Global ETD Search

1	Künstliche Intelligenz zur Unterstützung in der Personalführung – soziotechnische Herausforderungen des Einsatzes von KI im Hinblick auf die Faktoren Interaktion und Kommunikation aus der Perspektive von Führungskräften: Erarbeitung eines Meinungsbildes auf Basis einer qualitativen Analyse Böller, Sarah 14 March 2025 (has links) Künstliche Intelligenz (KI) prägt zunehmend unser Alltagsleben sowie unsere Arbeitswelt und hat das Potenzial, Unternehmen in Richtung Industrie 5.0 zu revolutionieren. Während KI in einigen Produktionsbereichen in Form von Robotik bereits etabliert ist, dringen nun KI-basierte Text-, Bildgenerierungs- und Entscheidungssysteme in Verwaltungs- und Bürotätigkeiten vor. Auch die Personalführung wird von der Entwicklung erfasst: KI-Technologien wie KI-basierte Entwicklungsförderung von Mitarbeitenden können die Personalführung erleichtern. 60% der deutschen Führungskräfte in stark wachsenden Unternehmen erwarten, dass durch den Einsatz von KI Führungsaufgaben effektiver gelöst werden können. Die vorliegende Masterarbeit untersucht die Eignung von KI-Systemen in der Personalführung und die damit verbundenen soziotechnischen Herausforderungen, Chancen und Risiken, insbesondere im Hinblick auf die Faktoren Kommunikation und Interaktion. Dabei wird besonderer Fokus auf die Definition der Rollen und Funktionen von Führungskräften und KI-Systemen gelegt. Mithilfe einer zukunftsorientierten Szenario-Analyse wurde im Rahmen einer qualitativen Befragung ein Meinungsbild von Führungskräften erhoben. Die Ergebnisse zeigen, dass KI-Systeme administrative Aufgaben und das Führen großer digitaler Teams erleichtern können, wodurch Führungskräfte mehr Zeit für zwischenmenschliche Aufgaben haben. Gleichzeitig besteht jedoch das Risiko, dass der menschliche Aspekt in der Führung verloren geht, was Bedenken hinsichtlich der Fremdsteuerung und einer Abnahme der zwischenmenschlichen Kommunikation aufwirft. Die Bereitschaft zur Implementierung von KI hängt stark von den individuellen Herausforderungen und dem technischen Verständnis der Führungskräfte ab. Einige der befragten Führungskräfte lehnen die Automatisierung kommunikativer Prozesse ab, betonen die Notwendigkeit des persönlichen Kontakts und sehen KI eher als unterstützenden Helfer, der Handlungsempfehlungen generiert, Prozesse analysiert und Ideen einbringt. Die Entscheidungshoheit bleibt jedoch bei den Führungskräften, die als menschliche Bezugspersonen und kritische Instanzen fungieren. Diese Arbeit verdeutlicht, dass die Anforderungen, die Führungskräfte an KI als unterstützendes Werkzeug in der Personalführung stellen, äußerst hoch sind. Im Wesentlichen gilt es, hybride Intelligenz aus Mensch und KI als Chance zu erkennen und Ansätze zur Menschzentrierung zu entwickeln, um die Potenziale von KI vollständig zu nutzen und eine menschzentrierte Arbeitsumgebung zu schaffen. / Artificial intelligence (AI) is increasingly shaping our everyday lives and our working environment and has the potential to revolutionize companies in the direction of Industry 5.0. While AI is already established in some production areas in the form of robotics, AI-based text, image generation and decision-making systems are now impacting administrative and office activities. Personnel management is also being affected by this development: AI technologies such as AI-based employee development support can simplify personnel management. 60% of German managers in fast-growing companies expect the use of AI to make management tasks more effective. This master's thesis examines the suitability of AI systems in personnel management and the associated socio-technical challenges, opportunities and risks, particularly with regard to the factors of communication and interaction. Particular focus is placed on the definition of the roles and functions of managers and AI systems. With the help of a future-oriented scenario analysis, a qualitative survey was conducted to gather the opinions of managers. The results show that AI systems can facilitate administrative tasks and the management of large digital