Made available in DSpace on 2015-10-06T13:02:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-07-16. Added 1 bitstream(s) on 2015-10-06T13:19:30Z : No. of bitstreams: 1 000851827.pdf: 3159066 bytes, checksum: af3637b0d51d30e9f70038724359d706 (MD5) / PAEDEX UNESP/AUIP / como metarelato deste momento histórico, resgata elementos do iluminismo Europeu da era industrial e do Fordismo Norte-americano, que combinados com o protagonismo da TI e através de uma série de conotações e mitificações, têm afiançado uma ordem neocapitalista cujo centro são os EUA. Essa ordem, descrita pela Teoria de Centro - Periferia mantém e aumenta o fenômeno de dependência dos países em desenvolvimento por meio de mecanismos econômicos, tecnológicos e também discursivos, que funcionam dentro de uma visão de Poder Suave ou Soft Power. A Exclusão Digital é um destes discursos, que por meio de legitimar a inclusão passiva e acrítica de todos os territórios dentro da estrutura digitalizada, espalha formas de Colonialismo Eletrônico. Esta pesquisa procurou evidência empírica desse processo na construção acadêmica dos discursos sobre Exclusão Digital e, para isso, analisou uma amostra da literatura mais citadas deste campo, na língua inglesa, como representante dos países Centro, e espanhola e portuguesa como representantes das academias da Periferia. Utiliza-se a Análise de Domínio como metodologia, incluindo quatro tipos de estudo: Estudo de Literatura e Fontes, Histórico, Bibliométrico e Crítico Epistemológico. A amostra documentária foi coletada usando Google Acadêmico. Este trabalho está fundamentado na perspectiva da Teoria Crítica, da Desconstrução e Teoria Fundamentada (Grounded Theory) a partir de um olhar sistêmico, ecológico e de complexidade. Os resultados da pesquisa mostraram grandes diferenças de produção e citação entre as três comunidades, sendo os EUA geradores de mais de 70% da produção e citação do domínio. A comunidade anglófona tem a sua literatura dominada por grandes corporações na publicação, o que limita o livre acesso a estes documentos. Nas comunidades hispânica e lusófona a maioria do acesso é livre, mas o nível de produção, citação.. / This research aims to study the Digital Divide as part of the discourse from the meta-narratives emerged in the XXI century, which form part of the construction of globalization, supported in information technology (IT) and computer networks. The Information Society as a meta-narrative from this historic moment, rescued elements belonging to the European Enlightenment at the industrial age and the American Fordism, that combined with the role of IT and through a series of connotations and mythifications, bailed the neo-capitalist order whose center is the US. This order, as described by the Center-Periphery Theory, maintains and increases the dependency phenomenon in developing countries, by means of economic, technological and discursive mechanisms that work within a vision of Soft Power. The Digital Divide is one of these discourses, that helps legitimizing the passive and uncritical inclusion of all territories within the digital structure, spreading forms of Electronic Colonialism. This research looked for empirical evidence of this process in the academic construction of narratives about the Digital Divide, by examining a sample of the most cited literature of the field in English, as a representative of the Center countries, and Spanish and Portuguese as representatives of the academies from the Periphery. We used Domain Analysis as methodology, including four types of study: Study of Literature and Sources, Historical, Bibliometric and a Critical & Epistemological study. The document sample was collected using Google Scholar. This work applies the perspective of Critical Theory and Grounded Theory from a systemic, ecological and complexity perspective. The results showed large differences of production and citation between the three communities, with the USA retaining more than 70% of production and citation. The Anglophone community has the publication of its literature dominated by large corporations, which limits free access... / Esta investigación tiene por objetivo estudiar la Brecha Digital como parte del discurso de los metarrelatos surgidos en el siglo XXI, y que forman parte de la construcción del proceso de globalización apoyado en tecnología de la información (TI) y redes informáticas. La Sociedade da Informação como metarrelato de este momento histórico, rescata elementos de la ilustración europea de la era industrial y el fordismo norteamericano, lo que combinado con el papel de las TI y a través de una serie de connotaciones y mitificaciones, ha afianzado un orden neo-capitalista cuyo centro es los EUA. Este orden, descrito por la Teoría de Centro - Periferia, mantiene y aumenta el fenómeno de dependencia en los países en desarrollo, por medio de mecanismos económicos, tecnológicos y discursivos