Submitted by VALDIR CARLOS DA SILVA null (valdir.carlos.silva@hotmail.com) on 2016-06-06T18:33:17Z No. of bitstreams: 1 MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA APLICADAS A GESTÃO DA QUALIDADADE NOS CURSOS DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO NO BRASIL - UM CONTRAPONTO ENTRE AFORMAÇÃO E O MERCADO DE TRABALHO.pdf: 4865093 bytes, checksum: 77ba7cc87035074823eac2bfd55dc724 (MD5) / Rejected by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido está sem a ficha catalográfica. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2016-06-07T13:34:08Z (GMT) / Submitted by VALDIR CARLOS DA SILVA null (valdir.carlos.silva@hotmail.com) on 2016-06-08T15:36:50Z No. of bitstreams: 2 MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA APLICADAS A GESTÃO DA QUALIDADADE NOS CURSOS DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO NO BRASIL - UM CONTRAPONTO ENTRE AFORMAÇÃO E O MERCADO DE TRABALHO.pdf: 4865093 bytes, checksum: 77ba7cc87035074823eac2bfd55dc724 (MD5) MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA APLICADAS A GESTÃO DA QUALIDADADE NOS CURSOS DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO NO BRASIL - UM CONTRAPONTO ENTRE AFORMAÇÃO E O MERCADO DE TRABALHO.pdf: 8456466 bytes, checksum: 02f6859c9d8866c3615ab9b1fc5a78cc (MD5) / Rejected by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido não contém a folha de aprovação. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2016-06-08T19:10:01Z (GMT) / Submitted by VALDIR CARLOS DA SILVA null (valdir.carlos.silva@hotmail.com) on 2016-06-08T23:05:50Z No. of bitstreams: 3 MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA APLICADAS A GESTÃO DA QUALIDADADE NOS CURSOS DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO NO BRASIL - UM CONTRAPONTO ENTRE AFORMAÇÃO E O MERCADO DE TRABALHO.pdf: 4865093 bytes, checksum: 77ba7cc87035074823eac2bfd55dc724 (MD5) MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA APLICADAS A GESTÃO DA QUALIDADADE NOS CURSOS DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO NO BRASIL - UM CONTRAPONTO ENTRE AFORMAÇÃO E O MERCADO DE TRABALHO.pdf: 8456466 bytes, checksum: 02f6859c9d8866c3615ab9b1fc5a78cc (MD5) MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA APLICADAS A GESTÃO DA QUALIDADADE NOS CURSOS DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO NO BRASIL - UM CONTRAPONTO ENTRE AFORMAÇÃO E O MERCADO DE TRABALHO.pdf: 8581215 bytes, checksum: b38c13e63b43963a3e0ef00b8624aa69 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-06-09T17:36:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_vc_dr_rcla.pdf: 8581215 bytes, checksum: b38c13e63b43963a3e0ef00b8624aa69 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-09T17:36:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_vc_dr_rcla.pdf: 8581215 bytes, checksum: b38c13e63b43963a3e0ef00b8624aa69 (MD5) Previous issue date: 2016-04-25 / Este trabalho se constitui pela relação de entendimento dos processos de qualidade no decorrer do tempo, e do ensino e aprendizagem na formação inicial do Engenheiro de Produção no Brasil. Por meio de uma pesquisa com ex-alunos, analisamos o seu grau de satisfação para verificar a relação de ensino e aprendizagem recebido na sua formação inicial, e também, foram pesquisados os gestores industriais, que avaliaram as habilidades e competências, mínimas, oriundas da formação do Engenheiro de Produção, de forma que estes novos profissionais pudessem desenvolver inicialmente suas atividades. “Uma questão norteadora seria a avaliação de quais os possíveis papeis das Instituições de Ensino Superior na atualidade? ”. Analisamos também alguns casos de certificação, validação, calibração e controle de processos para compreender quais as matemáticas utilizadas, o grau de especificidade e em quais períodos essas matemáticas estão inseridas no sistema educacional.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:44:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PGPV13MA107.pdf: 923781 bytes, checksum: d7668fa3e1b6157cd9370baabedbd9a3 (MD5) Previous issue date: 2013-02-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Nitrogen is one the factors that influence the most maize agronomic performance. The use of plant growth promoting bacteria that enhance N utilization may be a useful tool to improve maize grain yield. This work was carried out aiming to evaluate the effect of inoculating diazotrophic bacteria of the genus Azospirillum on the early growth and grain yield of maize, under different rates of mineral N, at two management levels. A green house and a field experiment were set. In the green house experiment, a 2 x 2 x 2 factorial treatment design was used, testing two cultivars (the open pollinated variety SCS 155 Catarina and the single-cross hybrid P30R50), two nitrogen rates (0 e 100 kg N ha-1) and the presence or absence of inoculation with Azospirillum brasiliense. Leaf area, plant height, chlorophyll content, growth stage, shoot and root dry mass production 28 days after sowing were determined. A randomized block design arranged in split-split plots was used in the field trial. Two management levels were tested in the main plots: medium and high. The open pollinated variety SCS 155 Catarina, sowed at 50,000 pl ha-1, was used at the medium management level. The single-cross hybrid P30R50, sowed at 90,000 ha-1, was used at the high management level. Four nitrogen rates, equivalent to 0; 0.5; 1.0; and 1.5 times the recommended rate to achieve grain yields of 8,000 kg ha-1 and 18,000 kg ha-1, for the medium and high management levels, were tested in the split-plots, accounting for 0, 65, 130 and 190 kg N ha-1 (medium) and 0, 140, 280 and 420 kg N ha-1 (high), respectively. The inoculation effect was assessed in the split-split plots. In the green house experiment, inoculation with Azospirillum brasiliense and fertilization with mineral N did not increase the cultivar s initial development neither interfered significantly in their leaf area, plant height and biomass production. In the field experiment, grain yield was greater at the high