teams, giving managers more time for interpersonal tasks. At the same time, however, there is a risk that the human aspect of leadership will be lost, which raises concerns about external control and a decrease in interpersonal communication. The willingness to implement AI depends heavily on the individual challenges and technical understanding of managers. Some of the interviewed managers reject the automation of communicative processes, emphasize the need for personal contact and see AI more as a supportive assistant that generates recommendations for action, analyses processes and contributes ideas. However, the decision-making authority remains with the managers, who act as human personal contact and critical authorities. This thesis illustrates that the demands that managers place on AI as a supporting tool in personnel management are extremely high. Essentially, hybrid intelligence consisting of humans and AI must be recognized as an opportunity and approaches to human-centricity must be developed in order to fully exploit the potential of AI and create a human-centric working environment. info:eu-repo/classification/ddc/150 ddc:150
2	Technik und Bildung in der verwissenschaftlichten Lebenswelt / Vier Modelle: Fink, Heidegger, Litt, Schelsky Lumila, Minna 02 June 2023 (has links) Die Studie versucht, Husserls Modell einer nicht-wissenschaftlichen Lebenswelt für pädagogische Untersuchungen zum Verhältnis von Technik und Bildung in der verwissenschaftlichen Welt zu öffnen. Sie diskutiert Entwicklungsprobleme der Spätmoderne unter pluralen Fragestellungen und führt Ansätze und Traditionen zusammen, die unterschiedliche Wege zur Weiterentwicklung der modernen Bildungstheorie beschritten haben. Im Zentrum steht die Frage, wie moderne Technik einerseits als lebensweltliche Entfremdung des Menschen problematisiert und andererseits als Produkt menschlicher Freiheit und Weltgestaltung gewürdigt werden kann. In vier Kapiteln werden die methodischen Ansätze und Antworten vorgestellt, die der Philosoph und Pädagoge Eugen Fink (1905–1975), der Philosoph Martin Heidegger (1889–1976), der Philosoph und Erziehungswissenschaftler Theodor Litt (1880–1962) und der Soziologe Helmut Schelsky (1912–1984) auf die Frage nach dem Verhältnis von Bildung und Technik gegeben haben. Im Durchgang durch ihre Positionen wird ein Konzert erarbeitet, dessen Originalität darin liegt, Abstimmungsprobleme von Bildung, Technik und Lebenswelt aus postdualistischer, praxistheoretischer sowie posthumanistischer Perspektive zu thematisieren. / The study attempts to open Husserl's model of a non-scientific lifeworld for pedagogical investigations of the relationship between technology and “Bildung” in the scientific world. It discusses developmental problems of late modernity under plural questions and brings together approaches and traditions that have taken different paths to the further development of modern “Bildungs”-theory. The central question is how modern technology can be problematized on the one hand as the alienation of human beings from the world of life and on the other hand be appreciated as a product of human freedom and the shaping of the world. Four chapters present the methodological approaches and answers that philosopher and educator Eugen Fink (1905–1975), philosopher Martin Heidegger (1889–1976), philosopher and educationalist Theodor Litt (1880–1962), and sociologist Helmut Schelsky (1912–1984) have given to the question of the relationship between education and technology. In the course of their positions, a concert will be developed whose originality lies in addressing the coordination problems of “Bildung” (education), “Technik” (technology) and “Lebenswelt” (lifeworld) from a post-dualist, praxis-theoretical as well as post-humanist perspective. Seinsphänomenologie Sprung Sein Subjekt-Objekt-Differenz Überwindung des Subjekt-Objekt-Schemas Rationalität Überforderung des Rationalen Weltoffenheit Weltoffenheit des Menschen unhintergehbare Lebenswelt Metaphysikkritik abendländische Metaphysik neuzeitliche Metaphysik Seinsvergessenheit certitudo