Submitted by Elivaldo JESUS (elivaldo_souza@hotmail.com) on 2016-03-31T13:46:11Z No. of bitstreams: 1 Tese_Versão Final_Pós_defesa_Repositório.pdf: 3092407 bytes, checksum: fe3761130803af72c3df8c3c390d0b73 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2016-03-31T17:09:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Versão Final_Pós_defesa_Repositório.pdf: 3092407 bytes, checksum: fe3761130803af72c3df8c3c390d0b73 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-31T17:09:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Versão Final_Pós_defesa_Repositório.pdf: 3092407 bytes, checksum: fe3761130803af72c3df8c3c390d0b73 (MD5) / Fundação de Apoio à Pesquisa do estado da Bahia (FAPESB) / Esta tese investiga as reconfigurações identitárias de imigrantes japoneses introduzidos no Núcleo Colonial de Ituberá, localizado no Baixo-Sul da Bahia, nos idos de 1954. Trilhando as memórias, a oralidade e uma série de registros fotográficos desses imigrantes, buscamos evidenciar os seus processos de deslocamento, assentamento na nova terra e seus trânsitos identitários, assim como, clarificar em que medida e em quais contextos as relações entre a cultura nipônica pré-migratória, em partes já ocidentalizada, e a cultura local dominante, determinaram a manutenção dos sentimentos de identificação e pertencimento, operaram na reconfiguração de suas identidades e na consequente hibridização de suas práticas. A análise apreende esses imigrantes como sujeitos ligados a dois mundos, asseverando que, orientados pelas condições de seu assentamento e diante da ausência de um quantitativo expressivo de outros nipônicos na Colônia, eles fizeram um percurso ímpar na reconfiguração de suas identidades, haja vista o acionamento de seus códigos de cultura ter direcionado uma afirmação étnica mais evidente nos espaços domésticos, favorecendo, nas esferas relacionais com o outro, as acomodações, hibridizações e hifenização como nipo-baianos, todas forjadas nas malhas da cultura e vislumbradas, sobretudo, nos referenciais simbólicos do trabalho, da morada, do lazer, da comensalidade e da morte. / This thesis investigates the identity reconfiguration of the Japanese immigrants introduced in the Colonial Nucleus in Ituberá, located in Bahia region called Low South, in 1954. Through the memories, orality and a series of photographs of these immigrants, it shows their displacement processes, seating in the new land and its identity influences , as well as it clarifies how and in what contexts the relationship between the pre-migratory Japanese culture, in already westernized parts , and the dominant local culture, determined to maintain the feelings of identification and belonging, operated in the reconfiguration of their identities and the subsequent hybridization of their practices. The analysis captures these immigrants as subjects connected to two worlds, asserting that, guided by the terms of their settlement and in the absence of a significant quantity of other Japanese immigrants in Colony, they made an odd route in the reconfiguration of their identities, considering that actuation of their culture codes directed strong ethnic statement in domestic spaces, favoring the relational spheres with each other, the accommodations, hybridizations and hyphenation as nipo-baianos, all forged in the culture meshes and glimpsed mostly in the symbolic references the work, the home , the leisure, the edibility and the death.

