Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2016-01-08T20:05:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 103823.pdf: 3796389 bytes, checksum: d9534d2cb777083ce044578705e10ea9 (MD5) Previous issue date: 1995 / O papel desempenhado pelas estratégias na aprendizagem de língua estrangeira tem sido alvo de bastante pesquisas nos últimos vinte anos, mas com resultados conflitantes. O objetivo da presente pesquisa foi verificar se existe relação entre a freqüência de uso de estratégias e o desempenho de aprendizes de uma língua estrangeira. Dois instrumentos foram utilizados na coleta de dados: um questionário e uma entrevista, ambos aplicados a vinte e quatro alunas do terceiro semestre do curso de Secretariado Executivo Bilíngue da Universiade Regional de Blumenau. Apesar de não ter sido encontrada correlação entre as variáveis freqüência de uso de estratégias de aprendizagem e aproveitamento, a análise qualitativa indica que ; (1) todos os sujeitos usam estratégias de aprendizagem; (2) pode-se inferir que o número e a freqüência de estratégias usadas tiveram alguma relação com o desempenho desses sujeitos em língua inglesa; (3) estratégias metacognitivas não são usadas exclusivamente pelos alunos bem sucedidos; (4) a sofisticação das estratégias usadas pode ter sido uma determinante mais importante do bom aproveitamento do que a variedade e freqüência de uso de estratégias de aprendizagem.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2016-01-08T20:07:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 104927.pdf: 4560792 bytes, checksum: c45ab03e87ae4644ec0cb04a091a562d (MD5) Previous issue date: 1995 / O presente estudo examina as versões orais e escritas de narrativas pessoais produzidas em inglês por dois grupos de falantes não-nativos em dois níveis diferentes de proficiência, à luz de investigações anteriores do contraste oral/escrito em língua nativa. O objeto principal da análise são as dimensões 'integração x fragmentação' e 'envolvimento x distanciamento' propostas por Chafe (1982) como diferenciadoras da fala e da escrita. O atual contexto de teorias e pesquisas do uso da segunda língua é também levado em conta no que diz respeito à interação 'automatismo - controle". O que resulta das conclusões da análise é uma caracterização da interlíngua do aprendiz pré-intermediário de inglês como língua estrangeira em termos da distinção oral/escrito.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2016-01-08T21:38:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 107016.pdf: 2408156 bytes, checksum: 13901518a755e6897ab4082ae9c4489f (MD5) Previous issue date: 1997 / Análise da obra didática "Themen neu" sob o ponto de vista da transmissão de aspectos culturais da Alemanha/ dos alemães e de sua capacidade de desencadeamento de um processo de compreensão entre as culturas. Proposição de objetivos para o ensino de alemão da UFSC, na direção de uma hermenêutica intercultural, que auxiliem na revisão crítica ou eventual substituição da obra didática adotada.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-01-15T14:48:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336880.pdf: 3928843 bytes, checksum: cc4db0f86439cd2940bd62f5fac4f522 (MD5) Previous issue date: 2015 / Partindo do princípio que ferramentas de auxílio à tradução têm o potencial de facilitar a tarefa de alunos e professores de Língua Estrangeira, nas traduções de textos contemplados com os heterossemânticos (espanhol/português brasileiro), foi realizada uma pesquisa-ação com os alunos do Ensino Médio do curso Técnico em Hospedagem/IFC- Campus Camboriú, fundamentada nos seguintes objetivos: 1) Contribuir para o desenvolvimento do aprendiz nas habilidades de uso do dicionário bilíngue impresso eficientemente; 2) Analisar o resultado da tradução do heterossemântico que obteve o maior número de ocorrência no Corpus del Español e no CREA, quando do uso do Google Translate e do Dicionário Escolar WMF bilíngue impresso; 3) Verificar se é viável ou não, utilizar como metodologia de ensino/aprendizagem da Língua Espanhola, na tradução e ajuste da tradução dos heterossemânticos, o uso das seguintes ferramentas: Corpus del Español, Google Translate e o Dicionário Escolar WMF bilíngue impresso. Com base nos objetivos supracitados, a pesquisa partiu do seguinte questionamento: A utilização do Corpus del Español, do Google Translate e do Dicionário Escolar WMF bilíngue impresso, satisfaz as necessidades dos usuários para a tradução e ajuste da tradução dos heterossemânticos (espanhol/português)? Considerando os objetivos e a pergunta acima, foram analisadas as traduções do heterossemântico ?largo?(ocorrências extraídas do Corpus del Español) e os ajustes dessas traduções, fazendo uso de duas ferramentas: do Google Translate e do dicionário WMF.