Thisstudy on a theoreticaland conceptual basisaimsto defend theideia of a link betweenaffectivityandliteracyteachingpractices in theearlyyearsofelementaryeducationsothatthroughthesespeckingsthestudentsmay build a feeling ofbelongingtothe common practicesofliterateculture, andthusallowthemselvestoappropriatewrittenlanguageand use it as a tool in theireffortstointegrate among themselvesand with the world. Thisdefensewascarried out throughtheunveilingofaffectivity as a presentandnecessarydimension for cognitivedevelopment as presentedbythepsychogenetictheoriesof Piaget, Wallon andVigotskyand, theapproximationstudiesbetweeneducationandpsychoanalisiscarried out by Cohen and Kupfer.Beyondthesetheresearchescarried out by Senna on thedisntinctionbetweenspokenandwrittenlanguageswerealsoofutmostimportance.Santomé andhis proposal of a unified curriculum isalsopresent in thiswork.Webelievethat as wediscreditthedichotomybetweenreasonandemotionthatissostronglyingrained into the concept of subjectpresentedbyModernity, we are ableto apprehend thesubject as a provisorywhole, andtogethergive new meaningtoourcondition as collectively andsubjectivelyconstitutedsubjects. / Esteestudo de base teórico-conceitual tem por objetivo defender o vinculamento entre afetividade e as práticas alfabetizadoras nos anos iniciais do Ensino Fundamental para que através deste enodoamentos o sujeito escolar desta fase de escolarização construa sentimento de pertencimento às práticas de cultura letradas e, assim permita-se apropriar-se da escrita e usá-la como ferramenta de integração a si e ao mundo. Esta defesa é realizada a partir do desvelamento da afetividade como dimensão presente e necessária ao desenvolvimento cognitivo como nos apresentam as teorias psicogenéticas de Piaget, Wallon e Vygotsky e, os estudos de aproximação entre a educação e a psicanálise feitos por Cohen e Kupfer. A esses estudos acrescentamos as pesquisas realizadas por Senna sobre a distinção entre fala e escrita que contribuíram na compreensão de como a forma de se conceber a escrita nas metodologias de alfabetização podem ter ocasionado custos neste processo. Santomé e sua proposta de currículo integrado também se faz presente neste trabalho. Acreditamos que ao desacreditarmos a dicotomia entre razão e emoção tão enfatizada na construção de sujeito apresentada pela Modernidade, poderemos compreender o sujeito em sua completude provisória e juntos ressignificarmos nossa condição de sujeitos constituídos coletiva e subjetivamente.

Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-09T16:44:52Z No. of bitstreams: 7 luisaguilarpt7.pdf: 3434058 bytes, checksum: ba24be87ba03a46e474e509bf2d766cd (MD5) luisaguilarpt6.pdf: 4696063 bytes, checksum: f80dd415e76939d1ee8950b2889691d5 (MD5) luisaguilarpt5.pdf: 6272005 bytes, checksum: 098ce980e0e8263ade2db2a828e56b72 (MD5) luisaguilarpt4.pdf: 3444467 bytes, checksum: 3d05bf14708642deab8779680d70ad9d (MD5) luisaguilarpt3.pdf: 1846951 bytes, checksum: fcdcbf0a6955a8b4cda289f1aff38797 (MD5) luisaguilarpt2.pdf: 2594139 bytes, checksum: b1748a01c606b19050f21c8acdc0eebb (MD5) luisaguilarpt1.pdf: 2062683 bytes, checksum: 30f5cd14aad5174784a210d1595b0b7f (MD5) / Approved for entry into archive by Lêda Costa(lmrcosta@ufba.br) on 2013-04-18T12:35:32Z (GMT) No. of bitstreams: 7 luisaguilarpt7.pdf: 3434058 bytes, checksum: ba24be87ba03a46e474e509bf2d766cd (MD5) luisaguilarpt6.pdf: 4696063 bytes, checksum: f80dd415e76939d1ee8950b2889691d5 (MD5) luisaguilarpt5.pdf: 6272005 bytes, checksum: 098ce980e0e8263ade2db2a828e56b72 (MD5) luisaguilarpt4.pdf: 3444467 bytes, checksum: 3d05bf14708642deab8779680d70ad9d (MD5) luisaguilarpt3.pdf: 1846951 bytes, checksum: fcdcbf0a6955a8b4cda289f1aff38797 (MD5) luisaguilarpt2.pdf: 2594139 bytes, checksum: b1748a01c606b19050f21c8acdc0eebb (MD5) luisaguilarpt1.pdf: 2062683 bytes, checksum: 30f5cd14aad5174784a210d1595b0b7f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-18T12:35:32Z (GMT). No. of bitstreams: 7 luisaguilarpt7.pdf: 3434058 bytes, checksum: ba24be87ba03a46e474e509bf2d766cd (MD5) luisaguilarpt6.pdf: 4696063 bytes, checksum: f80dd415e76939d1ee8950b2889691d5 (MD5) luisaguilarpt5.pdf: 