A presente dissertação visa explorar as implicações do processo educativo na formação identitária, discorrendo sobre o processo de construção e desenvolvimento da identidade e sua relação com o processo educativo. Para tanto, utilizou-se como marco teórico o conceito de identidade de Roberto Daunis, sendo abordados os conceitos de "eu", "self" e individuação para a compreensão da identidade. Utilizando os pressupostos da estruturação da personalidade dados pela teoria psicanalítica freudiana, a qual determina e fundamenta ativamente a estruturação dialética da identidade, corroborando que personalidade e identidade são estruturas concomitantes, foi dada ênfase às fases psicossexuais do desenvolvimento e a estruturação da psique em ego, superego e id. Baseando-se também nos conceitos de identidade narrativa de Paul Ricoeur, discorre-se sobre as três fases fundamentais para a elaboração da identidade, a saber: a introjeção, a identificação e a identidade. A partir dessa extensa base teórica que fornece subsídios para compreensão da formação identitária, seguiu-se com a análise das implicações do processo educativo na construção identitária, baseando-se na compreensão de que a constituição do ser esbarra, incondicionalmente, nas teorias da educação e aprendizagem e no entendimento do seu caráter ideológico. Sobre as teorias da educação, procurou-se destacar o lugar do currículo na aprendizagem, a influência das instâncias culturais e os tipos de estilos educativos e suas influências, discorrendo-se também sobre as metas educativas. Constou-se que a construção da identidade se relaciona diretamente ao processo educacional, uma vez que os esforços educacionais têm como ponto de gravitação a busca do bem-estar integral dos alunos em conjunto com a educação familiar, que possui especial papel e influência no desenvolvimento da identidade. Por fim, discorre-se sobre as implicações, influências e conseqüências do processo educativo para a formação da identidade, trazendo as contribuições da psicologia da educação de Reinhard e Anne Marie Tausch, os quais enfatizam as características da personalidade como objetivo educacional. Conclui-se que as práticas familiares aliadas ao trabalho na escola criam outras possibilidades de comunicação nas quais todos aprendem, reavaliando valores e vivenciando novas experiências comunitárias. / The aim of this research is to explore the following theme: the implications of the educational process into the formation of identity. It focuses on the development of identity, observing its process of construction, its implications and relationship with the educational process. Robert Daunis' concept of identity was used as a reference and we approached the concepts of "self" and individualization. After we looked at the formation of personality according to Freudian psychoanalytic theory that determines the dialectic formation of identity, arguing that personality and identity are simultaneous structures. The psychosexual phases of development and of psyche into ego, super-ego and "id" formation were also considered. Paul Ricoeur is another mentioned author with the theme of personal identity. He analyses three fundamental phases: introspection, identifying process and establishment of identity. The next step was the analysis of the educational process to construct identity. The basis is the comprehension that the formation of human being is unconditionally connected to educational process and to the understanding of its ideological aspects. It was important to show the place of the curriculum on this process of learning, the influences of means of communication and also many different styles of education and its influences, as well as the educational aims. We observed that the construction of identity is directly related to the educational process, so that educational efforts that are responsible and proper, will try hard to get total well-being for children and pupils, in the physical, intellectual, psycho-social and spiritual aspects always together with the pupils' family which has a special role. Finally, a reflection about the implications, influences and consequences of the educational process to the formation of the identity with contributions from psychology of education by Reinhard and Anne Marie Tausch were made. They focus the characteristics of personality as an educational objective. In this way it was possible to conclude that the family's way of living together with the school work will create other possibilities of communication in which everyone will learn, reconsidering all values and trying to live new community experiences.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:27:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 906138 bytes, checksum: aacd50591a661d30407334b65b918e7c (MD5) Previous issue date: 2012-05-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study is dedicated to discussion and understanding of social processes that are part of the training and professional identity in medicine in connection with the reformulation in the context of undergraduate courses. The objectives were to identify the concepts of medical students about being a doctor and the medical practice, to identify, at different stages of medical school, the students' perceptions about the professional identity, understanding if the processes of change in curricula of medical schools are related to professional identity formation and to identify the concepts of medicine and the medical profession to students at different stages of the course. For this, was developed an exploratory and qualitative methodological approach, using various techniques of field work, such as participant observation, interviews, discussion groups and use of information from social networks. It was noticed, with the research that medical students bring representations about the profession from before entering the university, many of them responsible for choosing a career, such as social status and the possibility of acquiring economic capital. Students go through processes of socialization during the course to acquire medical knowledge and the normative precepts of medicine. In the beginning of the course, neophytes maintains an idealist position, which is changing towards the acquisition of strong technical expertise focused on the diagnosis and treatment of diseases. To change the focus of training from the disease to care about people the curricula of medical schools are becoming, in the midst of processes of resistance due to professional power. Constructing new identities in the context of curriculum change is extremely difficult, because the training is crystallized in the maintenance of professional power and the closing of the profession towards people and other professions. / Este estudo se dedica à discussão e compreensão dos processos sociais que fazem parte da formação e identidade profissional no campo da medicina a partir das reformulações no âmbito dos cursos de graduação. Os objetivos foram: conhecer as concepções dos