Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-10T20:29:33Z No. of bitstreams: 2 Tatiane Zanin.pdf: 7238258 bytes, checksum: 6344059ab76ab64bb2199d4cda18a1f7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-10T20:29:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tatiane Zanin.pdf: 7238258 bytes, checksum: 6344059ab76ab64bb2199d4cda18a1f7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-06-26 / The essay “The establishment of public schools in Guaraniaçu: historical tours”, has as its study object the public elementary school, in the city named before, between the years 1950-2010. For research, we have established the following objectives: understanding the process of constitution of the public elementary school in Guaraniaçu and highlight the historical elements that contributed to the organization of institutionalized education. In this sense, the research issue was the question: How was the public primary schools in Guaraniaçu in the period between 1950 and 2010? To clarify the research problem, we propose the following questions: What is the socio-historical context of implementation of public schools? What was the first schoolar instituition created in the city? How was the creation process, maintenance and disposal of these institutions in the city? Throughout the development of research, we analyze the appearance of the first educational institutions to the establishment of the public school itself, highlighting the factors that contributed to the expansion process and cessation of the schools of the municipal territory. Accordingly, we discuss about the formation of schoolar groups, with emphasis on the history of Grupo José Francisco School of Rock Pigeon, the first established in the county seat. The research relied on different sources: bibliographic study and research on historical documents, such as minutes meetings, minutes of teachers’ possession, the photographic collection constant in public schools, teachers’ personal collection, interviews with teachers and students, as well as federal state and municipal governments on the subject studied. For theoretical and methodological basis, we rely on the contributions of Saviani (2004, 2005, 2006), Schaff (1991), Bencostta (2005, 2006), Wachowicz (1982, 1988), Birth (2006), Souza (2006, 2009) Vidal (2006), among others. We conclude that the survey, cataloging, analysis and interpretation of primary sources enable the preservation of historical memory location that, in dialogue with the socio-historical context, allows to deepen our knowledge about the history of education. / A dissertação A constituição da escola pública no município de Guaraniaçu: percursos históricos, tem como objeto o estudo da escola pública primária no município de Guaraniaçu, de 1950 a 2010. Para a investigação, estabelecemos como objetivos: compreender o processo de constituição da escola pública primária no município de Guaraniaçu e evidenciar os elementos históricos que contribuíram para a organização da educação institucionalizada. Nesse sentido, o problema de pesquisa foi o questionamento: como se constituíram as escolas públicas primárias no município de Guaraniaçu, no período compreendido entre 1950 e 2010? Para esclarecer o problema de investigação, propusemos as seguintes questões de pesquisa: Qual o contexto sócio-histórico de implantação das escolas públicas? Quais as primeiras instituições escolares criadas no município? Como foi o processo de criação, manutenção e cessação destas instituições no município? No desenvolvimento da investigação, analisamos o surgimento das primeiras instituições escolares até a constituição da escola pública propriamente dita, evidenciando os fatores que contribuíram para o processo de expansão e de cessação das escolas do território municipal. Nesse sentido, abordamos sobre a formação dos grupos escolares, com ênfase na história do Grupo Escolar José Francisco da Rocha Pombo, o primeiro fundado na sede do município. A pesquisa apoiou-se em fontes diferenciadas: estudo bibliográfico e pesquisa sobre documentos históricos, tais como: atas de reuniões de professores, atas de posse de professores, acervo fotográfico constante nas escolas públicas municipais, acervo pessoal de professores, entrevistas com professores e alunos, bem como legislação federal, estadual e municipal sobre a temática estudada. Para fundamentação teórico-metodológica, nos valemos das contribuições de Saviani (2004, 2005, 2006), Schaff (1991), Bencostta (2005, 2006), Wachowicz (1982, 1988), Nascimento (2006), Souza (2006, 2009), Vidal (2006), entre outros. Concluímos que o levantamento, catalogação, análise e interpretação das fontes primárias possibilitam a preservação da memória histórica local que, em diálogo com o contexto socio-histórico, permite aprofundar os conhecimentos sobre história da educação.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-12T17:20:59Z No. of bitstreams: 1 Maria das Dores Cardoso Frazão_.pdf: 4182197 bytes, checksum: dfd991ad29a98a93cd4238e4ddc98fcf (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-12T17:20:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria das Dores Cardoso Frazão_.pdf: 4182197 bytes, checksum: dfd991ad29a98a93cd4238e4ddc98fcf (MD5) Previous issue date: 2018-12-13 / FAPEMA - Fundação de Amparo à Pesquisa e Desenvolvimento Científico do Maranhão / Esse estudo investigou as práticas das mulheres diretoras no cotidiano dos Grupos Escolares Maranhenses. A questão central está circunscrita a compreender o papel das diretoras no processo de administração dos Grupos Escolares no Maranhão, no período de 1960 a 1970. O objetivo geral é analisar o processo histórico de constituição de uma estrutura de administração escolar primária, implementada pelo advento da escola graduada. A metodologia privilegia a memória de diretoras, entendida por meio da História Oral. De acordo com os(as) autores(as) do campo, essa metodologia pode ser utilizada em qualquer tema contemporâneo, e vivendo ainda aqueles(as) que têm algo a dizer sobre o assunto, seus relatos podem ser estudados utilizando-a. Na História Oral ocorre a geração de documentos, por meio das entrevistas, que possuem uma característica singular, ou seja, são resultado do diálogo