Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-06-15T11:31:16Z No. of bitstreams: 1 Esdras Carlos de Lima Oliveira.pdf: 2155746 bytes, checksum: d4d0f6dde295f8947266e2d0f2e83b43 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-15T11:31:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Esdras Carlos de Lima Oliveira.pdf: 2155746 bytes, checksum: d4d0f6dde295f8947266e2d0f2e83b43 (MD5) Previous issue date: 2012-07-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The cultural scene called Manguebeat was a phenomenon that happened in the 90’s in the city of Recife, capital of the Brazilian state of Pernambuco. This scene initially only intended to create places to a group of young middle class have fun in the night of the city. After the success of the parties promoted for this young boys and girls the city watched the born of a new cultural scene with a lot of bands that mixed regional rhythms with musical information from other cultural traditions. This cultural scene found some obstacles to get its legitimacy as a valid artistic field because there was a dominant vision about the culture inspired for the regionalist Armorial Movement, led by the writer and popular culture researcher Ariano Suassuna. In the pages of this work we discuss this process of legitimating of the scene and we try to see which representation of the city emerges from the symbolic production of the Manguebeat. We will try to study this process taking as basis the analysis of the release Caranguejos com cérebro and the first albums from Chico Science & Nação Zumbi and Mundo Livre S/A that were the mainly bands of the scene. In addition we will analyze some material from the Pernambuco’s Jornal do Commercio that legitimized the scene and we will use some texts from Folha de São Paulo’s Ilustrada’s cultural supplement that made Manguebeat known in São Paulo. We will take as theoretical basis the Pierre Bourdieu's field concept to analysis this cultural scene. This concept can support us in the analysis of the the constitution of Manguebit in Recife in the 1990’s and in that attempt of the group of young people involved in this artistic field to reshape the city's cultural scene through the building of a particular image of the city, creating a Recife’s new representation. We get the objective to consider how this scene was the way which a group of young residents of Recife, cultural periphery of a globalized world, try to insert it city into the national industry of culture. / A cena Mangue foi um fenômeno que ocorreu na década de 90 do século passado na cidade do Recife. Inicialmente, pretendia apenas criar espaços de diversão para um determinado grupo de jovens de classe média, porém, com o decorrer do tempo e do sucesso das festas promovidas por essa juventude, foi se configurando na cidade como uma nova cena cultural, permeada por bandas que misturavam ritmos regionais com informações musicais advindas de outras tradições culturais. Essa cena cultural construiu sua legitimação como campo artístico válido a partir do embate com uma visão de cultura produzida pelo Movimento Armorial, de base regionalista, comandado por Ariano Suassuna. Nessa dissertação, analisaremos esse processo de legitimação da cena, através da criação de uma determinada representação da cidade que emerge da produção simbólica do Mangue. Para tanto, tomaremos como ponto de partida o release/manifesto Caranguejos com cérebro e os dois primeiros álbuns das duas principais bandas que formaram o que classificamos como núcleo-duro da cena: Chico Science & Nação Zumbi e Mundo Livre S/A. Também pesquisamos matérias do Jornal do Commércio, Folha de São Paulo, entre outros diários, para analisar que papel tiveram na legitimação e constituição da cena mangue. Tomaremos como marco teórico, principalmente, o conceito de campo de Pierre de Bourdieu, que pode nos auxiliar na análise da constituição do Manguebit no Recife da década de 1990 e na tentativa, do grupo de jovens envolvidos com esse campo artístico, de remodelar a cena cultural da cidade através da tessitura de uma determinada imagem da urbe, criando uma representação particular ao movimento. Com o objetivo de ponderar de que forma a cena mangue foi o meio através do qual determinado grupo de jovens moradores do Recife, periferia cultural de um mundo artístico globalizado, logra se inserir na indústria nacional da cultura.