estudantes de medicina sobre o ser médico e sobre o exercício da profissão médica; identificar, em diferentes etapas do curso de medicina, as percepções dos estudantes sobre a identidade profissional; compreender se os processos de mudança nos currículos das escolas médicas estão relacionados com a formação identitária profissional e conhecer as concepções de medicina e da profissão médica de estudantes em diferentes fases do curso. Para isso, desenvolveu-se um percurso metodológico qualitativo e exploratório, com a utilização de diversas técnicas de trabalho de campo, como observação participante, entrevistas, discussão em grupos e utilização de informação proveniente de redes sociais. Percebeu-se, com a realização da pesquisa, que os estudantes de medicina trazem representações sobre a profissão desde antes do ingresso na universidade, muitas delas responsáveis pela escolha pela carreira, como o status social e a possibilidade de aquisição de capital econômico. Os alunos passam por processos de socialização durante o curso para adquirirem o saber médico e os preceitos normativos da medicina. Inicialmente no curso, os neófitos mantém uma posição idealista, que vai se modificando no sentido da aquisição de forte competência técnica voltada para o diagnóstico e tratamento das doenças. Para se modificar o foco da formação da doença para o cuidado, os currículos das escolas médicas vêm se transformando, em meio a processos de resistências devido ao poder profissional. Construir novas identidades nesse âmbito de mudança curricular é extremamente difícil, pois a formação está cristalizada na manutenção do poder profissional e no fechamento da profissão em relação às pessoas e as demais profissões.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-07-03T16:40:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valéria Grecov Garcia - 2018.pdf: 1339637 bytes, checksum: 6beed401f86980a8bb666a6cf7b44ad1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-04T12:26:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valéria Grecov Garcia - 2018.pdf: 1339637 bytes, checksum: 6beed401f86980a8bb666a6cf7b44ad1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-04T12:26:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valéria Grecov Garcia - 2018.pdf: 1339637 bytes, checksum: 6beed401f86980a8bb666a6cf7b44ad1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-05-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present research is inserted in the field “educational politics, management and teachers formation”, it had the main objective apprehend and analysis the social representations about what is the pedagogic coordination in the view of the coordinators. Based on the Theories of the Social Representations – TSR – developed by Serge Moscovici, this work of quantitative-qualitative nature is entailed in the field of Educational Politics research, Management and Teachers Formation Program of Post-Graduation in Education within the Goias Federal University in the Region of Jataí/GO. In what is referred to TRS, this study utilizes mainly Moscovici (1978; 2012) and Jodelet (2001;2005). About the historic construction of the pedagogic coordination, are based on Saviani (1986; 2010) the biggest contributions. Talking about educative practices and work relations from this professional, we have as a main reference the research of Libâneo (1996; 2009) and, referring to the everyday and the object approach to the TSR, the adopted referential was from Placco (1994; 2012). Reported in this work is the legislation presentation pertinent to this group, as well the report of 24 city councils. With the purpose of approaching the educational field to the TSR, looked for, through a semi structured survey, the data that contributed to identify the possible social representations from this group in the space that they actuate. The software IRAMUTEQ was utilized to process the collected material. The main contents from the obtained speeches from the surveys are related to the following themes: Class 1 the attributions of the pedagogic coordinator front the everyday school enviroment (18,05%); Class 2 from the teachers to the pedagogic coordinator (15,98%); Class 3 the difficulties from the pedagogic coordinator (21,8%); Class 4 the relationship with the school community (24,44%) and Class 5 the pedagogic coordinator importance and identity (19,74%). The identified social representations show an image of the pedagogic coordinator practices immersed in a attributions universe; showing an everyday environment of urgencies that affect not only the achievement in the articulations in the pedagogic practices within the school context, as well the construction of his/hers professional identity, that leads to a multidimensional journey. / A presente pesquisa que se insere na linha de pesquisa “políticas educacionais, gestão e formação de professores”, teve como objetivo principal apreender e analisar as representações sociais sobre o que é a coordenação pedagógica na visão das próprias coordenadoras. Tomando por base a Teoria das Representações Sociais -TRS- desenvolvida por Serge Moscovici, este trabalho de natureza quantiqualitativa vincula-se à linha de pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás/Regional Jataí/GO. No que se refere à TRS, este estudo utiliza principalmente Moscovici (1978; 2012) e Jodelet (2001; 2005). Acerca da construção histórica da coordenação pedagógica, são de Saviani (1986; 2010) as maiores contribuições. No que tange as práticas educativas e relações de trabalho deste profissional, temos como referência principal a pesquisa de Libâneo (1996; 2009) e, no que se refere ao cotidiano e a aproximação do objeto à TRS, o referencial adotado foi de Placco (1994; 2012). Consta neste trabalho a apresentação da legislação pertinente a este grupo, bem como os relatos de 24 coordenadoras pedagógicas que atuam nas escolas municipais, na zona urbana do município. A fim de aproximar o campo educacional do campo da TRS, buscou-se, por meio de entrevista semiestruturada, os dados que contribuíram para identificar as possíveis representações sociais deste grupo no espaço em que atuam. O software IRAMUTEQ foi utilizado para processar o material coletado. Os principais conteúdos das falas obtidas nas entrevistas estão relacionados às seguintes temáticas: Classe 1 Atribuições da coordenadora pedagógica perante o cotidiano escolar (18,05%); Classe 2 Da docência à coordenação pedagógica (15,98%); Classe 3 Dificuldades da coordenadora pedagógica (21,8%); Classe 4 Relacionamento com a comunidade escolar (24,44%) e Classe 5 Importância e identidade da coordenadora pedagógica (19,74%). As representações sociais identificadas retratam uma imagem da atuação da coordenação pedagógica imersa em um universo de atribuições; apontando um cotidiano de urgências que afetam não somente o seu desempenho na articulação das práticas pedagógicas dentro do contexto escolar, como também na construção da sua identidade profissional, que caminha para um trajeto multidimensional.

