Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-18T22:54:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T17:41:05Z : No. of bitstreams: 1 184234.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Nesta dissertação é relatada a construção de um laboratório de experimentação remota para aprendizagem do microcontrolador 8051, membro da família MCS51. A implementação de uma placa de circuito impresso contendo o microcontrolador 89C51 bem como a construção do software desenvolvido para disponibilizá-la na Internet são detalhadas. Esta disposição permite que experimentos reais possam ser realizados remotamente. Uns dos motivos da sua construção foi devido à deficiência de laboratórios remotos para aprendizagem de microcontroladores. Experimentos reais são aplicados para comprovar a eficiência que o mesmo oferece para a aprendizagem da linguagem de programação assembly.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. / Made available in DSpace on 2012-10-19T00:34:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T02:00:02Z : No. of bitstreams: 1 144852.pdf: 3600844 bytes, checksum: 4a920270ad045175c2ce9bd063cd93a8 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2001 / Made available in DSpace on 2012-10-19T03:16:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 180885.pdf: 444796 bytes, checksum: 0c3cfac50726c8f028d718084eca8c75 (MD5) / Esta dissertação apresenta um modelo de aula com o objetivo de fazer com que alunos da primeira série do ensino médio construam os conceitos de função linear e afim a partir de atividades de observação do movimento de carros elétricos de velocidade constante, e de construção de tabelas e gráficos. Essa proposta vai ao encontro da idéia da construção do conhecimento pelo próprio aluno. É relatada experiência em sala de aula que utilizou essa proposta. São sugeridas, também, outras propostas alternativas com a mesma finalidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T05:38:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:25:49Z : No. of bitstreams: 1 186284.pdf: 7746479 bytes, checksum: 1fcd93ff61328a6d7829334d5c4b794f (MD5) / O presente trabalho aborda alguns aspectos do ensino, especialmente o da Matemática, destacando o fato de que o indivíduo deve ser o autor de seu próprio conhecimento. Esse processo é gradativo e ocorre num clima de autoconfiança, auto-estima e autonomia, onde o aprendiz vai organizando-se de modo a construir um conceito matemático, num processo de interação com o mundo que o cerca.Também tem por objetivo destacar as mudanças que o profissional deve submeter-se para acompanhar as novas tendências, contribuindo para a melhoria da qualidade de seu trabalho. O trabalho destaca experiências positivas e negativas ocorridas em sala de aula, onde as dificuldades aparecem e as soluções para os problemas são encontradas de forma gradativa, na medida em que as estruturas mentais se desenvolvem e o conhecimento do indivíduo se torna mais próximo da realidade. Constata-se também a importância do trabalho com material concreto onde o nível de abstração é substancialmente reduzido. Essa constatação vem reforçar um processo que tem estado presente em nosso meio desde os tempos primitivos que é a chamada "Modelagem Matemática". Essa prática educativa utilizando modelos, faz com que o ensino da Matemática se torne mais prazeroso, aproximando conceitos teóricos da realidade vivenciada pelos indivíduos no dia a dia.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T07:37:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 187072.pdf: 4689870 bytes, checksum: 694c3c9210258037d5abe1c251765cdd (MD5) / A disciplina de desenho estabelece interessantes relações com outras áreas de conhecimento. Através desta pesquisa é possível refletir sobre como relacionar as formas da natureza com as formas geométricas e o estudo dos números; conhecer como a arte usou a formas e os significados para expressar as transformações sociais, culturais e políticas ao longo dos séculos e comprovar como as formas da natureza e geométricas se refletem nos objetos da vida cotidiana. O principal objetivo é, a partir destas relações, mostrar como levantar subsídios no universo formal para servir de fonte de aplicação no ensino de desenho. Este estudo mostra que é possível levar esta área de conhecimento para além das fronteiras do desenho.