management level than at the medium management level, regardless of mineral N rate and inoculation. Grain yield increased quadratically with the increment in N side-dressed rate at the high management level with and without Azospirillum brasiliense inoculation. At the medium management level, grain yield increased linearly with the increment in N rate when plants were inoculated and it was not affected by N rate when the inoculation was not performed. There was no significant difference in grain yield between treatments with or without inoculation. The inoculation with Azospirillum brasiliense did not improve maize early growth and neither enhanced its grain yield, regardless of cultivar and nitrogen rate / A adubação nitrogenada é um dos fatores que mais influenciam no desempenho agronômico do milho. A utilização de bactérias promotoras do crescimento de plantas que favoreçam o crescimento inicial e melhorem a utilização do N pode ser uma ferramenta útil para alcançar maiores produtividades. Este trabalho foi conduzido com o intuito de avaliar os efeitos da inoculação de bactérias diazotróficas do gênero Azospirillum sobre o desenvolvimento vegetativo inicial e rendimento de grãos do milho, sob diferentes doses de N mineral, cultivado em dois níveis de manejo. Foram conduzidos dois experimentos, o primeiro em casa de vegetação e o segundo a campo. No trabalho de casa de vegetação utilizou-se um esquema fatorial 2x2x2, testando duas cultivares de milho (a variedade de polinização aberta SCS 155 Catarina e o híbrido simples P30R50), duas doses de nitrogênio (0 e 100 kg de N ha-1) e presença ou ausência de inoculação com Azospirillum brasiliense. Avaliou-se a área foliar, estatura de plantas, teor de clorofila, estádio fenológico e a produção de fitomassa de parte aérea e raízes 28 dias após a semeadura. No ensaio de campo utilizou-se o delineamento experimental de blocos ao acaso dispostos em parcelas sub-subdivididas. Na parcela principal foram testados dois níveis de manejo: médio e alto. No nível médio semeou-se a variedade de polinização aberta SCS 155 Catarina na densidade de 50.000 pl ha-1. No nível alto utilizou-se o híbrido simples P30R50 na densidade de 90.000 pl ha-1. Nas sub-parcelas testaram-se quatro doses de N em cobertura, equivalentes a 0; 0,5; 1 e 1,5 vezes a dose recomendada para atingir 8.000 kg ha-1 no nível de manejo médio e 18.000 kg ha-1 no nível de manejo alto, perfazendo 0, 65, 130 e 195 kg de N ha-1 para o nível médio e 0, 140, 280 e 420 kg-1de N ha-1 para o nível alto. Nas sub-subparcelas avaliou-se o efeito da inoculação. No experimento de casa de vegetação, a inoculação com Azospirillum brasiliense e a aplicação de nitrogênio mineral não estimularam o desenvolvimento inicial das cultivares e nem interferiram significativamente na sua área foliar, estatura de planta e produção de fitomassa. No experimento de campo, o rendimento de grãos foi maior no nível de manejo alto do que no médio, independentemente da dose de N e da inoculação. O rendimento de grãos aumentou quadraticamente com aumento nas doses de nitrogênio no nível de manejo alto, tanto nas parcelas inoculadas quanto nas não inoculadas. No nível de manejo médio houve incremento linear no rendimento de grãos dos tratamentos inoculados e não houve efeito significativo do N para tratamentos sem inoculação. Não houve diferenças significativas no rendimento de grãos dos tratamentos com ou sem inoculação de Azospirillum brasiliense. A inoculação com Azospirillum brasiliense não estimulou maior desenvolvimento inicial e nem promoveu incrementos consistentes no rendimento de grãos do milho, independentemente da cultivar ou da dose de N utilizada

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:12:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PGEF14MA047.pdf: 93789 bytes, checksum: 5a7cdb0b1f0327506fa6f01fd57c89cb (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / Among the economically important species of eucalyptus for southern Brazil, the most suitable are Eucalyptus benthamii and Eucalyptus dunnii, due to its tolerance to low temperatures. However, there is little information about the nutritional requirements and studies showing aspects involving nutrition versus the development of these species. Coupled with the high demand for use of fertilizers and, in order to obtain substantial productivity gains for most of eucalyptus forests located in the South of Brazil soils, it is necessary to determine suitable doses depending of the soil type and the genetic material. This study aimed to evaluate the initial response of Eucalyptus benthamii and Eucalyptus dunnii to different doses of phosphorus fertilization and liming in the study region. There were specific objectives, as: to evaluate the initial growth of the plants of Eucalyptus benthamii and Eucalyptus dunnii, based on the dendrometric variables height and crown diameter; evaluate and interpret the effect of different doses of rock phosphate (RF), mixed mineral fertilizer (MF) and limestone in the initial growth of these species. Thus, it was conducted a field experiment, located in the city of Rio Negrinho - SC, in the period November 2012 to November 2013. The experimental design was a randomized block design with three replications, conducted in three 2 x 4 factorial schemes. Considering the A factor constituted by two species (Eucalyptus benthamii and Eucalyptus dunnii) and the B factor: a) four levels of RF (0, 400, 600 and 800 kg ha-1 in the form of reactive Gafsa RF); b) four doses of MF (0, 150, 200 and 250 kg ha-1 of NPK 6-30-6 formulation); c) four liming levels (0, 3.5, 6 and 10 t ha-1 in the form of dolomitic lime). The plots had 270 m² of area, with 45 plants in each. Total height measures and diameter of the tree canopy to 330 days after planting were performed. The results showed that the phosphate fertilizer (RF and MFM) and liming increased growth in height and crown diameter of Eucalyptus benthamii and Eucalyptus dunnii plants during the first 11 months of grow. The growth response of Eucalyptus benthamii was higher