Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T23:59:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:30:44Z : No. of bitstreams: 1 195205.pdf: 5569707 bytes, checksum: ea6a434c04d7954f7bbbcc9852afb06d (MD5) / Os progressos tanto científicos como tecnológicos têm modificado bastante o relacionamento do homem com a natureza e também a interação entre o homem e seus semelhantes. Atualmente, a tecnologia é parte do sistema de vida de praticamente todas as sociedades, na medida em que são agregadas a um processo que denota uma vontade, social e política, destas sociedades de controlar seus próprios destinos, de se fazerem senhoras de seu futuro.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T01:05:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 189076.pdf: 305446 bytes, checksum: 750005a5b58cd64a5491653336d92137 (MD5) / Esta pesquisa situa-se no campo histórico-educacional e, tendo o conceito de tempo histórico como fio condutor, apresenta uma reflexão acerca da formação inicial do professor de História. Constitui-se em um estudo de caso que tem como campo de investigação o curso de História do Centro de Ciências da Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina. Focaliza esse estudo, em particular, nas disciplinas de Teorias da História, sendo que foram analisados os planos de ensino dos professores que atuaram nestas disciplinas no período de 1995 a 2001. A pesquisa constata que o conceito de tempo não ocupa o lugar que deveria ocupar enquanto questão que se apresenta como fundamental no ofício do professor de História.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:58:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 190914.pdf: 592377 bytes, checksum: 285ee58071bf289a7fc55c07076649ed (MD5) / A presente dissertação tem por tema: "Tecnologia e Prazer: o ensino da matemática aplicado ao curso de Administração". A educação está diretamente ligada ao processo de aprendizagem e não é necessário que este processo seja doloroso. Ele deveria vir acompanhado de uma sensação de prazer, pois quando o prazer está ausente, a aprendizagem torna-se algo meramente instrucional. A questão da qualidade cognitiva e social da educação deve ser encarada primordialmente a partir das experiências do prazer se estar aprendendo. Não há verdadeiro processo de aprendizagem sem conexão com as expectativas e a vida dos aprendentes. É preciso substituir a pedagogia das certezas e saberes prefixados, por uma pedagogia que saiba trabalhar conceitos transversáteis, abertos para a surpresa e o imprevisto. Tenho percebido em minha experiência em salas de aula para o curso de administração os olhares de terror dos alunos ao tomarem conhecimento da matéria a ser lecionada. Eles não conseguem enxergar a marcante presença da matemática na vida de um administrador, pois, na minha opinião, é através da aplicação prática de conceitos matemáticos que temos uma grande e eficiente ferramenta na administração de uma empresa. A solução para esta ansiedade, talvez seja solucionada com o uso de novas tecnologias, em que o computador e seus aplicativos específicos para as áreas da matemática, enriquecesse os ambientes de aprendizagem em sala de aula. O objetivo do presente trabalho é determinar e desenvolver novas tecnologias e formas pedagógicas, que possibilitem ao aluno sentir prazer e não ansiedade e insegurança, à medida que adquire novos conhecimentos matemáticos com experiências práticas e reais dentro de sua futura profissão. A pesquisa foi desenvolvida junto às turmas onde leciono, em comum acordo com os coordenadores dos cursos, bem como com os chefes de departamento, onde seriam usadas novas tecnologias e formas pedagógicas, proporcionando aos alunos prazer e abertura de novos campos de experiência à medida que tomam conhecimento da teoria aplicada à prática em sua vida profissional. De acordo com os resultados obtidos foi possível verificar o melhor desempenho das turmas onde a modelagem matemática foi utilizada, pois uma vez verificado a utilização das teorias os alunos se mostraram mais abertos aos novos conhecimentos passando com este sentimento de prazer a maior participação nas aulas e conseqüentemente a um nível superior de notas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-20T07:31:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Recentemente tem-se presenciado um crescente número de estudos sobre o ensino de leitura através de estratégias de leitura em escolas brasileiras, Alguns desses estudos analisam o ensino de leitura em aulas de ensino fundamental e médio a partir de uma perspectiva cognitiva e outras pesquisam a interação em sala de aula em aulas de leitura nestes mesmos níveis e também em nível superior, a partir de uma perspectiva crítica. Entretendo, este tipo de pesquisa em aulas de Inglês Instrumental (ESP) tem se desenvolvido de forma a apresentar um visão geral do ensino de estratégias de leitura, sem analisar como este ensino realmente acontece em salas de aula de Inglês Instrumental. A fim de preencher esta lacuna, este estudo baseado numa Perspectiva Sociocultural ( embasada nos trabalhos de Vygotsky, 1978, 1986 e seus seguidores) investiga como o ensino de leitura acontece em duas salas de aula de