entre entrevistador(a) e entrevistado(a), o que leva o(a) historiador(a) a afastar-se de interpretações fundadas em uma rígida separação entre sujeito/objeto de pesquisa. Os sujeitos da pesquisa são nove diretoras que trabalharam nos Grupos Escolares Santa Luzia, Maranhão Sobrinho, Senador Vitorino Freire, Gomes de Sousa, Sotero dos Reis, Estado do Mato Grosso, Imaculada Conceição e Alfredo Dualibe. A pesquisa aborda a administração escolar, que envolve aspectos da educação e da instrução que se enquadrem e se desenvolvem dentro do processo de escolarização. De acordo com os(as) autores(as) do campo da História da Educação, as práticas administrativas fazem parte do cotidiano de um modelo de escola surgido em São Paulo, em 1893, no corpo da lei e instalados a partir de 1894. Constituindo-se como escolas graduadas, organizaram a docência em torno das séries escolares. O ensino era seriado e sequencial, substituía as classes de alunos em diferentes níveis de aprendizagem, sob a autoridade única do professor e regulamentado pela figura do diretor. A proposta da Tese defendida é as professoras normalistas, na posição de diretoras, contribuíram na constituição de uma estrutura de administração escolar primária implementada pelo advento da escola graduada. Os componentes dessa administração foram: a Experiência Docente, que se alicerça na experiência adquirida enquanto professoras; o Científico, que foram os saberes adquiridos na formação escolar, profissional, cursos de aperfeiçoamento e literatura pedagógica; o Político, que se funda na maneira como ascendiam ao cargo; o Religioso, alicerçado na formação religiosa, aliada às práticas cotidianas escolares; o da Territorialidade, que se refere a ação das diretoras na apropriação do espaço, contribuindo para sua permanência no cargo; o Normativo, que se fundamenta nos dispositivos legais que normatizam as ações das diretoras na escola. Foi verificado que as diferentes experiências das diretoras no campo educacional possibilitaram-lhes a ampliação do poder e dos poderes, pilares do empoderamento feminino. Sendo assim, considera-se que há indícios de empoderamento nas trajetórias profissionais das diretoras. Portanto, os componentes do empoderamento são o Econômico, Político, Solidariedade, Audácia, Criatividade, Autoestima, Poder intelectual, Autonomia. A Tese enfatiza essas questões. / This study investigated the practices of women principals in the daily life of the School Groups of Maranhão. The central question is circumscribed to understand the role of the principals in the process of administration of the School Groups in Maranhão, in the period from 1960 to 1970. The general objective is to analyze the historical process of constitution of a primary school administration structure, implemented by the advent of Elementary School. The methodology privileges the memory of principals, understood through Oral History. According to the authors of the field, the use of this methodology can be used in any contemporary theme, and still living those who have something to say about the subject, their reports can be studied using it. In Oral history, the generation of documents occurs through interviews, which have a unique characteristic, in other words, they are resulted of the dialogue between interviewer and interviewee, which leads the historian to depart from interpretations based on a rigid separation between subject / research object. The subject of the research are nine principals that worked in the School Groups Santa Luzia, Maranhão Sobrinho, Senador Vitorino Freire, Gomes de Sousa, Sotero dos Reis, Estado do Mato Grosso, Imaculada Conceição e Alfredo Dualibe. The research approaches the school administration, which involves aspects of education and instruction that are framed and developed within the schooling process. According to the authors of the area of History of Education, the administrative practices are part of the daily life of a school model that emerged in São Paulo in 1893, by the law and from 1894. It was constituted as Elementary Schools, and the teachers organized around the school series. The teaching was seriate and sequential, replacing the classes of students at different levels of learning, under the unique authority of the teacher and regulated by the figure of the principal. The proposal of the Thesis defended is if the normalist teachers, in the position of the principals, contributed in the constitution of a structure of primary school administration implemented by the advent of the Elementary School, the components of this administration were: the Teaching Experience, that is found in the acquired experience while teachers; the Scientific, that were the knowledge acquired in the school formation, professional, improvement courses and pedagogical literature; the Political, which is based on the way they ascended to the position; the Religious, founded on religious formation, allied to daily school practices; Territoriality, which refers to the actions of the principals in the appropriation of space, contributing to their permanence in the position; The normative, which is based on the legal devices that regulate the actions of the principals in the school. It was verified that the different experiences of the principals in the educational field enabled them to expand the power and powers, pillars of feminine empowerment. Then, it is considered that there are indications of empowerment in the professional trajectories of the principals. Therefore, the components of empowerment include Economic, Political, Solidarity, Audacity, Creativity, Self-Esteem, Intellectual Power, Autonomy. The Thesis emphasizes these issues.