematize myths related to scientific and technological development, contributing to the unveiling of reality and its reading. Punctually we can highlight the potential of the work as to favor the questioning in relation to optimism and pessimism related to technological development; to call into question the purpose of challenging fatalistic views where the course of history is altered by the course of technology, which reinforces technological determinism; to collaborate in debates about decision making regarding the technology and its impacts, only by specialists, in order to minimize the action of citizens; and finally, to discuss the impacts of scientific and technological development on culture - anticipating that science and technology alone constitute a culture - in order to emphasize that new technologies in the social environment might imply changes in the culture or the personality of the subjects belonging to such culture. Based on the analysis of the work Usina we can point out some considerations about the prospect of the book, such as the contents that can be worked through this book andsuggestions on how to approach these contents in perspective to the progressive reading defended. For instance, it is possible to approach it from the perspective of a social theme or as a hinge theme, according to Paulo Freire. This highlights the importance of developing a reading process that is consistent with the assumptions of progressive education advocated.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-10-31T03:13:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348921.pdf: 3480852 bytes, checksum: d1542d92391bab4f5f41e40b5e9a6262 (MD5) Previous issue date: 2017 / Para que o músico desfrute de uma experiência satisfatória no ambiente de sua prática musical, além dos requisitos mínimos de projeto (como conforto térmico, lumínico, ergonômico, acessibilidade), um projeto acústico específico é essencial. Em um contexto onde cada vez mais um mesmo ambiente é utilizado para usos que requerem projetos acústicos distintos, as três salas de aula da Coordenação Artística do IFSC Campus Florianópolis vêm sendo utilizadas para diversas atividades artísticas dentre as quais se destaca a prática musical. Partindo do pressuposto de que as três salas não se encontravam adequadas às práticas musicais, esse trabalho se dedicou a caracterizar o ambiente acústico de cada uma das salas através de ensaios experimentais e simulação computacional a fim de simular alternativas que possam adequá-las ao uso. Por meio de um Estudo Piloto realizado com dados pré-existentes, foi possível testar os instrumentos e procedimentos da simulação computacional, realizada com o software Odeon. Os principais parâmetros acústicos (TR, EDT, C80, D50, STI) de cada uma das salas foram obtidos experimentalmente de acordo com os procedimentos indicados pela norma ISO 3382: 2009, posteriormente tratados, analisados e comparados com os valores indicados pela literatura para a prática musical. Os valores obtidos não se encontravam dentro desses limites. Para testar diferentes alternativas fazendo uso da simulação computacional, foi necessário antes desenvolver um modelo computacional fiel ao modelo real, o que foi possível através de ajustes nas especificações acústicas dos materiais e comparando os dados obtidos nas simulações com aqueles obtidos experimentalmente, cuja diferença entre eles deveria estar dentro do limiar diferencial (JND), de acordo com a norma ISO 3382: 2009. Após resultar em modelos computacionais fiéis aos modelos reais das salas, diferentes alternativas de soluções foram testadas a fim de obter modelos que adequassem as salas à prática musical. Os modelos mais adequados foram apresentados, indicando as especificações necessárias para a adaptação das salas. Os métodos se mostraram válidos, e a possibilidade de adequação de salas de aula multiuso para a prática musical se mostrou possível através da realização de uma análise acústica do ambiente, possibilitando a indicação apropriada de inserção e/ou remoção de materiais e dispositivos acústicos que otimizaram a resposta acústica da sala. / Abstract : For the musician enjoy a satisfactory experience in your musical practice environment, beyond the minimum requirements of project (such as thermal comfort, light, ergonomic, accessibility), a specific acoustic design is essential. In a context where increasingly the same environment is utilized for uses that require distinct acoustic projects, the three classrooms of the Artistic Coordination of the IFSC Florianópolis Campus have been used for various artistic activities among which stands out the musical