than Eucalyptus dunnii, in all evaluated factorial schemes. The lowest dose of RF was effective for the growth of Eucalyptus benthamii and obtained slightly higher growth for Eucalyptus dunnii when associated with dose of 6 t ha-1 of lime and, mainly, to 10 t ha-1 of lime. The higher dose of MF was effective on the Eucalyptus benthamii growth and slightly higher for Eucalyptus dunnii, but only when combined with a dose of 10 t ha-1 of lime. The lower dose of lime had satisfactory growth for Eucalyptus dunnii, while the higher dose of lime was effective in the growth of Eucalyptus benthamii, when associated with a dose of 400 kg ha-1 RF, a condition that was found slightly higher than results of the studied dendrometric parameters / Entre as espécies de eucalipto economicamente importantes para a Região Sul do Brasil, as mais indicadas são Eucalyptus benthamii e Eucalyptus dunnii, devido às suas tolerâncias às baixas temperaturas. No entanto, são escassas as informações sobre as exigências nutricionais e estudos que apresentem aspectos que envolvam a nutrição versus o desenvolvimento dessas espécies. Aliado a elevada demanda por utilização de fertilizantes e corretivos para que se obtenham ganhos substanciais de produtividade para grande maioria das florestas de eucaliptos situados nos solos do Sul do Brasil, é necessário determinar doses adequadas em função do tipo de solo e do material genético. O trabalho objetivou avaliar a resposta inicial de Eucalyptus benthamii e Eucalyptus dunnii a diferentes doses de adubação fosfatada e calagem na região do Planalto Norte Catarinense. Tendo como objetivos específicos: avaliar o crescimento inicial das plantas de Eucalyptus benthamii e Eucalyptus dunnii, a partir das variáveis dendrométricas altura e diâmetro de copa; avaliar e interpretar o efeito de diferentes doses de fosfato natural (FN), fertilizante mineral misto (FM) e calcário no crescimento inicial dessas espécies. Nesse sentido, foi conduzido experimento a campo, localizado no Município de Rio Negrinho SC, no período de novembro de 2012 a novembro de 2013. O delineamento experimental utilizado foi o de blocos ao acaso com três repetições, conduzido em três esquemas fatoriais 2 x 4. Sendo fator A constituído por duas espécies (Eucalyptus benthamii e Eucalyptus dunnii) e o fator B por: a) quatro doses de FN (0, 400, 600 e 800 kg ha-1 na forma de FN reativo de Gafsa); b) quatro doses de FM (0, 150, 200 e 250 kg ha-1 da formulação 6-30-6 de NPK); e c) quatro doses de calcário (0, 3,5, 6 e 10 t ha-1 na forma de calcário dolomítico). As parcelas possuíam 270 m² de área útil, apresentando 45 plantas em cada. Foram realizadas medidas de altura total e diâmetro de copa das árvores aos 330 dias após plantio. Os resultados mostraram que a adubação fosfatada (FN e FM) e a calagem aumentaram o crescimento em altura e diâmetro de copa das plantas de Eucalyptus benthamii e Eucalyptus dunnii durante os primeiros 11 meses de cultivo. A resposta de crescimento do Eucalyptus benthamii foi superior em relação ao Eucalyptus dunnii, em todos os esquemas fatorais avaliados. A menor dose de FN foi efetiva no crescimento de Eucalyptus benthamii e obteve crescimento ligeiramente superior para Eucalyptus dunnii, quando associada à dose de 6 t ha-1 de calcário e, principalmente, à 10 t ha-1 de calcário. A maior dose de FM foi efetiva no crescimento de Eucalyptus benthamii e ligeiramente superior para Eucalyptus dunnii, porém, somente quando associada à dose de 10 t ha-1 de calcário. A menor dose de calcário obteve crescimento satisfatório para Eucalyptus dunnii, enquanto a maior dose de calcário foi efetiva no crescimento de Eucalyptus benthamii, quando associada à dose de 400 kg ha-1 de FN, condição que foi constatada resultados ligeiramente superiores dos parâmetros dendrométricos estudados

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndreaJS_TESE.pdf: 2047626 bytes, checksum: b93ec170ce047f0ae9a0d0733f549b99 (MD5) Previous issue date: 2010-12-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The constitution of being a teacher of Portuguese occurs in a dynamic process involving various factors, such as the requirements of regulatory documents, the context of teacher formation, and the configuration of current society, per se. This study is aimed at reflecting on the initial formation of teachers of Portuguese and on official documents that face this formation, raising the following questions: (1) what does it mean to be a Portuguese teacher? (2) what is the vision of the subjects (teachers and students) involved with the formation of teaching the Portuguese Language? (3) how do these individuals deal with official documents? and (4) how do these subjects discourses relate? To understand the context of the formative processes and the knowledge inherent in them, first we take the studies of Garcia (1999) and Tardif (2002) as a theoretical framework, and to understand and interpret the utterances of the interviewees, we were grounded in the writing of Bakhtin (2003), for whom the object of the Humanities, the sciences of man, is the text, since man is, by nature, an expressive being. We situate this study in the framework of qualitative research. It is a multiple case study that focuses on two contexts: formation of teachers of Portuguese at the University of Minho, Portugal, and the Federal University of Rio Grande do Norte, Brazil. The data that make up the research corpus come from documents elaborated by the Ministries of Education of Portugal and Brazil and were adopted by the two teacher formation institutions cited, from individual interviews involving eight trainer teachers (four from each university), and from two group-interviews (one in each institution), done with students in training. Our analysis is divided into three stages: first, document analysis; second, analysis of the discourse of the teachers in both contexts studied; and, third, analysis of the speech of the students in training. It is noteworthy that our purpose in this research was not to come out with a definition like being a teacher