que trabajan dentro de una perspectiva de Poder Suave (Soft Power). La brecha digital es uno de esos discursos, que por medio de legitimar la inclusión pasiva y acrítica de todos los territorios dentro de la estructura digital, difunde formas de colonialismo electrónico. Esta investigación buscó evidencia empírica de este proceso en la construcción académica de narrativas sobre Brecha Digital, y para ello examinó una muestra de la literatura más citada de este campo, en el idioma inglés, como representante de los países centro, y en español y portugués, como representantes de las academias de la Periferia. Se usó el Análisis de Dominio como metodología, incluyendo cuatro tipos de estudio: estudio Literatura y fuentes, Histórico, Bibliométrico y estudio Crítico-Epistemológico. La muestra documental se recogió usando Google Académico. Este trabajo aplica la perspectiva de Teoría Crítica y Teoría Fundamentada (Grounded Theory) a partir de una visión sistémica, ecológica y de complejidad. Los resultados de la investigación mostraron grandes diferencias de producción y citación entre las comunidades, indicando...

O Brasil foi um país que teve um desempenho excepcional na redução da pobreza, chegando a atingir a meta estabelecida para 2015 nos Objetivos do Milênio da ONU ainda no ano de 2002. Essa tese aborda uma parte desse esforço de inclusão social e teve por objetivo analisar a experiência dos serviços de Assistência Técnica e Extensão Rural (ATER) na ação de Inclusão Produtiva do Programa Brasil Sem Miséria em oito municípios da Região Celeiro do Rio Grande do Sul. A modalidade de pesquisa foi qualitativa e utilizou-se de uma série de instrumentos como estatísticas oficiais, materiais informativos elaborados pelos instrumentos de monitoramento do Programa Brasil Sem Miséria, diagnósticos da situação das famílias beneficiarias, avaliações feitas pela executora da ATER, observações assistemáticas das atividades e entrevistas semiestruturadas com todos os extensionistas envolvidos e uma amostra das famílias atendidas pelo Programa nos municípios estudados. Com o auxílio da teoria da ação comunicativa de Habermas como reforço teórico para analisar a ação extensionista, busca-se compreender o nascimento e a evolução desses serviços no Brasil. Apresenta-se o campo empírico com destaque para a importância do Programa Brasil Sem Miséria nesses municípios e uma breve caracterização das famílias beneficiárias. Utiliza-se, ainda, de uma revisão teórica sobre a Extensão Rural e a pobreza, apresentando o estado da arte desse tema e os elementos existentes na atualidade para a oferta de ATER para os pobres no Brasil. Descreve-se a dinâmica da ação extensionista junto à pobreza extrema, mostrando o estranhamento inicial frente a um mundo da vida diferente e como se deu o início dessa prática profissional, principais métodos, parcerias, os projetos produtivos executados e os resultados alcançados. Tanto os técnicos como as famílias apresentam avaliações positivas do desempenho do programa, sendo que, para a maioria das famílias este significou um aumento na qualidade de vida. Os resultados indicam uma maior participação e aumento da autoestima das mulheres, melhoria na segurança alimentar através da produção e o autoconsumo de alimentos, acesso a outras políticas públicas, inserção em comércios locais, mesmo que ainda haja o predomínio do mercado informal, maior participação comunitária, enfim, uma maior inclusão dessas famílias a partir do acompanhamento da ATER. A experiência apresenta muitas novidades para a ação extensionista, entre as quais se destaca o trabalho integrado entre as áreas de Bem-Estar Social e das Ciências Agrárias, a visão do projeto de vida familiar sobressaindo-se sobre a visão setorial e a organização dos técnicos para atender suas dificuldades profissionais que podem sustentar parcialmente a hipótese de que há um avanço em direção ao entendimento e a superação da ação difusionista tradicional da Extensão Rural. Persistem as dúvidas sobre a continuidade do Programa no atual contexto político-administrativo, fato que pode restringir ou até anular os esforços inclusivos conseguidos até o momento.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-07-28Bitstream added on 2014-06-13T19:12:44Z : No. of bitstreams: 1 gakiya_smc_me_prud.pdf: 2196243 bytes, checksum: 949873a39223751e1a81b8e1155eef97 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente estudo insere-se na linha de pesquisa Práticas e Processos Formativos em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP, Câmpus de Presidente Prudente/SP. Tem como objetivo geral analisar as manifestações de educadores participantes do Curso de Aperfeiçoamento “Tecnologia Assistiva, Projetos e Acessibilidade: promovendo a inclusão” acerca de suas compreensões e posturas quanto à inclusão escolar de pessoas com deficiência na Rede Municipal de Ensino de Presidente Prudente/SP. A pesquisa