6272005 bytes, checksum: 098ce980e0e8263ade2db2a828e56b72 (MD5) luisaguilarpt4.pdf: 3444467 bytes, checksum: 3d05bf14708642deab8779680d70ad9d (MD5) luisaguilarpt3.pdf: 1846951 bytes, checksum: fcdcbf0a6955a8b4cda289f1aff38797 (MD5) luisaguilarpt2.pdf: 2594139 bytes, checksum: b1748a01c606b19050f21c8acdc0eebb (MD5) luisaguilarpt1.pdf: 2062683 bytes, checksum: 30f5cd14aad5174784a210d1595b0b7f (MD5) Previous issue date: 2008 / Este estudo retrata a importância da apropriação identitária da cor na cultura baiana, enfocando suas variáveis, ou seja, a luz que incide sobre a cidade, o povo e consequetemente a arte como personagens desse contexto. Tais elementos quando reunidos formam um cenário popular e histórico, capaz de transmitir uma visão muito peculiar de identidade que impressiona ao visitante, principalmente se este é um artista com sensibilidade capaz de captar e entender esse valor poético e sua dimensão. O objetivo, é analisar a cor na identidade cultural de Salvador, buscando demonstrar sua importância como meio de expressão. Assim, foram estudados conteúdos sobre a teoria das cores e a percepção de suas propriedades psicológicas. O estudo desenvolve também uma reflexão sobre questões como, memória, herança ancestral, lugar identidade, lugar e cultura, distúrbios identitários, cultura identidade e identidade africana em Salvador, a partir de elementos base que fundamentam o estudo. Descreve ainda os antecedentes artísticos pessoais do autor e sua trajetória durante o desenvolvimento da pesquisa para o mestrado, relatando o processo de apropriação identitária da cor que ocorreu perante sua presença em território baiano. / Salvador

Thisstudy on a theoreticaland conceptual basisaimsto defend theideia of a link betweenaffectivityandliteracyteachingpractices in theearlyyearsofelementaryeducationsothatthroughthesespeckingsthestudentsmay build a feeling ofbelongingtothe common practicesofliterateculture, andthusallowthemselvestoappropriatewrittenlanguageand use it as a tool in theireffortstointegrate among themselvesand with the world. Thisdefensewascarried out throughtheunveilingofaffectivity as a presentandnecessarydimension for cognitivedevelopment as presentedbythepsychogenetictheoriesof Piaget, Wallon andVigotskyand, theapproximationstudiesbetweeneducationandpsychoanalisiscarried out by Cohen and Kupfer.Beyondthesetheresearchescarried out by Senna on thedisntinctionbetweenspokenandwrittenlanguageswerealsoofutmostimportance.Santomé andhis proposal of a unified curriculum isalsopresent in thiswork.Webelievethat as wediscreditthedichotomybetweenreasonandemotionthatissostronglyingrained into the concept of subjectpresentedbyModernity, we are ableto apprehend thesubject as a provisorywhole, andtogethergive new meaningtoourcondition as collectively andsubjectivelyconstitutedsubjects. / Esteestudo de base teórico-conceitual tem por objetivo defender o vinculamento entre afetividade e as práticas alfabetizadoras nos anos iniciais do Ensino Fundamental para que através deste enodoamentos o sujeito escolar desta fase de escolarização construa sentimento de pertencimento às práticas de cultura letradas e, assim permita-se apropriar-se da escrita e usá-la como ferramenta de integração a si e ao mundo. Esta defesa é realizada a partir do desvelamento da afetividade como dimensão presente e necessária ao desenvolvimento cognitivo como nos apresentam as teorias psicogenéticas de Piaget, Wallon e Vygotsky e, os estudos de aproximação entre a educação e a psicanálise feitos por Cohen e Kupfer. A esses estudos acrescentamos as pesquisas realizadas por Senna sobre a distinção entre fala e escrita que contribuíram na compreensão de como a forma de se conceber a escrita nas metodologias de alfabetização podem ter ocasionado custos neste processo. Santomé e sua proposta de currículo integrado também se faz presente neste trabalho. Acreditamos que ao desacreditarmos a dicotomia entre razão e emoção tão enfatizada na construção de sujeito apresentada pela Modernidade, poderemos compreender o sujeito em sua completude provisória e juntos ressignificarmos nossa condição de sujeitos constituídos coletiva e subjetivamente.