O presente estudo concentra-se na análise da problematização que as autoras de Novas Cartas Portuguesas, Tanta Gente, Mariana e Tarde de mais Mariana fazem acerca da condição feminina. Todas essas obras apresentam várias personagens \"Marianas\", que poderiam ser apenas uma, traduzindo a idéia de protótipo de mulher. Inicialmente, o trabalho evidencia o entrelaçamento de fatores extra-literários que compõem o cenário histórico-social que, de forma direta ou indireta, condicionaram o comportamento feminino. Em seguida, focaliza os aspectos da ficção portuguesa de autoria feminina, evidenciando o espaço que a sociedade determina para a mulher e o posicionamento desta frente às estruturas mantenedoras de sua domesticidade. Em síntese, esse estudo versa sobre as mulheres marianas: personagens de diferentes existências, idades e experiências, mas que estão aprisionadas na sua, ainda inferior, condição feminina. / This study concentrates on the analysis of problem making by the authors of Novas Cartas Portuguesas, Tanta Gente, Mariana and Tarde Demais Mariana concerning female conditon. All these works present several \"Mariana\" characters that could be only one, expressing the idea of women prototype. The work initially makes clear the entwinement of extra-literary factors that compose the historic-cultural scenario that has directly or indirectly conditioned female behaviour. In the sequence, it focus on aspects of Portuguese fiction by female authors, making clear the space society keeps for women and their position before the supporting structures of this domesticity. To sum up, this study investigates about \"Mariana like\" women: characters with different sorts of experience, age and existence, but that are imprisoned in their still inferior female condition.

Este trabalho tem por objetivo avaliar o impacto da disciplina pedagógica como ferramenta para a formação específica, no caso, leitura e produção textual do futuro professor de língua materna enquanto em formação. Exercemos a função docente em uma universidade particular de Belém (PA), ministrando disciplinas da área pedagógica em cursos de formação de professores nas diversas licenciaturas e vimos percebendo a dificuldade dos alunos em ler com entendimento os textos acadêmico-científicos trabalhados na disciplina. Esse problema não é restrito aos acadêmicos em formação, como também, está presente nos demais níveis e nas modalidades de ensino da Educação Básica e Superior, como nos relata a mídia, ao falar do desempenho de alunos em diversos exames nacionais como o Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM) e o Programme for International Student Assessment (PISA), entre outros. O estudo foi realizado com alunos universitários que cursam o terceiro semestre do Curso de Língua Portuguesa de uma universidade particular do Pará, através de suas anotações em diários de aprendizagem, no decorrer das aulas da Gestão da Sala de Aula. Ancoramos a pesquisa no diálogo com alguns autores que abordam a temática sobre leitura, produção textual, letramento e uso do diário, como instrumento para o autoconhecimento e, também, nos pressupostos teóricos na construção do conhecimento dentro da perspectiva sócio-interacionista e discursiva. Apoiamo-nos também no conceito de reflexão crítica e no uso do diário como instrumento de pesquisa. A metodologia adotada na pesquisa foi do tipo qualitativa, de natureza etnográfica e de cunho interpretativista. Dessa maneira, os diários de aprendizagem foram instrumentos metodológicos bastante coerentes na formação dos futuros professores, pois foram eles, os grandes responsáveis pelo estudo em sala de aula, ou seja, o meu corpus de pesquisa. Analisamos as marcas lingüísticas reveladoras da construção identitária dos alunos, isto é, como os alunos relatam em seus diários o modo de apreensão da disciplina para sua formação profissional. Os resultados obtidos, por meio das análises dos enunciados elaborados pelos sujeitos em seus diários, evidenciam a mudança de crença dos alunos, a valoração, a assertividade, a transitividade, o jogo passado presente e futuro e, a interação dos alunos, por meio da realização das multiplicidades de vozes que apareceram no debate. A construção de novos saberes deu-se através de atividades individual e coletiva, levando os alunos a se apropriarem de novas descobertas, estimulando-os a pesquisar mais. Os alunos vivenciaram novas experiências e perceberam a importância do letramento, da leitura e produção de escrita, como uma grande contribuição positiva para o desenvolvimento e fortalecimento de identificação profissional atual e futura. Os diários serviram como uma ponte que conseguiu unir as teorias com as respectivas práticas pedagógicas, desenvolvidas no contexto do ensino da leitura e da produção escrita, foco do trabalho do futuro professor. / This study aims to assess the impact of educational discipline as a tool for specific training, particularly, reading