Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 109594_Cleder.pdf: 1677912 bytes, checksum: bba3267fcfda94b795950ed103a658e3 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / Diante dos problemas subjacentes ao processo de ensino e aprendizagem em Física, nos propomos refletir sobre o mesmo: estudar o Caderno Pedagógico de Física publicado pela Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina no ano de 2012. Assim, este constitui a fonte de dados, mais especificamente, a atividade intitulada Princípios de dinâmica e inércia. O problema central da pesquisa é: qual a lógica que fundamenta movimento conceitual proposto na atividade intitulada Princípios de dinâmica e inércia apresentada no Caderno Pedagógico de Física publicado pela Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina? Partimos da hipótese que a referida atividade proposta no já mencionado Caderno Pedagógico de Física não expressa os fundamentos teóricos e metodológicos da Teoria Histórico-Cultural, e que o movimento conceitual não se desenvolve a partir da lógica dialética, conforme seus autores anunciam, uma vez que a Teoria Histórico-Cultural, por meio de seus pressupostos, busca a formação de uma sociedade cujo objetivo não coincide com aqueles pretendidos pelo sistema econômico vigente. Nosso objetivo consistiu em analisar movimento conceitual segundo a lógica formal e a lógica dialética e, consequentemente, revelar qual destas lógicas fundamenta a atividade proposta pelo Caderno Pedagógico de Física. A metodologia utilizada privilegia a pesquisa qualitativa e foi desenvolvida por meio de um estudo documental. Os resultados da investigação revelam que o movimento conceitual proposto na atividade analisada está em consonância, em alguns aspectos, com as exigências lógico-formais do pensamento humano; em outros, contudo, está aquém destas. Deste modo, nossa hipótese foi confirmada, pois a atividade analisada não atende sequer aos pressupostos da lógica formal tradicional. Este distanciamento é ainda maior em relação à Teoria Histórico-Cultural, contrariando o que seus autores advogam. / Given the problems underlying the teaching and learning process in Physics, we propose a reflection on it: studying the Physics Pedagogical Book, published by the State Education Secretary of Santa Catarina in 2012. It is the source of data, more specifically the activity entitled Principles of dynamics and inertia. The central research problem is: which is the logics that underlies the process of elaboration of the concepts in the activity entitled Principles of dynamics and inertia found at the Physics Pedagogical Book published by the State Education Secretary of Santa Catarina? We hypothesized that the activity, in the terms proposed by Pedagogical Physics Books does not express the theoretical and methodological foundations of Historical-Cultural Theory, and the process of conceptual development does not follow from the dialectical logics as the authors announce, once the Historical-Cultural Theory, through their assumptions, seeks the formation of a society whose goal does not match those intended by the current economic system. Our goal was to analyze the process of elaboration of the concepts according to formal and dialectical logics and, therefore, revealing which of these logics grounds the activity proposed by the Physics Pedagogical Book. The methodology focuses on qualitative research and has been developed through a documentary study. Research results show that the process of conceptual development proposed in the activity analyzed is consistent, in some aspects, with the logical-formal requirements of human thought; in other cases, it falls short of these. Hence, our hypothesis was confirmed as the activity does not meet even the assumptions of traditional formal logics. Such a gap is even greater in relation to the Historical-Cultural Theory, contrary to what the authors advocate.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 109622_Maristella.pdf: 2388298 bytes, checksum: 342105a4c4f99079f86a850a34e6d079 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente pesquisa tem por intenção investigar como as crianças veem e narram os espaços públicos de brincadeira na cidade de Tubarão/SC. Foi realizada com um grupo de 15 crianças, 10 meninas e 5 meninos, com idade entre 8 a 10 anos, de diferentes classes sociais, escolas e bairros da cidade de Tubarão/SC. O estudo apresenta uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa, utilizando como instrumento metodológico a escrita de uma carta pelas crianças que procura dar visibilidade ao olhar das mesmas sobre espaços públicos de brincadeira de sua cidade. Na análise, apostou-se no diálogo com os seguintes autores: Tonucci (1996), Ariès(1981), Brougère (2001), Friedmann (1996), Sarmento (2008), Corsaro (2005), Santos (1988).Como resultado, identificou-se que as crianças sabem o que é um espaço público de brincadeiras, mas, muitas vezes, esses são percebidos por elas como inadequados e perigosos. As crianças expressaram o desejo de encontrar mais espaços de brincadeira em sua cidade e suas principais reivindicações são limpeza, segurança e gratuidade a esses locais. Destaca-se a importância de um olhar sensível e uma escuta atenta às crianças, para poder inventar outras formas de lidar com os equipamentos, praças, árvores, carros, prédios, ruas, enfim, com os espaços públicos de brincadeira de toda a cidade. As crianças são sujeitos de direitos e capazes e, por isso, devem ser consideradas nas discussões e rumos nas cidades em que habitam. Acredita-se que, juntos, adultos e crianças poderão criar soluções para viver em um lugar deliberdade,curiosidade, movimento. Um lugar que oportunize encontrar, brincar efazer amigos. / This research is intended to investigate how children see and narrate public spaces to play in Tubarão/SC. It was performed with a group of 15 children, ten girls and five boys, aged 8-10 years, from different social classes, schools and neighborhoods of Tubarão/SC. This study shows a field study with a qualitative approach using as a methodological tool, a letter written by children to give importance to their vision about public spaces to play in your city. In the analysis is bet in dialogue with the following authors: Tonucci (1996), Ariès (1981), Brougère (2001), Friedmann (1996), Sarmento (2008), Corsaro (2005), Santos(1988). As a result, it was found that children know what is a public space to play, but often these are perceived by them as inadequate and dangerous. Children express a desire to find more spaces to play in their city and their main demands are cleanliness, safety and gratuity to these places. Featured the importance of a sensible look and an attentive listening to children, to be able to invent other ways of dealing with equipment, squares, trees, cars, buildings, streets anyway with public play spaces in the city. Children are subjects with rights and capable, that's why should be considered in discussions and directions in the cities they inhabit. It believed that together, adults and children can create solutions for living in a place of freedom, curiosity, movement. A place with opportunity to stay together, play and make friends.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 109627_Janaina.pdf: 2456754 bytes, checksum: 7763093ec172d8b6375ca703f1831033 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / O conhecimento das concepções que as pessoas possuem e tecem acerca do ambiente são fundamentais a processos educativos em e para a Educação Ambiental. Este estudo objetivou analisar a concepção socioambiental que a comunidade escolar possui sobre a Lagoa Azul/ Siderópolis/SC e seu entorno, buscando compreender se aspectos atinentes a tal lagoa são contemplados na prática pedagógica dos professores da Escola de Ensino Fundamental Deputado Sílvio Ferraro. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa de cunho qualitativo, do tipo estudo de caso, por meio da aplicação de questionários semiestruturados. A pesquisa contou com a participação de 42 sujeitos, dentre eles, 35 alunos e sete professores das oitavas séries da mencionada escola. Os dados foram interpretados a partir da construção de categorias emergentes. Dentre os resultados, destaca-se que a concepção de ambiente que predomina é a de um problema, tanto para alunos como para os professores. O processo educativo vivenciado ao tratar da lagoa não se baseia em uma abordagem crítica, emancipatória e transformadora de Educação Ambiental. A lagoa não é considerada elemento pedagógico importante pelos professores. Alguns dos professores (minoria) mencionam conhecer o contexto histórico do ambiente, sendo que apenas um deles afirma fazer uso de tal informação em sala de aula. A maioria dos professores envolvidos neste estudo não conhece a lagoa. Confrontando as respostas dos alunos e dos professores quando se referem à lagoa e seu entorno, ambos os grupos ressaltam a poluição e o perigo que a lagoa oferece. Outro aspecto importante é salientar que a poluição atribuída à lagoa, na concepção dos alunos, decorre apenas dos dejetos lançados neste corpo d¿água, não se referem aos problemas oriundos na origem da formação da lagoa e decorrentes do processo de mineração de carvão na região. Já com relação ao perigo enfatizado por alunos e professores, percebe-se que os alunos tecem tal argumento em função da profundidade da lagoa. Para aqueles professores que dizem conhecer a lagoa e a contemplam em sala de aula, o perigo