Made available in DSpace on 2015-12-04T11:45:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Frederico_Otavio_Sirotheau_Cavalcante.pdf: 471399 bytes, checksum: fa4ed52f51ff3ba6569017085424fab3 (MD5) Previous issue date: 2006-06-12 / The present work deals with to the Strategical Planning for the Entities of the Third Sector, by means of a bibliographical research, objectifying the specific theoretical revision on the subject, complemented for a research of field in the Organizations of the third Sector of Hortol??ndia/SP. The main objective of this dissertation was to make a comparative analysis enters current the practical ones of management of the OTS, object of study of this work with deriving concepts of the strategical Planning. The work counted on an internal research (questionnaire), having as conclusion of that current the practical ones of management of the OTS of Hortol??ndia are searching if to line up to the concepts of Strategical Planning, according to perception of the managers and by means of a critical analysis of current the practical ones of management of the company. / O presente trabalho trata do Planejamento Estrat??gico para as Entidades do Terceiro Setor, por meio de uma pesquisa bibliogr??fica, objetivando a revis??o te??rica espec??fica sobre o tema, complementado por um estudo de caso nas Organiza????es do terceiro Setor de Hortol??ndia/SP. O objetivo principal desta disserta????o foi fazer uma an??lise comparativa entre as atuais pr??ticas de gest??o das OTS, objeto de estudo deste trabalho com conceitos oriundos do Planejamento estrat??gico. O trabalho contou com uma pesquisa interna (question??rio), tendo como conclus??o de que as atuais pr??ticas de gest??o das OTS de Hortol??ndia est??o buscando se alinhar aos conceitos de Planejamento Estrat??gico, segundo a percep????o dos gestores e por meio de uma an??lise cr??tica das atuais pr??ticas de gest??o das OTS.

Made available in DSpace on 2015-12-04T11:45:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Airton_Melle.pdf: 692834 bytes, checksum: 2cdfd3fe93afdd6c0b1eec8ce63ec781 (MD5) Previous issue date: 2002-10-16 / The aim of this work is to contribute to improvement of decision-making to managers on feasibility study of Optimization Action, through the Quantitative Exception Technology and Investment Appraisal. The need to make decisions is an ever-present part of business life. Investment decisions are important to the future of organisations: their success can so often depend on the allocation of long-term capital resources. We show de methodology to estimate the return on investment, to decision-making in conditions of risk and the Quantitative Exception Technology, like tools to management for the future of business. A conceptual model was proposed, with application of the methods of Net Present Value, Internal Rate of Return and Modified Internal Rate of Return on feasibility studies on Optmization Action, in direction to achieve Critical Success Factors. / Esta disserta????o tem o objetivo de contribuir para melhorar o desempenho dos gestores na tomada de decis??o sobre Projetos de A????o de Otimiza????o, atrav??s da utiliza????o conjunta da Tecnologia da Exce????o Quantificada e da Metodologia de Retorno de Investimentos. A necessidade de tomar decis??es ?? parte sempre presente no mundo dos neg??cios. Decis??es de investimentos s??o importantes para o futuro das organiza????es: seu sucesso depende freq??entemente da aloca????o de recursos de capital a longo prazo. Apresentamos as metodologias para c??lculo de retorno de investimentos, para an??lise de risco e aplica????o da Tecnologia da Exce????o Quantificada, como instrumentos de administra????o elirecionados para o futuro dos neg??cios. Desenvolvemos um modelo conceitual, onde aplicamos os m??todos do Valor Presente Liquido, da Taxa Interna de Retorno e da Taxa Interna de Retorno Modificada, sobre projetos de A????o de Otimiza????o, visando os objetivos estabelecidos como Fatores Cr??ticos de Sucesso.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:22:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Frabricio de Francisco linardi.pdf: 14749328 bytes, checksum: 648e2142f7dc9077f90475880c152de8 (MD5) Previous issue date: 2012-12-04 / Among the contemporary models of urban management, the urbanism linked to strategicb planning and based on implementation of urban projects has been a paradigm for cities that seek to stand out competitively in the contemporary urban context. This study analyzes whether current guidelines for strategic planning of the city of Sorocaba, compromized to building a new image for the city, contribute to the increase of the public sphere toward a more democratic, affordable and healthy city. In this research it will be presented examples of urban renewal based on the concept like the cases of Barcelona in the 80's decade as an example of successful strategic planning use in the management of cities. The case of Curitiba, held