<br> / Abstract : Based on the concept that the translation tools have the power to facilitate the tasks of students and teachers of foreign languages, in the translations of texts containing false cognates (spanish/ brazilian portuguese), it was realized an action-research with High school students from the Hospitality Technical Course at IFC- Camboriú Campus, guided by the following objectives: 1) Contribute for the learner´s ability development in the use of the bilingual printed dictionary efficiently; 2) analyze the result of the false cognate translation which had the biggest number of occurrences in the Corpus del Español and in CREA, when the Google Translate and the bilingual printed School Dictionary WMF were used 3) Verify whether it is viable or not to use, as a methodology teaching/ learning of the Spanish language and in the translation and translation adjustment of the false cognates, the following tools: Corpus del Español ,Google Translate and the bilingual printed School Dictionary WMF . Based on the objectives cited before, the research was guided by the following questions: Does the use of Corpus del Español, of Google Translate and of the bilingual printed School Dictionary WMF satisfy the users ´needs for the translation and translation adjustments of false cognates (spanish /portuguese)? Considering the objectives and the question above, the translations of the false cognate  largo have been analyzed (occurrences extracted from the Corpus del Español) and the adjustments of these translations, making use of two tools: The Google Translate and the dictionary WMF.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-04-15T13:16:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337701.pdf: 2367289 bytes, checksum: d5b52e1e98f41147ddfb734b559241aa (MD5) Previous issue date: 2015 / Nesta pesquisa, buscou-se investigar a estrutura didática de livros textos de Física Básica do Ensino Superior, ou manuais de Física Básica, por meio de análise detalhada de exemplares significativos, com o objetivo de identificar e debater uma tradição do ensino desta disciplina. Quatro dos manuais mais citados em Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) de cursos de Física do país e em alguns cursos do exterior foram considerados para análise. Não obstante, foi destacado o manual mais citado nos PPPs, o livro Fundamentos de Física, de Halliday, Resnick e Walker. Para a coleta de dados, foi escolhida e utilizada a praxeologia definida na Teoria Antropológica do Didático, fundamentada principalmente na obra  Estudar Matemáticas: o elo perdido entre o ensino e a aprendizagem , de Chevallard, Bosch e Gascón. Apontam-se na disposição dos elementos nos manuais de Física uma estrutura singular permeada por um ensino que leva a compreensões deslocadas daquelas que têm sido enfatizadas na literatura da educação científica. Em contraposição à estrutura didática privilegiada, dois exemplares de manuais de Física são destacados  a obra Understanding Physics, de Cassidy, Holton e Rutherford, e o volume 1 de Feynman, Leighton e Sands, da coleção Lectures on Physics  , e dois saberes de referência, os três momentos pedagógicos (DELIZOICOV, 1982) e os conceitos unificadores (ANGOTTI, 1991). São apontadas algumas possíveis consequências de caráter epistemológico  para o qual foram considerados autores como Bachelard e Fleck  e didático-pedagógico no contexto da formação inicial de professores. Mudanças na estrutura e na dinâmica dos manuais de Física são sinalizadas tendo em vista a formação de um sujeito crítico e reflexivo congruente com as concepções da epistemologia contemporânea. Modificações didático-pedagógicas são propostas a fim de enfatizar um modelo de ensino sustentado em considerações interacionistas, entre sujeito, objeto e saber, que apontam para o conhecimento enquanto uma construção do sujeito cognoscente-afetivo. <br> / Abstract : In this research, the aim was to investigate the didactic structure of basic books of Higher Education Physics, or Basic Physics manuals, through detailed analysis of significant examples, in order to identify and discuss a teaching tradition of these disciplines. Four of the most cited books in political-pedagogical projects (PPPs) in the country physics courses and some outside were considered for analysis. Nevertheless, it was highlighted the most cited manual in PPPs, the book Fundamentals of Physics, Halliday, Resnick and Walker. To survey research data, it was chosen and used praxeology defined in Anthropological Theory of Didactic, based mainly in the book "Studying Mathematics: the missing link between teaching and learning" by Chevallard, Bosch and Gascón. It is pointed out in the arrangement of elements in the manuals of Physics, a unique structure permeated by an education that leads to different understandings of those who have been emphasized in the science education literature. In contrast to the privileged didactic structure, two works of physics are highlighted - Understanding Physics, Cassidy, Holton and Rutherford, and volume 1 of Feynman, Leighton and Sands, the collection Lectures on Physics - as well as two reference knowledge known as the Three Pedagogical Moments (DELIZOICOV, 1982) and the Unifying Concepts (ANGOTTI, 1991). Analyzes point to possible epistemological consequences - for which were considered authors like Bachelard and Fleck - and didactic and pedagogical factors in the context of initial teacher training. Changes in the structure and dynamics of Physical manuals are signaled with a view to forming a critical and reflective subject congruent with the concepts of contemporary epistemology. Didactic and pedagogical changes are proposed in order to emphasize a teaching model that is based on interactionists considerations of subject, object and knowledge, pointing to the knowledge as a construction of the cognitive-affective subject.