não está somente relacionado à profundidade, mas também à transmissão de doenças por meio da utilização da lagoa como balneário, face à poluição por esgoto. Acredita-se que um processo de Educação Ambiental nesta escola deva enfocar questões de ordem socioeconômica; a construção de conhecimentos a respeito do ecossistema local; a identificação de agentes sociais na própria escola/comunidade que sejam capazes de atuarem como educadores ambientais; a clarificação de conceitos e, ainda, uma educação que agrega valor, sentimento, comprometimento, respeito e cumplicidade com o outro e o ambiente. Evidenciou-se a importância de as universidades atuarem no processo de formação inicial e continuada de professores, englobando aspectos socioambientais e comprometidos com a sustentabilidade. / The knowledge of conceptions that people have about the environment are fundamental to the educative processes in and for Environmental Education. This study aimed at analyzing the socio-environmental conception which the school community has about the Blue Lake ¿ Siderópolis/SC and its surroundings, in order to understand if the aspects concerning the Lake are part of the pedagogical practice of the teachers at Escola de Ensino Fundamental Deputado Sílvio Ferraro.Therefore, a qualitative case study was developed, by applying semistructured questionnaires. The study had the participation of 42 subjects, among them, 35 students and seven teachers, from the eighth grades at the school mentioned above.The data were interpreted by constructing emerging categories. Among the results we highlight the environment conception that continues to be a problem, both for the students and the teachers. The educative process which was experienced while dealing with the lake, is not based on an emancipator and transforming critical approach of Environmental Education. The lake is not considered an important pedagogical element by the teachers. Some teachers (minority) claim to know the historical context of the environment, while just one of them claims to use such information in class. Most of the teachers involved in this study don¿t know the lake.Confronting the answers of the students and the teachers when they refer to the Lake and its surroundings, both groups highlight the pollution and the danger the lake brings about. Another important aspect is to point out that the pollution linked to the lake, in the students point of view, comes just from the waste disposed in this body of water, they do not refer to the problems coming from the lake formation and derived from the coal mining in the region. As for the danger emphasized by students and teachers, we noticed that the students have this argument because of the lake depth.For the teachers who claim they know the lake and discuss about it in class, the danger is not only related to the depth but also to the transmission of diseases while using the lake as a resort, since there¿s sewer pollution. We believe that an Environmental Education process should focus on socioeconomical issues; building knowledge about the local ecosystem; the identification of social agents at the very school/community who would be capable of acting as environmental educators; the clarification of concepts and, yet, an education that adds value, feeling, commitment,respect and complicity towards their neighbors and the environment. It was evident the importance of the universities to act in the initial and continuous teacher-trainingprocess comprising socioenvironmental aspects and committed to sustainability.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 110256_Aline.pdf: 2915225 bytes, checksum: 8ee1058141b5d0bd1dc3adb6c8473557 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente pesquisa, em nível de mestrado, teve como objetivo compreender e analisar como se caracterizam e quais paradigmas pedagógicos sustentam os cadernos pedagógicos do curso de Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci que atua na modalidade de Ensino a Distância, tendo em vista as mudanças ocorridas nos mesmos. Para alcançar tal objetivo realizou-se um estudo de caso utilizando como estratégia de investigação a pesquisa documental. Para análise dos dados lançou-se mão da Técnica de Análise de Conteúdo e análise documental. Como referencial teórico foram utilizados autores relevantes destacados na revisão de literatura que em conjunto formaram a base para construção dos elementos de análise. Para as análises foram selecionados 3 pares de cadernos pedagógicos que haviam sofrido mudanças mais significativas nos últimos anos. Nas análises desses cadernos privilegiou-se aspectos como: criticidade, reflexividade, relação entre a teoria-prática, relação com o contexto social, alterações de