an urban restructuring through a mobility program and Bogot?, which promoted an urban renewal guided in actions of mobility and expansion of citizenship in search of social development of the city through the introduction of a libraries network. Sorocaba, medium city inserted in the most complex metropolitan dynamic of the country - the southeastern Brazilian megalopolis - is the object study of the research and will be discussed from the strategic guidelines and public policy programs of the municipal government, whose determinations have given rise to urban projects built in the city. As discussion, it will be pointed relevant questions in order to increase the knowledge of urban planning towards of the construction of a democratic city through the use of strategic planning. / Dentre os modelos contempor?neos de gest?o urbana, o urbanismo vinculado ao planejamento estrat?gico e baseado na implanta??o de projetos urbanos tem sido um paradigma para as cidades que buscam se destacar competitivamente no contexto urbano contempor?neo. Este trabalho procura analisar se as atuais diretrizes de planejamento estrat?gico da cidade de Sorocaba, comprometidas com a constru??o de uma nova imagem para a cidade, contribuem para a amplia??o da esfera p?blica em dire??o a uma cidade mais democr?tica, acess?vel e saud?vel. Ser?o apresentados, como fundamenta??o da pesquisa, exemplos de requalifica??o urbana baseados neste conceito como os casos de Barcelona, a partir da d?cada de 80 servindo de exemplo bem sucedido do uso do planejamento estrat?gico na gest?o de cidades; o caso de Curitiba, que realizou uma reestrutura??o urbana atrav?s de um programa de mobilidade; e de Bogot?, que promoveu uma requalifica??o urbana pautada em a??es de mobilidade e da amplia??o de cidadania em busca do desenvolvimento social da cidade por meio da implanta??o de uma rede de bibliotecas. Sorocaba, cidade m?dia inserida na din?mica metropolitana mais complexa do pa?s a megal?pole do sudeste brasileiro constitui o objeto de estudo da pesquisa e ser? discutida a partir das diretrizes estrat?gicas e dos programas de pol?ticas p?blicas do poder p?blico municipal, cujas determina??es deram origem aos projetos urbanos constru?dos na cidade. Como discuss?o, ser?o apontadas quest?es relevantes do trabalho a fim de ampliar o conhecimento do urbanismo na dire??o da constru??o da cidade democr?tica atrav?s do uso de planejamento estrat?gico.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisana Machado.pdf: 713734 bytes, checksum: 705105d43cf4e0d78678c6af90196474 (MD5) Previous issue date: 2004-06-17 / In view of various contexts about the child development and about the need to investigate them, this study analysed the data processing of a preventive and interventive project in progress, it was achieved in popular communities, where the instrument data were ?Parent?s Appraisal of Child Early Development?(PACED). It was identified the frequency of the dimension itens ?Life experiences?, ranked like risk and protection factors, in a sample composed of 271 children from 0 to 12 years. The information was colected by trainees from 2000 to 2003, through interviews with parents or responsible who informed about their children. The data found suggest predomination about the protection factor (69.4%) and the risk one (26.4%), it has been more frequent the categories net social and emotional support (89.6%) and permanence, cohesion and familiar stability (73.6%). Categories called engajament in activities and interactions (53.5%) and life stressfull events (29.4%) were less frequents. The results are discussed, emphasizing interdependency between the individual and environment. / Em face da diversidade e adversidade dos contextos de desenvolvimento da crian?a e da necessidade de investig?-los, esse estudo analisou o banco de dados de um projeto preventivo e interventivo em andamento, realizado em comunidades populares de uma cidade do interior do estado de S?o Paulo, onde constavam os dados do instrumento Parent's Appraisal of Child Early Development (PACED). Objetivou-se verificar a freq??ncia dos itens da dimens?o ?Experi?ncias de vida?, categorizados como fatores de risco e de prote??o, em uma amostra composta por 271 crian?as de 0 a 12 anos. As informa??es foram coletadas por estagi?rios no per?odo de 2000 a 2003, mediante entrevistas com pais ou respons?veis que informaram sobre suas crian?as. Os dados sugerem predomin?ncia de fatores de prote??o (69.4%) em rela??o aos de risco (26.4%), tendo sido mais freq?ente a categoria rede de apoio social e afetivo (89.6%), seguida da denominada perman?ncia, coes?o e estabilidade familiar (73.6%). Foi encontrada uma freq??ncia de 53.5% da categoria denominada engajamento em atividades e intera??es entre ambientes e 29.4% da denominada eventos estressores ou traum?ticos de vida . Os resultados s?o discutidos a partir das contribui??es do modelo ecol?gico, enfatizando interdepend?ncia entre a pessoa e o ambiente.