and textual production, for the future professor of mother tongue while in training. We exercise the teacher function in a private university in Belém (PA), ministering disciplines in the educational area for training courses of teachers in different degrees, and we realized the students difficulty to read and understand the academic and scientific texts from the discipline. This problem is not restricted to academics in training, but also, is present in other forms of education, basic and higher, as reported by many students performance national examinations as the National High School Examination (ENEM) and the "Programme for International Student Assessment (PISA), among others. The study was conducted with university students who study the third semester of Portuguese Language Course, in a private university in the state of Pará, through your personal notes in learning diaries, during the lessons of Classroom Management. The research was based in some authors that address the topics; reading, textual production, literacy and the daily use as a tool for self-knowledge and also in theoretical assumptions in the construction of knowledge within the socio-interactionist perspective and discursive. We also support the concept of critical thinking and the use of the learning diaries as a search tool. The methodology adopted in the research was qualitative, with ethnographic nature and based on interpretation. Therefore, the learning diaries were used as methodological tools of learning were fairly consistent in the training of future teachers because they were largely responsible for the study in the classroom, our object of research. We analyzed the revealing linguistic marks from the pupils identity construction that is, as the students reported in their learning diaries how to contain the discipline to their professional formation. The results obtained by the analysis of texts in the students diaries, highlight the change of belief, valuation, assertiveness, transitivity, the game past present and future, the interaction of students through the implementation of multiplicities of voices that appeared during the discussion. The construction of new knowledge happened through individual and collective activities, leading students to take ownership of new discoveries, encouraging them to research more. Students had new experiences and realized the importance of literacy, reading, writing production, as a great positive contribution to the development and strengthening of current and future professional identification. The diaries served as a bridge to unite the theories with their teaching practices, developed for teaching of reading and writing production, the focus of future work of these teachers.

O presente trabalho, na área de Lingüística Aplicada, aborda uma pesquisa etnográfica com dados autobiográficos de seis professores de uma escola da rede pública municipal de ensino de Belém. O estudo tem por objetivo identificar as marcas lingüísticas que evidenciam o sucesso ou insucesso do professor de Língua Materna, bem como confrontar a relação entre seus propósitos e a forma de agir docente, suas crenças e valores. Os corpora da pesquisa constituem-se de narrativas autobiográficas e um questionário, cuja análise realizada por esta pesquisadora, envolveu o processo de construção identitária no sentido de observar como esses professores de Língua Materna de ciclo inicial do Ensino Fundamental percebem sua formação inicial/continuada, a partir de suas lembranças dos primeiros passos rumo à escola, até constituirse professor. Considerando como foco o uso da linguagem no sentido de promover uma reflexão no percurso de formação profissional, os dados coletados foram analisados ancorando-se inicialmente na perspectiva do letramento, no sentido de interpretar o processo de construção do conhecimento, a formação docente tomando por base o conceito de ethos, ideologia e posicionamento. A análise dos dados demonstra: as marcas lingüísticas que evidenciam o sucesso do ensino de leitura dos sujeitos desta pesquisa, nos enunciados em que constam as circunstâncias nas quais essas práticas ocorrem, questão que não ficou evidente no relato de um dos sujeitos; os ethé emergem de acordo com o posicionamento dos sujeitos nas práticas discursivas; os sujeitos refletem a questão ideológica que permeia as relações em contextos sócio-histórico, implicando no aspecto contraditório que revela a não homogeneidade existente em todas as pessoas. Nessa perspectiva, a abordagem autobiográfica possibilitou um entendimento dos significados relativos à constituição do ser professor, de sua identidade profissional. / This study, in the Linguistics Applied Area, approaches an ethnic research with self biographic data of six teachers from a public Municipal School of Belém. The study has the objective to identify the linguistic marks that evidence the success or non success of maternals language teachers, and to collate