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-06-15T12:48:40Z No. of bitstreams: 1 Hugo Jose Guedes Moura.pdf: 1074266 bytes, checksum: 5acd7d41b83c46c56a1d80a09fd27aa1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-15T12:48:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hugo Jose Guedes Moura.pdf: 1074266 bytes, checksum: 5acd7d41b83c46c56a1d80a09fd27aa1 (MD5) Previous issue date: 2009-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work deals with the election campaign of 1945. And in seeking to build a campaign that year, working with the perspectives used by those in power in that period of redemocratization, trying to understand how the political elite, forged by the coup of 1937 sought to remain in power. And the opponents of the regime tried to take advantage in some situations to show the face of society need to change, and that dispute by the public which the winning proposal and what the means. This work has a geographic area the state of Pernambuco, and its political elite discourse and building a democracy that we apparently consider looking at their everyday frames. / Este trabalho aborda o tema da campanha eleitoral de 1945. E na busca de construir a campanha eleitoral desse ano, trabalha com as perspectivas utilizadas pelos detentores do poder naquele período de redemocratização, na tentativa de perceber como essa elite política, forjada pelo golpe de 1937 procurou se manter no poder. E como os opositores do regime tentaram em algumas situações se aproveitar para diante da sociedade mostrar a necessidade de mudança, e nessa disputa pela opinião pública, qual a proposta vitoriosa e quais os meios utilizados. Esse trabalho tem como espaço geográfico o Estado de Pernambuco, e como personagens suas elites políticas discursando e construindo uma aparente democracia que aqui procuramos analisar nas suas tramas cotidianas.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-01T11:41:20Z No. of bitstreams: 1 Debora Maria dos Santos.pdf: 599111 bytes, checksum: 7602a0081f836aee85a8b9026416e7a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-01T11:41:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Debora Maria dos Santos.pdf: 599111 bytes, checksum: 7602a0081f836aee85a8b9026416e7a2 (MD5) Previous issue date: 2005-05-02 / This study aimed to investigate the Chemistry teachers' conceptions of competences and situation-problem, subsequently, through workshops with teachers, to identify which competences they consider essential while working with situation-problem. The methodology involved two parts: application of questionnaire to ten Chemistry teachers, in order to investigate their conceptions of competences and situationproblem; and workshops with two teachers to identify the necessary competences in working with situation-problem. The results revealed that, in general, the teachers investigated have notions of the current concepts of competences and disregard concepts of situation-problem. In addition, it was possible to observe that the teachers know some National Curriculum Parameters, but not their concept of competence. The Chemistry teachers considered the importance so much of scientific as pedagogic competences. The study made possible the preparation, over the workshops, of two situation-problem examples, as well as the identification of some important competences for Chemistry teachers to work with this teaching tool. These competences suggest a teacher more human and with attitudes of collective construction of knowledge with their pupils. / Este estudo procurou investigar as concepções de professores(as) de Química sobre competências e situações-problema para, posteriormente, através da realização de oficinas com professores(as), identificar quais competências os(as) mesmos(as) consideram necessárias para o trabalho com as situações-problema. A metodologia envolveu duas etapas: aplicação de um questionário a 10 professores(as) de Química, a fim de investigar suas concepções sobre competências e situaçõesproblema; e oficinas com 2 professores, para identificar as competências necessárias ao trabalho com situações-problema. Os resultados revelaram que, de maneira geral, os(as) professores(as) investigados(as) têm noções sobre os conceitos atuais de competências e desconhecem os conceitos de situaçõesproblema. Também foi possível observar que eles(as) reconhecem algumas diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais, mas não o seu conceito de competências. Com relação às competências para um(a) professor(a) de Química, eles(as) apontaram a importância tanto de competências científicas quanto pedagógicas. O trabalho possibilitou a elaboração, durante as oficinas, de duas situações-problema, bem como propiciou a identificação de algumas competências importantes aos(as) professores(as) de Química para o trabalho com essa ferramenta didática. Essas competências apontaram para um(a) professor(a) mais humanizado(a) e com postura de construção coletiva de conhecimento com seus(uas) alunos(as).