baseou-se nos princípios da abordagem qualitativa. A metodologia adotada para a aquisição dos dados envolveu a leitura dos documentos produzidos pelos próprios sujeitos no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) TelEduc, visto tratar-se de um curso realizado por meio da modalidade de Educação a Distância (EaD), bem como a leitura dos documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação de Presidente Prudente/SP, caracterizando este estudo como uma pesquisa documental. Envolveu ainda outros instrumentos de coleta de dados, como a aplicação de questionário on-line e a realização de entrevista. Para a análise dos dados utilizou-se a metodologia de... / The present study is part of the research line of Formative Processes and Practices in Education, from the Post Graduation in Education, College of Science and Technology, UNESP, Campus Presidente Prudente/SP. Its general aim is to analyze the manifestations of educators participating in the Training Course Assistive Technology, Projects and Accessibility: promoting inclusion concerning their understandings and attitudes about the educational inclusion of people with disabilities in the municipal schools of Presidente Prudente/SP. The research was based on the qualitative approach principles. The methodology adopted for data acquisition involved the reading of the documents produced by the subjects themselves in the virtual learning environment (VLE) TelEduc, since it is a course conducted through the modality of Distance Education (DE), as well as official documents reading of the Municipal Education of Presidente Prudente/SP, which regard about Inclusive Education policy in this Education Network, characterizing this as a documental research study. The study also involved other instruments of data collection, such as applying online questionnaire and conducting interviews. For data analysis the methodology of content... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-09-20Bitstream added on 2014-06-13T18:29:16Z : No. of bitstreams: 1 melques_pm_me_prud.pdf: 2693683 bytes, checksum: a70360336c1b8a5e7b44bb2e3cceea14 (MD5) / A presente pesquisa pertence à linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos em Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (FCT/UNESP). Esta pesquisa tem como objetivo investigar a contribuição do uso de Objetos Educacionais nas aulas de Física ao processo de inclusão, utilizando o repositório Banco Internacional de Objetos Educacionais. Para tanto, buscou-se estudar como os Objetos Educacionais podem ser inseridos nas aulas de Física, tendo como base o Currículo Oficial do Estado de São Paulo; analisar e selecionar OE que contemplam os conteúdos de Física e que podem contribuir com o processo de inclusão escolar; e ainda, investigar se os Objetos Educacionais selecionados contribuem para a inclusão do aluno com deficiência intelectual no processo de ensino e aprendizagem de Física. A partir de uma abordagem qualitativa e com enfoque na pesquisa-intervenção, a presente pesquisa foi desenvolvida em uma escola da rede pública estadual de ensino de Presidente Prudente/SP, possuindo como campo de pesquisa as aulas de Física de uma sala comum do primeiro ano do Ensino Médio na qual havia um aluno com deficiência intelectual não alfabetizado. No período de março a agosto de 2012, na sala citada, foram realizadas observações e foram utilizados Objetos Educacionais no processo de ensino e aprendizagem de dois temas do conteúdo curricular, a saber: Leis de Newton e Energia... / This research belongs to the research line Formative Processes and Practices in Education, of the Program of Post-Graduation in Education, from Faculty of Science and Technology of Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (FCT / UNESP). This study aims to investigate the contribution of the use of Educational Objects (EO) to the inclusion process on Physics classes, by using the repository International Database of Educational Objects. It was studied how the EO can be inserted in Physics classes, based on the Official Curriculum of São Paulo; analyzed and selected the EO which contemplate the Physics contents and can contribute to the process of school inclusion, and also investigate if the selected Educational Objects contribute to the inclusion of students with intellectual disability on the process of teaching and learning Physics. This research is qualitative and focused on intervention research methodology. The study was conducted in a public school in Presidente Prudente, interior of São Paulo State, and its research field was the Physics classes in a common classroom of the first year of High School in which there was an illiterate student with Intellectual Disability. In 2012, from March to August, this group was observed, and Educational Objects were used in the teaching and learning process of two topics which are on the Curriculum: Newton’s Laws and