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais Carvalho Zanchetta Penteado.pdf: 470771 bytes, checksum: 7a523fbc62040fac3d20011f2efe2182 (MD5) Previous issue date: 2009-02-02 / Whereas the professional experience of researcher as integrating the management team of a public school municipal elementary school, this work proposes to make a critical analysis of the deployment of emancipation?s pedagogical political project. The theoretical basis was structured in two axes. The first axis is situated on the Brazilian educational reality discussing that education both serves the current economic order as may also be the instrument of emancipation. The second axis discusses the implantation of pedagogical political projects and its relationship with the school administration entrepreneurial and emancipatory. The work uses the methodological approach the dialectic materialist, because it is a critical analysis of experience. Official documents and daily field reports were analyzed to the implantation of the project, in view of the categories organized through theoretical framework. / Considerando a experi?ncia profissional da pesquisadora como integrante da equipe de gest?o de uma escola p?blica municipal de ensino fundamental, este trabalho se prop?e a fazer uma an?lise cr?tica da implanta??o de um projeto pol?tico pedag?gico emancipador. O embasamento te?rico foi estruturado em dois eixos. O primeiro eixo situa a realidade educacional brasileira discutindo que a educa??o tanto pode servir ? ordem econ?mica vigente como pode ser instrumento de emancipa??o. O segundo eixo discute a implanta??o dos projetos pol?tico-pedag?gicos e sua rela??o com a administra??o escolar empresarial e emancipadora. O trabalho utiliza o enfoque metodol?gico da dial?tica materialista hist?rica, por se tratar de uma an?lise cr?tica de uma experi?ncia. S?o analisados documentos oficiais e relat?rios/di?rios de campo da equipe parceira na implanta??o do projeto, tendo em vista as categorias organizadas atrav?s da fundamenta??o te?rica.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Henri Karam Amorim.pdf: 1200951 bytes, checksum: 365f1b1e3b1e6e2242eb83e9143f137a (MD5) Previous issue date: 2010-02-12 / For the humanist Viktor Frankl, the quest of meaning is something inherent to all human being, and the condition for such is the self transcendence; faith, while religious act, is one of the possibilities of self transcendence and it constitutes itself as one overmeaning or last meaning. Based on this theoretical reference, the Catholic communitarian living is understood here as one experience of Christian faith experienced in one Catholic Parish. In this perspective, the present research had as objective to understand the senses of the experience of faith lived in one Catholic community as personal growth of those who participate in it. In view of it, it has been proposed in one parish of the Metropolitan Area of Campinas the achievement of a group, seen as one more space within the community itself, in order to help people to enlarge their perspectives of personal growth departing from the consideration of their experiences of life. There were five meetings, with the average length of two hours each, in a fortnightly periodicity. All the nine participants, chosen among adult people commited with voluntary work, were designated for community leaderships and invited to participate in the group by the researcher. After each group meeting, accounts were redacted to register the more meaningful moments of the group as well as its movement as a whole; there were also versions of the meaning, that is, brief writings that register the meaning lived in each meeting for each one of the participants. From this whole of registers it has been elaborated a qualitativephenomenological analysis, gathering by axes of meanings everything that was lived and said by the participants. The gathering that was organized and its analysis allowed an enlightenment about the relations between things the community of faith lives and the mobilization regarding the personal growth of its participants; they also made possible to realize that the living of the Christian religious faith in a communitarian Catholic context is promoter of personal growth, in spite of such growth not always being guaranteed by the simple fact of participating in the community, since it is also felt and perceived as a space of contradictions. / Para o humanista Victor Frankl, a busca de sentido ? algo inerente a todo ser humano e a condi??o para tal ? a autotranscend?ncia; a f?, enquanto ato religioso, ? uma das possibilidades da autotranscend?ncia e se constitui como um suprassentido ou sentido ?ltimo. Com base neste referencial te?rico, a viv?ncia comunit?ria cat?lica ? entendida aqui como uma experi?ncia de f? crist? experienciada numa par?quia cat?lica. Nesta perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo compreender os sentidos da experi?ncia de