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-04-19T04:05:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337779.pdf: 1736726 bytes, checksum: 62bb91c78ee959769798d1d23b8a7a2e (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta tese apresenta os resultados de uma investigação voltada a compreender a abordagem de controvérsias sociocientíficas no ensino de Ciências em uma perspectiva de integração curricular, frente aos novos desafios sociais e ambientais postos para a Educação Científica atual. A pesquisa foi realizada como um estudo de caso, no qual participaram a equipe diretiva e os professores de um Colégio de Ensino Médio e Técnico da rede privada de ensino. As informações desse trabalho foram obtidas por meio de questionários, entrevistas, documentos da escola e observação da elaboração de projetos integrados como proposta curricular da escola. Os dados foram analisados pelo método de análise textual discursiva (ATD) e organizados como categorias de análise: concepções sobre os projetos da escola; potencialidades da utilização dos projetos realizados na escola; condicionantes na utilização dos projetos realizados na escola; concepção sobre controvérsias sociocientíficas; potencialidades da utilização de controvérsias sociocientíficas nas aulas e condicionantes na utilização de controvérsias sociocientíficas nas aulas. As interpretações foram sustentadas por interlocuções teóricas que contemplaram estudos ligados às controvérsias sociocientíficas, à integração curricular e à pedagogia de projetos. A abordagem foi predominantemente qualitativa e descritiva. Os resultados dessa análise indicam a potencialidade da abordagem de controvérsias sociocientíficas associada às propostas pedagógicas com foco na integração curricular, favorecendo a interlocução entre diferentes áreas do conhecimento no tratamento de temas considerados polêmicos. Para tanto, é preciso superar condicionantes relacionados ao tempo de planejamento dos projetos, à falta de material adequado para o trabalho com essa perspectiva e à insegurança didática na discussão de temas que pressupõem diferentes posicionamentos da comunidade escolar.<br> / Abstract : This thesis presents the results of a research aimed at understanding the socio-scientific controversies approach to teaching science in a curricular integration perspective, the face of new social and environmental challenges posed for the current Science Education. The survey was conducted as a case study, which was attended by the management team and teachers of a high school College Technical and private schools. The information for this study were obtained through questionnaires, interviews, school documents and observation of the development of integrated projects as proposed curriculum of the school. Data were analyzed by discursive textual analysis method (ATD) and organized as categories of analysis: conceptions of school projects; potential use of projects carried out in schools; restrictions in the use of projects carried out in schools; conception of socio-scientific controversies; potential use of socio-scientific controversies in class and conditions on the use of socio-scientific controversies in class. The interpretations were supported by theoretical dialogues that contemplated studies linked to socio-scientific controversies, the curricular integration and project pedagogy. The approach was mainly qualitative and descriptive. The results of this analysis indicate the potential of the approach of socio-scientific controversies associated with the educational proposals focused on curriculum integration, encouraging dialogue between different areas of knowledge in the treatment of issues considered controversial. Therefore, it is necessary to overcome constraints related to project planning time, the lack of suitable material to work with this perspective and didactic insecurity in the discussion of topics that assume different positions in the school community.