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T10:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:44:56Z : No. of bitstreams: 1 187358.pdf: 4047497 bytes, checksum: a3998bfffe84216fd8a738fd04081eb1 (MD5) / O trabalho apresenta uma metodologia de ensino para a disciplina de Gestão da Produção, ramo Estatística, do Curso Superior de Tecnologia em Mecânica do Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná (CEFET-PR) e foi norteado por princípios epistemológicos, didáticos e tecnológicos necessários ao processo de condução da aprendizagem. Para testar o funcionamento da metodologia , escolheu-se a fórmula da Distribuição Binomial e a aplicação ocorreu numa turma da disciplina de Gestão da Produção do CEFET-PR. A pesquisa foi analisada pela metodologia da engenharia didática, em três sessões que compõem a metodologia e é caracterizada pelo registro dos estudos feito sobre o entendimento da fórmula da Distribuição Binomial e pela validação. Esta validação da pesquisa é feita sobretudo internamente, prescindindo assim de análises comparativas utilizadas em outras metodologias, pois se baseia numa confrontação entre uma análise a priori e a posteriori.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T12:14:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:32:18Z : No. of bitstreams: 1 176371.pdf: 5140972 bytes, checksum: 2542bcbd0259c92983de12a65503ec96 (MD5) / Explicitação da constituição da proposta curricular de História de 1991 em Florianópolis e sua articulação com as discussões que ocorriam na década de 1980 no Brasil. Sobretudo a segunda metade daquela década é conhecida como a época da redemocratização. Este atributo foi conferido em função dos vinte anos de ditadura militar, entre 1964 e 1985. Sem dúvida é um atributo discutível e discutido, mas que tomou conta dos discursos em relação ao período. Foram anos em que partidos de oposição, sobretudo o PMDB, alcançaram o poder, e abriram espaços para formas de gestão participativa, onde a área educacional teve grande destaque. Faço uma incursão pela política formal e a educação em âmbito nacional, procurando situar o aparecimento do tema currículo como centro dos debates. Discuto esses aspectos em âmbito local, situando no interior do debate sobre currículo, a disciplina de História e seus conteúdos programáticos, procurando perceber onde eles se articulam com as concepções teóricas que predominavam nos textos institucionais. A pesquisa foi desenvolvida tendo por base fontes primárias documentais escritas, produzidas no interior da Prefeitura Municipal de Florianópolis, portanto, fontes oficiais, bem como com o auxílio de fontes bibliográficas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T13:37:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:48:34Z : No. of bitstreams: 1 188929.pdf: 10437810 bytes, checksum: 7dfa626f300477101b7a3f6b7073f402 (MD5) / Analisa documentos de forma a fundamentar a discussão acerca da relação existente entre Educação e Problemática Ambiental, revelando que a teoria investigada está embasada na consideração dos aspectos físico-químicos, biológicos e humanos do ambiente, enquanto que a prática analisada, apenas nos seus aspectos físico-químicos e biológicos. Realiza um levantamento bibliográfico sobre os usos e significados das palavras local e global, utilizando duas propostas metodológicas voltadas ao processo ensino-aprendizagem como pano de fundo para elaborar um modelo didático-pedagógico de Ação Pedagógica Relacional calcado num estudo de caso. Destaca que a dinâmica utilizada para a elaboração de tal modelo, permite buscar formas de articular os aspectos físico-químicos, biológicos e humanos do ambiente, por meio do conceito de Dimensão Relacional, articulando, portanto, as dimensões local e global do que seja Meio Ambiente. Propõe o uso desta dinâmica, durante as aulas, através do estudo das relações entre temas; durante o desenvolvimento de cursos de formação continuada para professores; bem como ao longo das etapas necessárias para a elaboração de programas de ensino de Ciências voltados ao tema transversal Meio Ambiente, apontando pressupostos para a realização deste último.