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-28T12:46:05Z No. of bitstreams: 1 Rodrigo de Miranda Henriques Medeiros.pdf: 1009593 bytes, checksum: 80fd35ea1f763386752a376741c332de (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-28T12:46:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo de Miranda Henriques Medeiros.pdf: 1009593 bytes, checksum: 80fd35ea1f763386752a376741c332de (MD5) Previous issue date: 2006-02-27 / The contents of physics have offered an inadequate vision of the current picture of this area of the knowledge, their dynamism and including insertion in science and the technology, not only in the courses destined to physicists, but also in those offered as disciplines of support. In the courses of Licentiateship in Physics, the disrespect of the modern and contemporary physics are still more serious, because the teachers who are formed for basic education are neither prepared to act according to new reality nor to take care of toward the lines of direction proposed in the PCN for this discipline. In this work, we have directed the attention for the topical structure of the material, with objective to promote better understanding of the electric, thermal and optic properties of materials from the study of its structural aspects. Thus, this research was carried through with a group of physics licensures from Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE. The Theory of the Personal Constructs and the Complex Thought had been chosen as methodological and theoretical basis and the results, collected through writings and the construction of repertory grids, had indicated that the intervention was sufficiently significant. In accordance with carried through the qualitative and quantitative analyses can be concluded that the students had started to use more constructs to compare different materials, and they had successfully established specific relations between the structural aspects of the matter and the macrocospic properties of the materials, as well as between the different properties theirselves. / Os conteúdos de física, tanto nos cursos destinados aos físicos quanto naqueles oferecidos como disciplinas de apoio, há muito oferecem uma visão inadequada do quadro atual dessa área do conhecimento, de seu dinamismo e de sua abrangente inserção na ciência e na tecnologia. Nos cursos de Licenciatura em Física, a desconsideração da física moderna e contemporânea é ainda mais grave, já que os professores formados para o ensino médio não estão preparados para atuar segundo a nova realidade, nem tão pouco para atender às diretrizes propostas nos PCN para essa disciplina. Neste trabalho, direcionamos a atenção para o tópico estrutura da matéria, com objetivo de promover uma melhor compreensão das propriedades elétricas, térmicas e ópticas de materiais a partir do estudo dos seus aspectos estruturais. Assim, esta pesquisa foi realizada com um grupo de licenciandos de física da Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE. A Teoria dos Construtos Pessoais e o Pensamento Complexo foram escolhidos como pressupostos teórico-metodológicos e os resultados, coletados através de gravações e da construção de matrizes de repertório, indicaram que a intervenção foi bastante significativa. De acordo com as análises qualitativas e quantitativas realizadas pode-se concluir que os alunos passaram a utilizar mais construtos para comparar os diferentes materiais e que conseguiram estabelecer relações específicas entre os aspectos estruturais da matéria e as propriedades macroscópicas dos materiais, bem como relacionar melhor as propriedades entre si.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-10-01T12:50:03Z No. of bitstreams: 1 Anderson Pereira Ramalho.pdf: 1669228 bytes, checksum: e44b662b07304ad3245a2a4bb19d21cf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-01T12:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anderson Pereira Ramalho.pdf: 1669228 bytes, checksum: e44b662b07304ad3245a2a4bb19d21cf (MD5) Previous issue date: 2016-07-15 / One of the greatest achievements of African-Brazilian community, and all those who defend a more egalitarian and antiracist society to Brazil, was the proclamation of the Law 10.639 / 03, which changed the Law 9.394 / 1996, instituting compulsory education of History and Afro-Brazilian and African culture throughout the country. However, the application this Law in educational units is still restricted to a few isolated actions. This work took place on two fronts: The first, through a questionnaire applied to teachers, enrolled as members of the Internet social groups in turn closed to public municipal networks teachers, and of the state teachers of Pernambuco, active in educational institutions from Metropolitan Region of Recife. And the second, through participant observation, from the work of two monitors of More Education Program from Jaboatão. In this way, understand the educational potential of Maracatu de Baque Virado, from the experience of More Education, it is the main objective of the work. It is believed the National Maracatu an educational opportunity to work with the teacher in the implementation of racial ethnic education due to the transforming power that the manifestation of popular culture, it demonstrated for work and for life, monitors and young served by the program More Education Jaboatão. This