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-04-19T04:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337789.pdf: 1138377 bytes, checksum: 68b97f248afeceadcafda000da85d153 (MD5) Previous issue date: 2015 / Abstract : This qualitative study inserted in the SLA field, investigated the participants? perception of the implementation of a cycle of tasks under the task-based approach rationale (Ellis, 2003; Skehan, 1998) in a group of elderly EFL learners from NETI-UFSC. The theoretical frame used in tasks development included: Skehan?s (1998) framework for task analysis, Skehan?s (1996) framework for task implementation, Ellis?s (2003) principles for TBA, Long?s (1991) Focus on Form, and Long?s (2015) needs analysis concept, and the elements of planning by Foster and Skehan (1996; 1999), and repetition by Bygate (2001). Eight elderly EFL learners who attended the five classes answered perception questionnaires on the classes and took part in an interview in the end of the cycle. All data collected was submitted to a qualitative analysis. The results showed some TBA elements in the participants? perceptions ? focus on meaning and tasks? resemblance to real world ? as relevant to their learning. The results also showed that the use of TBA to develop a cycle of tasks for these elderly EFL learners was positive. They also showed that (1) needs analysis is essential to build meaningful and motivational tasks; (2) both Skehan?s frameworks are resourceful in balancing the task level of difficulty and the learners? attention between meaning and form; (3) planning and repetition can be catalysts for task performance; and (4) TBA promotes learners? reflection on their perception of themselves as learners and their beliefs about EFL learning. Finally, this study indicates that developing and implementing a cycle of tasks can contribute to a teacher?s formation.<br> / Abstract : Este estudo qualitativo dentro do campo de Aquisição de Segunda Língua investigou a percepção dos participantes sobre a implementação de um ciclo de tarefas desenvolvido por meio da abordagem embasada em tarefas (Ellis, 2003; Skehan, 1998) para um grupo de aprendizes idosos de inglês como língua estrangeira. Para tanto, foram utilizados os seguintes elementos teóricos: o esquema de análise de tarefas de Skehan (1998), o esquema para implementação de tarefas de Skehan (1996), os princípios de abordagem embasada em tarefas segundo Ellis (2003), o conceito de Focus on Form cunhado por Long (1991), o conceito de Long (2015) sobre needs analysis, e os elementos de planejamento estudados por Foster e Skehan (1996; 1999) e de repetição estudado por Bygate (2001). O grupo de participantes deste estudo foi formado por oito aprendizes idosos de inglês que participaram de cinco aulas, responderam a questionários sobre suas percepções após cada aula, e participaram de uma entrevista ao final do ciclo de tarefas. Os dados coletados foram submetidos a uma análise qualitativa. Os resultados mostraram que os participantes perceberam alguns elementos da abordagem embasada em tarefas como relevantes para sua aprendizagem, sendo esses: foco em significado e a semelhança das tarefas ao mundo real. Os resultados também mostraram como positivo o uso da abordagem embasada em tarefas para desenvolver um ciclo de tarefas para esses alunos idosos. Outros resultados também mostraram que (1) needs analysis é essencial para construir tarefas significativas e motivacionais; (2) os dois esquemas desenvolvido por Skehan são uteis para equilibrar o nível de dificuldade das tarefas e para balancear a atenção dos aprendizes entre significado e forma; (3) os elementos de planejamento e repetição podem aprimorar o desempenho dos participantes nas tarefas; (4) e a abordagem embasada em tarefas promove a reflexão dos alunos sobre a percepção de si mesmos como aprendizes e sobre suas crenças a respeito da aprendizagem de idiomas. Por fim, este estudo indicou que desenvolver e implementar um ciclo de tarefas pode contribuir para a formação do professor.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-04-19T04:16:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337700.pdf: 62722098 bytes, checksum: 5ca31203a0f0c9f57091f660d5deb959 (MD5) Previous issue date: 2015 / A investigação dessa dissertação se desdobrou sobre a análise praxeológica dos tópicos de Física Moderna presentes em cinco livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático. Nesse sentido, foram analisados os textos e os exercícios presentes nesses materiais didáticos. A Teoria Antropológica da Didática, de Ives Chevallard, serviu de aporte teórico e metodológico para essa investigação, visando, assim, inferir sobre o saber a ser ensinado. Foi possível evidenciar a transposição didática dos conhecimentos e a maneira como estes são abordados pelos livros, assim como as tarefas propostas pelos exercícios e as técnicas para sua realização. Os principais conceitos presentes nesses livros são a Radiação Térmica, o Efeito Fotoelétrico, o Modelo Atômico, a Dualidade onda-partícula e o Princípio da Incerteza. O número de exercícios analisados totaliza cento e noventa, com trezentas e trinta e quatro tarefas. A análise desse levantamento permitiu, também, esclarecer algumas divergências entre esses materiais didáticos e as perspectivas defendidas na literatura do Ensino de Física Moderna, assim como os Parâmetros Curriculares Nacionais. A estrutura proposta nos livros didáticos parece apontar em uma direção e essas perspectivas em outra, pois a maioria dessas tarefas não requer reflexão sobre o conceito, fenômeno, modelos e experimentos. Destaca-se, assim, a axiomatização, em relação à abordagem epistemológica, na apresentação do conhecimento sobre a Física Quântica, e a preferência dos livros didáticos na repetição das atividades de cálculo que levam à mecanização dessas tarefas.