Inglês Instrumental e o que os dois respectivos professores pensam sobre esta metodologia de ensino. Portanto, os dados para este estudo vêm de duas turmas de Inglês Instrumental: uma de uma escola pública em Florianópolis, SC e outra de um escola particular em Pata Branco, PR, das quais 9 aulas foram observadas, áudio e vídeo gravadas e os professores foram entrevistados, Os dados analisados revelaram que os professores investigados instruem seus alunos a usarem estratégias de leitura dos tipos to-down e bottom-up. Tais estratégias são mediadas através de diálogo e outros mecanismos semióticos para atender às necessidades dos alunos e alcançar os objetivos dos cursos. Este estudo também indicou que os professores objetivam conscientizar seus alunos sobre a importância do uso de estratégias de leitura e fazer com que os mesmos as utilizem de forma consciente e independente na compreensão de textos específicos e gerais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2002. / Made available in DSpace on 2012-10-20T07:48:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2015-02-04T21:06:19Z : No. of bitstreams: 1 267495.pdf: 12554549 bytes, checksum: c285a03f0b436ddfe48ddee4a627c6cc (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-20T08:05:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:27:39Z : No. of bitstreams: 1 185578.pdf: 728390 bytes, checksum: 039c57177f9b8d33d8b2b62ec3bab7af (MD5) / A globalização econômica, em face dos efeitos quantitativo e qualitativo no mercado de trabalho, leva muitos trabalhadores a abrirem empresas para fazerem o que sabem, ou não. No entanto, a perversidade do mercado onde passam a atuar destrói essa aventura empresarial em até 61% já no primeiro ano de atuação. Entre as causas desses fracassos, destaca-se o nível das competências empreendedoras desses empreendedores. As escolas de educação profissional de nível médio estão atentas à esta realidade e em sua função de atender as necessidades do mercado de trabalho, dos cidadãos e da sociedade começam a direcionar o ensino para a área do empreendedorismo de forma concomitante com o ensino técnico específico. A finalidade deste trabalho foi a elaboração de uma metodologia para a introdução do ensino de empreendedorismo nos cursos técnicos de nível médio, de forma a auxiliar o professor em seu trabalho de sala de aula e contribuir para o surgimento de uma cultura empreendedora entre os alunos das escolas de educação profissional de nível técnico. Com essa metodologia, cujo suporte de desenvolvimento foi uma simulação empresarial, procura-se especificamente, por meio de atividades, explorar o comportamento das empresas em cada estágio de crescimento do Ciclo de Vida das Organizações, desenvolver competências empreendedoras e desenvolver um ensino em consonância com os princípios específicos da nova educação profissional de nível técnico. Também foi desenvolvido um planejamento para aplicação da metodologia na disciplina de Gestão de Negócios do curso Técnico Industrial com Habilitação em Mecânica do CEDUP - Centro de Educação Profissional "Dario Geraldo Salles", Joinville (SC). Esse planejamento foi submetido à apreciação de órgãos da escola para a sua aprovação. Com base nessa apreciação, concluiu-se que foi bem sucedida a realização deste trabalho. Tendo em vista que a metodologia foi aprovada pela escola e com recomendação para a sua aplicação.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. Programa de Pós-Graduação em Direito. / Made available in DSpace on 2012-10-20T08:06:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:49:54Z : No. of bitstreams: 1 189674.pdf: 4812591 bytes, checksum: 6a0fedf37b113689e32f45d630fd9a4a (MD5) / O presente trabalho tem como objetivo central a análise crítica do discurso como metodologia mais adequada para desvelar os sentidos implícitos ou subjacentes na linguagem de livros didáticos da área jurídica, resultantes da manipulação da sua força elocucionária, permitindo criar uma visão ilusória dos verdadeiros propósitos do Direito: garantir a segurança, a igualdade e o bem estar social. No primeiro capítulo, foi revista a literatura sobre as diferentes conceituações de linguagem. No segundo, fez-se um estudo da relação entre Direito e linguagem, a necessidade de interpretação do discurso jurídico e as metodologias a serem usadas. No terceiro, procedeu-se à análise de cinco conceitos específicos: Ciência, Sociedade, Sujeito, Estado e Direito, enunciados por Paulo Nader em "Introdução ao Estudo de Direito", André Franco Montero, em "Introdução à Ciência de Direito", Paulo Dourado de Gusmão, em "Introdução à Ciência de Direito" e Maria Helena Diniz, em "Compêndio de Introdução à Ciência do Direito", com o propósito de identificar a manipulação da linguagem e a presença de sentidos implícitos. Nas conclusões ratifica-se a relevância da análise crítica do discurso porque estuda a linguagem na sua verticalidade ou seja, na sua historicidade e por isso apresentando-se como a metodologia mais adequada para detectar a manipulação da linguagem jurídica com a finalidade de impor a ideologia de um poder dominante em uma sociedade de classes. São apresentadas, também, algumas razões para incluir a aplicação da análise crítica do discurso nos cursos de Ciências Jurídicas por se acreditar que os alunos, principalmente os dos primeiros anos, devem ser conscientizados dos efeitos que podem resultar da manipulação da linguagem jurídica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental. / Made available in DSpace on 2012-10-20T14:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 204356.pdf: 2991298 bytes, checksum: f1bf9960e51817eed2ba9470987173f3 (MD5) / A gestão ambiental adquiriu recentemente importância crescente, introduzindo-se nas reflexões de quase todas as pessoas deste planeta. A sobrevivência dos processos vitais está em risco, o que leva a uma necessidade urgente de mudança de valores geradores de outras atitudes em prol de