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Brandao Locatelli.pdf: 3576044 bytes, checksum: fdba0cbe23a8b66c710119f320c82b8c (MD5) Previous issue date: 2012-08-22 / This paper investigates the historical construction of architectural projects for school groups in the process of creation and estabilishment in the state of Espirito Santo, 1908, seeking to understand them in their links with republican ideas and theories that circulated in the teaching Brazilian scenario in the early twentieth century. The study takes as its main analysis the Capixabas architecture school groups from 1908 to 1930, to historically understand the configuration of spaces and times intended for the State Primary Schools, in the period previously mentioned. The power relations that constituted the political actions of those involved in the process of reform in the States Public Education collaborated to understand how Capixabas produced a Republican spatial distribution of exemplary schools, which occurred between the voltages for the development of social organization and the possibilities of the place to advance in the economic modernity desired by the new regime, especially in the renewal of primary education in its specific areas. The study is based on a historiographical perspective that shifts the focus from analysis to systems of ideas that engendered the Republic in Brazil and Espirito Santo State and its conception of Public Education. Moreover, it connects these points to the political practices and social changes in the constitution of educational institutions of that period, especially in Espírito Santo. Thus, we use objects that bring brands of cultural practices of social actors involved in our procedures and the relationship between the production of documents and our problematizations selected for the survey are highlighted here. To this end, we seek the reflections of Michel de Certeau, Carlo Ginzburg and Marc Bloch to an understanding of a historiographical act that combines the historians practice to his produced narrative. The sources were organized aiming to know the space and time allocated to educational institutions of the Republic, whose aesthetic and symbolism are expressed in a proposal of spreading Republican precepts. Although the spatial distribution of the first school groups in Espitiro Santo Sate have found economic difficulties mentioned in the documents of the government- political practices associated with the elitist and exclusionary character occurring in the locality- the State of Espirito Santo confirmed, on its way, the presence of those schools in the local scene using Republican symbolism , whose marks still remain in the States buildings, not to mention the practical training of teachers and students / Investiga a constituição histórica dos projetos arquitetônicos para os grupos escolares em seu processo de criação e implantação no Espírito Santo, 1908, visando compreendê-los em suas articulações com ideias republicanas e ideários pedagógicos que circulavam no cenário brasileiro no início do século XX. Toma como eixo principal de análise a arquitetura dos grupos escolares capixabas no período de 1908 a 1930, para compreender historicamente a configuração dos espaços e tempos destinados a instrução pública primária no Estado, no período selecionado. As relações de força que constituíram as ações políticas dos envolvidos no processo da Reforma da Instrução Pública no Estado colaboraram para compreendermos como os capixabas produziram a espacialização das modelares escolas republicanas, que ocorreu entre as tensões para o desenvolvimento da organização social da localidade e as possibilidades econômicas de fazer avançar a modernidade pretendida pelo novo regime, especialmente, na renovação do ensino primário em seus espaços específicos. O estudo contou com uma perspectiva historiográfica que desloca o foco da análise apenas para os sistemas das ideias que engendraram a República no Brasil e no Espírito Santo e sua concepção de instrução pública; e associa estas às práticas políticas e sociais ocorridas na constituição das instituições escolares do período, especialmente no Estado. Desse modo, buscamos utilizar objetos culturais que trazem marcas das práticas dos atores sociais envolvidos e destacamos em nossos procedimentos a relação entre a produção dos documentos selecionados e as nossas problematizações para a pesquisa. Para tanto, buscamos nas reflexões de Michel de Certeau, Carlo Ginzburg e Marc Bloch uma compreensão do fazer historiográfico que associa a prática do historiador à narrativa produzida. As fontes foram mobilizadas na busca de conhecer os espaços e tempos destinados às instituições escolares da República, que expressavam em sua estética e simbolismos uma proposta de propagação dos preceitos republicanos. Ainda que a espacialização dos primeiros grupos escolares no Estado tenha encontrado dificuldades econômicas apontadas em documentos do governo do Estado, associadas às práticas políticas de caráter elitista e excludente que ocorreram na localidade, o Espírito Santo afirmou, ao seu modo, a presença daquelas escolas no cenário local, valendo-se de simbolismos republicanos que encontramos impressos em seus edifícios, bem como nas práticas de formação dos professores e dos alunos

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.PDF: 3311790 bytes, checksum: 923aa1a0607808ab7c911d639ef6f5f7 (MD5) Previous issue date: 2010-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work focuses on one kind of education was greatly expanded with the creation of school groups and it was extremely important for the consolidation of the republican regime between the years 1916 to 1931: the night courses. In a period when the vote was of paramount importance to establish citizenship, the necessity of educating the majority of the population has become necessary to consolidate and maintain the new political regime in the country. Thus, the night teaching came to meet the requirements imposed so that the Republic. We seek to identify any issues relating to its organization as well as some practice surrounding the daily lives of this teaching approach as in the aforementioned period we found an increasing spread of education for adults and children working. This kind of school activity which gave priority to the teaching of first letters allowed a greater diffusion of the new republican ideals of citizenship and civility, those aspects that supported a possible form of popular education. The analysis developed here, on the history of this teaching, focuses on educational realities in its complexity, from the critical building on the analytical categories developed and used in the field of history of education such as literacy, citizenship Republican and civility. For that we refer to the