conteúdo, alterações de abordagem pedagógica, atividades de aprendizagem e leitura complementar. A análise dos cadernos indicou que os mesmos se caracterizam por uma organização do conteúdo homogênea e, possivelmente, predeterminada, reduzindo as suas possibilidades de apresentação. Em grande parte dos cadernos, o conteúdo se caracteriza por apresentar informações e exercícios de fixação e incorporação dos mesmos, com fortes tendências tecnicistas e ressaltando a abordagem comportamental. Entretanto, observa-se, especialmente nas alterações realizadas nos cadernos, um avanço incipiente na inclusão de perspectivas mais críticas e de maior complexidade, assim como, a incorporação de estratégias que fomentem a reflexão sobre as temáticas, tendo em vista a relação entre teoria, prática e contexto social. / This research, master's level, aimed to understand and analyze how and which are characterized pedagogical paradigms support the educational notebooks Faculty of Education of the University Leonardo da Vinci Centre engaged in teaching mode Distance, in view of the changes occurring in them. To achieve this goal there was a case study using as research strategies documentary research. For data analysis it employed the content analysis technique and document analysis. Theoretical framework were used relevant authors highlighted in the literature review that together formed the basis for construction of the analysis elements. For the analysis we selected three pairs of educational books that had suffered most significant changes in recent years. In the analyzes from it if we focused on aspects such as: critical, reflective, relationship between theory and practice, relationship with the social context, content changes, pedagogical approach changes, learning activities and further reading. The analysis of the books indicated that the notebooks are characterized by a form of organization of homogeneous content and possibly predetermined, reducing their possibilities of presentation. In most books, the content is characterized by information and focusing exercises and incorporate them with strong technologic trends and highlighting the behavioral approach. However, there is, especially in the changes made in notebooks, an incipient advance the inclusion of perspectives more critical and more complex, as well as the incorporation of strategies that promote reflection on the theme, considering the relationship between theory, practical and social context

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 110423_Evandro.pdf: 1800175 bytes, checksum: 8e7cc6dade689709b3657b519f0dc3d6 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo investiga, por meio de pesquisa bibliográfica, utilizando a metodologia de análise documental dos planos de ensino do curso Técnico em Informática, a utilização da tecnologia da informação e comunicação como recurso metodológico na transposição didática de disciplinas da Educação Profissional Técnica de nível médio, promovida pelas instituições Fiesc/Senai. A pesquisa tem o propósito de analisar a centralidade atribuída às TIC¿s na perspectiva da ocorrência da aprendizagem significativa e também o desenvolvimento de competências cognitivas, operacionais e atitudinais nas disciplinas: Comunicação Oral e Escrita, Introdução à Computação e Lógica de Programação, que são abordadas na primeira fase do módulo básico do mencionado curso. A pesquisa envolve a investigação sobre a comparação do paradigma newtoniano-cartesiano e o paradigma inovador, que tem como objetivo principal que o aluno aprenda a apreender, ou seja, que ele seja capaz de desenvolver novos conhecimentos a partir de uma ideia central. Serão abordados os conceitos essenciais do cognitivismo, juntamente com a aprendizagem significativa. / The present study investigates, through literature, using documentary analysis methodology of the course syllabi Computer Technician, the use of information technology and communication as a methodological resource in the didactic transposition disciplines of Vocational Education midlevel Technical, promoted by the institutions Fiesc / Senai. Theresearch aims to identify the occurrence of significant learning and also the development of cognitive, operational and attitudinal competencies in the disciplines: Oral and Written Communication, Introduction to Computers and Logic Programming, which are addressed inthe first phase of basic module mentioned course. The research involves research on the comparison of the Newtonian-Cartesian paradigm and the innovative paradigm, whose main objective that students learn to grasp, namely that it is able to develop new knowledge from a central idea. The essential concepts of cognitivism will be discussed along with meaningful learning.

