A school for 400 pupils between age 6 and 12. The site is situated between Bredäng and Mälarhöjden in southern Stockholm. Bredäng and Mälarhöjden is two very different areas when it comes to building typology and socioeconomic status. The project aims to get people from both areas to meet. The project was developed from two different concepts:“The school in the center of the village”By organizing the school so that the ground floor becomes more public, and the classroom areas more private on a higher level, the facilities can be used after school hours. The school buildings are placed on the site so that two entry zones are created, one closer Bredäng and one closer to Mälarhöjden. The orientation of the buildings creates a protected schoolyard that is divided in one smaller and one bigger part. The smaller part can be used by the younger children while the bigger part, which also includes a small hill, can be explored by the elder children.“The life in the corridor”The corridor is often the forgotten space in the school. It’s poorly organized and shaped and serves merely as a communication route. A lot of the time in school is being spent in these spaces and therefore this concept aims to create more dynamic and including corridor spaces. The spaces were designed from four different personality types: introvert, extrovert, active and passive. These personality types were translated into form and function and then placed in the corridor spaces. / En skola för 400 elever från förskoleklass till årskurs 6. Tomten ligger mellan Bredäng och Mälarhöjden som är två områden med ganska olika karaktär. Längs Bredängsvägen går en osynlig gräns som delar områdena. Kan skolan fungera som en samlingsplats där människor från båda områden kan mötas?Konceptet om skolan som samlingsplats har format projektet både vad gäller organisering av program, placering på tomten och gestaltning av de olika volymerna. Programmet har delats upp så att det skapas en offentlig bottenvåning samt två mer privata våningar med hemvister. Huvudbyggnaden binds samman av det centrala samlande rummet som också fungerar som den stora matsalen. I direkt anslutning till detta ligger bibliotek, kreativa ämnen och specialsalar som alla kan användas även kvällstid. Idrottssalen ligger i en separat volym med nära anslutning till grönområden och ängar. Placeringen av idrottssalen och det centrala samlande rummet är placerade efter en riktning och skapar två entrézoner till platsen, en mot Mälarhöjden och en mot Bredäng. En central gång på skolgården följer riktningen och delar upp skolgården i en mindre för förskoleklassen och en större för övriga årskurser. För att förstärka läsbarheten av de olika delarna av skolan har alla offentliga delar ett tunnvalvstak. Entrévåningen är också något indragen och bildar en sockel på vilken hemvistvåningarna landat.Det andra konceptet jag arbetat med handlar om de rum som vanligtvis är bortglömda mellanrum/kommunikationsytor i skolmiljön men där en stor del av skollivet utspelar sig. Jag har strävat efter att ge dessa rum en medveten utformning som motverkar det monotona uttrycket korridoren ofta har. Utifrån fyra personlighetstyper: extrovert, introvert, aktiv och passiv har jag utvecklat element i korridoren så att det ska finnas en plats för alla. Elementen och korridoren kan på så sätt också fungera som en lärandemiljö. Korridoren blir också en mer aktiv miljö medan basrummen blir en mer fokuserad miljö.

I dagens samhälle är skolan en plats där elever får chansen att lära sig, trivas och växa som individer. Samtidigt är bristande motivation bland studenter ett ökande fenomen. I det här projektet har jag utformat en skola som syftar till att hjälpa och motivera eleverna. För att ta itu med detta har jag kombinerat traditionell undervisning i klassrum med unika inomhus- och utomhusupplevelser. Skolan är utformad för att engagera studenter i både skolarbete och fritidsaktiviteter genom att erbjuda olika typer av läromiljöer för att uppmuntra mindre motiverade studenter och erbjuda en skola som skiljer sig från skolan som vi traditionellt sätt länge trott varit den bästa.  Därför har jag utformat utrymmen utanför klassrummet som kan ge förutsättningar för ett annorlunda och mer varierat lärande. Jag har skapat en övergång från ett inomhusbaserat, teoretiskt lärande till en utomhusbaserad, praktisk och mer aktiv undervisning. Med detta vill jag samtidigt skapa en relation till naturen och väcka nyfikenhet, men också skapa förutsättningar för ett utomhusbaserad lärande. / In today's society, school is a place where students get the chance to learn, thrive and grow as individuals. At the same time lack of motivation among students is an increasing phenomenon. In this project I have designed a school that aims to aid and motivate struggling students. In order to tackle this issue I have combined traditional teaching in classrooms with unique indoor and outdoor experiences. The school is designed to engage students in both school work and extracurricular activities by providing different and diverse learning enviroments to encourage less motivated students and provide a school that differs from the school that we traditionally believe to be the most productive. With this in mind, I have designed areas outside of the classroom that can serve as alternative teaching spaces, in order to provide improved conditions for diverse and more varied learning. I have created a transition from indoor-based, theoretical learning to an outdoor-based, practical and more active way of teaching. I want to create a relationship with the outdoors and spark curiousity, and also provide exceptional conditions for outdoor-based learning.