ideas advocated by Certeau (1996), Viñao Frago (2000) and Souza (1998) regarding both the importance of cultural activities undertaken by the subjects, and by the inner workings of the school. We conduct the collection of primary and secondary sources that were so important to the development of the theme. Among them are The Union Journal, official documents, messages from the presidents of some textbooks state that quite possibly were used in night courses. We also analyze the reforms that normalized the education school at the time, and especially those that were aimed at teaching mode at night. For this, visited the Public Archives of the State of Paraíba, the Cultural Foundation - FUNESC, and some files of school groups that hosted evening schools. We know that we will not achieve the understanding of reality in an entire historical period, but we seek to understand the educational landscape here in force and more specifically the night courses as well as with society Paraiba in the study period. / O presente trabalho tem como objeto uma das modalidades de ensino que muito se expandiu com a criação dos grupos escolares e que foi de extrema importância para a consolidação do regime republicano entre os anos de 1916 a 1931: o ensino noturno. Em um período em que o voto era de fundamental importância para se estabelecer a cidadania, a necessidade de alfabetizar a grande massa da população se tornou necessária para se consolidar e manter o novo regime político do país. Desta forma, o ensino noturno veio a atender as exigências que a República assim impunha. Procuramos aqui identificar algumas questões relativas à sua organização, bem como algumas práticas que circundavam o cotidiano dessa modalidade de ensino visto que no período acima mencionado verificamos uma crescente disseminação deste ensino destinado aos adultos e à infância trabalhadora. Esse tipo de atividade escolar que priorizava o ensino de primeiras letras possibilitou uma maior difusão dos novos ideais de cidadania republicana bem como de civilidade, aspectos estes que fundamentaram uma possível forma de educação popular. A análise que aqui desenvolvemos, sobre a história dessa modalidade de ensino, busca compreender as realidades educativas na sua complexidade, a partir do olhar crítico tomando como base as categorias analíticas desenvolvidas e utilizadas no campo da história da educação, tais como: alfabetização, cidadania republicana e civilidade. Para tanto nos reportamos às ideias propugnadas por Certeau (1996), Viñao Frago (2000) e SOUZA (1998) no que concerne tanto a importância das ações culturais empreendidas pelos os sujeitos, quanto pelo o funcionamento interno da escola. Realizamos coleta de fontes primárias e secundárias que tão importantes foram para o desenvolvimento do tema. Entre elas estão o Jornal A União, documentos oficiais, mensagens dos presidentes de estado alguns livros didáticos que muito possivelmente foram utilizados no ensino noturno. Analisamos ainda as reformas que normatizaram a educação escolar da época, e especialmente, aquelas que foram destinadas a modalidade do ensino noturno. Para isto, foi visitado o Arquivo Público do Estado da Paraíba, da Fundação Espaço Cultural - FUNESC, além de alguns arquivos de grupos escolares que abrigaram escolas noturnas. Bem sabemos que não alcançaremos a apreensão do real na totalidade de um período histórico, mas buscamos aqui compreender o cenário educacional vigente e mais particularmente o ensino noturno, bem como com a sociedade paraibana no período em estudo.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 18536005 bytes, checksum: 15e2e4b927923b1ab8b6ef1f0f1136ce (MD5) Previous issue date: 2014-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / We seek in this thesis to analyze the practices of racialization to which primary school children were submitted in Pernambuco in the period 1911-1945. We adopted this period for its reference to the initial moment of institutionalization of primary schools in Pernambuco, while the milestone relates to the end of Estado Novo, which was marked by a more pronounced concern of the Brazilian state in relation to the definition of "figure of the Brazilian man." Therefore, many anthropometric studies were drafted aiming at establishing the biotype of Pernambuco school. These studies were intended to create homogeneous school classes both physically and intellectually. Thus, discussions around the hygienism and eugenic thinking ended up entering the school environment from the requirements and regulations that quite possibly came to influence the school routine, thus marking singularities of school culture specially in the context of elementary schools. Based on discussions, often racialized, intellectual and political elite sought to biologically explain the underdevelopment that Brazil was going through. Therefore, the proposal pointed out that the situation was the harmonization of a national type, through the "whitening" of Brazilian society, sometimes more veiled, sometimes more explicit. We revisited racial theories to define this model of man as we believe that the education policies reflected these ideas. The myth of racial democracy also contributed to strengthening the need for bleaching Brazilian society, this time by this cultural bias and not the biological one. We used as sources: laws, decrees, reports, rules, regulations, and public education reform, education programs in primary schools, reports and papers for elementary school , statistical yearbooks of teaching, governors pronouncements on education, journals of education, medical and general topics, lesson plans, newspapers, thesis of medical area, as well as the iconography and didactic and non-didactic textbooks. All this documentary range was analyzed theoretically and methodologically from the perspective of New Cultural History, approaching more specifically the concept of representation produced by Roger Chartier, besides ethnoratial studies and the history of education in Brazil. The results revealed that the reforms envisioned by Ulysses Pernambucano, Carneiro Leao and Aníbal Bruno in Pernambuco aimed to solve the "Brazilian race problem." To racializing schoolchildren, it was used the rankings