<br> / Abstract : The research of this dissertation unfolded on the praxeological analysis of Modern Physics topics present in five textbooks of the National Textbook Program. In this sense, the texts and exercises present in these textbooks were analyzed. The Anthropological Theory of the Didactic, Ives Chevallard, served as the theoretical and methodological contribution to this research, aiming thus inferring the knowledge to be taught. The results showed the didactic transposition of knowledge and how these are addressed by the books, as well as the tasks proposed by the exercises and techniques for its realization. The main concepts present in these books are the Thermal Radiation, the Photoelectric Effect, the Atomic Model, the duality wave-particle and the Uncertainty Principle. The number of analyzed exercises totaling one hundred ninety, with three hundred thirty-four tasks. The analysis of this survey allowed also clarify some differences between these teaching materials and the prospects of the literature on Physics Teaching and Curriculum Parameters. The structure proposed in textbooks seems to point in one direction and these perspectives in another, for most of these tasks requires no reflection on the concept, phenomenon, models and experiments. It is noteworthy, therefore, the axiomatization, in relation to the epistemological approach in the presentation of knowledge about quantum physics, and the preference of textbooks from the repeated calculation of activities leading to the mechanization of these.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-26T08:56:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:50:27Z : No. of bitstreams: 1 302848.pdf: 10721260 bytes, checksum: 0240ad811194f86c64efac488512f065 (MD5) / A experimentação animal é uma atividade bastante difundida no meio acadêmico e científico, e conta com séculos de história desde o seu estabelecimento. As finalidades desta prática são constantemente afirmadas e justificadas por uma parte considerável da comunidade científica, especialmente quanto ao emprego de animais como modelo para pesquisa de doenças e enfermidades humanas. Acredita-se que o modelo animal é um "reagente" biológico capaz de predizer, com considerável confiança, os efeitos de determinadas substâncias ou intervenções quando então aplicados em seres humanos. Ainda, a pesquisa com animais é considerada por muitos autores como sendo fundamental para a ciência. No entanto, a prática da experimentação em animais vem provocando consideráveis preocupações políticas e públicas, sendo notável a crescente polemização em torno do tema. Estima-se que mais de 100 milhões de animais sejam mortos por ano em atividades de pesquisa, consumindo aproximadamente 14 bilhões de dólares. Há ainda uma visível tendência de assimilação do conceito do 3Rs (Substituição, Redução e Refinamento) por parte da comunidade científica, e da alegada humanização no manuseio com animais. A configuração deste cenário suscita importantes reflexões sobre as abordagens e o contexto de formação de estudantes das áreas de Ciências Biológicas e da Saúde no ensino superior. Através da abordagem epistemológica sócio-histórica de Ludwik Fleck, esta pesquisa tem por objetivo (1) identificar e caracterizar os estilos de pensamento (EPs) atuais em relação ao uso de animais como modelo pelas Ciências Biomédicas; (2) identificar a afiliação, entre docentes vinculados a IFES, atuando nas áreas de Ciências Fisiológicas e Farmacêuticas, aos EPs identificados; (3) identificar e caracterizar o perfil potencialmente inovador ou tradicional de docentes e discentes atuantes nas áreas das Ciências Biológicas e da Saúde, em relação ao uso de animais no ensino e na pesquisa, e (4) estabelecer e caracterizar possíveis relações entre o EP encontrado entre docentes, com os perfis potencialmente inovadores ou tradicionais de pós-graduandos e graduandos de áreas de Ciências Biológicas e da Saúde. A hipótese desta pesquisa é a de que há um EP hegemônico que preconiza o modelo animal como indispensável para atividades de pesquisa e ensino nas Ciências Biológicas e da Saúde que dificulta o surgimento de novos EPs contrários ao mesmo. Para isso, foram aplicados questionários online a 185 docentes das áreas mencionadas; 140 estudantes de sete programas de Pós-graduação nas áreas mencionadas, e questionários presenciais a 406 estudantes de graduação de Medicina, Ciências Biológicas e Farmácia