Energy. The Educational Objects used during the study were analyzed by the researcher, based on pedagogical and technical aspects... (Complete abstract click electornic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-28Bitstream added on 2014-06-13T18:29:17Z : No. of bitstreams: 1 tinti_mc_me_prud.pdf: 1282531 bytes, checksum: 03f942cf613816191d65e230cfe79718 (MD5) / Esta pesquisa visa apresentar os resultados de um trabalho que teve o intuito de verificar de que forma os Planos de Aula disponíveis no Portal do Professor contribuem para que os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental planejem e elaborem práticas educativas inclusivas. Realizada por meio de uma abordagem qualitativa, as ferramentas do Portal do Professor foram analisadas, com foco nos Planos de Aula. Além disso, foi realizada uma análise da Política Nacional para o uso das tecnologias com vistas à inclusão escolar. Assim, foram abordados os componentes necessários para uma prática inclusiva por meio de uma apreciação documental e, a partir disso, houve a elaboração de categorias de análise oriundas da interpretação dos dados disponíveis nos documentos. Ao analisar os documentos coletados verificamos que existem indefinições de requisitos básicos e comuns a todos os Planos, tanto de elaboração quanto de avaliação, como, por exemplo, a ausência de objetivos gerais e específicos, conhecimentos prévios não indicados, esclarecimentos sobre os materiais necessários e inconsistências na descrição das atividades propostas. Além disso, não há indícios de preocupação com a diferença entre os estudantes, considerando a presença de estudantes público alvo da Educação Especial nas classes comuns. Por isso, concluímos que a ausência desses elementos pode interferir diretamente na qualidade da execução da aula pelo professor, e que, de maneira geral, os planos analisados não atentam para a questão de uma educação de qualidade voltada para todos em uma perspectiva inclusiva / This research presents the results of a study that aimed to verify how the Lesson Plans available on the Portal do Professor contribute to that teachers the early years of elementary school to plan and develop inclusive educational practices. Conducted through a qualitative approach, the tools of Portal do Professor was analyzed, focusing on Lesson Plans. Furthermore, an analysis of the National Policy on the use of technologies aiming at school inclusion was performed. Thus, were broached the necessary components for inclusive practice through a documentary assessment and, from that, there was the development of categories of analysis arise from the interpretation of the available data in the documents. By analyzing the documents listed we find that there are uncertainties in basic and common to all Plans requirements, either drafting as assessment, for example, the lack of general and specific objective, no prior knowledge indicated, absence of information on the necessary materials and inconsistencies about description of the proposed activities. Thus we not verify indications of concern about the difference between the students, considering the presence of the target audience of Special Education students in regular classes. Therefore, we conclude that the absence of these elements can interfere the quality of the execution on the class by teacher, and that, the plans examined do not pay attention to the issue of quality education geared for everyone in an inclusive perspective

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-11-11Bitstream added on 2014-06-13T21:06:08Z : No. of bitstreams: 1 santiago_drp_dr_rcla.pdf: 597430 bytes, checksum: 2520203602b81bee631b880d23c4c35d (MD5) / Este estudo, de natureza qualitativa, teve o objetivo de investigar a eficácia da estratégia de co-participação de idosos no processo de inclusão digital, com vistas à facilitação do aprendizado para utilização da rede internet, para a obtenção de informações referentes ao lazer, no âmbito virtual. Para o delineamento do estudo, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa exploratória, utilizando dois questionários aplicados em momentos distintos, os quais continham questões abertas e fechadas. Os dados foram expressos em forma de tabelas ou gráficos e analisados descritivamente, por meio da Técnica de Análise de Conteúdo Temático. Os resultados evidenciam a aceitação positiva de todos os idosos perante a utilização de procedimentos lúdicos durante o processo de ensino-aprendizagem acerca da inclusão digital, bem como, da estratégia de co-participação. Esses dados estão relacionados ao fato de os idosos se sentirem à vontade durante as aulas, pois enfrentavam as mesmas dificuldades e tinham uma linguagem semelhante, o que lhes possibilitou aprender o que foi ensinado. Além disso, o acesso à internet promoveu mais autonomia, tanto na realização das atividades que envolvem as novas tecnologias, tais