Made available in DSpace on 2016-08-29T14:11:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8454_DISSERTAÇÃO Janice PDF.pdf: 685036 bytes, checksum: 9812ae67ddd74551149f5a0a46aac151 (MD5) Previous issue date: 2014-12-11 / O objetivo desta pesquisa é analisar a questão identitária presente no romance Hotel Atlântico, do escritor João Gilberto Noll, acompanhando a trajetória errante do narrador-personagem, um indivíduo que transita à deriva, na contramão da sociedade, em busca de novas circunstâncias que lhe permitam experimentar a possibilidade de ser outro, utilizando máscaras que representam diferentes identidades. Noll faz emergir, no cenário literário, a representação da fragmentação, do desassossego e da solidão, características próprias do homem pós-moderno e de sua conturbada relação com o tempo. Ao criar uma linguagem que projeta imagens distorcidas no espaço e no tempo, o escritor gaúcho busca promover a reflexão e o questionamento acerca dos sentimentos de insegurança e de estranheza vividos pelos indivíduos no mundo efêmero e descentralizado da pós-modernidade. Para discorrer sobre esse tema complexo e provisório que é a identidade, serão fundamentais as considerações de Stuart Hall e as abordagens de Zygmunt Bauman que, ao discorrer sobre o mundo líquido-moderno, mostra como a identidade se tornou um tema necessário para o entendimento das transformações sociais e de suas implicações na individualidade pessoal.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2014. / Submitted by Larissa Stefane Vieira Rodrigues (larissarodrigues@bce.unb.br) on 2014-10-17T16:35:14Z No. of bitstreams: 1 2014_LuizHenriqueGomesSilva.pdf: 2066481 bytes, checksum: 86edead7da52bfb6de462e1c67c3da84 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-10-21T18:11:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_LuizHenriqueGomesSilva.pdf: 2066481 bytes, checksum: 86edead7da52bfb6de462e1c67c3da84 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-21T18:11:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_LuizHenriqueGomesSilva.pdf: 2066481 bytes, checksum: 86edead7da52bfb6de462e1c67c3da84 (MD5) / Esta dissertação foca questões identitárias no discurso de lideranças da comunidade quilombola São Domingos, em Paracatu-MG, analisando as práticas discursivas conflitantes, através do arcabouço teórico metodológico da Análise do Discurso Crítica (ADC). Trata-se de uma reflexão embasada nos discursos dos líderes e ex-líderes acerca do processo de construção identitária da comunidade e representações da mineradora Kinross, na voz dos quilombolas, numa visão social, ideológica, cultural e discursiva do tema. A pesquisa teve como pressupostos teóricos os pilares da Análise do Discurso Crítica (Fairclough, 1992, 2001 e 2003); Chouliaraki e Fairclough, (1999); Halliday (1975, 1985); também os estudos sobre identidade (Giddens, 1991, 2002; Hall, 1992; Bauman, 1999, entre outros); além de algumas reflexões sobre ideologia, poder e hegemonia como forma de dominação (Thompsom, 1995; Althusser, 1971, Gramsci, 1971; Fairclough, 1992; entre outros). A pesquisa realizada é qualitativa, de cunho etnográfico, e possui como objetivo precípuo analisar a constituição das identidades e das práticas discursivas, sociais e culturais, a partir das narrativas colhidas dos entrevistados da comunidade quilombola, referentes ao convívio e interferências da mineradora Kinross. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation focuses identitary issues in the discourse of the maroon community leaders Santo Domingo in Paracatu-MG, analyzing the conflicting discursive practices, through the theoretical and methodological framework of Critical Discourse Analysis (CDA). It treats of a reflection grounded in speeches of the leaders and ex-leaders about the process of identitary construction of the community and representation of miner Kinross, in the voice of the Maroons, in a view social, ideological, cultural and discursive of subject. The research had as theoretical assumptions the pillars of Critical Discourse Analysis (Fairclough, 1992, 2001 and 2003); Chouliaraki and Fairclough (1999); Halliday (1975, 1985); also the studies about identity (Giddens, 1991, 2002, Hall, 1992; Bauman, 1999 among others); besides some reflections about ideology, power and hegemony as domination form (Thompson 1995; Althusser 1971 Gramsci, 1971; Fairclough 1992, among others). The research conducted is qualitative, under ethnographic basis, and has as main objective to analyze the constitution of identities and of discursive, social and cultural practices, from the narratives collected of the interviewees of maroon community, concerning the interaction and interference of miner Kinross.