of Portuguese is X, but we are interested, above all, in discussing the issues surrounding initial formation, seeking different points of view, and hearing voices coming from different social positions for better understanding our object of study. Our analysis reveals that the initial formation of teachers of Portuguese, both in Portugal and Brazil, occurs in a complex way, under the influence of various factors, including: (a) difficulties in having the individuals involved adapt to the demands of regulatory agencies; (b) students and teachers adequacy to the organizational model of the post-secondary institution; (c) teachers difficulties to deal with the learning problems of students who have limited schooling basis and come from distinct socioeconomic realities; (d) a search for the establishment of methodologies for teaching and learning the Portuguese Language more adequate to reality; and (e) a search for a definition of professional knowledge needed for the teaching practice / A constitui??o do ser professor de Portugu?s se d? em um processo din?mico no qual muitos fatores est?o implicados, tais como: as exig?ncias dos documentos reguladores, o contexto de forma??o docente e a pr?pria configura??o da sociedade atual. Neste estudo, o nosso foco ? refletir sobre a forma??o inicial de professores de Portugu?s e sobre os documentos oficiais que se voltam para essa forma??o, os quais nos suscitaram os seguintes questionamentos: o que significa ser professor de Portugu?s? Qual a vis?o dos sujeitos envolvidos com a forma??o para o ensino de L?ngua Portuguesa (professores e alunos)? Como esses sujeitos lidam com os documentos oficiais? E, finalmente, como esses discursos se relacionam? Para entender o contexto dos processos formativos e os saberes que lhes s?o inerentes, tomamos como referencial te?rico, principalmente, os estudos de Garcia (1999) e Tardif (2005) e, para compreender e interpretar os enunciados dos entrevistados, ancoramonos em escritos de Bakhtin (2003), para quem o objeto das Ci?ncias Humanas, ci?ncias do homem, ? o texto, uma vez que o homem ?, por natureza, um ser expressivo. Situamos este estudo no ?mbito da pesquisa qualitativa. Trata-se de um estudo de casos m?ltiplos, pois tem dois contextos como foco: a forma??o de professores de Portugu?s na Universidade do Minho/Portugal e na Universidade Federal do Rio Grande do Norte/Brasil. Os dados que comp?em o nosso corpus adv?m de documentos elaborados pelos Minist?rios da Educa??o de Portugal e do Brasil e adotados pelas duas institui??es de forma??o citadas, de entrevistas individuais realizadas com oito professores formadores (sendo quatro de cada universidade) e de duas entrevistas coletivas (uma em cada institui??o), realizadas com alunos em forma??o. Nosso percurso de an?lise est? dividido em tr?s momentos: no primeiro, fizemos an?lise dos documentos; no segundo, a do discurso dos professores nos dois contextos estudados e; por fim, a da fala de alunos em forma??o. Destacamos que, nesta pesquisa, nosso prop?sito n?o foi chegar a uma defini??o do tipo: ser professor de Portugu?s ? X , mas nos interessou, sobremaneira, discutir a problem?tica que cerca a forma??o inicial, buscar pontos de vista distintos e ouvir vozes vindas de lugares sociais diferentes para melhor compreender nosso objeto de estudo. A nossa an?lise mostra que a forma??o inicial de professores de Portugu?s, tanto em Portugal quanto no Brasil, ocorre de forma complexa, sob a influ?ncia de fatores diversos, entre os quais destacamos: 1) as dificuldades de adequa??o dos sujeitos envolvidos ?s exig?ncias dos ?rg?os reguladores; 2) a adequa??o de alunos e professores ao modelo organizacional da institui??o de ensino superior; 3) as dificuldades dos professores de lidar com os problemas de aprendizagem de alunos que v?m de uma forma??o escolar b?sica e oriundos de realidades socioecon?micas distintas; 4) a busca pelo estabelecimento de metodologias de ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa mais adequadas ? realidade e; 5) a procura pela defini??o dos saberes profissionais necess?rios para o exerc?cio docente

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JacicleideFTCM.pdf: 1943456 bytes, checksum: 9d899bfb3feafb735d85a1126c89bbf7 (MD5) Previous issue date: 2010-10-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / The inconclusive policies regarding the teaching background, specifically the Pedagogy Course, whose National Curricular Directives DCN were ratified by the Ministry of Education on April 4th 2006, have been causing protest from the various forces within the scope of the university, specifically in the Pedagogy Departments in which, through their professionals, express the several stands about the pedagogue profile, his/her professional acting field and a curriculum that meets the background needs of this professional. This paper tried to assess, from the viewpoint of the student who graduated from the Pedagogy Course and who acts in classroom in the first years of the Elementary School, to what extent this course meets the background needs of the professional who works as teacher. In specific terms it was this paper's objective to identify the most important background needs of teachers who graduated in Pedagogy, who act in the first years of the Elementary School; To list the contributions and limitations of the Pedagogy Course of CAJIM/UERN in the teachers' background, outlined by the graduates of the course; to raise suggestions for the improvement of the teachers' background in the Pedagogy Course of the CAJIM/UERN. In order to turn these objectives viable we opted for the qualitative approach in research, more precisely for the case study methodology, from which we used as instruments for the execution of the field work the observation in classrooms, semi-structured interviews which became the main instrument used for the data construction and analysis. The data analysis process took place through the content analysis technique based in Bardin (2000). The theoretical line is based on the studies from Sch?n (2000), N?voa (1997), Perrenoud (1993), Alarc?o (2003), Ramalho (2003) we also used the National Curricular Directives which serve as current Parameter for the Pedagogy courses. The study indicated that the Pedagogy Course contributed for the personal and professional enrichment, however, difficulties in the theory-practice articulation are still present in the everyday life. The theoretical knowledge assimilated, though represent increments to the professional practice, are not enough to enable a pedagogical practice with excellence. There is a need to consider a curriculum in a dialectic perspective, configurator of social and cultural practices sustained by the reasoning as praxis, thus it must not be seen solely in a theoretical plan, mas as a process that builds itself between the acting and the reasoning. / As inconclusas pol?ticas referentes ? forma??o do magist?rio, especificamente ao Curso de Pedagogia, cujas Diretrizes Curriculares Nacionais DCN, foram homologadas pelo Ministro da Educa??o em 04 de abril de 2006, v?m gerando manifesta??es das v?rias for?as dentro do ?mbito da universidade, especificamente nos Departamentos de Pedagogia nos quais, atrav?s de seus profissionais, expressam as in?meras posi??es sobre o perfil do pedagogo, o seu campo de atua??o profissional e um curr?culo que atenda ?s necessidades formativas desse profissional. Este trabalho procurou verificar, a partir do olhar do aluno egresso do curso de Pedagogia e que atua em sala de aula nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em que medida este curso atende ?s necessidades de forma??o do profissional que exerce a doc?ncia. Em termos espec?ficos objetivou-se identificar as maiores necessidades formativas de professores licenciados em Pedagogia, que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental; Elencar as contribui??es e limita??es do Curso de Pedagogia do CAJIM/UERN na forma??o de professores, apontadas pelos egressos do curso; levantar sugest?es para o aprimoramento da forma??o de professores no Curso de Pedagogia do CAJIM/UERN. Para viabilizar estes objetivos optamos pela abordagem qualitativa de pesquisa, mais precisamente pela metodologia do estudo de caso, a partir da qual utilizamos como instrumentos para realiza??o do trabalho de campo a observa??o nas salas de aulas, entrevistas semi-estruturadas que se constitu?ram no principal instrumento utilizado para constru??o e an?lise dos dados. O processo de an?lise de dados se deu atrav?s da t?cnica de An?lise de Conte?do baseada em Bardin (2000). A linha te?rica est? permeada pelos estudos de Sch?n (2000), N?voa (1997), Perrenoud (1993), Alarc?o (2003), Ramalho (2003) tamb?m empregamos as Diretrizes Curriculares Nacionais que servem como Par?metro atual para os cursos de Pedagogia. O estudo apontou que o Curso de Pedagogia contribuiu para o enriquecimento pessoal e profissional, por?m, dificuldades na articula??o teoria-pr?tica continuam presentes no cotidiano. Os conhecimentos te?ricos assimilados, embora representem acr?scimos ao exerc?cio profissional, n?o s?o suficientes para concretizar uma pr?tica pedag?gica com excel?ncia. H? necessidade de considerar um curr?culo numa perspectiva dial?tica, configurador de pr?ticas sociais e culturais sustentadas pela reflex?o enquanto pr?xis, devendo n?o ser visto unicamente num plano te?rico, mas com um processo que se constr?i entre o atuar e o refletir.

Submitted by Carlos Roberto Cardoso Ferreira (karlospherreira@gmail.com) on 2018-04-25T22:09:40Z No. of bitstreams: 1 Carlos Ferreira - Dissertação.pdf: 767992 bytes, checksum: b30ceca16cc9cdf6010d2acd10d5f158 (MD5) / Approved for entry into archive by Cristina Alexandra de Godoy null (cristina@adm.feis.unesp.br) on 2018-04-26T14:06:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ferreira_crc_me_ilha.pdf: 767992 bytes, checksum: b30ceca16cc9cdf6010d2acd10d5f158 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-26T14:06:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ferreira_crc_me_ilha.pdf: 767992 bytes, checksum: b30ceca16cc9cdf6010d2acd10d5f158 (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / A presente dissertação se constitui a partir do seguinte problema de pesquisa: Como a formação em Bioquímica se estrutura na organização curricular de cursos de formação de professores de Biologia que apresentam uma proposta interdisciplinar? A pesquisa tem por objetivo discutir comparativamente a organização curricular da bioquímica em cursos interdisciplinares de licenciatura que habilitem para docência em biologia no ensino médio de duas universidades federais brasileiras. Trata-se de investigação qualitativa, pautada nos pressupostos da educação comparada, guiada pelas fases: descritiva; explicativa; justapositiva; comparativa. Para tanto, foram utilizados os seguintes procedimentos metodológicos: análises bibliográfica e documental. O estudo apresenta uma contextualização dos condicionantes pedagógicos da formação de professores de biologia no Brasil, considerando, para tanto, os aspectos históricos, culturais, sociais e políticos da criação dos cursos e os aspectos da inserção da bioquímica nestes cursos, considerando marcos e trajetórias da educação em bioquímica, bem como seus aspectos conceituais e epistemológicos. Apresenta também uma caracterização dos arranjos curriculares das universidades Unila e UFABC, bem como uma análise de seus planos de desenvolvimento institucional e projeto pedagógico de cursos. Observou-se que o aspecto interdisciplinar promovido pelos cursos ainda supõe uma relação de disciplinaridade e que a flexibilização do currículo acaba perpetuando suas principais deficiências, como pudemos pressupor para o ensino de bioquímica, que está timidamente presente na organização curricular, permitindo-se questionar se há um aprofundamento dos saberes específicos ensinados. Ainda, embora haja uma preocupação com as questões das sociedades contemporâneas, as disciplinas que trabalham conteúdos de bioquímica não apresentam ementas que contemplem questões sociocientíficas nos cursos investigados. / The present