como, televisão, celular, aparelho de som, entre outras, durante o tempo disponível, quanto no convívio social diário. O estudo conclui que a estratégia de co-participação mostrou-se eficaz no processo de inclusão digital de idosos, na qual os mesmos aprenderam utilizar o computador e a internet, constituindo-se em uma opção do contexto do lazer virtual / This qualitative study aimed to investigate the effectiveness of the co-participation strategy for elderly in the process of digital inclusion, to facilitating learning for use of the Internet to obtain information relating to leisure in the virtual context. The study was developed through literature review and exploratory research, using two mixed questionnaires applied at different times to an intentional sample consisting of 20 elderly participants in a program of digital inclusion. Data were descriptively analyzed through Thematic Content Analysis Technique. The results show the positive acceptance of all seniors before the the processof teaching and learning about digital inclusion, as well as the strategy of co-participation. These data are related to the fact that elderly feel at ease during lessons, as they faced the same difficulties and had a similar language, which enabled them to learn what was taught. In addition, Internet access has promoted greater autonomy, both in carrying out activities that involve new technologies during the time available, and in daily social life. The study concludes that the strategy of co-participation was effective in the process of digital inclusion of older people

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-27. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:47:13Z : No. of bitstreams: 1 000831611.pdf: 868058 bytes, checksum: b6fdccfd3cba7de48fe6f5f7101aa357 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A presente pesquisa de mestrado foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP) e inserida na linha de pesquisa ―Práticas e Processos Formativos em Educação‖. Contou com financiamento da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) processo nº 2012/17539-7. Considerando os pressupostos de uma educação de qualidade para todos, que hoje é parâmetro da Inclusão Escolar, amparada pela legislação educacional vigente, o professor precisa desenvolver métodos e estratégias que favoreçam a aprendizagem significativa e a participação dos estudantes nos processos de ensinar e aprender. A inclusão escolar está relacionada ao processo de democratização da escola, e dessa forma a preocupação dos docentes deve estar voltada para o ―como‖ fazer para que todos aprendam. Conforme os pressupostos da Educação Matemática, para que todos aprendam significativamente é preciso desenvolver atividades contextualizadas que fazem sentido para os estudantes. Diante dessas premissas o objetivo geral desta pesquisa foi identificar quais as estratégias utilizadas pelo professor de Matemática da sala comum do ensino regular podem favorecer a participação e aprendizagem de todos os estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental II, participantes desta pesquisa. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo do tipo intervenção... / This research was conducted under the Program of Graduate Studies in Education of the Faculty of Science and Technology - Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP) and inserted into the line of research Formative Processes and Practices in Education. It was also sponsored by Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado São Paulo (FAPESP) - number 2012/17539-7. Considering the assumptions of a quality education for all, which is now the school inclusion parameter, supported by the current educational legislation, the teacher needs to develop methods and strategies that enhance meaningful learning and students' participation in the process of teaching and learning. School inclusion is associated with the school democratization process, thus the teachers' concern should focus on ―how‖ all students can learn. According to the assumptions of mathematics education, for the learning to be successful among students is significantly necessary to develop contextualized activities that make sense for them. Under these assumptions the general objective of this research was to identify which strategies used by teachers of Mathematics could promote greater participation of all students in the 6th grade of elementary school (participants in this study) and therefore enhance their experience in the classroom. This is a qualitative study of the intervention type. Two classes with 31 and 23 students took part in this research, and by reflecting upon their own practice the teacher considered which strategies would facilitate the learning process of such students and their participation in the lessons. The instruments used for data collection were the field journal and a camera for shooting the lessons...