f? vivida em uma comunidade cat?lica como crescimento pessoal daqueles que dela participam. Em vista disso, foi proposto em uma par?quia da regi?o metropolitana de Campinas a realiza??o de um grupo, visto como um espa?o a mais dentro da pr?pria comunidade, a fim de ajudar as pessoas a ampliar suas perspectivas de crescimento pessoal a partir da considera??o de suas experi?ncias de vida. Foram cinco encontros, com dura??o m?dia de duas horas cada, numa periodicidade quinzenal. Os nove participantes, escolhidos dentre pessoas adultas comprometidas com o trabalho volunt?rio, foram indicados por lideran?as comunit?rias e convidados a participar do grupo pelo pesquisador. Ap?s cada encontro grupal, foram redigidas narrativas registrando os momentos mais significativos do grupo bem como seu movimento como um todo; foram feitas tamb?m vers?es de sentido , isto ?, escritos breves que registram o sentido vivido em cada reuni?o por cada um dos participantes. Deste conjunto de registros foi elaborada uma an?lise qualitativo-fenomenol?gica, reunindo por eixos de significados tudo o que foi vivido e falado pelos participantes. O grupo realizado e sua an?lise permitiram um esclarecimento acerca das rela??es entre viv?ncias de comunidade de f? e mobiliza??o em vista de crescimento pessoal de seus participantes; possibilitaram tamb?m perceber que a viv?ncia da f? religiosa crist? num contexto comunit?rio cat?lico ? promotora de crescimento pessoal, embora tal crescimento nem sempre esteja garantido pelo simples fato de participar da comunidade, uma vez que ela ? tamb?m sentida e percebida como um espa?o de contradi??es.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Aparecida Cruz Dugnani.pdf: 1127230 bytes, checksum: 431ab553da838f4433f9cf5f35406f53 (MD5) Previous issue date: 2011-12-14 / This research aims to investigate the senses of work for the pedagogical advisor from the observation of establishing relationships with agents who represent the school environment. It adopts as a theoretical-methodological referential the Cultural-Historical Psychology, especially the concepts of Vigotski and some of his readers. Audio recordings of two interviews, and three meetings of interventions carried out with the management team at school were used as data collection procedures. The results show that the configuration of the work as a mission by the advisor avoids the establishment of partnerships with various actors school, and leads to the prioritization of emergency" problems solving instead of planned actions that could promote changes in school reality, especially continuing education of teachers. It is concluded that trying to take upon itself the responsibility for the resolution of all claims and facing the impossibility in responding them, the pedagogical advisor sets up his role as lonely and impossible to be done, feeling cheated and abandoned by the other school stakeholders. This way of acting results in constant pain and sickness of this professional, which reaffirms the importance of the work of the psychologist at school, as a promoter of actions that enable the establishment of healthier relationships that result in the development and welfare of subjects, especially the students, ultimate goal of school education. / A presente pesquisa tem por objetivo investigar os sentidos do trabalho para o orientador pedag?gico a partir da observa??o das rela??es que estabelece com os agentes que constituem o contexto escolar. Adota como referencial te?rico-metodol?gico a Psicologia Hist?rico-cultural, sobretudo os conceitos de Vigotski e alguns de seus leitores. Como procedimentos de coleta de dados foram utilizados grava??es em ?udio de duas entrevistas semiestruturadas, e de dois encontros de interven??es realizados com a equipe gestora da escola. Os resultados revelam que a configura??o do trabalho como miss?o, pelo orientador pedag?gico, inviabiliza o estabelecimento de parcerias com os diversos atores escolares, e o conduz ? prioriza??o da resolu??o de problemas emergenciais em detrimento de a??es planejadas que poderiam promover transforma??es da realidade escolar, principalmente a forma??o continuada de professores. Conclui-se que ao tentar tomar para si a responsabilidade pela resolu??o de todas as demandas e diante da impossibilidade de atend?-las o orientador pedag?gico configura sua fun??o como solit?ria, e imposs?vel de ser realizada, sentindo-se enganado e abandonado pelos demais agentes escolares. Tal modo de agir resulta no sofrimento e constante adoecimento deste profissional, o que reafirma a import?ncia do trabalho do psic?logo na escola, como mais um dos agentes promotores de a??es que possibilitem o estabelecimento de rela??es mais saud?veis e que resultem no desenvolvimento e bem estar dos sujeitos, sobretudo dos alunos, objetivo maior da educa??o escolar.