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-25T18:12:56Z No. of bitstreams: 1 marcelacarvalhomeireles.pdf: 259074 bytes, checksum: 18ceb18ad6682f1690d05ef3e8cf1f28 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-15T12:27:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marcelacarvalhomeireles.pdf: 259074 bytes, checksum: 18ceb18ad6682f1690d05ef3e8cf1f28 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-15T12:27:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marcelacarvalhomeireles.pdf: 259074 bytes, checksum: 18ceb18ad6682f1690d05ef3e8cf1f28 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T12:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marcelacarvalhomeireles.pdf: 259074 bytes, checksum: 18ceb18ad6682f1690d05ef3e8cf1f28 (MD5) Previous issue date: 2007-11-28 / Este trabalho é o resultado de uma leitura crítica da obra da escritora guadalupense Maryse Condé, (1937). Nos textos da autora pode-se observar a recorrência de alguns temas: a procura do antilhano, sobretudo da mulher antilhana, por suas origens, a tentativa de compreensão e aceitação da condição negra, o sentimento de exílio, os constantes deslocamentos em busca de uma solução identitária, o triângulo AntilhasEuropa-África. O objetivo do trabalho é mostrar como essas questões que permeiam sua obra se expressam por meio de três vias: o ensaio, a ficção e a autobiografia. / Cette étude est le résultat d´une lecture critique de l´œuvre de l´écrivaine guadéloupéenne Maryse Conde (1937). Dans les textes de cet auteur, certains thèmes se manifestent de manière récurrente: l´Antillais, surtout la femme antillaise, em quête de ses origines, la compréhénsion et l´acceptation de la condition noire, le sentiment de l´exil, les déplacements incessants à la recherche d´une solution identitaire, le triangle Antilles-Europe-Afrique. Le but de cette étude est de montrer comment ces questions traversent l´œuvre de Condé empruntant trois voies: l´essai, la fiction et l´autobiographie.

O presente estudo concentra-se na análise da problematização que as autoras de Novas Cartas Portuguesas, Tanta Gente, Mariana e Tarde de mais Mariana fazem acerca da condição feminina. Todas essas obras apresentam várias personagens \"Marianas\", que poderiam ser apenas uma, traduzindo a idéia de protótipo de mulher. Inicialmente, o trabalho evidencia o entrelaçamento de fatores extra-literários que compõem o cenário histórico-social que, de forma direta ou indireta, condicionaram o comportamento feminino. Em seguida, focaliza os aspectos da ficção portuguesa de autoria feminina, evidenciando o espaço que a sociedade determina para a mulher e o posicionamento desta frente às estruturas mantenedoras de sua domesticidade. Em síntese, esse estudo versa sobre as mulheres marianas: personagens de diferentes existências, idades e experiências, mas que estão aprisionadas na sua, ainda inferior, condição feminina. / This study concentrates on the analysis of problem making by the authors of Novas Cartas Portuguesas, Tanta Gente, Mariana and Tarde Demais Mariana concerning female conditon. All these works present several \"Mariana\" characters that could be only one, expressing the idea of women prototype. The work initially makes clear the entwinement of extra-literary factors that compose the historic-cultural scenario that has directly or indirectly conditioned female behaviour. In the sequence, it focus on aspects of Portuguese fiction by female authors, making clear the space society keeps for women and their position before the supporting structures of this domesticity. To sum up, this study investigates about \"Mariana like\" women: characters with different sorts of experience, age and existence, but that are imprisoned in their still inferior female condition.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea.pdf: 1599027 bytes, checksum: 6730866b66ee9f5ec2d3d07149bf064d (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa trata das Representações Sociais sobre a identidade profissional de Professores de uma modalidade diferenciada de formação: a Educação Profissional. A constituição profissional desses professores parte de saberes acadêmicos e experienciais básicos para o exercício da profissão, além de saberes múltiplos relativos a um mundo vivido dentro e fora da escola. Parte-se do pressuposto de que aquilo que os professores manifestam, em seus discursos profissionais na escola, confere uma imagem para o grupo. O objetivo central é compreender as representações sociais desses professores sobre a constituição da identidade profissional docente. A pesquisa se justifica porque a partir da compreensão das representações dos professores sobre essa identidade profissional, pode-se repensar um sentido e uma imagem profissional, que reflita uma identidade pensada e desejada por esses e por outros professores, ao formarem outros profissionais para o mundo do trabalho. Isso pode contribuir, inclusive, para uma reflexão a respeito dos modos de ser e estar na profissão docente. O estudo se fundamenta em Moscovici (1978, 2003) e sua teoria das representações sociais (TRS) e, em aportes periféricos, como Jodelet (2001a), Doise (2001) e Vala (2010). Quanto à constituição da identidade profissional (relacional), são utilizadas as concepções de Dubar (2005) e autores, como: Nóvoa (2000), Contreras (2002), Abdalla (2006, 2008) e Tardif (2005), entre outros. Em relação aos procedimentos metodológicos, a pesquisa se desenvolve em três fases: 1ª fase a pesquisa bibliográfica; 2ª fase foi aplicado um Questionário para vinte (20) sujeitos de pesquisa, apresentando questões fechadas, abertas e palavras de evocação; e a 3ª fase - Entrevista semiestruturada, com cinco (5) professores e três (3) gestores. Ancoramos a análise em duas dimensões: a identitária e a contextual/profissional. A dimensão identitária compreende como categoria: escolhas e expectativas profissionais; e unidades de sentido: formação acadêmica; saberes da docência; e imagem profissional. A dimensão contextual/profissional compreende a categoria políticas internas e externas e unidades de sentido: gestão da instituição, influência das políticas; e imagem do grupo. Essa organização possibilitou identificar sete elementos que apontam para um jogo de influências exercidas de um lado, pela instituição; e, de outro, pelos professores e entre eles. O que culmina em uma imagem profissional. Há um conflito entre expectativas profissionais e demandas institucionais, gerando um desconforto profissional, um discurso ambivalente e uma fragmentação do Grupo. Assim, os elementos identificados dão sentido e levam à compreensão dessas representações sociais dos professores sobre sua constituição identitária. Daí, implicações, para a Escola de Educação Profissional e para seu grupo de professores, que remetem à concepção de uma identidade profissional docente, ainda, indeterminada.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-15T14:25:59Z No. of bitstreams: 1 Denise Borba.pdf: 10906261 bytes, checksum: 703012ac4e487650f8daaa64ad580c04 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-15T14:25:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Borba.pdf: 10906261 bytes, checksum: 703012ac4e487650f8daaa64ad580c04 (MD5) Previous issue date: 2013-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to assist in the comprehension of the professional identity, and the (re)construction, needs and the graduation expectancy of students/teachers that work in early childhood education, within the parameters of children ages zero to three, in public nurseries, and that attend the Pedagogy Course/PARFOR. This research, predominantly qualitative, is carried out on a community University in Santos region and is based on Moscovici's Social Representations Theory/SRT (1978, 2010, 2011), and on Dubar (1997, 2003) contributions. Methodological procedures were used in the form of a research survey, a questionnaire composed of open-ended, closed-ended and evocative questions, as well as a focus group and semi-structured interviews. The results have identified a group of students with common characteristics including socioeconomic conditions, dilemmas related to work environment and development of the teaching profession. These approaches have enabled for the comprehension of important aspects related to identity (re)construction of the research subjects from a dimensional analysis of identity and from formative questions, presenting some results. Among those results, we highlight the following: 1) the (re)construction of identity tied to conditions of entering and remaining in the profession, and the opportunities for the development of the teaching profession; 2) the meaning given to graduation expectations and needs in relation to the desire for professional evaluation and recognition, and 3) the building of new RS on issues related to the world of early childhood education, pushed forward by the redefinition of its role in education, and creating integrated political-administrative actions that value and respect the teacher of early childhood education, recognizing his or her specificity and graduation needs. / Este estudo pretende compreender a (re) constituição da identidade profissional e as necessidades e expectativas de formação dos (as) estudantes/professores (as) que atuam na educação infantil de zero a três anos de idade, oferecida em creches públicas, e que ao mesmo tempo frequentam o Curso de Pedagogia/PARFOR. A pesquisa, de cunho predominantemente qualitativo desenvolve-se, em uma universidade comunitária da Baixada Santista e fundamenta-se na Teoria das Representações Sociais/TRS, de Moscovici (1978, 2010, 2011), e nas contribuições de Dubar (1997, 2003). Como procedimento metodológico utilizou-se um questionário composto com questões abertas, fechadas e de evocação, realizando-se, também, um Grupo Focal e entrevistas semiestruturadas. Os resultados permitiram identificar um grupo de estudantes com características comuns em relação às condições socioeconômicas, aos dilemas vividos no mundo do trabalho e ao desenvolvimento da profissionalidade