veritas aletheia Menschenzentriertheit Gegenstand Gegenständlichkeit Vergegenständlichung des Seienden Nichtigkeit Mensch als in die Welt Geworfener mundane Kreation des Daseins Mensch als weltbildend Ek-sistenz das Sein den Menschen das Ekstatische des Menschen Vernehmen als Wahrnehmen In-der-Welt-Sein Weltlichkeit des Menschen das Anwesen des Anwesenden Erde Posthumanismus Mensch als ein werdendes Wesen vormoderne Technik handwerkliche Technik poiesis orthotes Technikkritik Bestand Welt als Inventar Bild Meister Eckhart das Ereignis Denken Philosophie ontologische Differenz Posthumanismus Natur zu Kultur Verhältnis von Mensch und Natur Primäre und sekundäre Qualitäten ursprüngliche Lebenswelt transzendentale Lebenswelt Phänomenologie Quantifizierung Entqualifizierung Entsinnlichung Bedeutungsentleerung Edmund Husserl Martin Heidegger Eugen Fink Koexistentialien Arbeit Herrschaft Liebe Tod Spiel Erziehung Erziehung als Beratung Technische Bildung kosmologische Lebenswelt Vielfalt der lebensweltlichen Praxis Fraglichwerden humanistischer Werte Dualismuskritik kosmologische Differenz menschliche Selbstverständigung Lebenslehre Nachdualistische Sozialphänomenologie Ende des humanistischen Menschen Marginalisierung der Welt Krise der allgemeingültigen Leitbilder Erziehung als Beratung Fragegesellschaft Erziehungswissenschaft als Praxistheorie das Wissen als menschliche Möglichkeit techne Fügsamkeit Einfügung Daseinsorientierung verwissenschaftlichte Welt Schöpfertum des Ingenieurs Die kreative Tätigkeit des Technikers Schöpfungskraft des Kosmos Schöpferkraft der menschlichen Freiheit Prinzipielle Unbestimmtheit des Menschen Theodor Litt Umgang Trias von Subjekt-Objekt-Methode antinomische Lebenswelt Mensch-Welt-Verhältnis Pädagogik Unverdrängbarkeit des Umgangs Freiheit der Wissenschaften Segen der Reflexion Umgangshermeneutik Hermeneutik Mit- und Füreinandersein Umgang mit der Natur zwischenmenschlicher Umgang neuzeitliche Rationalität Natur Geist Subjekt Objekt neuzeitliche Produktionsordnung Bildungsbedeutung der Naturwissenschaft Versachlichung des Weltverhältnisses Arbeitswelt Sache Vielfalt der Sinndeutungen Segen der Reflexion gegenständliches Denken rechnende Naturwissenschaft Mittel-Zweck-Relation Ursache-Wirkung-Relation Subjekt-Objekt-Verhältnis Entpersönlichung des Subjekts Formalisierung des Objekts Reflexivität Leiblichkeit Marginalisierung des Menschen Versachlichung des Menschen Mensch als Funktionär Trennung von Ich und Welt Trennung von Natur und Geist Sinnlichkeit Begegnung mit seinesgleichen Verkümmerung des Umgangs leiblich-seelische Totalität Individualität Unmenschlichkeit des Menschen Menschlichkeit des Menschen Selbstentfremdung Antinomie moderner Menschenbildung Selbstbeaufsichtigung Kultivierung des Umgangs Genealogie der modernen Technik Maschinenwelt Geisteswissenschaften Kultivierung von Sinnvielfalt Menschenwissenschaft Wissenschaften vom Außermenschlichen Schutz der Menschlichkeit Zwängen der Produktionsordnung Bildung als Sacharbeit Helmut Schelsky metaphysische Dauerreflexion Absterben des Staates technischer Staat metaphysischer Nihilismus wissenschaftliche Zivilisation Reales Weltbürgertum Spezialgelehrtentum Fachgelehrtentum Sachzwang Freiheit Sachgesetzlichkeiten Offenheit menschlicher Sinnentwürfe Selbstentfremdung des Menschen wissenschaftlich-technische Zivilisation Objektivierung des Menschen Naturzwang Produktionszwang Sachlogik der technischen Zivilisation Bildung durch Wissenschaft jene Freiheit einer offenen Zukunft Verwissenschaftlichung aller Praxis Vergesellschaftung der Wissenschaft Vergesellschaftung der Universität Wissenschaftlichkeit der Technik Mensch als Wissenschaft und als Arbeit Erziehung zur Wissenschaftlichkeit Überwindung der Wissenschaft Bildung als Ermöglichung von Freiheit Vielfalt des Daseins Grenzen wissenschaftlicher Erkenntnis Synthese der Wissenschaften Fragmentierte Produktion des Menschen Sozialwissenschaften Joachim Ritter Mnemosyne Kompensation von Geschichtslosigkeit Gedächtnis historische Lebenswelt Michel Foucault Genealogische Rekonstruktion Friedrich Nietzsche Aktiver