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Ormastroni.pdf: 484601 bytes, checksum: 09f131ffa37657c9885d12f2ed58f3b4 (MD5) Previous issue date: 2006-06-20 / This work, which is insert in Studies in Evaluation research line, has for main goal to evaluate the reading and writing practice lived deeply by the Pedagogy course teachers at an particular institution located in S?o Paulo state countryside. The methodology procedures used were: analysis of the Pedagogical Project of the researched course and application of a questionnaire to a classroom of 41 last-year students of the course. The questionnaire consisted of questions that intended to trace the profile of the people who answered it and questions on developed reading and writing practice in the graduation. The answers had been analyzed around two categories related to the ability of reading and the ability of writing, which has been evidenced several modalities of exercise. The data demonstrate that the reading in the graduation is worked, in the most of the time, by the professor to promote the agreement of the classroom about a text considered previously, reducing the time of debate and reflection on the same. It also evidenced that the methodology most used by the teachers is a didactic form nominated "dynamic reading". In the teachers vision, the reading is considered: culture and knowledge and information source; a way to develop the critical thought and to have fun. About the writing, they demonstrate that it is used in text summaries, in the story of experiences, the evaluation and the register of personal reflections. Frequently, it has return of the written production to teachers with commentaries, notes or specific focus by the professor, inviting them for a rewrite exercise. It was observed, in the teachers answers, concerning with media contents. / Este trabalho, que se insere na linha de pesquisa Estudos em Avalia??o, tem por objetivo avaliar as pr?ticas de leitura e de escrita vivenciadas pelas professorandas do curso de Pedagogia de uma institui??o particular localizada no interior do estado de S?o Paulo. Os procedimentos metodol?gicos utilizados foram: an?lise do Projeto Pedag?gico do curso pesquisado e aplica??o de um question?rio a uma classe de 41 ultimanistas do curso. O question?rio constou de perguntas que visavam tra?ar o perfil dos respondentes e de perguntas sobre as pr?ticas de leitura e escrita desenvolvidas na gradua??o. As respostas foram analisadas em torno de duas categorias relativas ? habilidade de leitura e ? habilidade de escrita, das quais foram constatadas v?rias modalidades de exerc?cio. Os dados demonstram que a leitura, na gradua??o, ? trabalhada, na maioria das vezes pelo professor, para promover o entendimento da classe acerca de um texto proposto anteriormente, reduzindo o tempo de debate e reflex?o sobre o mesmo. Constatou-se tamb?m que a metodologia mais empregada pelos professores ? uma forma did?tica nomeada leitura din?mica . Na vis?o das professorandas, a leitura ? considerada: fonte de informa??o, de conhecimento e de cultura; meio para desenvolverem o pensamento cr?tico e meio para se divertirem. Quanto ? escrita, revelam que ? empregada em resumos de textos, no relato de experi?ncias, na avalia??o e no registro de reflex?es pessoais. Freq?entemente, h? retorno da produ??o escrita ?s professorandas com coment?rios, notas ou direcionamentos espec?ficos apostos pelo professor, convidando-as a um exerc?cio de reescrita. Observou-se, nas respostas das professorandas, preocupa??o com os conte?dos da m?dia.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Cunha Padilha.pdf: 8304886 bytes, checksum: 6a2dc04aea2fbef5df79547b5b28dfbf (MD5) Previous issue date: 2009-10-27 / The student with disability in general Education Classrooms has brought changes for the discussion about the school social function, demanding further reflection, organization and planning. Would the school be considering about this new context through its Political-Pedagogical Project? This research analyses which concept of inclusive education is inserted on Political-Pedagogical Projects of the SME in Campinas SP; the objective is to reflect on the construction, development and its relation with the inclusive school functions. The authors who have wellfounded this study on a critical perspective are Saviani, Sader, Jannuzzi, Vasconcellos, and Veiga. On Methodology we realize documental analysis of six Political-Pedagogical Projects from large, medium and small sizes elaborated in 2008, including five administrative regions from Campinas SP. We have related the number of schools with the following criteria: the number of students in each school that offers support and its administrative regions. The first step of the research was a data survey. They were accomplished in two ways: analysis of the Political-Pedagogical Projects and analysis of instructions that make up its structure. As a result from the reading of documents there are units of our research analysis, considering formal or technical aspects and political aspects of Political-Pedagogical Projects. On