Made available in DSpace on 2015-08-20T17:09:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:26:20Z : No. of bitstreams: 1 000840841.pdf: 1476002 bytes, checksum: 07bc4fd039032ec70893dffb97c22791 (MD5) / As tecnologias digitais encontram-se cada vez mais presentes na sociedade atual devido a globalização. A inclusão ditial e a vivência nos mundos virtuais fazem parte da atual conjuntura do desenvolvimento das redes. Visando compreender as características juvenis inseridas no contexto digital dos jovens residentes no Norte do país, pretendemos, nesta pesquisa, verificar se os jovens universitários, na faixa etária de 17 a 29 anos, da Universidade Federal do Acre - UFAC, estão utilizando as tecnologias digitais aliadas a convergência digital e a interatividade, objetivando traçar o perfil digital desse universitário. A pesquisa foi realizada na cidade de Rio Branco - Acre. Para delimitação do perfil digital, foi necessário conhecer a história do estado, suas características culturais, demográficas e midiáticas, pesquisar o universo da população denominada de juventude acriana e distinguir as gerações digitais, além de entender o funcionamento das tecnologias digitais e demonstrar como os dados foram obtidos. Concluímos com este trabalho que os jovens universitários estão vivenciando a juventude digital, onde os aparatos tecnológicos fazem parte do cotidiano e do modo de vida / The Digial technologies are increasingly presente in today's society due to globalization. Digital inclusion and the experience in virtual worlds are part of the current situation of the development of networks. To understand the juvenile characteristics inserted in the digital context of young people residing in the North, we intend, in this research, verify that the university students, aged 17-29 years of the Federal University of Acre - UFAC are using digital technologies combined with digital convergence and interactivity, aiming at developing the digital profile of this university. The survey was conducted in the city of Rio Branco - Acre. For definition of the digital profile, was necessary to kwnow the history of the state, its cultural, demographic and media features, search the universe of the population called acriana youth and distinguish the digital generations, and understand the workings of digital technologies and demonstrate how the data were obtained. We conclude with this work that the university students are experiencing the digital, where technological devices are part of the daily and the way of life

Made available in DSpace on 2014-08-13T14:50:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-03-21Bitstream added on 2014-08-13T18:00:14Z : No. of bitstreams: 1 000763478.pdf: 1422091 bytes, checksum: 70d49e81e695889bb168209012828fe1 (MD5) / Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Ciências e Tecnologia, UNESP, e tem como hipótese inicial a premissa de que os sistemas de ensino ainda apresentam severas dúvidas e inseguranças relacionadas à efetivação de processos de avaliação capazes de favorecer uma educação inclusiva de qualidade para estudantes com deficiência intelectual. O objetivo geral é analisar o processo de avaliação da aprendizagem escolar do EDI, em classes regulares e em SRM do AEE, de quatro escolas municipais do interior paulista (Brasil), buscando identificar as implicações dessa avaliação para o desenvolvimento dos referidos estudantes. O aporte teórico é constituído pelas concepções de avaliação formativa e mediadora, pressupostos da teoria histórico-cultural e princípios da educação especial, na perspectiva da educação inclusiva. O estudo se caracteriza como uma pesquisa de caráter descritivo-analítico... / This Master‘s thesis is bounded to the research‘s line of Educational Practices and Teacher Education, of Post-Graduatied Program in Education, Faculty of Sciences and Technology, UNESP. It has as initial hipothesis the assumption of education systems in general, still have several doubts and insecurities related to the execution of evaluation processes that are able to promote high quality inclusive education for students with intellectual disabilities. The general objective is to analyze the process of learning assessment of students with intellectual disabilities, at regular class and at SRM of AEE, in four municipal schools of São Paulo/Brasil, seeking to identify the implications of this assessment for the development of these students. The theoretical framework consists of the conceptions of formative and mediator assessment, assumptions of culturalhistorical theory and the and principles of special education in the perspective of inclusive education...