the relation between their intentions and the teaching method, their beliefs and values. The research is composed by narratives self biographics and a questionnaire, analyzed by this researcher, evolved the identity construction process, to observe how these teachers of maternal language in the initial classes have seen their initial/continued formation, through their souvenirs of their initial time in school until their teacher graduation. Considering the focus to use the language to promote a reflection in the passage of professional graduation, the data were first analyzed in the scholar perspective in the sense to interpret the knowledge construction, the teachers formation with the ethos, ideology and position base. The data analysis showed the linguistic marks that evidence the process of lecture teaching success of the subjects that participate of this research, in the questions that these practices are evidenced, this was not clear in just one subject. The ethé merge according to the position of the subjects in the discursive practices; the subjects reflects the ideological question that are in the social-historic relations influencing the contradictory aspect that shows the non homogeneous between all people. In this perspective, the self biographic approaching made possible to understand the meaning of the teacher formation, of his professional identity.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-25T14:47:16Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Carly Anny B. Figueiredo.pdf: 5205217 bytes, checksum: eccf056a33f6e48334dd8a87e8f277be (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-25T14:47:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Carly Anny B. Figueiredo.pdf: 5205217 bytes, checksum: eccf056a33f6e48334dd8a87e8f277be (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-25T14:47:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Carly Anny B. Figueiredo.pdf: 5205217 bytes, checksum: eccf056a33f6e48334dd8a87e8f277be (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-02 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work presents the research on the Festivities of Saint Sebastian held in the Catholic parish and in a terreiro of Umbanda, in the city of Parintins (AM). It aimed to understand the symbolic relationship experienced by Catholics and Umbandists in the feasts of St. Sebastian and the relationship built by the interlocutors with the territory conquered via occupation of the lands of the present districts that are part of the parish today. In this context, the access of collective memories by the devotees in the two festivities (Catholic and Umbandist) was observed as a basis for the behavior and attitudes of the individuals of each religious community, in which identity bonds are established between the groups with their territories and with the Saint. The methodology used was bibliographic review and ethnographic research with the parish, Terreiro and participants in territorial occupations. The study points out that the Catholic and Umbandist communities, located in the neighborhoods of the parish of Saint, Itaúna and Jacaréacanga, remember the conquest of the house in the 1990 and in the year 2012. Once the residents received St. Sebastian as patron saint together with the territory for which they fought, with the resistance of the parintinense social movement. Thus, the parties became a place of memory, of building collective identity and updating a past that belongs to the city, capable of attributing territorial, social and religious identity to the groups. / Este trabalho apresenta resultados da pesquisa sobre as Festas de São Sebastião realizadas na paróquia católica e em um terreiro de umbanda, na cidade de Parintins (AM). Busca compreender qual a relação simbólica vivenciada por católicos e umbandistas nas festas de São Sebastião e a relação construída pelos interlocutores relativa ao território conquistado por via da ocupação de terras dos atuais bairros que, atualmente, fazem parte da paróquia. Nesse contexto, observou-se as expressões da memória coletiva pelos devotos nas duas festas (católica e umbandista), como base para comportamentos e atitudes dos indivíduos de cada comunidade religiosa, na qual se constrói laços de identidade entre os grupos com seus territórios e com o santo. A metodologia utilizada ancorou-se na revisão bibliográfica, estabelecendo-se uma interlocução com os autores pesquisados, bem como aportou na pesquisa etnográfica junto aos interlocutores da Paróquia, do Terreiro e participantes das ocupações territoriais. O locus da pesquisa são as comunidades católica e umbandista, localizadas nos bairros componentes da paróquia do Santo, Itaúna e Jacaréacanga, e resgata, pela memória coletiva, a conquista da casa própria, na década de 1990 e ano de 2012. Por fim, o estudo interpreta, simultaneamente, a realção entre os moradores que, pela crença, conceberam São Sebastião como padroeiro, benfeitor de conquistas junto ao território pelo qual lutaram e a resitência do movimento social parintinense na luta pela conquista da terra. Assim, as festas se tornaram lugar de memória, de construção de identidade coletiva e atualização de um passado que pertence à cidade, capaz de atribuir sentimento identitário territorial, sociais e religioso aos grupos.