compiled by Roquette-Pinto, who took into account skin color, the hue of the eyes and hair characteristics. Associated to this, Psychology and Sociology were applied by professionals involved with education, as it was the case of school physicians, visiting nurses and teachers themselves. We have also seen that the school culture contributed to establish racial distinctions that ensured the progress of the country by educating healthy, regenerated and civilized citizens. We end our study arguing about the role Physical Education had in the national and local scene considering that the policies of racialization based on anthropometric tests and measurements gave us the mission of reinvigorating the breed and ensuring the establishment of a healthy society both physically, intellectually and morally. / Buscamos nesta tese analisar as práticas de racialização às quais os alunos dos grupos escolares foram submetidos em Pernambuco no período de 1911 a 1945. A periodização aqui adotada tomou como referência inicial o momento de institucionalização dos grupos escolares em Pernambuco, enquanto que o marco final refere-se ao Estado Novo, período que foi marcado por uma preocupação mais acentuada do estado brasileiro em relação à definição da figura do homem brasileiro. Para tanto, foram elaborados muitos estudos antropométricos objetivando o estabelecimento do biótipo do escolar pernambucano. Tais estudos visavam criar turmas escolares homogêneas física e intelectualmente. Assim, as discussões em torno do higienismo e do pensamento eugênico se materializaram no universo escolar a partir das prescrições e normatizações que iam desde a construção das escolas até o seu funcionamento, marcando, portanto singularidades da cultura escolar especialmente no âmbito dos grupos escolares. Baseados nas discussões, comumente racializadas, a elite intelectual e política procurou explicar biologicamente o atraso pelo qual se encontrava a nação brasileira. Para tanto, a proposta apontada para sair daquela situação era a harmonização de um tipo nacional, buscando-se para isso o branqueamento da sociedade brasileira, ora de forma mais explicita ora mais velada. As teorias raciais foram revisitadas para definir esse modelo de homem por entendermos que as políticas destinadas à educação refletiram esse ideário. O Mito da democracia racial também contribuiu para o fortalecimento da necessidade de branqueamento da sociedade brasileira, só que desta feita pelo viés cultural e não mais pelo biológico. Utilizamos como fontes: leis, decretos, relatórios, regimentos, regulamentos e reformas da instrução pública, programas de ensino das escolas primárias, relatórios e jornais de grupos escolares, anuários estatísticos de ensino, mensagens de governadores sobre a educação, revistas do ensino, da área médica e de assuntos gerais, planos de aulas, jornais, teses de medicina, além da iconografia e de livros didáticos e não didáticos. Toda essa gama documental foi analisada teórica e metodologicamente sob a perspectiva da Nova História Cultural, nos aproximando mais especificamente do conceito de representação elaborado por Roger Chartier, além de estudos etnicorraciais e sobre história da educação no Brasil. Os resultados, revelaram que as reformas idealizadas por Ulysses Pernambucano, Carneiro Leão e Aníbal Bruno em Pernambuco objetivavam resolver o problema racial brasileiro . Para racializar a população escolar foi utilizada a classificação elaborada por Roquete-Pinto, que levava em consideração a cor da pele, a tonalidade dos olhos e as características do cabelo. Associado a isso a psicologia e a sociologia foram aliadas dos profissionais envolvidos com a educação, como foi o caso dos médicos escolares, das enfermeiras visitadoras e dos próprios professores. Vimos ainda que a cultura escolar contribuiu para estabelecer distinções raciais no sentido de garantir o progresso do país formando cidadãos saudáveis, regenerados e civilizados. Finalizamos o nosso estudo discutindo acerca do papel que teve a matéria de educação física no cenário nacional e local tendo em vista que as políticas de racialização, baseadas testes e medições antropométricas imprimiram a missão de revigorar a raça e garantir o estabelecimento de uma sociedade saudável fisica, intelectual e moralmente.

nÃo hà / O presente trabalho integra o campo da HistÃria da EducaÃÃo, sob o prisma da cultura material escolar. Trata da formaÃÃo de concepÃÃes de prÃdios escolares no Brasil, no perÃodo compreendido entre o final do sÃculo XIX e as primeiras dÃcadas do sÃculo XX, com Ãnfase nas dÃcadas de 1920 e 1930, quando o quadro social era de conflito entre tendÃncias tradicionais e modernas, tanto na Arquitetura, quanto na Pedagogia e mesmo na Economia e na PolÃtica. Focaliza o processo de reforma da instruÃÃo pÃblica de 1922 no CearÃ, como condiÃÃo para a criaÃÃo de espaÃos escolares. Destaca as contribuiÃÃes e mudanÃas desta reforma para o entendimento do sentido de escola, indagando atà que ponto os prÃdios das escolas construÃdas neste perÃodo, particularmente as de Fortaleza, atenderam ao ideÃrio da educaÃÃo moderna. Analisa os perÃodos antecedentes da Reforma da InstruÃÃo PÃblica de 1922, em perspectiva comparada, no que diz respeito a vÃrios aspectos e procedimentos, que envolvem uma tipologia de escolas e prÃdios escolares mais representativos; reconstituiÃÃo da memÃria material das instituiÃÃes pÃblicas de ensino primÃrio no CearÃ; identificaÃÃo de mudanÃa nos padrÃes arquitetÃnicos de escola, bem como nos fatores de localizaÃÃo destes equipamentos educacionais na Cidade. Revela que o tipo de organizaÃÃo escolar denominada escola graduada de ensino primÃrio, caracterizado por mÃltiplas salas de aula, com turmas em vÃrios nÃveis e um professor para cada turma, veio aparecer pela primeira vez no Cearà na dÃcada de 1900, cuja materializaÃÃo arquitetÃnica se deu com a criaÃÃo dos grupos escolares, emergentes nas duas primeiras dÃcadas da fase republicana, tendo maior intensificaÃÃo na dÃcada de 1930. Utiliza-se principalmente de fontes documentais impressas e imagÃticas, de legislaÃÃo, regulamentos, regimentos e cÃdigos, mas tambÃm fez uso de bibliografia referente à HistÃria da EducaÃÃo e da Arquitetura, alÃm de recorrer, quando