docente. Essas aproximações possibilitaram compreender aspectos importantes a respeito da (re)constituição identitária dos sujeitos da pesquisa a partir de uma análise dimensional das questões identitárias e formativas, apresentando, assim, alguns resultados. Entre eles, destacamos: 1º) a (re) constituição identitária atrelada às condições de entrada e permanência na profissão, e às oportunidades para o desenvolvimento da profissionalidade docente; 2º) o significado atribuído às necessidades e expectativas formativas, relacionado ao desejo de reconhecimento e valorização profissionais; 3º) a construção de novas RS a respeito das questões ligadas ao universo da educação infantil, passando pela ressignificação de seu papel educativo e, sobretudo, por ações político-administrativas integradas que valorizem e respeitem o professor da educação infantil, reconhecendo suas especificidades e necessidades formativas.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2017-01-18T19:18:30Z No. of bitstreams: 1 AlexandreTome.pdf: 595289 bytes, checksum: f01fe9deacae100874ef01919390f12c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T19:18:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlexandreTome.pdf: 595289 bytes, checksum: f01fe9deacae100874ef01919390f12c (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / This study aims to understand the importance of the elements of organizational culture and how each contributes to the process of individual identity formation, in this specific case, the bank manager, the leader of a team. This work had its theoretical basis rooted in the concepts of organizational culture, and in the formation and identity construction process, relative to its formation, construction and demonstration. From its theoretical relevance, this paper intends to bring to the academic community significant contributions about organizational culture and identity construction studies. It was chosen the qualitative-exploratory research approach for the elaboration of this work. The study instrument used in this research was script based semi structured interview. From the data obtained through interviews with seven bank managers of the State of São Paulo properly guided and supported by theoretical support, based on the following categories: Managers identity profiles, Organizational identification, the Teamwork and identity formation. Based on this effort, it was noticed the manager’s need to take a commercial identity for himself, and the finding that after becoming managers, the discretion and the responsibility and the discipline were some of the aspects that had a bigger impact on their lives. Another important result was the possibility of characterizing the forming elements of professional identity from the organizational culture elements relative to its influence in the exercise in the management activities, as in the norms, rules, values, rites, rituals and ceremonies, and lastly, the evidence of the importance of organizational culture on the formation of identity in the manager’s performance. / O objetivo deste estudo visa compreender a importância da manifestação dos elementos da cultura organizacional e de que forma cada um deles contribui para o processo da formação da identidade do indivíduo, no caso específico, o gerente bancário, o líder de uma equipe. Esta averiguação teve sua fundamentação teórica alicerçada nos conceitos em torno da cultura organizacional, e no processo da formação e construção identitária, quanto a sua formação, construção e manifestação. A partir de sua relevância teórica, o estudo procura trazer para a comunidade acadêmica, contribuições significativas a respeito de estudos realizados sobre cultura organizacional e construção identitária. Para a elaboração deste trabalho optou-se pela abordagem da pesquisa qualitativa, tipo de estudo exploratório. O instrumento de investigação utilizado neste estudo foi entrevista semiestruturada baseada em roteiro. Mediante os dados obtidos com as entrevistas de sete gerentes bancários do estado de São Paulo, devidamente norteadas e respaldadas pelo aporte teórico, assumindo por base as seguintes categorias: Perfil identitário dos gerentes, Identificação organizacional, e o Trabalho em equipe e a formação da identidade. Com base neste esforço constatou-se a necessidade de o gerente adotar uma identidade comercial, identificar que após se tornarem gerentes, a discrição, responsabilidade e a disciplina foram uns dos aspectos que tiveram maior impacto em suas vidas. Outro resultado importante foi a possibilidade da caracterização dos elementos formadores da identidade profissional, a partir dos elementos da cultura organizacional quanto à sua influência no exercício das atividades de gerência como no caso as normas, regras, valores, ritos, rituais e cerimônias, e por fim, a comprovação da importância da cultura organizacional sobre a formação da identidade na atuação do gerente.