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T15:16:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Neste trabalho foi avaliado a influência de recursos tecnológicos on-line no aprendizado de alunos do curso de Enfermagem da disciplina de Semiologia e Semiotécnica da Universidade Paranaense - Umuarama, Paraná. A coleta de dados constou de questionários e da avaliação oficial da disciplina, em diferentes grupos com disponibilidade ou não aos recursos tecnológicos. Diferentes ambientes virtuais de aprendizagem foram pesquisados, porém, alguns critérios foram decisivos para a escolha do ambiente TelEduc, como: gratuidade, software de código aberto, possibilidade de instalação em plataforma Linux e/ou Windows, o idioma em português, o que facilita o seu uso. Apresenta fácil navegação e interface intuitiva, exigindo apenas conhecimentos básicos de informática e Internet. Após levantamento do perfil dos alunos pesquisados, observou-se que grande parte dos acadêmicos possuem computador de uso pessoal com a possibilidade de acesso a Internet de suas casas. O que favorece a implantação de recursos tecnológicos para a complementação do ensino presencial. Mesmo os acadêmicos que não possuem computador em suas casas, podem acessar o ambiente através dos laboratórios de informática da universidade. Conclui-se que após a aplicação deste recurso tecnológico, os acadêmicos do grupo que teve acesso a ferramenta apresentaram melhores resultados em relação ao grupo que não utilizou o ambiente virtual de aprendizagem. Os resultados positivos incentivam a extensão desta metodologia de suporte ao ensino-aprendizagem a outras disciplinas, como constatado na opinião dos participantes da pesquisa.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T15:57:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 204119.pdf: 16859907 bytes, checksum: cbac7c017aed091866c64e26476db2d0 (MD5) / Raramente questionamos de onde vem nossas verdades, por exemplo, sobre o modo de representar as imagens tridimensionais e, em qual feixe de problemas este modo de representação se debateu e se instituiu como a prática verdadeira para olhar e para representar imagens. Pensar, portanto, sobre a maneira pela qual, no presente, nos relacionamos com os saberes, com as formas de representações e com o modo de olhá-las constitui-se no tema de estudo desta Tese. Assim sendo, concentra-se no campo da história, no cruzamento entre técnica, arte e cultura moderna do olhar, para entender que nosso modo de olhar e de representar é inventado, instruído, fabricado, enfim, é histórico. A investigação dá-se, então, na história da perspectiva para mostrar como os sujeitos, os saberes, os modos de representar e de olhar vão se constituindo dentro de um campo específico de problematizações, para compreender como a técnica da perspectiva central e suas congêneres, se desenvolveram imbricadas às problemáticas da modernidade: infinitude do mundo, conceito de representação, organização racional do espaço, subjetividade e indivíduo, disciplina e controle social, que se constituíram nas questões colocadas pelos contemporâneos junto às emergências políticas, econômicas e sociais do Renascimento. A Tese organiza-se em torno de quatro ensaios de maneira que em cada um deles a técnica da perspectiva é experimentada e realizada sob o foco de uma das questões. O material de análise para se fazer esta imersão encontra-se no campo das artes, da arquitetura e engenharia, e das técnicas, seja nas práticas artísticas do Renascimento quando da instauração da técnica da perspectiva central associada às formas de ver, de pensar e de se relacionar com o mundo físico, social e consigo mesmo, seja nas obras plásticas ligadas à época da Representação quando representar e representar-se necessitava de uma boa configuração da imagem, ou ainda, na iconografia ligada à sociedade disciplinar que gera novos usos do espaço e, então, formas mais controladas e visíveis para representar. Tudo isso para compreendermos que se construiu um modo de olhar que é pautado numa técnica, a técnica da perspectiva, portanto, um modo de olhar que é racional, objetivo, perspectivado e que se faz, enfim, no modo atual de representação iconográfica e no modo de olhar estas representações. Significa, enfim, pensar a questão da visualização, na educação matemática, como trabalhada dentro de um regime específico de visibilidade, de saber, o que pode possibilitar o entendimento das complexidades desta atividade.