dissertation is constituted from the following research problem: How is Biochemistry training structured in the curricular organization of Biology teacher training courses that present an interdisciplinary proposal? The research aims to comparatively discuss the curricular organization of biochemistry in interdisciplinary undergraduate courses that qualifies for biology teaching in the high school of two Brazilian federal universities. This is qualitative research, based on the assumptions of comparative education, guided by the phases: descriptive; explanatory; juxtaposition; comparative study. For this purpose, the following methodological procedures were used: bibliographical and documentary analysis. The present study presents a contextualization of the pedagogical conditioning factors of the training of biology teachers in Brazil, considering the historical, cultural, social and political aspects of the creation of the courses and the aspects of the insertion of biochemistry in these courses, considering the milestones and trajectories of education in biochemistry, as well as its conceptual and epistemological aspects. It also presents a characterization of the curricular arrangements of Unila and UFABC universities, as well as an analysis of their institutional development plans and pedagogical course design. It was observed that the interdisciplinary aspect promoted by the courses still suppose a relation of disciplinarity and that the flexibility of the curriculum ends up perpetuating its main deficiencies, as we could assume for the teaching of biochemistry, that is timidly present in the curricular organization, allowing to question if there is a deepening of the specific knowledge taught. Also, although there is a concern with the questions of contemporary societies, the disciplines that work in biochemistry contents do not present menus that contemplate socio-scientific questions in the courses investigated.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-10T21:25:04Z No. of bitstreams: 1 CamilaMayaraBezerraVictor_DISSERT.pdf: 4111496 bytes, checksum: d3a63292e33db0d3dad6109a8ff5911a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-13T19:35:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CamilaMayaraBezerraVictor_DISSERT.pdf: 4111496 bytes, checksum: d3a63292e33db0d3dad6109a8ff5911a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-13T19:35:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CamilaMayaraBezerraVictor_DISSERT.pdf: 4111496 bytes, checksum: d3a63292e33db0d3dad6109a8ff5911a (MD5) Previous issue date: 2015-07-29 / Enquanto compet?ncia b?sica do curr?culo escolar, a compet?ncia comunicativa deve ser trabalhada em todas as disciplinas e ?reas de conhecimentos. Existe, hoje, um consenso na Did?tica das ci?ncias Naturais, de que aprender ci?ncias, entre elas, Qu?mica, implica o desenvolvimento de habilidades para ler, falar e escrever usando a linguagem cient?fica e os padr?es espec?ficos da comunica??o nessa ?rea. Dessa forma, os estudantes devem aprender a ler e compreender, textos dos livros did?ticos de Qu?mica, para aprender e se desenvolver como cidad?o na sociedade do s?culo XXI. Isso exige um determinado conhecimento profissional do professor de Qu?mica. Nesta pesquisa, foi realizado um estudo com o objetivo de identificar e caracterizar conhecimentos profissionais de 27 licenciandos em Qu?mica da UFRN, para ensinar a habilidade de ler, de forma compreensiva, textos dos livros did?ticos dessa disciplina. O estudo, de natureza explorat?ria, usou como t?cnica de coleta de dados o question?rio. As respostas foram tratadas segundo a An?lise de Conte?do e estat?stica descritiva. Os resultados fundamentais apontam fragilidades te?ricas e procedimentais dos licenciandos para ensinar e ajudar os estudantes do ensino m?dio a ler de forma compreensiva os textos dos livros did?ticos de Qu?mica. Essa situa??o chama a aten??o para um novo conhecimento do ensino de Qu?mica como profiss?o. Com base nesses resultados, se prop?e um conjunto de orienta??es fundamentadas na Teoria de Assimila??o por Etapas das A??es mentais e dos conceitos de P.Ya Galperin que podem ajudar os professores de Qu?mica nessa nova fun??o. / While core competences of the school curriculum, the communicative competence should be worked in all disciplines and area of knowledge. There is a consensus on teaching techniques of natural sciences. That learning sciences, including, chemistry, it involves the development of skills to read, speaking and to write using a scientific language and the specific standards of communication in this area. Therefore, the students must learn to read and understand the texts of the textbooks of chemistry to learn and developing as citizens in the society of the twenty-first century. The research was based in a study with the objective to identify and characterize professional knowledge of undergraduates in chemistry of UFRN to learn the ability to read the texts about textbooks this discipline comprehensively. The study of exploratory nature used as dada collection technique the questionnaire. The answers were treated according to content analysis and descriptive statistics. The fundamental results show theoretical weakness and procedural of chemistry graduates to learn and to help the average school students to read this sympathetically the texts of textbooks of chemistry. This situation draws attention to a new knowledge of the chemistry teaching as a profession. Based on these results, we propose set guidelines based on assimilation theory stages of mental action and concepts P.YA Galperin that can help chemistry teachers in this role.