It is unfortunate that there is still a fragmented view of the Arts and Sciences, especially as regards, for example, the Environmental Education. I wish, with this work, to cooperate to reduce, in part, the existing dichotomy between Art/Science and Human/Nature, dialoguing with the films of Don Bluth. I set the following objectives for this study: to recognize and systematize sensitizer elements, as well as provide subsidies for the use of animations for the educational process in Environmental Education, from the interpretation of the perception of students in two productions of Don Bluth. The definition for the use of Bluth¿s work was given because his productions possess unique characteristics that differ from those of his competitors, and whose theme can provide environmental reflections, beginning with the fact that their characters are, in most cases, animal anthropomorphic forms. For the construction of the theoretical framework, I have relied on authors in the field of Education/Environmental Education and/or Social Sciences. The research, based on qualitative fundamentals of phenomenological descriptive kind, has as its perspective Merleau-Ponty¿s phenomenology of perception.The demarcation of the films to be used in the research was given by a timeline study produced with the filmography of Don Bluth Productions: his first animation, ¿A Ratinha Valente (1982), and an animation of the 90s: "Chantecler, O Rei do Rock" (1991).The two films were shown to a group of 20 students of the School of Basic Education Stanislau Gaidzinski Filho (Capivari de Baixo - SC), to understand how these students are affected (or not) for such animations.For the search of information, the two film screenings were recorded by shooting and observation forms, and groups of conversation with students. The dialogues were transcribed and interpreted in the light of awareness in four levels: audiovisual aspects; impressions of the film; relation between children and the movies; relationswith the Environmental Education. After this process, the films were also analyzed and were selected the scenes or situations in which I consider the existence or potential sensitizer elements in Environmental Education. Among the results, the research allows us to understand various aspects of perception of children about the educational process with films in the classroom, such as: the clarity that the animation film is employed from well-defined objectives; a thought-provoking work that aims an critical, transformative and emancipatory Environmental Education in order to contribute to the formation of subjects as transforming agents of their reality; preparation/creation/adaptation of physical spaces compatible with the needs of children by ensuring a pleasant and comfortable environment for participants; the necessary reflection on what are "values" and its importance;the need for the/teacher/to be aware of the potential offered by the animation film for environmental education. The use of this feature also requires consistent and careful planning of the lesson, the theoretical-methodological and epistemological force about sensitizer process that is aimed to uncover. But above all, with the attentive and careful look of those who seek a strong and loving education. / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2017-10-23T16:15:55Z No. of bitstreams: 1 112652_Ana.pdf: 5210447 bytes, checksum: 13f3b5f5bf5976a5e1829374b8afcdc6 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:42:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112652_Ana.pdf: 5210447 bytes, checksum: 13f3b5f5bf5976a5e1829374b8afcdc6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:42:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112652_Ana.pdf: 5210447 bytes, checksum: 13f3b5f5bf5976a5e1829374b8afcdc6 (MD5) Previous issue date: 2016-06-29 / É lamentável que ainda exista uma visão fragmentada entre as Artes e as Ciências, principalmente no que se refere, por exemplo, à Educação Ambiental. Desejo com este trabalho cooperar para reduzir, em parte, a dicotomia existente entre Arte/Ciência e Homem/Natureza, dialogando com as obras cinematográficas de Don Bluth. Estabeleci como objetivos para este estudo: reconhecer e sistematizar elementos sensibilizadores, bem como fornecer subsídios para a utilização de animações para o processo educativo em Educação Ambiental, a partir da interpretação da percepção de estudantes a duas produções de Don Bluth. A definição pela utilização das obras de Bluth deu-se em virtude de suas produções possuírem características peculiares que as diferem das de seus concorrentes, e cuja temática pode proporcionar reflexões socioambientais, a começar pelo fato de suas personagens serem, na maioria das vezes, animais de formas antropomórficas. Para