foi possÃvel, à fonte oral. Constata a existÃncia de trÃs tipos de concepÃÃes arquitetÃnicas escolares: 1. prÃdios como representaÃÃo de uma arquitetura erudita; 2. prÃdios convenientes e 3. prÃdios de tipologia funcional ou projeto-padrÃo. Percebe uma articulaÃÃo do espaÃo-escola com aspectos e mÃtodos de ensino, embora haja evidÃncias de uma oscilaÃÃo, no Ãmbito do ensino, entre a influÃncia da Pedagogia Tradicional e da Escola Ativa, sendo esta Ãltima tendÃncia modernizadora a que corrobora um novo projeto nacional republicano, que nasceria, portanto, juntamente com a luta por uma Escola Nova, mas nÃo ficaria a esta reduzida, em especial, a razÃo de disputa travada entre defensores do ensino laico e confessional. / This research is in the field of Education History, specifically on culture of school material. It covers the formation of concepts of school buildings in Brazil, from the end of the 19th century to the first decades of the 20th century, specifically focused on the 1920âs and 1930âs, when there was social conflict between traditional and modern trends, in Architecture, as well as in Pedagogy, and also in Economy and Politics. The focus is on the 1922 public education reform process in the state of CearÃ, as a condition for the establishment of educational spaces. This research highlights the contributions and changes due to this reform on the understanding of the meaning of a schoolhouse, questioning to what point schoolhouses built in this period, specifically in Fortaleza, were satisfying the ideal of modern education. The work analyses the period that preceded the 1922 Public Instruction Reform, from a comparative perspective, regarding various aspects and procedures, that involved a type of school and more representative school buildings; the study also reconstitutes the material memory of public elementary educational institutions in CearÃ; and identified changes in architectural standards in schools, as well as factors related to educational equipment location in Cities. The study reveals that the educational organization called granular school of elementary education, characterized by multiple classrooms, with classes of various levels and one instructor for each class, first appeared in Cearà in the 1900âs; and its architectural materialization occurred with the creation of school groups, which emerged in the first two decades of the republication phase, more concentrated in the 1930âs. This research was based on printed documents and photographs, legislation, regulations and codes, as well as the History of Education and Architecture and, when possible, oral history. Three types of architectural concepts for educational buildings were identified: 1. buildings as a representation of erudite architecture; 2. convenient buildings; 3. functional or standard project buildings. There is an articulation of school space with teaching aspects and methods, even though there is evidence of oscillation in teaching, between the influence of Traditional Pedagogy and Active School, the latter being a modernizing trend in line a new national republican project, which would be created along with the fight for a New School, but would not be limited to this, specifically due to disputes between those that defended secular and confessional teaching.

Grandes transformações sociais, econômicas e políticas ocorriam no Brasil republicano do final do século XIX. Nesse contexto, forças sócio-políticas operavam na proposta de civilização do país que se apoiava na difusão das instituições de ensino como estratégia para se equiparar à modernização e ao progresso dos países europeus. Assim, os Grupos Escolares foram criados em contraposição às escolas isoladas do período monárquico, inovando no cenário brasileiro com a implantação do ensino graduado e com o método intuitivo, servindo de propaganda ao novo governo instaurado. Alguns estudos têm mostrado que, dentro desse panorama da virada do século XIX, uma mudança na colocação pronominal em orações infinitivas preposicionadas se implanta no Português Brasileiro, o qual se distanciava do padrão lusitano e do uso vernacular da época. Considerando o crescimento da próclise do vernáculo brasileiro (OLIVEIRA, 2013) e a ênclise majoritária dos intelectuais republicanos paulistas (SANTOS SILVA, 2012) nesse contexto sintático, este trabalho investigará se os Grupos Escolares Paulistas adotavam um único padrão linguístico quanto à posição do pronome em infinitivas preposicionadas. Para essa análise, serão estudados ofícios e relatórios escritos em 1902 e 1906 por diretores de 34 grupos e inspetores da educação do estado de São Paulo. Para uma boa análise qualitativa dos dados, será adotado o paradigma indiciário de Ginzburg (1989), juntamente a um estudo etnográfico dos grupos e de seu conteúdo programático que permitirá identificar o pano de fundo da difusão desse novo tipo de escola e entender a simbólica importância dessa instituição de ensino para a sociedade republicana. Dessa forma, será possível entrelaçar o ponto de vista linguístico com a sócio-história dos Grupos Escolares paulistas na virada do século XIX para o XX. / Significant social, economic and political changes took place in the Brazilian Republic in the end of 19th century. In this context, socio-political forces operated in the civilization proposal of country supported in the dissemination of educational institutions as a strategy to match the modernization and progress of European countries. So School Groups were created in opposition to distant schools of the monarchy period, innovating in the Brazilian scenario with the implementation of graduate education and the intuitive method, serving as an advertisement of the new government. Some studies have shown that a change was implanted in the clitic placement in prepositional infinitive sentences in Brazilian Portuguese in the turn of 19th century, which distanced from both the standard European Portuguese and the Brazilian vernacular use. Considering the increase of proclisis of Brazilian vernacular (OLIVEIRA, 2013) and the majority enclitic of republican intellectuals of São Paulo (SANTOS SILVA, 2012) in this syntactic context, this study will investigate if the School Groups of São Paulo adopted a single linguistic standard about the clitic placement in prepositional infinitive sentences. For this analysis, formal texts written in 1902 and 1906 by directors of 34 School Groups and education inspectors of São Paulo will be studied. For a satisfactory analysis, the evidential paradigm of Ginzburg (1898) will be adopted, along with an ethnographic study of School Groups and their curriculum that will identify the background of the propagation of this new kind of school and understand the symbolic matter of this educational institution for the republican society. So the linguistic point of view can be interlace with the socio-history of School Groups of São Paulo in the turn of 20th century.