Nihilismus Dietrich Benner Negativität Nicht-Affirmativität Praxeologie Malte Brinkmann fragmentarischer Charakter des Menschen Dualismus-Kritik Egon Schütz Anthropologischer Zirkel C. P. Snow Erziehung und Bildung Technik Lebenswelt Verwissenschaftlichte Lebenswelt Lebenswelt als eine kritische Kategorie phenomenology of being leap being subject-object difference overcoming the subject-object schema rationality openness to the world metaphysical critique occidental metaphysics modern metaphysics Forgetfulness of being certitudo veritas aletheia human-centeredness object objectivity objectification of being nothingness mundane creation of existence human being as world-forming ek-sistence the ecstatic of the human being being-in-the-world worldliness of the human being the presence of the present posthumanism human being as a becoming being pre-modern technology poiesis orthotes critique of technology world as inventory image Meister Eckhart the event thinking philosophy ontological difference posthumanism nature to culture relationship between human and nature Primary and secondary qualities original lifeworld transcendental lifeworld phenomenology quantification de-qualification de-sensualisation coexistentials education education as counselling technical education cosmological lifeworld diversity of lifeworld practice questioning of humanistic values critique of dualism cosmological difference human self-understanding post-dualistic social phenomenology end of humanistic human being marginalisation of the world production of human being by human being education as counselling knowledge as human possibility techne existential orientation scientised world creative activity of the technician creative power of the cosmos creative power of human freedom Umgang triad of subject-object method dual of natural sciences and humanities antinomic lifeworld Umgang as a basis for modern education pedagogy resistance of Umgang to ideologies defense of democracy against fascism phenomenological motifs of Theodor Litt hermeneutics being with and for one another nature spirit subject object modern order of production objectification of world relations diversity of interpretations of meaning cause and effect subject-object relationship depersonalisation of the subject reflexivity marginalisation of the human being objectification of the human being the human being as a functionary separation of the I and the world separation of nature and spirit individuality inhumanity of the human being humanity of the human being self-alienation antinomy of modern education genealogy of the modern technology humanities cultivation of multiplicity of meaning human science advisory function of human science protection of humanity reflection death of the state technical state metaphysical nihilism scientific civilisation real cosmopolitanism specialised scholarship human being in scientific civilisation freedom scientific marginalisation of the world openness of human possibilities loss of function of the humanities self-alienation of the human being scientific-technical civilisation objectification of the human being compulsory production education in scientific civilisation fragmented production of human being Mnemosyne memory historical lifeworld active nihilism genealogical reconstruction negativity non-affirmativity praxeology fragmentary character of the human being critique of dualism anthropological circle education (Bildung) technology technical education lifeworld scientified lifeworld lifeworld as a critical category human being as thrown into the world crisis of universally valid values creatorship of the engineer 370 Bildung und Erziehung DF 3000 ddc:370

Search results

Künstliche Intelligenz zur Unterstützung in der Personalführung – soziotechnische Herausforderungen des Einsatzes von KI im Hinblick auf die Faktoren Interaktion und Kommunikation aus der Perspektive von Führungskräften: Erarbeitung eines Meinungsbildes auf Basis einer qualitativen Analyse

Technik und Bildung in der verwissenschaftlichten Lebenswelt / Vier Modelle: Fink, Heidegger, Litt, Schelsky