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KlebiaSPS_DISSERT.pdf: 2913702 bytes, checksum: 2add9dc01c06a4e55f8b2d1fa37cb8f9 (MD5) Previous issue date: 2011-09-15 / This master dissertation presented to the Language Studies Post-Graduation Program of the Federal University of Rio Grande do Norte aims present an analysis about the initial teacher training, the knowledge about discursive genres and its usage in basic education professional classrooms. Therefore, it was analyzed, from teachers of fourth and fifth grades of elementary schools, if the initial training provides enough useful tools to be applied in Portuguese classes, i.e., if during the teacher training process concepts of discursive genres emerge, which of these concepts can be noticed and how this knowledge helps teachers in their classrooms. In order to achieve this aim, it was taken into account studies about the initial teacher training, about the knowledge diversity that is part of the teaching knowledge and also about discursive genres based on Bakhtin‟s conception, which is used in the Par?metros Curriculares Nacionais (PCN). This research is qualitative of interpretative basis and has taken an opened questions questionnaire and classroom observations with audio recording data as corpus of analysis. As results of this investigation, it is possible to emphasize that the initial teacher training has left some gaps in discursive genres concepts and usage in Portuguese classes, that it is not only one kind of knowledge that compound the teacher knowledge and, because of this, working with disciplinarians knowledge, specially about discursive genres, is to emphasize one among many others. / Esta disserta??o de mestrado, apresentada ao Programa de P?s-Gradua??o em Estudos da Linguagem da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, tem como objetivo apresentar uma an?lise acerca da forma??o inicial docente, o saber a respeito dos g?neros discursivos e sua utiliza??o em sala de aula de profissionais polivalentes da educa??o b?sica. Assim, analisou-se, a partir dos discursos dos professores de quarto e quinto ano do ensino fundamental, se a forma??o inicial oferece subs?dios ?s aulas de L?ngua Portuguesa, ou seja, se no processo de forma??o docente emergem conceitos de g?neros discursivos, quais conceitos aparecem e como esse conhecimento os auxilia em sala de aula. Para tanto, levou- se em considera??o estudos realizados sobre a forma??o inicial docente, sobre a diversidade de saberes que comp?em o saber docente e tamb?m a respeito dos g?neros discursivos segundo Bakhtin, concep??o abordada nos Par?metros Curriculares Nacionais (PCN). Esta pesquisa se configura como qualitativa de base interpretativista e teve como instrumentos de coleta de dados um question?rio estruturado com quest?es abertas e observa??o de sala de aula com grava??o em ?udio. Como resultados desta investiga??o, ? poss?vel destacar que a forma??o inicial tem deixado lacunas no que se refere ao ensino de L?ngua Portuguesa sobre os g?neros do discurso; que n?o h? apenas um tipo de saber que constitui os saberes docentes e, por esse motivo, trabalhar com os saberes ditos disciplinares, especificamente o saber sobre os g?neros do discurso, ? enfatizar um dentre muitos outros saberes.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-10T16:09:53Z No. of bitstreams: 1 SilviaReginaPereiraDeMendonca_TESE.pdf: 2771054 bytes, checksum: 176a0b7fa2ae943bffc11f4c7926d941 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-10T20:06:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SilviaReginaPereiraDeMendonca_TESE.pdf: 2771054 bytes, checksum: 176a0b7fa2ae943bffc11f4c7926d941 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-10T20:06:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SilviaReginaPereiraDeMendonca_TESE.pdf: 2771054 bytes, checksum: 176a0b7fa2ae943bffc11f4c7926d941 (MD5) Previous issue date: 2016-07-22 / Neste trabalho de tese buscamos identificar as representa??es sociais dos licenciandos, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o ? Doc?ncia ? PIBID, sobre o ensino de Matem?tica e enfatizar os benef?cios do contato com os alunos da rede p?blica para sua forma??o. Essa pesquisa contou com a participa??o de quinze licenciandos de Matem?tica do IFRN, campus Santa Cruz - RN, atuantes no Ensino M?dio de tr?s escolas Estaduais. Os licenciandos, nesse Programa, tiveram a oportunidade de desenvolver suas pr?ticas de ensino de acordo com a realidade escolar. Conduzimos o trabalho ? luz da Teoria das Representa??es Sociais (TRS) proposta por Moscovici (2012) e Jodelet (2001), abordando como metodologia a t?cnica dos grupos focais com o embasamento de Gatti (2005) e Barbour (2009), entrevista semiestruturada de acordo com Manzini (2003) e inspira??o no processo hermen?utico-dial?tico desenvolvido por Oliveira (2010). Defendemos que os processos de ancoragem e objetiva??o (MOSCOVICI, 2009) reificados a partir da din?mica reflex?o-a??o interferem no campo representacional sobre o ensinar e sobre a doc?ncia para esses discentes. Com o intuito de desvelar os discursos dos participantes, lan?amos m?o da An?lise de Conte?do de Bardin (2011), seguindo as etapas propostas: categoriza??o, descri??o e interpreta??o. A partir das reuni?es, de di?logo e entrevistas semiestruturadas percebemos a import?ncia que o programa PIBID proporciona para a forma??o dos licenciandos e para o desenvolvimento das suas pr?ticas de ensino. Os discursos ressaltam a dificuldade dos licenciandos em se apropriar do conte?do do curso de forma??o inicial, fun??o de resist?ncia da Representa??o Social (RS) abordada por Bauer (1994), devido ?s representa??es de complexidade e de inutilidade constru?das sobre o objeto de aprendizagem. Essa vis?o inicial fomentou uma hip?tese de origem da elevada evas?o dos licenciandos e escassez de profissionais formados na ?rea, ind?cios de uma RS de Matem?tica e n?o de Ensino de Matem?tica. Comprovamos tal fen?meno nas marcas da ancoragem desse objeto presentes nos discursos dos participantes ao abordarem o Ensino de Matem?tica, quando ressaltam a disciplina Matem?tica como algo dif?cil, confuso e desinteressante. Os Licenciandos afirmam que a participa??o no PIBID propicia a oportunidade de aproxima??o da realidade no exerc?cio da doc?ncia, pois, com a observa??o e conviv?ncia no contexto escolar, em confronto com os conhecimentos espec?ficos do curso, eles desenvolvem suas pr?prias metodologias de ensino, conhecendo o real of?cio de ser