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:32:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Cristina Schram.pdf: 2930066 bytes, checksum: 7ce5b6eb0d135ae40c7897eac49bf345 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / This research is a part of a project called “Historical Reconstruction of Educational Institutions of Campos Gerais from 1889 to 1950” coordinated by the HISTEDBR research group – Campos Gerais-PR aiming at the historical reconstruction of the first group of Republican schools in Campos Gerais. The research particularly aims at identifying the historical context around the development project for groups of schools in Brazil during the Republican years. We also seek to understand the origins of the development project for groups of schools in Paraná and analyze the city of Castro with Vicente Machado Group in the early republican years. Despite of having only one group as object of study, the research is not conducted in an isolated nature; the analysis of the relationships surrounding a single object leads to the understanding of the several dimensions involved. In this context, the method applied is the historical and dialectical materialism. The objective is to understand the contradictions of the dialectical movement present in material relationships using History as assumption. All the dimensions of the object of the study are in an interdependence relationship proposing the breakthrough of capitalist structure. This perspective indicates that the categories permeating the research were the State, society, education, social classes. This direction led to an analysis on the economic and social contexts of the state of Paraná and the city of Castro. Brazil was inserted in an Imperial and slavery scenario when the advent of liberal ideas brought the discourse of breaking with all sorts of slavery and prepare the country to receive capitalist development, resulting in several political and ideological conflicts. Thereby, the research ranges the period from 1889 to 1904, when republican ideas were being established in the country. This selection aims at capturing the actual movement in the early years of the Brazilian Republic and find how republican ideas were grounded in the development of groups of schools. The collection of data used official documents, photographs, maps, drawings, newspapers, minutes, laws, decrees, regulations and resolutions, analyses and reflection to encompass the object of study. / Esta pesquisa faz parte do projeto “Reconstrução histórica das instituições escolares dos Campos Gerais 1889 a 1950” coordenado pelo grupo de pesquisas HISTEDBR – Campos Gerais-PR e tem por objetivo fazer a reconstrução histórica da criação do primeiro grupo escolar republicano dos Campos Gerais. Especificamente, busca-se identificar o contexto histórico do projeto de criação dos grupos escolares no Brasil republicano, compreender a origem do projeto de criação dos grupos escolares no Paraná e analisar a cidade de Castro e a criação do grupo escolar Vicente Machado nos primeiros anos da República. Apesar de a pesquisa ter como objeto um único grupo escolar, isso não significa que será feita de forma isolada, pois o entendimento das várias dimensões de um objeto depende da análise das relações que o permeiam. Nesse sentido, o método a ser utilizado será o materialismo histórico-dialético, que tem como objetivo entender as contradições presentes no movimento dialético entre as relações materiais, utilizando como pressuposto a história. É uma relação de interdependência entre todas as dimensões do objeto de pesquisa em uma proposta de superação da estrutura capitalista. A partir desta perspectiva, as categorias que permearam toda a pesquisa foram Estado, sociedade, educação, classes sociais. Tomando este direcionamento, foi analisado o contexto econômico e social do estado do Paraná e da cidade de Castro. No Brasil, onde funcionava o sistema imperial e escravista, o advento dos ideais liberais resultou em muitos embates políticos e ideológicos, pois apresentava o discurso de romper com todo o tipo de escravidão e preparar o país para o desenvolvimento capitalista. Deste modo, o recorte temporal da pesquisa será de 1889 a 1904, período em que os ideais republicanos estão se consolidando no país. A seleção do recorte temporal tem o objetivo de captar o movimento do real dos primeiros anos da República brasileira para perceber como o ideário republicano foi se constituindo a partir do projeto de criação dos grupos escolares. Para a realização da pesquisa foi utilizado levantamento de dados como documentos oficiais, fotos, mapas, desenhos, jornais, atas, leis, decretos, regulamentos e portarias, análises e reflexões que pretenderam atingir a totalidade do objeto de pesquisa.