practice. Assuming that both the three rooms were not suited to musical practice, this work is devoted to characterize the acoustic environment of each one of the rooms through experimental tests and computer simulation in order to simulate alternatives that may suit them to use. Through a pilot study conducted with pre-existing data, it was possible to test the instruments and procedures of the computer simulation, performed with the Odeon software. The main acoustic parameters (RT, EDT, C80, D50, STI) of each of the rooms were obtained experimentally in accordance with the procedures set out by the ISO 3382:2009, further processed, analyzed and compared with the values indicated by the literature for the musical practice. The values obtained were not within the limits indicated. To test different alternatives making use of computer simulation, was necessary before developing a computational model faithful to the real model, which was made possible through adjustments to the acoustic specifications of materials and comparing the data obtained in simulations with those obtained experimentally, whose difference between them should be within the differential threshold (JND), according to ISO 3382 : 2009. After working in computational models faithful to actual models of different alternative solutions were tested in order to obtain models that adapt the music practice rooms. The most appropriate models were presented, indicating the required specifications for the adaptation of the rooms. The methods have proven to be valid, and the possibility of adaptation of multipurpose classrooms for music practice proved possible by performing an acoustic analysis of the environment, enabling the appropriate indication of insertion and/or removal of materials and acoustic devices that have optimized the acoustic response of the room.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-12-05T03:14:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349183.pdf: 2613497 bytes, checksum: f547aef31a22cf3fecd78da0f6fb6e6f (MD5) Previous issue date: 2017 / O presente estudo visa aferir os efeitos da repetição imediata de tarefas sobre a proficiência de aprendizes de inglês como segunda língua no que tange à complexidade, acurácia e fluência (dimensões de proficiência em L2). Buscando uma reprodução parcial do experimento conduzido por Lynch and Maclean (2001) a tarefa empregada neste, para a elicitação de dados de discurso oral foi o carrossel de pôsteres. 14 estudantes de nível intermediário matriculados na disciplina Compreensão e Produção de inglês oral - V do programa de Letras Inglês da Universidade Federal de Santa Catarina repetiram turnos de apresentação de pôsteres numa maneira semelhante à de um simpósio. Os resultados da ANOVA de medidas repetidas indicaram efeitos estatisticamente relevantes em apenas uma das 8 medidas de proficiências empregadas: fluência medida como discurso livre de autocorreções e repetições, (parcimoniosamente) indicando a possibilidade de um efeito de troca (trade-off) em favor da fluência e em detrimento da complexidade e acurácia. Uma análise mais qualitativa dos dados individuais, no entanto, aponta para mudanças linguísticas positivas em termos de acurácia no decorrer das repetições. Além disso, as respostas dos participantes aos questionários pós-tarefa indica uma diminuição do nivel de ansiedade aliada a um aumento na auto-percepção de produção acurada. / Abstract : The present investigation aims at assessing the effects of immediate repetition of an oral task, in an EFL classroom context, on learners? proficient performance in terms of complexity accuracy and fluency. In an attempt to partially reproduce the study conducted by Lynch and Maclean (2001), the task employed here to elicit speech data was a poster carousel. Fourteen intermediate level speakers attending the Comprehension and Production of Oral English - V course of the English program at the Federal University of Santa Catarina (UFSC) repeated three rounds of presentations of the contents of a poster devised in class on a poster presentation task. Results of the GLM 4 Repeated Measures ANOVA indicated statistically significant effects of the task in only one of the 8 measures of proficiency: fluency measured as pruned speech rate, (cautiously) indicating trade-off at the expense of accuracy and complexity. A more qualitative look at individual data, however, point to positive linguistic changes (in terms of accuracy) across rounds of repetition. In addition participants? responses to the post-task questionnaire indicate a decrease in anxiety and increase in self-perception of accurate production.