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-07-02. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:24:08Z : No. of bitstreams: 1 000858269.pdf: 1735256 bytes, checksum: 26b994aa1c255e0667593efca1b6f1ed (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Embora seja um componente curricular frequente nos cursos de graduação relacionados à área da saúde, o reconhecimento da importância da Bioética na formação de biólogos e professores de Biologia é recente. O aumento considerável de informações relacionadas às Ciências Biológicas, bem como as aplicações biotecnológicas destes conhecimentos aumentam significativamente necessidade da Bioética ser atendida como um componente essencial nos programas de graduação em Biologia. Tal demanda já vem aparecendo em algumas reformas curriculares para os cursos de Ciências Biológicas, no entanto essas iniciativas, ainda que de grande importância, por si não resolvem a formação ética dos profissionais formados nestes cursos. O passo a seguir seria refletir como essa formação se dará. Assim, a nossa premissa de investigação foi reunir os pesquisadores da área para responder as questões que preparamos para a definição do que chamamos de Ensino de Bioética. Este foi o desafio que nos apresentou enquanto pesquis para compor essa tese de doutorado. Sendo assim, nossos objetivos foram: a) Levantar os fundamentos que podem compor a formação em Bioética em cursos de formação de bacharéis e licenciados em Ciências Biológicas; b)Analisar as contribuições oriundas dos pesquisadores participantes para identificar pressupostos que devem compor a área de Bioética; c) Reunir indicativos teórico-metodológicos para a instituição de uma disciplina ou eixos formativos em Bioética; e d) Elencar as possíveis dificuldades para a inserção e desenvolvimento de uma disciplina ou eixos formativos em Bioética nos cursos de graduação em Ciências Biológicas. Para o desenvolvimento deste trabalho, adotamos coo fundamentação metodológica a Pesquisa Qualitativa Aplicada. Os dados foram levantados por meio do desenvolvimento de um questionário aberto que foi por correio eletrônico a pesquisadores nacionais e internacionais... / Although it is a common curricular component in undergraduate courses related a health, recognizing the importance of bioethics in the formation of biologists and biology teachers is recent. The considerable increase of information related to Life Sciences and biotechnology applications of this knowledge significantly increase the need of bioethics being understood as an essential component in undergraduate programs in Biology. Such demand is already appearing in some curricular reforms for the Life Science courses, however these initiatives, althrough of great importance in itself does not solve the ethical training of professionals trained in these courses. The following step would be to reflect on how this training will be given. So or premise research was to gather researchers in the field to answer the questions we have prepared for the definition of what we can Bioehics Education. This was the challenge presented to us a research to compose this doctoral thesis. Therefeore, our objectives were: a) Raise the fundamentals that can make training in Bioethics in graduates of training courses and graduates in Biological Sciences; b) To analyze the contributions from researchers interviewed to identify assumptions that should make up the area of Bioethics; c) Gather theoretical and metodological indications for the establishement of a discipline or training axes in Bioethics; d) List the possible difficulties for the insertion and development of a discipline or training axes in Bioethics in undergraduate courses in Biological Sciences. To develop this work, we have adopted as the metodological foundation Applied Qualitative Research. The data were collected through the delopment of an open questionnaire sent by e-mail do prestigious national and international researchers in the bioethics area. After we receive the responses, we organize data into categories of analysis. The results were used along with the literature, to develop lines of...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-09-06Bitstream added on 2014-06-13T20:27:23Z : No. of bitstreams: 1 godinho_mpro_me_rcla.pdf: 8047693 bytes, checksum: d4c6718c9a45d2f63d21b7f77a4cefc4 (MD5) / See-Sp / Este trabalho é intitulado “As Diferenças Culturais dos Alunos da Educação de Jovens e Adultos do Ensino Médio: Uma Visão Etnomatemática”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada com os alunos da Escola Estadual Laurinda Vieira Pinto, da cidade de Ibiúna, São Paulo. Procurei, por meio da observação do comportamento dos alunos diante das diversas soluções que obtinham, encontrar os caminhos e as respostas para a pesquisa, considerando as concepções da Etnomatemática. A partilha, a perseverança, o respeito e o diálogo estiveram presentes durante o desenvolvimento desta pesquisa, contribuindo para a Educação, especialmente com a Educação Matemática. A pergunta principal foi: Como o aluno da EJA consegue propor e resolver problemas, tendo o uso de seu conhecimento na disciplina de Matemática? Procurando responder a esse questionamento, preocupei-me com seu desenvolvimento utilizando dos seguintes objetivos por mim elaborados: analisar como os alunos da EJA resolvem situações propostas na sala de aula de Matemática, identificar as expectativas de aprendizagem em matemática dos alunos da EJA e destacar as questões significativas para os alunos da EJA no processo de ensino e aprendizagem de Matemática. Assim, a perspectiva deste trabalho foi a de considerar os alunos como protagonistas de sua própria aprendizagem / This work is titled The Cultural Differences of Students and Young and Adults Education of Secondary School: A Ethnomatematics Vision . It is a qualitative research that was done with the students of Escola Estadual Laurinda Vieira Pinto , Ibiúna, São Paulo. I looked through the observation of student behavior in front of the various solutions that they obtained, to find the ways and the answers to the research, considering the views of Ethnomathematics. The sharing, perseverance, respect and the dialogue, were present during the development of this research, contributing to Education, especially in Mathematics Education. The main question was: How can YAE students propose and solve problems taking into account their knowledge in the subject of Mathematics? Attempt to answering this question, I was concerned about its development using the following objectives: to analyze how the YAE students solve situations proposed in the classroom, to identify the learning expectations from the students and enhance the meaningful purposes from the YAE students in the Mathematics teaching and learning process. The prospect of this work was to consider the students as the protagonists of their own learning