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tiago Donizette da Cunha.pdf: 732208 bytes, checksum: 60db1cff9098619d9fdcd60e0beba78c (MD5) Previous issue date: 2015-07-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research analyzed the role of primary teachers in the early decades of the Republic, specifically those who have taught in the Vale do Paraíba between the years 1889 to 1920, characterized by the expansion of isolated schools period, the emergence of the first school groups and the appointment and circulation teachers of these educational institutions. We chose a selection of subjects that, somehow, gained prominence in the scope of the school inspection reports and documents prepared by the directors of the school groups and those produced by teachers in disciplinary proceedings and periodical press. The main objective was to evaluate how these professionals have articulated given the particularities related to these schools in their educational, cultural, social and political aspects models, in order to track which teachers developed these understandings of the state and his own profession, their reactions bureaucratic and pedagogical norms and their views of students. As theoretical and methodological tool we highlight the contributions of Jean-François Sirinelli with its concepts of route generation and sociability as a way to analyze the intellectual (teacher) as a political actor, and experience of E.P. Thompson, in order to understand the actions and conditioned representations of these teachers that allowed them context. Thus, it was possible to assess how the hierarchical relationships with the state, and their social integration, ultimately influence the performance and careers of these teachers / A pesquisa analisou a atuação de professores primários nas primeiras décadas da República, especificamente aqueles que lecionaram no Vale do Paraíba paulista entre os anos de 1889 a 1920, período caracterizado pela ampliação de escolas isoladas, o surgimento dos primeiros grupos escolares e a nomeação e circulação de docentes nestas instituições de ensino. Optou-se por uma seleção de sujeitos que, de alguma forma, ganharam destaque no escopo dos relatórios da inspeção escolar e nos documentos elaborados pelos diretores dos grupos escolares e naqueles produzidos pelos próprios professores em processos disciplinares e na imprensa periódica. O principal objetivo foi avaliar como estes profissionais se articularam diante das particularidades relacionadas a estes modelos escolares em seus aspectos pedagógico, cultural, social e político, de forma a rastrear quais compreensões que estes docentes elaboraram do Estado e de sua própria profissão, suas reações diante das normatizações burocráticas e pedagógicas e suas visões do alunado. Como ferramenta teórico-metodológica destacam-se as contribuições de Jean- François Sirinelli com seus conceitos de itinerário, geração e sociabilidade como forma de analisar o intelectual (professor) como ator político, e de experiência de E. P. Thompson, a fim de compreender as ações e representações condicionadas destes professores que o contexto lhes permitia. Com isso, foi possível avaliar de que maneira as relações hierárquicas com o Estado, além de sua inserção social, acabaram por influenciar na atuação e na carreira destes professores

Grandes transformações sociais, econômicas e políticas ocorriam no Brasil republicano do final do século XIX. Nesse contexto, forças sócio-políticas operavam na proposta de civilização do país que se apoiava na difusão das instituições de ensino como estratégia para se equiparar à modernização e ao progresso dos países europeus. Assim, os Grupos Escolares foram criados em contraposição às escolas isoladas do período monárquico, inovando no cenário brasileiro com a implantação do ensino graduado e com o método intuitivo, servindo de propaganda ao novo governo instaurado. Alguns estudos têm mostrado que, dentro desse panorama da virada do século XIX, uma mudança na colocação pronominal em orações infinitivas preposicionadas se implanta no Português Brasileiro, o qual se distanciava do padrão lusitano e do uso vernacular da época. Considerando o crescimento da próclise do vernáculo brasileiro (OLIVEIRA, 2013) e a ênclise majoritária dos intelectuais republicanos paulistas (SANTOS SILVA, 2012) nesse contexto sintático, este trabalho investigará se os Grupos Escolares Paulistas adotavam um único padrão linguístico quanto à posição do pronome em infinitivas preposicionadas. Para essa análise, serão estudados ofícios e relatórios escritos em 1902 e 1906 por diretores de 34 grupos e inspetores da educação do estado de São Paulo. Para uma boa análise qualitativa dos dados, será adotado o paradigma indiciário de Ginzburg (1989), juntamente a um estudo etnográfico dos grupos e de seu conteúdo programático que permitirá identificar o pano de fundo da difusão desse novo tipo de escola e entender a simbólica importância dessa instituição de ensino para a sociedade republicana. Dessa forma, será possível entrelaçar o ponto de vista linguístico com a sócio-história dos Grupos Escolares paulistas na virada do século XIX para o XX. / Significant social, economic and political changes took place in the Brazilian Republic in the end of 19th century. In this context, socio-political forces operated in the civilization proposal of country supported in the dissemination of educational institutions as a strategy to match the modernization and progress of European countries. So School Groups were created in opposition to distant schools of the monarchy period, innovating in the Brazilian scenario with the implementation of graduate education and the intuitive method, serving as an advertisement of the new government. Some studies have shown that a change was implanted in the clitic placement in prepositional infinitive sentences in Brazilian Portuguese in the turn of 19th century, which distanced from both the standard European Portuguese and the Brazilian vernacular use. Considering the increase of proclisis of Brazilian vernacular (OLIVEIRA, 2013) and the majority enclitic of republican intellectuals of São Paulo (SANTOS SILVA, 2012) in this syntactic context, this study will investigate if the School Groups of São Paulo adopted a single linguistic standard about the clitic placement in prepositional infinitive sentences. For this analysis, formal texts written in 1902 and 1906 by directors of 34 School Groups and education inspectors of São Paulo will be studied. For a satisfactory analysis, the evidential paradigm of Ginzburg (1898) will be adopted, along with an ethnographic study of School Groups and their curriculum that will identify the background of the propagation of this new kind of school and understand the symbolic matter of this educational institution for the republican society. So the linguistic point of view can be interlace with the socio-history of School Groups of São Paulo in the turn of 20th century.