Submitted by Décio Pereira Silva Junior (deciojr82@gmail.com) on 2018-08-01T14:02:50Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Décio.pdf: 1255267 bytes, checksum: 94c4675885376085d7c404e4edb8e8a9 (MD5) / Approved for entry into archive by Nilson Nascimento Souza (nilson@ufba.br) on 2018-08-13T14:08:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Décio.pdf: 1255267 bytes, checksum: 94c4675885376085d7c404e4edb8e8a9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-13T14:08:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Décio.pdf: 1255267 bytes, checksum: 94c4675885376085d7c404e4edb8e8a9 (MD5) / Este memorial objetiva discorrer sobre o processo de formação musical do pesquisador e sua descoberta profissional no ensino de música, além da sua atuação pedagógica em diversos espaços escolares de Salvador, BA. Seus objetivos específicos são: a) descrever sua relação com a música na infância e adolescência; b) discorrer sobre a formação musical; c) refletir sobre a música como carreira profissional; d) relatar as atividades desenvolvidas durante a formação no Programa de Pós-Graduação Profissional em Música da UFBA – PPGPROM. A presente pesquisa apoia-se no método estudo de caso e fundamenta-se em, Severino (2007), Alvarenga e Mazzoti (2011), Beyer (1996), Bastião (2009), Penna (2010), Swanwick (2003). Assim, pretende-se discorrer acerca de seus primeiros contatos com a música, sua formação no curso de Licenciatura em Música na Universidade Federal da Bahia e atividades artístico-pedagógicas profissionais. Após a descrição dessa trajetória, analisa-se a experiência acadêmica no curso de Mestrado Profissional em Música da UFBA a partir das Práticas Profissionais Supervisionadas e seus relatórios. Aborda em seguida a construção de um artigo científico – A Prática de Conjunto aplicada a estudantes do Ensino Médio, uma experiência realizada da Escola SESI Djalma Pessoa, Salvador- BA, outrossim apresenta o Plano de Curso e o Registro Audiovisual dessa experiência pedagógica

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:36:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9505_Leite, V. L. - dissertação- versão final para inserir no sappg.pdf: 6326520 bytes, checksum: 40b82b29b093491c54fe15dc00ef855a (MD5) Previous issue date: 2015-12-11 / CAPES / Neste trabalho apresentamos uma sequência didática desenvolvida com enfoque CTSA que teve como objetivo desenvolver aspectos importantes da alfabetização científica nos estudantes do ensino médio, e que foi desenvolvida durante o primeiro semestre do ano de 2015, em uma turma de 40 alunos do primeiro ano do Ensino Médio, no turno matutino da Escola Estadual Aristóbulo Barbosa Leão, localizada em Serra/ES. A abordagem CTSA, além de impulsionar questionamentos críticos e reflexivos, possui uma estrutura funcional que facilitou a organização das 19 aulas quem compõem a sequência didática, intitulada Fontes energéticas e seus impactos ambientais e sociais: avaliando custos e benefícios na busca por sustentabilidade. Optamos por questões abertas, leitura coletiva de textos, apreciação de vídeos e discussão dos assuntos relacionados a eles na busca por aulas mais interativas e dialógicas. A pesquisa de caráter qualitativo teve como objetivo investigar as potencialidades da intervenção educacional, no contexto do ensino de física, a partir da busca de indícios de alfabetização científica nos argumentos produzidos pelos estudantes, da análise da qualidade desses argumentos e das operações epistemológicas presentes neles. Os dados coletados foram provenientes das seguintes fontes: diário de bordo do pesquisador, gravações de aulas em vídeo, gravações de conversas em áudio, cópia das atividades escritas e entrevista gravada em áudio. A escolha de uma questão sociocientífica controversa como a temática da intervenção e ponto de partida da abordagem CTSA contribuiu para o êxito da intervenção educacional, uma vez que a análise dos dados nos permitiu concluir que a sequência didática foi capaz de contribuir no processo de alfabetização científica dos estudantes e proporcionou desenvolvimento das suas capacidades argumentativas. / We present a teaching sequence developed with STSE approach that aimed to develop important aspects of scientific literacy in high school students, which was developed during the first half of 2015, in a class of 40 students the first year of education East, the morning shift, the State School Aristobulo Barbosa Leão, located in Serra / ES. The STSE approach, and boost critical and reflective questions, has a functional structure that facilitated the organization of 19 classes that make up the instructional sequence, entitled "energy sources and their environmental and social impacts: evaluating