Room to discover One day I found a new part of the schoolyard,it changed everything.There were swings there and behind they stretched a big green meadow that ended with a rough surface with ben- ches where old men sat.I was 7 years old and it is one of my strongest memoriesfrom my rst school. A room that lay right next to where I used to be, which I dared discover. My project is about different spaces / environments that are possible to discover through the curiosity that children have. With the help of dispersed volumes that are interconnected, spaces and courtyards are also enjoyed. The location is on the border between Mälarhöjden and Bredäng. An area between townhouses and high-rise buil- dings. The project consists of smaller volumes that are connected merged into larger volumes, considering the surrounding buildings, it becomes as an intermediary. Architectural elements such as protruding volumes, columns, rounded stairwells, glass dome and channelglass- walls are recurring in the project. / Rum att upptäcka En dag hittade jag en ny del av skolgården,den förändrade allt.Det fanns gungor där och bakom de sträckte sig en stor grön äng som avslutades med en grusig yta med bänkar där fullgubbarna satt.Jag var 7 år och det är ett av mina starkaste minnen från min första skola som jag gick på. Ett rum som låg precis intill där jag brukade vara, som jag anade och tillslut vågade upptäcka. Mitt projekt handlar om olika rum/miljöer som är möjligaatt upptäcka genom ny kenheten som barn har. Medhjälp av utspridda volymer som kopplas samman blidas också mellanrum, innergårdar/utegård. Platsen ligger på gränsen mellan Mälarhöjden och Bredäng. En yta mellan radhus och höghus. Projektet består utav mindre volymer som kopplas samman till större volymer, med tanke på kringliggande bebyggelse blir det som ett mellanting. Arkitektoniska element som utskjutande volymer, pelare, rundade trapphus, glaskupoler och betongglasväggar är återkommande i projektet.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

Control Allocation as it pertains to aerospace vehicles, describes the way in which control surfaces on the outside of an aircraft are deflected when the pilot moves the control stick inside the cockpit. Previously, control allocation was performed by a series of cables and push rods, which connected the 3 classical control surfaces (ailerons, elevators, and rudder), to the 3 cockpit controls (longitudinal stick, lateral stick, and rudder pedals). In modern tactical aircraft however, it is not uncommon to find as many as 10 or more control surfaces which, instead of being moved by mechanical linkages, are connected together by complex electrical and/or hydraulic circuits. Because of the large number of effectors, there can no longer be a one-to-one correspondence between surface deflections on the outside of the cockpit to pilot controls on the inside. In addition, these exterior control surfaces have limits which restrict the distance that they can move as well as the speed at at which they can move. The purpose of Constrained Control Allocation is to deflect the numerous control surfaces in response to pilot commands in the most efficient combinations, while keeping in mind that they can only move so far and so fast. The implementation issues of Constrained Control Allocation techniques are discussed, and an aerodynamic model of a highly modified F-15 aircraft is used to demonstrate the various aspects of Constrained Control Allocation. This work was conducted under NASA research grant NAG-1-1449 supervised by John Foster of the NASA Langley Research Center / Master of Science

Yes / This study uses short selling activity to test whether the relation between fundamentals and future returns is due to rational pricing or mispricing. We find that short sellers target firms with fundamental performance below market expectations. We also show that short selling activity reduces the return predictability of fundamentals by speeding up the price adjustments to negative fundamental signals. To further investigate whether the returns earned by short sellers reflect rational risk premia or mispricing, we exploit a natural experiment, namely Regulation of SHO, which creates exogenous shocks to short selling by temporarily relaxing short-sale constraints. Evidence from the experiment confirms that the superior returns to short sellers result from exploiting overpricing. Overall, our study suggests that the return predictability of fundamentals reflects mispricing rather than rational risk premia.