treatment and data analysis, we have had the inference as a basic principle, and faced with it, after reading of Political-Pedagogical Project, we can find out points of the nearest approaching among the documents, constituting four units of analysis. After discussion of the data, we have expressed considerations about the following units of the analysis of Political-Pedagogical Projects :a) Inclusive Education Concept, b) Process of decision (school s autonomy),c) Model of Management, d) School Organizational Structure. The results demonstrate that there are fragmentations and contradictions on Political-Pedagogical Projects implementation, making it difficult to include special education on regular teacher s routines. This mission of the disable students program is not efficient enough in aspects related to management, structure and scholar time, evaluation and school autonomy, indicating an emptying of proposals for the student with disabilities. / O aluno com defici?ncia introduziu mudan?as na discuss?o sobre a fun??o social da escola, exigindo assim maior reflex?o, organiza??o e planejamento das pr?ticas escolares. A escola por meio de seu Projeto Pol?tico-Pedag?gico estaria refletindo sobre esse novo contexto? Esta pesquisa analisa qual conceito de educa??o inclusiva est? contido nos Projetos Pol?tico-Pedag?gicos da SME de Campinas SP, com o objetivo de refletir sobre a constru??o, desenvolvimento e sua rela??o com pr?ticas escolares inclusivas. Os autores que fundamentaram este estudo trabalham numa perspectiva cr?tica (Saviani, Sader, Jannuzzi, Vasconcellos, Veiga). Na metodologia realizamos an?lise documental de seis Projetos Pol?tico-Pedag?gicos de escolas de grande, m?dio e pequeno porte elaborados no ano de 2008 abrangendo cinco regi?es administrativas do munic?pio de Campinas SP. Relacionamos o total de escolas do munic?pio aos seguintes crit?rios: regi?o administrativa a que pertenciam e total de alunos atendidos em cada uma das escolas. Trabalhamos nesse estudo com o levantamento dos dados como primeiro passo da pesquisa, sendo realizado de duas maneiras: an?lise dos Projetos Pol?tico- Pedag?gicos e a an?lise de diretrizes que comp?em sua estrutura??o. Os elementos que surgiram da leitura dos documentos constituiram-se as unidades de an?lise da pesquisa, levando-se em considera??o os aspectos formal ou t?cnico e os aspectos pol?ticos dos Projetos Pol?tico-Pedag?gicos. No tratamento e an?lise dos dados tevese como principio b?sico a codifica??o, interpreta??o e a infer?ncia sobre as informa??es contidas nas unidades de an?lise, desvelando seu conte?do manifesto e oculto, decifrando em cada unidade o n?cleo emergente ao prop?sito da pesquisa. Expressando-se considera??es na discuss?o dos dados sobre as seguintes unidades de an?lise dos Projetos Pol?tico-Pedag?gicos: a) Conceito de educa??o inclusiva, b) Processo de decis?o (autonomia da escola), c) Modelo de Gest?o e d) Estrutura Organizacional da escola. Os resultados obtidos apontam no sentido de constatarmos fragmenta??es e contradi??es existentes nos Projetos Pol?tico- Pedag?gicos provocando o distanciamento entre a id?ia de educa??o inclusiva e a pr?tica docente. Esse distanciamento se apresentou em aspectos relacionados ? gest?o, estrutura e tempo escolar, avalia??o e autonomia da escola, apontando um esvaziamento de propostas para o aluno com defici?ncia.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita de Cassia Ventura Pattaro.pdf: 4798934 bytes, checksum: 458721f3591590bc90348f06d7f479c5 (MD5) Previous issue date: 2013-02-15 / This study aims to present research about the work of the pedagogical coordinator as a mediator of teacher s practice in schools of an integral education and a full-time school, located in a city in the state of S?o Paulo. The relevance of this research finds its genesis in discussions and debates about the identity of this important school professional inside a specific context as the one with an integral education and a full-time school. For this study, specifically aimed to: i) understand and analyze the design of integral education in a full time and understand its implantation process in municipal schools representative of this model; ii) understand and analyze the design of integral education a full time and understand its implementation process in municipal schools of the educational municipal system in Indaiatuba/SP; iii) understand the performance of the pedagogical coordinator from the perspective of the mediation for the teacher s practice iv) understand the mediation of teacher practice from the perspective of the pedagogical coordinators. The qualitative methodology adopted for this research was the case study, by focusing on a recurrent aspect present in all the three studied contexts. The research involved participant observation in the routine work of the professionals as well as semistructured interviews with each one. Bibliographic studies performed show that this theme requires amplitude