a construção do referencial teórico-metodológico, apoiei-me em autores do campo da Educação/Educação Ambiental e/ou Ciências Sociais. A pesquisa, pautada em fundamentos qualitativos de caráter descritivo fenomenológico, tem como perspectiva a fenomenologia da percepção de Merleau-Ponty. A delimitação dos longas-metragens, a serem utilizados na pesquisa, deu-se por um estudo da linha do tempo produzida com a filmografia das produções de Don Bluth: a primeira animação dele, ¿A Ratinha Valente¿ (1982), e uma animação da década de 90: ¿Chantecler, o Rei do Rock¿ (1991). Os dois filmes foram exibidos a um grupo de 20 alunos da Escola Municipal de Educação Básica Stanislau Gaidzinski Filho (Capivari de Baixo ¿ SC), para compreender como esses estudantes são afetados (ou não) por tais animações. Para a busca de informações, as duas exibições de filmes foram registradas através de filmagem e fichas de observação, além de ¿rodas¿ de conversa com os alunos. Os diálogos foram transcritos e interpretados à luz da percepção em quatro níveis: aspectos audiovisuais; impressões sobre o filme; relação das crianças com os filmes; relações com a Educação Ambiental. Após esse processo, também foram analisados os filmes e selecionadas as cenas e/ou situações nas quais considero a existência ou potencialidade de elementos sensibilizadores em Educação Ambiental. Dentre os resultados, a pesquisa permitiu compreender vários aspectos da percepção das crianças acerca do processo educativo com filmes em sala de aula, tais como: da clareza de que o cinema de animação seja empregado a partir de objetivos bem definidos; de um trabalho instigante que objetive uma Educação Ambiental crítica, transformadora e emancipatória com vistas a contribuir com a formação dos sujeitos como agentes transformadores de sua realidade; da preparação/criação/adaptação de espaços físicos compatíveis com as necessidades das crianças, garantindo um ambiente agradável e confortável aos participantes; da necessária reflexão acerca do que são ¿valores¿ e sua importância; da necessidade de o/a professor/a estar atento às potencialidades oferecidas pelo cinema de animação para a educação ambiental. A utilização desse recurso requer ainda o planejamento consistente e criterioso da aula, o vigor teórico-metodológico e epistemológico acerca do processo sensibilizador que se almeja desvelar. Mas, sobretudo, com o olhar atento e cuidadoso de quem busca uma formação vigorosa e amorosa.

Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T16:43:08Z No. of bitstreams: 1 107686_Joao.pdf: 1837527 bytes, checksum: c2f08962de546ffaa09303b0ca42f177 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:45:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 107686_Joao.pdf: 1837527 bytes, checksum: c2f08962de546ffaa09303b0ca42f177 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:45:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 107686_Joao.pdf: 1837527 bytes, checksum: c2f08962de546ffaa09303b0ca42f177 (MD5) Previous issue date: 2013-07-05 / A construção social da realidade, em razão das representações formadas a partir das informações recebidas dos meios de comunicação, é uma variável imprescindível para a compreensão do processo democrático. Neste sentido, a Teoria dos Campos e a noção de habitus de Pierre Bourdieu (1997) se mostra uma opção adequada para a análise das condições histórico-sociais e dos agentes sociais que são mais ou menos determinantes para o resultado daquilo que se aceita atualmente como Democracia. O processamento semiautomático das notícias pelo habitus comunicativo de cada indivíduo não impede a percepção de outras dimensões dessa informação, mas torna essa possibilidade muito mais difícil. Porque as pessoas constroem seu habitus dia-após-dia, ao longo de toda a vida, a partir de fragmentos ideológicos e experiências pessoais e se habituam (obviamente) a enquadrar e processar as notícias nesse contexto, formando uma representação limitada diante da pluralidade de perspectivas possíveis sobre o fato. A linguagem, portanto, constitui-se uma variável igualmente fundamental para a análise desse processo, na medida em que é por meio dela que os membros da sociedade tomam conhecimento, constroem sua própria realidade a respeito do mundo que os cerca (BERGER & LUCKMANN, 1985). Para a verificação teórica, foi desenvolvida uma pesquisa na literatura a respeito dos elementos que integram e estão relacionados ao processo democrático, de modo que resultou em um esquema sistemático e cíclico. Essa relação verificada entre os elementos do processo democrático foi colocada em análise através de pesquisa de campo, parametrizada a partir da percepção criada pelos grupos de entrevistados após eles terem assistido uma reportagem especialmente desenvolvida para este fim.