de duas IFES. Ainda, oito professores foram entrevistados. A pesquisa identificou e caracterizou dois EPs atuais em relação ao uso de animais nas Ciências Biomédicas. Como verificamos, estes dois EPs atuam sobre as mesmas questões de pesquisa, porém orientados por uma estrutura de ideias e práticas bastante diferenciadas. O EP mais antigo, denominado vivisseccionista, é atualmente o hegemônico. Esta hegemonia, construída ao longo dos séculos, e que permitiu uma grande sistematização do saber, estabeleceu uma harmonia na forma de se conceber o papel do modelo animal no empreendimento científico, considerado como essencial e inquestionável. No entanto, a pesquisa identificou sinais de declínio do atual EP, face às crescentes complicações identificadas e que propiciam o surgimento de um EP emergente e inovador, e com uma incipiente representatividade entre docentes e estudantes. Há, ao mesmo tempo, uma forte sintonia por parte da maioria dos estudantes, nas áreas de Ciências Biológicas e da Saúde, com perfis potencialmente tradicionais em relação ao emprego de animais em atividades de pesquisa, levando a crer que a atual abordagem da educação científica favorece a permanência de uma forma de pensar afinada com o EP hegemônico, corroborando a hipótese inicial da pesquisa. Os resultados ainda indicam que, apesar da forte tendência no estabelecimento do conceito dos 3Rs identificado na literatura e nas entrevistas, há pouca assimilação deste conceito tanto nas graduações quanto nas Pós-graduações investigadas. Diversas recomendações são propostas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-26T09:44:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 310076.pdf: 1687871 bytes, checksum: e695d0f0c68eb6fd25cdb13f126a14fa (MD5) / Este estudo ressalta a importância da visualização para a aprendizagem em geometria nos primeiros anos de escolaridade. Fundamenta-se na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval (1998, 1994, 1995, 1997) relativa às apreensões - perceptiva, operatória, discursiva e sequencial - de uma figura na resolução de problemas geométricos. Também se baseia na categorização proposta por Hoffer (apud TEIXEIRA, 2008) para as capacidades de percepção visual: coordenação visual motora, percepção figura/fundo, constância perceptual, percepção da posição no espaço, percepção das relações espaciais, discriminação visual e memória visual. Esta pesquisa tem como objetivo explorar as relações entre as apreensões em geometria e as capacidades de percepção visual em um conjunto de atividades aplicado a crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental. A hipótese inicial deste trabalho é de que no conjunto de atividades proposto as apreensões em geometria aparecem de forma integrada às capacidades de percepção visual. Caracteriza-se como um estudo de caso (LÜDKE; ANDRÉ, 2005), e os sujeitos da pesquisa são alunos do 5° ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal do município de Meleiro - SC. Desenvolveu-se em duas fases (Fase 1 e Fase 2). A coleta de dados deu-se através de observação, registro de áudio e documentos. O conjunto de atividades geométricas da Fase 2 foi elaborado a partir do estudo-piloto (Fase 1), e a aplicação dessas atividades deu-se com apenas um aluno. A análise permitiu que se observasse que, no conjunto de atividades proposto, as apreensões em geometria podem aparecer de forma integrada às capacidades de percepção visual. / This study emphasizes the importance of visualization for learning geometry in elementary school. It is based on the Theory of Registers of Semiotic Representation by Raymond Duval (1998, 1994, 1995, 1997) concerning the perceptive, operatory, discursive and sequential apprehensions of a figure in the resolution of geometric problems. It is also based on the categorization proposed by Hoffer (apud TEIXEIRA, 2008) for visual perception capacities: visual motor coordination, figure-background perception, perceptual constance, perception of position in space, perception of spatial relations, visual discrimination and visual memory. The purpose of this study is to explore the relationships between apprehensions in geometry and visual perception capacities in a set of activities conducted with elementary school students. The initial hypothesis of this study is that in the set of activities proposed, the apprehensions in geometry are integrated to visual perception capacities. It is a case study (LÜDKE; ANDRÉ, 2005), and the research subjects are 5th grade students in a municipal school in Meleiro, SC. It was conducted in two phases (Phase 1 and Phase 2). The data collection took place through observation, audio registration and document research. The set of geometric activities in Phase 2 was based on a pilot study (Phase 1) and the application of these activities took place with only one student. The analysis allowed observing that, in the set of activities proposed, apprehension in geometry can be integrated to visual perception capacities.