and discussion, emphasizing reflection about the identity and the practice of the professionals who make up the management team in schools of an integral education and a full-time school. The rescue of the experiences already experienced in the history of Brazilian education and also the theoretical perspectives that already took to them this model it is important to contextualize and understand the realities surveyed. Certainly, the pedagogical coordinator, as one of the main actors of the educational context, has a decisive performance in the implementation of schools of an integral education and a full-time school. However, for this, it needs to be connoisseur of the assumptions that underlie the proposal, as well as understanding the limitations and the possibilities that each reality presents, as fundamental conditions for probable changes that may be brought by this policy. It was understood, through data collected along the path, that teachers coordinators - study subjects - identify with the role of mediators of teacher practice, however, feel that their actions are limited by some factors, such as : little time experience in the role of coordinators teachers in schools of an integral education and a full-time; existence of an insufficient Political Proposal Pedagogical for this educational model in particular; routine emergencies hampers the practice that builds the process of teaching and learning based on the integral formation of the new generations. This research shows the need to build a knowledge driven model representing the contexts of an integral education and a full-time school, reflecting on the role of their managers, coordinators and teachers having as goal the document that structures the educational system as a whole: the Proposal Political Pedagogical exclusive to this model. / Este estudo objetiva apresentar a pesquisa sobre o trabalho do coordenador pedag?gico como mediador da pr?xis docente em escolas municipais de educa??o e de tempo integral em uma cidade do interior do estado de S?o Paulo. A relev?ncia dessa pesquisa encontra sua g?nese no ?mbito das reflex?es e discuss?es acerca da identidade desse importante profissional escolar em um contexto t?o espec?fico quanto o de educa??o e de tempo integral. Para o estudo, objetivou-se especificamente: i) conhecer e analisar o projeto de educa??o integral em tempo integral e compreender o seu processo de implanta??o nas escolas do sistema de ensino municipal de Indaiatuba/SP; ii) conhecer e analisar a documenta??o que embasa o trabalho pedag?gico nesses contextos; iii) entender a atua??o do coordenador pedag?gico sob a perspectiva da media??o da pr?xis docente e iv) compreender a media??o da pr?xis docente na perspectiva dos coordenadores pedag?gicos. A metodologia qualitativa adotada pela pesquisa foi o estudo de caso, por focar um aspecto recorrente e presente nos tr?s contextos pesquisados. A pesquisa de campo envolveu a observa??o participante na rotina de trabalho desses profissionais, bem como a entrevista semiestruturada com cada um. Os estudos bibliogr?ficos realizados mostram que esse recorte tem?tico requer amplitude e discuss?o, dando ?nfase ? reflex?o acerca da identidade e da pr?xis dos profissionais que comp?em a equipe gestora em escolas de educa??o e de tempo integral. O resgate das experi?ncias j? vivenciadas na hist?ria da educa??o brasileira e tamb?m das perspectivas te?ricas que j? tomaram para si esse modelo faz-se importante para a contextualiza??o e compreens?o das realidades pesquisadas. Por certo, o coordenador pedag?gico, como um dos principais atores do contexto educacional, tem papel decisivo na implanta??o de escolas de educa??o e de tempo integral. Entretanto, para isso, ele precisa ser conhecedor dos pressupostos que balizam a proposta, bem como compreender os limites e as possibilidades que a realidade apresenta, como condi??es fundamentais para prov?veis mudan?as que possam ser trazidas por essa pol?tica. Compreendeu-se, por meio dos dados coletados ao longo do caminho percorrido, que as professoras coordenadoras sujeitos deste estudo se identificam com o papel de mediadoras da pr?xis docente, por?m, sentem-se que suas a??es s?o limitadas por alguns fatores, tais como: pouco tempo de experi?ncia na fun??o de professoras coordenadoras e tamb?m nas escolas de educa??o e de tempo integral; exist?ncia de Proposta Pol?tico Pedag?gica insuficiente para esse modelo educacional em espec?fico; rotina repleta de emerg?ncias impeditivas de uma pr?xis que construa o processo de ensino e de aprendizagem baseado na forma??o integral das novas gera??es. Esta pesquisa mostra a necessidade de se construir um conhecimento direcionado aos contextos representativos do modelo de educa??o e de tempo integral, refletindo acerca do papel de seus gestores, coordenadores e professores tendo como baliza o documento que estrutura o sistema educacional como um todo: a Proposta Pol?tico Pedag?gica exclusiva para esse modelo.