This study focuses on Children Education. Although this educational modality has existed for many years as a simply assisting form, a constant search for improvement is observed today, a fact which is also included as an objective to be analyzed in the present study. The experience with two different pedagogical proposals used in a children’s education classroom at Colégio Dehon (Dehon School), in the city of Tubarão, was the starting point of a comparative study through which the two proposals could be evaluated to check which would rise higher student motivation and interest, which one would take the most of the children previous knowledge into account, which would provide a higher degree of interaction among other aspects that could favor or facilitate the learning process. The literature review chapter is designed to serve as basis for the practical experience. It presents the national and the state guidelines for Children Education and also a little of its history. The main features of each pedagogical proposal used in the field experience as well as the observed aspects are also high-lightened. The approach which valorizes the interactions is favored in this work, making us understand that the students must have the opportunity to exchange, interpret, participate and understand. Under this perspective, the teacher will be able to select the pedagogical proposal with which he/she will act, a proposal which must take the critical formation and citizenship of the children into consideration / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-01-17T16:43:36Z No. of bitstreams: 1 70753_Sandra.pdf: 547461 bytes, checksum: 7fc69d84ec4733a7707580b8ca9c8570 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-01-17T17:16:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 70753_Sandra.pdf: 547461 bytes, checksum: 7fc69d84ec4733a7707580b8ca9c8570 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:16:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 70753_Sandra.pdf: 547461 bytes, checksum: 7fc69d84ec4733a7707580b8ca9c8570 (MD5) Previous issue date: 2003 / O foco de atenção para o qual se dirige esta dissertação é a Educação Infantil. Embora por muitos anos esta modalidade educacional tenha existido com um caráter meramente assistencialista, percebe-se hoje uma busca de aperfeiçoamento constante, que também faz parte dos objetivos do presente trabalho. A experiência com duas propostas pedagógicas diferentes em uma classe de Educação Infantil do Colégio Dehon, em Tubarão, foi o ponto inicial de um estudo comparativo onde se pudesse avaliar qual das duas propostas despertaria maior interesse e motivação nos alunos, qual aproveitaria melhor os conhecimentos prévios das crianças, qual proporcionaria maior grau de interação, entre outros aspectos que pudessem favorecer e/ou facilitar a aprendizagem. Servindo como base para a experiência prática, o capítulo teórico apresenta as diretrizes estaduais e nacionais para a Educação Infantil e também um pouco de sua história. São enumeradas também, as principais características de cada proposta pedagógica que foi utilizada na experiência de campo, bem como os aspectos que foram observados. Privilegia-se neste trabalho a abordagem que valoriza as interações, entendendo-se que se deve dar aos alunos oportunidades de fazer trocas, interpretar, participar e compreender. Nessa perspectiva, o professor será capaz de concretizar suas intenções na proposta pedagógica na qual atuará, proposta esta que deve levar em consideração a formação crítica e o exercício de cidadania de suas crianças.

This research chiefly analyzed the ostensible-inferential processes, according to the Theory of Relevance, the actions/conversations of the character Ishmael Chambers coming from the court hearings scenes of Scott Hicks’ movie Snow Falling on Cedars (1999). The data showed the acuity of utilizing three different acting levels – the logic form, explicitness, implicitness, of Sperber and Wilson (1986, 1995) and Carston (1988) upon describing Ishmael Chambers’ behavior throughout the movie, by showing that communication is not only established by codes or inferences. On the other hand, cinematographic resources allowed one to transcend the limitations of a real hearing, especially, the flashbacks permitted to monitor the mental processes of the characters. Based on the analytical instrumental, it was possible to describe the characters’ beliefs in relation to the Japanese community, the jury’s potential behavior at Kazuo Miyamoto’s trial, possible murderer of Carl Heine, and the spectators’ beliefs over the facts. At the onset of the plot, Ishmael and spectator imply the defendant’s conviction. However, the character, sure of the contrary, finds evidences, which would later acquit him, and, at the trial, finds himself constrained between applying his duty as citizen and the distress for breaking up his relationship with Hatsue forcibly, the defendant’s wife. Chapter sixteen, the Forensic evidence, is fundamental for his decision making. Before the factual implication of the conviction, Ishmael decides to help the defendant. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-02-28T16:59:51Z No. of bitstreams: 1 69860_Celia.pdf: 643734 bytes, checksum: cc7ad8576abe0485df2cf6081065d74e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-02-28T17:01:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 69860_Celia.pdf: 643734 bytes, checksum: cc7ad8576abe0485df2cf6081065d74e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-28T17:01:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 69860_Celia.pdf: 643734 bytes, checksum: cc7ad8576abe0485df2cf6081065d74e (MD5) Previous issue date: 2003 / Esta pesquisa analisou os processos ostensivo-inferenciais, conforme a Teoria da Relevância, nas ações/conversações do personagem Ishmael Chambers decorrentes das cenas de audiências jurídicas do filme Neve sobre os cedros, de Scott Hicks (1999). Os dados demonstraram a acuidade da utilização dos três níveis representacionais – forma lógica, explicatura e implicatura – de Sperber e Wilson (1986, 1995) e Carston (1988) na descrição do comportamento de Ishmael Chambers no decorrer do filme, demonstrando que a comunicação não se dá por código ou inferência exclusivamente. Por outro lado, recursos cinematográficos permitiram transcender limitações de uma audiência real e, em especial, os flashbacks permitiram monitorar processos mentais dos personagens. Com base no instrumental analítico, foi possível descrever as crenças do personagem em relação à comunidade japonesa, o comportamento potencial do júri no julgamento de Kazuo Miyamoto, possível assassino de Carl Heine, e as crenças do espectador sobre esses fatos. No início da trama, Ishmael e espectador implicam a condenação do réu. O personagem, contudo, convencido do contrário, descobre provas que o inocentariam e, no julgamento, vê-se constrangido entre o cumprimento de seu dever de cidadão e a mágoa pelo término forçado de seu namoro com Hatsue, a esposa do réu. O capítulo dezesseis, as Argumentações, é capital para sua tomada de decisão. Diante da implicação factual da condenação, Ishmael decide ajudar o réu.

Trough this study it is intended to make a rereading of the education and professional female role, pointing at the facts that have contributed for woman to be less submissive reach the leadership and be recognized as a capable human being, active and capable to contribute to the society in its different segmentations. It is also observing if that transformation of women's social situation has changed a better perception of their professional abilities and, based on that, turn down stereotypes such as incapable and inferior. In order to reach that goal, it was considered the view of Management graduation academic's of the women in the management role, as one of the key person inside the board. Information was collected from answers in questionnaires responded by the students, and based on those informations it could be concluded that, besides the better recognition in educational and professional women's role, the stereotypes that submit the thoughts to less intellectual capable are not totally gone. Even though the stereotypes are shown in such a indirect or subjective way, they are still present in people's mind and are feeding up the inaquality and not letting the acception of individuals differences. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-02-28T16:59:08Z No. of bitstreams: 1 70766_Elisiani.pdf: 1183982 bytes, checksum: 019bddad4dbb54a3a8933456d90dde7f (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-02-28T17:01:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 70766_Elisiani.pdf: 1183982 bytes, checksum: 019bddad4dbb54a3a8933456d90dde7f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-28T17:01:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 70766_Elisiani.pdf: 1183982 bytes, checksum: 019bddad4dbb54a3a8933456d90dde7f (MD5) Previous issue date: 2003 / Através deste estudo pretende-se fazer uma releitura da trajetória educacional e profissional feminina, apontando os fatos que contribuíram para que a mulher deixasse de ser submissa e chegasse à liderança, sendo reconhecida como ser humano intelectualmente competente, ativo e capaz de contribuir, nos mais diversos setores, para o progresso da sociedade. Buscou-se observar também se essa transformação na condição social da mulher gerou uma valorização da sua capacidade profissional e, conseqüentemente, uma eliminação dos estereótipos e preconceitos que a rotulavam como incapaz e inferior. Para atingir esse objetivo, considerou-se a visão dos acadêmicos de um curso de Administração acerca da mulher administradora, engajada na área executiva e que exerce cargo de chefia. Através de questionários aplicados junto a esses alunos, pôde-se verificar que, apesar do grande avanço no reconhecimento educacional e profissional feminino, os estereótipos que a menosprezavam intelectualmente não sumiram por completo. Mesmo que de uma forma mais branda, continuam presentes na mente das pessoas e servem para alimentar as desigualdades e inibir a aceitação das diferenças individuais.