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-01-11T20:56:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Ana Lúcia Macedo Novroth.pdf: 1244114 bytes, checksum: 524f2866e42e0f14570e5ddc6b672132 (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-01-27T12:50:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Ana Lúcia Macedo Novroth.pdf: 1244114 bytes, checksum: 524f2866e42e0f14570e5ddc6b672132 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-27T12:50:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ana Lúcia Macedo Novroth.pdf: 1244114 bytes, checksum: 524f2866e42e0f14570e5ddc6b672132 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / This dissertation is an analytical study on the basis interpretivist, and its goal is to analyze the generation of the dual self-understood as consciousness multiplying itself -between the character of Rodrigo Terra Cambara, and his son Floriano Terra Cambara, as narrated in the Erico Verissmo’s trilogy O tempo e o vento, more specifically retreated in the books O retrato and O arquipélago. We based our assumption on the fact that the author gave certain emphasis on the main character, in an attempt to distance him from being a mere action figure. We can ascertain that this southern Brazilian author (Gaucho) through his literary proficiency, was able to complete the difficult task of representing modern man’s identity crisis, where the second self is the product of the fragmented self. Amongst the scholars that best support this subject, of greater importance were the works of Mikhail M. Bakhtin and Volochinov, whose papers concentrate more on dialogism, ideology, individual and collective discourse, and also focus on the question of identity. As a theoretical support for better understanding of the second self, we reviewed the studies of authors that bear a philosophical basis such as Clement Rosset, and also others devoted to the study of psychology and psychoanalysis such as Otto Rank, Sigmund Freud, Carl Gustav Jung and C.F. Keppler. Although many of the studies characterize the subject of the second self in different manners, the overall concept ascertain similarities on the subject of alterity, and therefore, we were able to update Erico Verissimo’s literature realm and conceptualize in a historical manner the significance of second self, maintaining in its essence, the meaning of one self’s identity search. / A presente dissertação é um estudo crítico de base interpretativa que tem como proposta analisar como se dá a duplicidade – entendido o termo como consciência que se multiplica– entre as personagens Rodrigo Terra Cambará e seu filho, Floriano Terra Cambará, especificamente nos volumes de O retrato e O arquipélago, que compõem a trilogia O tempo e o vento, de Erico Verissimo. Partimos do pressuposto que o escritor se preocupou em dar densidade ao protagonista fato que o distingue de uma personagem que funciona apenas como força motriz da ação. Podemos afirmar que o escritor gaúcho, por meio de sua proficiência literária, realizou a difícil tarefa de representar a crise identitária vivenciada pelo homem moderno, segundo a qual o ser duplicado é signo de um eu fragmentado. Dentre os estudiosos mais representativos que embasaram estes objetivos, foram de fundamental importância as elaborações de Mikhail M. Bakhtin e Volochinov que versam sobre dialogismo, ideologia, discurso individual e coletivo, passando pela questão da identidade. Como suporte teórico para exame do duplo, utilizamos autores que transitam pela filosofia como Clément Rosset, pela psicologia e psicanálise como Otto Rank, Sigmund Freud, Carl Gustav Jung, C.F.Keppler. Embora os teóricos adotem juízos distintos no reexame do duplo, a abordagem foi possível uma vez que a maioria admite certa correspondência quanto à questão da alteridade. Constatamos que as obras em questão se expandem a múltiplas análises e, com isso, pudemos atualizar a literatura de Erico Veríssimo e ressignificar o mito do duplo adequando-o ao contexto histórico, embora sem alterar, em sua essência, o símbolo da busca da identidade.

Submitted by Gabriela Lopes (gmachadolopesufpel@gmail.com) on 2017-02-08T15:30:05Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) FERNANDA NOVO DA SILVA.pdf: 3297390 bytes, checksum: 1fdfcf85cdc1254378e2b7af1f03d9ee (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T15:30:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) FERNANDA NOVO DA SILVA.pdf: 3297390 bytes, checksum: 1fdfcf85cdc1254378e2b7af1f03d9ee (MD5) Previous issue date: 2014-12-13 / Sem bolsa / Não consta / Não consta