work includes “a strategy that goes beyond the transformation of decolonization, that is also supposed construction and creation. Its goal is the radical reconstruction of the being, power and knowledge "(OLIVEIRA; CANDAU, 2010). Part of the hypothesis that the lack of information about Brazilian popular culture, and ethnic belonging linked to this culture, such as ”Maracatu de Baque Virado”, consists of a barrier that hinders the effective actions for the fulfillment of the Law 10.639 / 03. The theoretical framework gives support to this work are studies of interculturalism and decolonial pedagogy, and on identities. For the construction of this argument, it was decided of a ethnographic bias research. It includes the questionnaires analysis, semi-structured interviews recorded in audio and video, photographs and statistics. People involved the collection of information are public school teachers in the Greater Recife and monitors of More Education Program Jaboatão. Among the findings, it is evident that there is still information to teachers implement the Law 10.639 / 03 in their practices, and the “Maracatu de Baque Virado”, or nation, attracts and brings young people to a search of their Africanities, from the music, loa, drums and gonguês. / Uma das grandes conquistas da comunidade afro-brasileira, e de todos aqueles que defendem uma sociedade mais igualitária e antirracista para o Brasil, foi a promulgação da Lei 10.639/03, que alterou a Lei 9.394/1996, instituindo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afrobrasileira e africana em todo o país. No entanto, a aplicação dessa Lei nas unidades de ensino ainda se restringe a poucas ações isoladas. Constatação realizada no campo desse trabalho, que se deu em duas frentes. A primeira, por meio de questionário aplicado a docentes, inscritos como membros de grupos sociais da internet, por sua vez fechados a professores das redes públicas municipais, e da rede estadual de Pernambuco, atuantes em instituições de ensino da Região Metropolitana do Recife. E a segunda, por meio de observação participante, a partir do trabalho de dois monitores do Programa Mais Educação de Jaboatão. Dessa forma, compreender o potencial pedagógico do Maracatu de Baque Virado, a partir da experiência do Mais Educação, é o principal objetivo do trabalho. Acredita-se no Maracatu Nação como uma possibilidade educativa que colabore com o professor na implementação de uma educação étnico racial, devido ao poder transformador que essa manifestação da cultura popular, se fez demonstrar no trabalho, e, na vida, de monitores e jovens atendidos pelo Programa Mais Educação de Jaboatão. Esse trabalho compreende “uma estratégia que vai além da transformação da descolonização, ou seja, supõe também construção e criação. Sua meta é a reconstrução radical do ser, do poder e do saber” (OLIVEIRA; CANDAU, 2010). Parte da hipótese que a falta de informações acerca da cultura popular brasileira, e do pertencimento étnico ligado a esta cultura, como o Maracatu de Baque Virado, consista em uma barreira que dificulta a efetivação de ações para o cumprimento da Lei 10.639/03. Os aportes teóricos que sustentam esse trabalho são os estudos sobre a interculturalidade e a pedagogia decolonial, e sobre as identidades. Para a construção desse argumento, optou-se por uma pesquisa de viés etnográfico. Contempla-se na análise questionários, entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio e vídeo, fotografias e dados estatísticos. As pessoas ligadas a coleta de informações são professores da rede pública do Grande Recife e monitores do Programa Mais Educação de Jaboatão. Dentre as descobertas, fica evidente que ainda falta informação para os professores implementarem a Lei 10.639/03 em suas práticas, e que o maracatu de baque virado, ou nação, atrai e aproxima os jovens para uma busca sobre suas africanidades, a partir da música, das loas, tambores e gonguês.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-10-01T13:53:03Z No. of bitstreams: 1 Vanessa dos Santos Marques.pdf: 6873055 bytes, checksum: 3021b2c107a8c6d10e9d3ec6580ca4f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-01T13:53:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa dos Santos Marques.pdf: 6873055 bytes, checksum: 3021b2c107a8c6d10e9d3ec6580ca4f7 (MD5) Previous issue date: 2018-06-28 / This study aimed to discuss the process of education of deaf children from three goals: to understand the school from the perspective of the deaf children's childhood and deafness, to discuss the school they have and what they would change or expand in their school context. We investigate how deaf children can contribute to issues related to deaf education, bilingualism, childhood and school inclusion processes, since they are themes that are predominantly discussed in academic works from the perspective of Laws, from the faculty and from the family of the deaf