costs and benefits." We chose to open questions, collective reading texts, videos consideration and discussion of issues related to them in the search for more interactive and dialogical classes. The qualitative study aimed to investigate the potential of educational intervention in the context of physical education, from the pursuit of scientific literacy of evidence in the arguments produced by the students, analyzing the quality of these arguments and epistemological present operations on them. The data were collected from the following sources: teacher logbook classes in video recordings, audio recordings of conversations, copy the written activities and interview recorded audio. The choice of a social-controversial issue as the issue of intervention and starting point of the STSE approach contributed to the success of educational intervention, since data analysis allowed us to conclude that the teaching sequence was able to contribute to scientific literacy process students and provided development of their argumentative skills. In addition to the dissertation research provided the preparation of a final product, which is developed instructional sequence and has reports of very rich experiences that occurred in me for your application.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9655_Dissertação_Gleiton29032016-final (1).pdf: 3056855 bytes, checksum: 9a5e7a4d3ec3cda24a5784ed67e8efe2 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / O ensino de Física é uma área que enfrenta muitas dificuldades em relação ao processo de ensino-aprendizagem no Brasil por motivos variados, desde o contínuo ensino tradicionalista até o pouco investimento científico e tecnológico. Só recentemente tem sido estimulada a inclusão de conteúdos mais atuais nos currículos escolares por meio de orientações da LDB (2000) e dos PCNs (2002), que ressaltam a importância de vinculá-los ao cotidiano do aluno. Tendo em vista a necessidade de novas propostas, esta pesquisa teve por objetivo elaborar uma Sequência Didática sobre tópicos de Física Quântica aplicado ao Ensino Médio por meio de atividades de diferentes estratégias desenvolvidas com alunos de uma escola pública de Vitória – ES. Os dados foram coletados em cinco etapas. Na 1ª foi aplicado um questionário individual para verificar a concepção dos alunos a respeito da Física Quântica. Na 2ª Etapa foi realizada uma aula expositiva sobre o assunto. Na 3ª foi utilizado simulações para apresentação de fenômenos quânticos. Na 4ª Etapa realizou-se um Experimento demonstrando a Constante de Planck. Na 5ª Etapa os participantes responderam individualmente a outro questionário sobre o conteúdo estudado durante as etapas anteriores. Os resultados indicaram que houve um avanço significativo (mais de 50% de acertos) em relação aos conceitos adquiridos sobre Física Quântica. Pôde-se inferir que a sequência didática realizada influenciou positivamente no processo de ensino-aprendizagem. Concluímos que o ensino desse conteúdo pode ser aperfeiçoado mediante as propostas de reforma curricular e da inserção de diversas estratégias de ensino-aprendizagem na prática cotidiana de professores. / The teaching of Physics is an area that faces many difficulties in relation to the teaching-learning process in Brazil for various reasons, from the continuous traditionalist education to the low scientific and technological investment. Only recently it has been stimulated the inclusion of more current contents in school curricula through LDB guidelines (2000) and PCN (2002), which emphasize the importance of involving them on student's daily life. Given the need for new proposals, this study aimed to develop a Didactic Sequence on topics of Quantum Physics applied to high school through activities of different strategies developed with students from a public school in Vitória – ES. Data were collected in five stages. In the 1st, an individual questionnaire was applied for verifying the conception of the students about Quantum Physics. In the 2nd stage was held a lecture on the subject. In 3rd were used simulations to display quantum phenomena. In Stage 4, was conducted an experiment demonstrating the Planck’s constant. In Stage 5, participants answered another individual questionnaire on the content studied during the previous stages. The results indicated that there was a significant improvement (over 50% accuracy) in relation to the concepts acquired on Quantum Physics. It might be inferred that the teaching sequence carried out influenced positively the teaching-learning process. We conclude that the teaching of such content may be enhanced by the curricular reform proposals and inclusion of various teachinglearning strategies in the daily practice of teachers.