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-24Bitstream added on 2014-11-10T11:58:23Z : No. of bitstreams: 1 000794166.pdf: 1037876 bytes, checksum: 3ee9cde1a271192d5cc0b0c1d20f4b74 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / As concepções e atitudes sobre as deficiências têm implicações significativas sobre a forma como os deficientes são tratados, ao se relacionar com outras pessoas. Frente a essas considerações, este trabalho foi pautado por dois objetivos gerais. Para melhor consecução desses objetivos, foram delineados dois estudos, cada um com um respectivo objetivo. O Estudo 1 teve como objetivo investigar as concepções de deficiência de crianças e adolescentes sem deficiência, sobre as quatro deficiências tradicionalmente identificadas em categorias distintas: deficiência intelectual, deficiência visual, deficiência física e deficiência auditiva. O objetivo do Estudo 2 foi o de verificar as atitudes sociais dessas mesmas crianças e adolescentes em relação à inclusão de pessoas com deficiência. Participaram de ambos os estudos 93 crianças e adolescentes sem deficiência, regularmente matriculados em duas escolas públicas situadas numa cidade do interior do Estado de São Paulo. A coleta de dados se deu por intermédio de dois instrumentos: um questionário, preparado com base em outro instrumento semelhante, e uma Escala Infantil de Atitudes Sociais em relação à Inclusão. Os dados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa, sendo que, no Estudo 1, que se dedicava às concepções de deficiência, foram elaboradas quatro categorias: 1) desconhecimento, 2) ideia fantasiosa, 3) informação equivocada e 4) resposta favorável. Foram realizadas também comparações entre a frequência das categorias das respostas encontradas por intermédio da prova de Mann-Whitney. Os resultados obtidos nesse estudo sugerem que os participantes apresentam conceitos distintos, de acordo com as diferentes categorias de deficiência. Eles revelam conceitos mais apropriados da deficiência auditiva, em primeiro lugar; em segundo lugar, da deficiência visual; em terceiro lugar, da... / The conceptions and attitudes about disability have significant implications on how the disabled are treated, to relate to other people. Given these considerations, this study was guided by two general objectives. To better achieve these objectives, two studies, each with a respective objective were outlined. Study 1 aimed to investigate the conceptions of children and adolescents without disabilities over the four disabilities identified in traditionally distinct categories: intellectual disabilities, visual impairments, physical disabilities and hearing impairment. The purpose of Study 2 was to examine the social attitudes of those children and adolescents in relation to the inclusion of people with disabilities. Participated in both studies 93 children and adolescents without disabilities enrolled in two public schools located in a town in the state of São Paulo. Data collection took place by means of two instruments: a questionnaire prepared based on another similar instrument, and a Children's Scale of Social Attitudes towards Inclusion. Data were analyzed both quantitatively and qualitatively, and, in Study 1, which was dedicated to the concepts of disability, drew up four categories: 1) ignorance, 2) fanciful idea, 3) misinformation and 4) favorable response. Comparisons between the frequency of categories of answers found through the Mann-Whitney tests were also performed. The results of this study suggest that participants have different concepts, according to the different categories of disability. They reveal more appropriate concepts of hearing impairment, first, second, visual impairment, thirdly, physical disabilities, and finally, about intellectual disabilities. Furthermore, participants showed difficulties with regard to the causes and implications of the disabilities in all categories, relating to three types of possibilities: a problem during pregnancy or birth, some kind of...