child. Therefore, much is said about children, but not necessarily about them. In this sense, we carried out a study of three cases with deaf children, aged between 6 and 7 years, that compose a classroom with a bilingual proposal in a municipal school in Recife. We developed drawing, collage and photography workshops with the purpose of getting to know their opinions about the school in a playful and visual language. From the data analysis, we realized that the children participating in the research bring a school perspective much more visualized by the lenses of childhood than deafness. They questioned the lack of a playground and digital gadgets at school and the love for playing. In addition, they greatly value the friendship between their peers. It is also noteworthy that what they most want from a school is its ability to provide means for them to express affectively and corporately the particularities of the childhood. This fact makes us reflect that the school education of deaf children tends to consider them only as a deaf student, without realizing the child who is subjectivised under that condition of deafness. Deaf children are first and foremost children. Thus, we believe that it is necessary to interweave the studies of deafness (bilingualism, representativity, etc.) and of childhood (the child in the present time, ludicity, movement, etc.) in more depth, aiming to think of an education process that contemplates the child by the nuances of deafness and childhood, concomitantly. / Este trabalho buscou discutir sobre o processo de escolarização da criança surda, a partir de três objetivos: entender a escola pela perspectiva da infância e surdez de crianças surdas, discutir a escola que elas têm e o que elas mudariam ou ampliariam no seu contexto escolar. Investigamos então como as crianças surdas podem contribuir para assuntos sobre educação de surdos(as), bilinguismo, infância e processos de inclusão escolar, visto que são temas predominantemente discutidos em trabalhos acadêmicos pela ótica das Leis, do corpo docente e da família da criança surda. Isto é, muito se fala sobre as crianças, mas não necessariamente com elas. Neste sentido, realizamos um estudo de três casos com crianças surdas, com idades entre 6 e 7 anos, que compõem uma sala de aula com proposta bilíngue numa escola municipal de Recife. Desenvolvemos oficinas de desenho, colagem e fotografia com o propósito de conhecer suas opiniões sobre a escola numa linguagem lúdica e visual. A partir da análise dos dados, percebemos que as crianças participantes da pesquisa trazem uma perspectiva da escola muito mais visualizada pelas lentes da infância do que da surdez. Elas questionaram a falta de um parquinho e de aparelhos digitais na escola e o gosto pelo brincar. Além disso, valorizam muito a amizade entre seus pares. É notório também que o que elas mais querem de uma escola é a sua capacidade de propiciar meios para que possam expressar afetivamente e corporalmente as particularidades da infância. Tal fato nos faz refletir que a educação escolar da criança surda tende a considerá-la apenas como aluno(a) surdo(a), sem se dar conta do ser criança que se subjetiva sob a condição da surdez. As crianças surdas são antes de tudo, crianças. Desse modo, acreditamos que é necessário entrelaçar os estudos da surdez (bilinguismo, representatividade, etc) e da infância (a criança no tempo presente, ludicidade, movimento, etc) com mais profundidade, tendo em vista pensar em um processo de escolarização que contemple a criança pelas nuances da surdez e infância, concomitantemente.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-10-04T13:06:39Z No. of bitstreams: 1 Celio Rodrigues de Lima Pontes.pdf: 5379170 bytes, checksum: 7554a76bb216e373da7224717ce8cd90 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-04T13:06:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celio Rodrigues de Lima Pontes.pdf: 5379170 bytes, checksum: 7554a76bb216e373da7224717ce8cd90 (MD5) Previous issue date: 2018-08-27 / This dissertation is characterized as an exploratory study on cultural collectives in Recife, at the beginning of the twenty-first century. It aims to understand the present modes of action in collective cultural activism, especially in the formulation of aesthetic narratives, as fields of action that contribute to the development of socio-educational processes based on collaborative work and cultural activism as modes of intervention in public policies and practices. In this sense, they are new collective practices that activate, question and demand public policies in the most diverse fields of life in the great centers, such as urbanism, culture, education and labor market, whose main articulation of this way of acting is friendship, here taken in its biopolitical dimension. Although it is necessary to make a brief analysis about the forms of organization and social participation of these collectives, within this master's degree, our path is guided by the relations between the narratives that develop an immersive and sensorial perception of pontential transformations, now underway, impacting and meaning new territories of belongings and affections. Therefore, the theoretical methodological journey proposes the reflection on Culture, without the pretension of thematic egotism, but, above all, aiming to structure the conceptual dialogue between collective processes, reterritorialization, friendship and contestation. From an immersion, in the form of ambulatory chronicles, it was possible to reveal in a universe of seventy collectives, a mapping of experiences and artistic occupations aiming to compose the beginning of a contemporary cultural cartography of the city of Recife, making possible the construction of other glances in the field of academic research. / A presente dissertação caracteriza-se como um estudo exploratório sobre coletivos culturais no Recife, neste início de século vinte e um. Tem por objetivo compreender os modos de atuação presentes no ativismo coletivo cultural, especialmente na formulação de narrativas estéticas, como campos de atuação que contribuem para o desenvolvimento de processos socioeducativos baseados no trabalho colaborativo e no ativismo cultural como modos de intervenção nas políticas públicas e nas práticas cidadãs. Nesse sentido, são novas práticas coletivas que ativam, questionam e demandam políticas públicas nos mais diversos campos da vida nos grandes centros, tais como urbanismo, cultura, educação e mercado de trabalho, cujo principal dispositivo de articulação desse modo de atuar é a amizade, aqui tomada em sua dimensão biopolítica. Ainda que seja necessário fazer uma breve análise sobre as formas de organização e participação social desses coletivos, no âmbito deste mestrado, nosso caminho se pauta pelas relações entre as narrativas que desenvolvem uma percepção imersiva e sensorial de pontenciais transformações, ora em curso, impactando e ressignificando novos territórios de pertencimentos e afetos. Portanto, a jornada teórico metodológica propõe a reflexão sobre Cultura, sem a pretensão de egotamento temático, mas, sobretudo, visando estruturar o diálogo conceitual entre processos coletivos, reterritorialização, amizade e contestação. A partir de uma imersão, na forma de crônicas deambulatórias, foi possivel revelar num universo de setenta coletivos pesquisados, um mapeamento de experiências e ocupações artísticas visando compor o início de uma cartografia cultural contemporânea da cidade do Recife, possibilitanto a construção de outros olhares no campo da pesquisa acadêmica.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-17T13:49:52Z No. of bitstreams: 1 Julio Cesar Rufino de Freitas.pdf: 2205866 bytes, checksum: 25763c5eba949c7016b23416dae28fe3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T13:49:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Julio Cesar Rufino de Freitas.pdf: 2205866 bytes, checksum: 25763c5eba949c7016b23416dae28fe3 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work approaches sexuality as a social construct, a phenomenon related to several socio-historical and cultural contexts linked to power-knowledge strategies about sex. Problematizes sexuality discourses in teaching science and traces science teachers in the treatment of this debate in teaching practice. The question that guided the research was: what are the discourses of sexuality present in the narratives of science teachers of a public elementary school in the state of Pernambuco? The objective was to analyze the sexuality discourses present in the narratives of five science teachers, trying to describe their memories and life histories related to sexuality and to understand how personal experiences with sexuality have repercussions on the teaching work with this theme. For this, we use the narrative as a way of accessing sexuality discourses, weaving threads of meanings about the context investigated, memories of yesterday and today. Through individual interviews with the participants, we construct our fabric, intertwining lives, singularities and plural contexts. The narratives led us to perceive varied ways of experiencing sexuality in the family as children, in school as students and in the educational process as teachers of science. The results are presented in the form of episodes that are intertwined with reflections and problematize the traditional ways of approaching this theme in science teaching. We found that the practice of the science teacher with the theme of sexuality in school depends on life histories and professional training, a fact that cannot be ignored in the field of education and teacher training. / Este trabalho aborda a sexualidade como um constructo social, um fenômeno relacionado a diversos contextos sócio-históricos e culturais ligados a estratégias de poder-saber sobre o sexo. Problematiza discursos de sexualidade no ensino ciências e investiga trajetória de professores(as) de ciências no trato desse debate na prática docente. A questão que orientou a pesquisa foi a seguinte: quais são os discursos de sexualidade presentes nas narrativas de professores(as) de ciência de uma escola pública de ensino fundamental do estado de Pernambuco? O objetivo foi analisar os discursos de sexualidade presentes nas narrativas de cinco professores(as) de ciências, buscando descrever suas lembranças e histórias de vida referentes à sexualidade e compreender como as experiências pessoais com a sexualidade repercutem no trabalho docente com este tema. Para isso, utilizamos a narrativa como via de acesso aos discursos de sexualidade, tecendo fios de sentidos sobre o contexto investigado, lembranças do ontem e do hoje. Por meio de entrevistas individuais com os(as) participantes, construímos nosso tecido, entrelaçando vidas, singularidades e contextos plurais. As narrativas nos conduziram a perceber variadas maneiras de vivenciar/experimentar a sexualidade na família enquanto filhos, na escola enquanto estudantes e no processo educativo enquanto professores(as) de ciências. Os resultados são apresentados em forma de episódios que se entrelaçam a reflexões e problematizam as formas tradicionais de abordagem desta temática no ensino de ciências. Constatamos que a prática do professor de ciências com o tema da sexualidade na escola depende das histórias de vida e da formação profissional, fato que não pode ser ignorado no campo educacional e de formação docente.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2017-12-21T12:53:55Z No. of bitstreams: 1 Renata Conceicao Nobrega Santos.pdf: 6906263 bytes, checksum: 3ccbc5964f07bd82b90f602185401f5f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-21T12:53:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Conceicao Nobrega Santos.pdf: 6906263 bytes, checksum: 3ccbc5964f07bd82b90f602185401f5f (MD5) Previous issue date: 2017-08-24 / With the Decree n. 1,030, dated August 7, 1852, an imperial concession authorized the construction of a railroad in the province of Pernambuco, to be undertaken by Recife and São Francisco Railway Company. The norm established an interest guarantee policy; allowed the acquisition of goods free of tax incidents; predicted the expropriation of lands; prohibited the use of slave labor; exempted from recruitment and granted exemption from military service to those working on the railroad. Under the cover of the discourse of progress and of the Nation, the actions of man on nature and on man himself were highlighted, changing social political conditions and the cartography of the region at the time, even in the face of the perpetuation of slavery and the elements constitutive of sugar plantations – big lands (latifundio), forced labor and monoculture aimed at exports. Politicians, investors, engineers and workers have integrated these public-private dynamics, analyzed from the parliamentary debates of normative authorization, to the construction and operation of the 1st section of the railway. Built 31.5 km, the first section was inaugurated and shortened the trajectory between Cinco Pontas (Recife) and Cabo village. There was diversity and precariousness of the formal statutes of the workers, among them recruits and deserters, who opened paths, beating sleepers and fixing rails of that road. Emperor Dom Pedro II, after experiencing the road, on December 1, 1859, pointed out in his diary the impressions of the landscape, the engineer in chief, the workers and the workshops. It was from these various alterations and artifacts left in historical records that this dissertation analyzed the state and private dynamics of railroad construction. The role of the state in the productive logic of capital relief was examined and the trajectories of engineers were studied, and a plexus of workers of varying conditions was analyzed in the open interval that had been drawn between not free and technically free work, a sample of the work history and its patterns of exploitation. / Através do Decreto n. 1.030, de 07 d agosto de 1852, uma concessão imperial autorizou a construção de uma estrada de ferro na Província de Pernambuco, que seria empreendida pela Recife and São Francisco Railway Company. A norma fixou política de garantia de juros; permitiu a aquisição de bens livres de incidências tributárias; previu a desapropriação de terras; vedou a utilização de trabalhadores escravos; isentou do recrutamento e concedeu dispensa do serviço militar àqueles que trabalhassem na ferrovia. Sob o manto do discurso do progresso e da Nação, destacaram-se as ações do homem sobre a natureza e sobre o próprio homem, alterando condições políticas, sociais e a própria cartografia da região à época, mesmo diante da perpetuação da escravidão e dos elementos constitutivos da plantation açucareira – latifúndio, trabalho forçado e monocultura voltada à exportação. Políticos, investidores, engenheiros e trabalhadores integraram essas dinâmicas público-privadas, analisadas desde os debates parlamentares de autorização normativa, passando pela construção e funcionamento da 1ª seção da estrada de ferro. Construídos 31,5 km, a 1ª seção foi inaugurada e abreviou a trajetória entre Cinco Pontas (Recife) e vila do Cabo. Verificou-se diversidade e precariedade dos estatutos formais dos trabalhadores, dentre eles recrutas e desertores, que abriram caminhos, bateram dormentes e firmaram trilhos daquela ferrovia. O Imperador Dom Pedro II, após experimentar a estrada, em 01 de dezembro de 1859, apontou em seu diário as impressões da paisagem, do engenheiro em chefe, dos trabalhadores e das oficinas. Foi a partir dessas várias alterações e artefatos deixados em registros históricos que esta dissertação analisou as dinâmicas estatais e privadas de construção da ferrovia. Verificou-se o papel do Estado na lógica produtiva de desoneração do capital e estudouse trajetórias de engenheiros e analisou-se um plexo de trabalhadores de condições variadas no intervalo aberto que se desenhara entre o trabalho não livre e o tecnicamente livre, compondo-se uma amostra da história do trabalho e dos seus padrões de exploração.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2017-12-21T13:05:08Z No. of bitstreams: 1 Herika Paes Rodrigues Viana.pdf: 1497785 bytes, checksum: ac20afdfe6a6100cb5fc152e58195792 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-21T13:05:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Herika Paes Rodrigues Viana.pdf: 1497785 bytes, checksum: ac20afdfe6a6100cb5fc152e58195792 (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Este trabajo de disertación frente del amplio debate sobre la formación docente trata de la formación de docentes en historia en el contexto de la historia de la UFRPE en las modalidades presencial y a distancia. En la pesquisa es presentada cómo la identidad profesional del profesor de historia se establece en la práctica profesional. Después de analizar las posiciones teóricas de currículo se explica cómo la Historia Cultural incorpora el currículo como objeto de estudio a partir del concepto de representaciones en Roger Chartier. En este momento percibimos que el currículo como una construcción social producida por determinado grupo social. Se realiza la contextualización del camino recorrido por la formación de profesores en Brasil hasta la formación específica de profesores de Historia. Abordaremos de la Ley Rivadávia Côrrea promulgada en 1911 hasta LDB / 1996 con sus respectivas resoluciones y normativas de 2002. En esos documentos percibiremos la progresiva valorización de la relación entre la teoría y la práctica. Con base a estas reflexiones, analizase los currículos de formación de profesores historia de la UFRPE, modalidades presenciales y la distancia enfocando nuestra mirada en la distribución de la carga horaria de la Práctica como Componente Curricular (PCC) de la Etapa Curricular Supervisada (ECS) exigida en consonancia con la legislación vigente de las Licenciaturas. Concluimos que la adecuación de las orientaciones del CNE sobre PCC y ECS dan margen a diferentes interpretaciones que producen matrices curriculares que, en la práctica de la formación de profesores, resuelven esa demanda teórica de forma distinta. / No amplo debate sobre a formação de professores esta dissertação discute a formação do professor de história no contexto da UFRPE nas modalidades presencial e a distância. Na pesquisa é apresenta como a identidade profissional do professor de história é estabelecida na prática profissional. Após analisar as posições teóricas de currículo explica-se como a História Cultural incorpora o currículo como objeto de estudo a partir do conceito de representações em Roger Chartier. Neste momento percebemos que o currículo como uma construção social produzido por determinado grupo social. É realizada a contextualização do caminho percorrido pela formação de professores no Brasil até a formação específica de professores de História. Abordaremos da Lei Rivadávia Côrrea promulgada em 1911 até LDB/1996 com suas respectivas resoluções e normativas de 2002. Nesses documentos perceberemos a progressiva valorização da relação entre a teoria e a prática. Com base nestas reflexões é analisado os currículos de formação de professores história da UFRPE, modalidades presencial e a distância focando o olhar na distribuição da carga horária da Prática como Componente Curricular (PCC) e do Estágio Curricular Supervisionado (ECS) exigido em consonância com a legislação vigente das Licenciaturas. Concluímos que a adequação das orientações do CNE sobre PCC e ECS dão margem a diferentes interpretações que produzem matrizes curriculares que, na prática da formação de professores, resolvem essa demanda teórica de forma distinta.