professor. Por interm?dio dessa viv?ncia, eles demonstram ind?cios de constru??es/transforma??es no campo representacional sobre o Ensino de Matem?tica. Na forma??o inicial o licenciando adquire o conhecimento de saberes que orientam a atua??o profissional. Sendo assim, entendemos que o PIBID acrescenta benef?cios para essa forma??o, sejam eles: atividades que proporcionam reflex?o e an?lise cr?tica nas quais os futuros docentes se defrontam com representa??es hist?rico-sociais constru?das e exercidas no percurso de sua profiss?o, reelabora??o dos conhecimentos espec?ficos da ?rea de forma??o, tendo em vista o seu ensino e o perfil dos estudantes da educa??o b?sica e reestrutura??o de suas representa??es sociais sobre a ?rea e seu ensino. Assim sendo, esse movimento na forma??o inicial, al?m de contribuir com o ensino inovador, significativo e democr?tico, permite, tamb?m, de acordo com o pensamento de Wagner (1998), o confronto com as representa??es sociais sobre o ensinar e o objeto de ensino estabelecido, provocando conflitos cognitivos que podem contribuir para transforma??es representacionais n?o s? na ?rea de Matem?tica, mas em todos os contextos de forma??o de professores. / In this thesis we seek to identify the social representations of the undergraduate students, who are part of the Institutional Program of Scholarship for Teaching Initiation - PIBID, about the Mathematics teaching and emphasize the benefits of the contact with the students from the public school system in their teaching education. This research included fifteen Mathematics undergraduate students from the IFRN campus located in Santa Cruz-RN teaching in three public State High Schools. The students in this Program have the opportunity to develop their teaching practices according to the school reality. This study was conducted in the light of the Theory of Social Representations (SRT) proposed by Moscovici (2012) and Jodelet (2001), addressing as methodology the focus groups technique based on Gatti (2005) and Barbour (2009), semi-structured interview according to Manzini (2003) and inspiration in the hermeneutic-dialectic process developed by Oliveira (2010). We supported that the process of anchoring and objectification (MOSCOVICI, 2009) reified from the reflection-action dynamic interfere in the representational field about the education and about the teaching experience for these students. Aiming to unveil the speeches of the participants, we used the Content Analysis of Bardin (2011), by following the steps proposed: categorization, description and interpretation. From the meetings, dialog and semi-structured interviews we noticed the importance which the PIBID provides to the teaching training of these students and to the development of their teaching practices. The speeches highlight the difficulty of the students in holding the contents of the initial teaching education course, function of resistance of the Social Representation (SR) approached by Bauer (1994), due to the representations of complexity and uselessness built over the object of learning. This initial vision fostered a hypothesis of the origin of the high dropout of the undergraduate students and shortage of trained professionals graduated in the area, evidence of a SR of Mathematics and not Mathematics Teaching. It was verified such phenomenon in the marks of anchoring of this object present in the speeches of the participants as they approached the Mathematics Teaching, when they emphasize the Mathematics subject as something difficult, confusing and uninteresting. The students claim that the participation in the PIBID offers the opportunity of approaching the reality in teaching, because, with the observation and coexistence in the school context, in confrontation with the specific knowledge acquired in the course, they develop their own teaching methodologies, getting to know the true work of being a teacher. Through this experience, they show evidence of constructions/transformations in the representational field of the Mathematics Teaching. On the initial teacher training, the student acquires the know-how knowledge which guides the professional performance. Therefore, we understand that the PIBID adds benefits to this training and they are: activities that provide reflection and critical analysis in which the future teachers face social-historical representations constructed and carried out in the course of their profession, recreation of the specific knowledge of the graduation area in the view of its teaching and the profile of the students of basic education and the restructuring of their social representations about the area and its teaching. Thus, this movement in the initial teacher education, besides contributing with innovative, meaningful and democratic teaching, it also, allows, according to the thought of Wagner (1998) the confrontation with the social representations about the teaching and the established object of teaching, causing cognitive conflicts that may contribute to representational transformations not only in the area of Mathematics, but in all contexts of the teacher training.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-03T21:28:46Z No. of bitstreams: 1 LeideDayanaPereiraDeFreitasCosta_DISSERT.pdf: 2296966 bytes, checksum: 6da5734ad8ba87eb9138e23f5de0b9d6 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-07T23:06:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LeideDayanaPereiraDeFreitasCosta_DISSERT.pdf: 2296966 bytes, checksum: 6da5734ad8ba87eb9138e23f5de0b9d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T23:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeideDayanaPereiraDeFreitasCosta_DISSERT.pdf: 2296966 bytes, checksum: 6da5734ad8ba87eb9138e23f5de0b9d6 (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / O objeto de estudo desta disserta??o, trata acerca da forma??o inicial docente de graduandas dos cursos de Pedagogia enquanto estagi?rias, no contexto do est?gio n?o obrigat?rio em uma institui??o de Educa??o Infantil p?blica, no munic?pio de Parnamirim, no estado do Rio Grande do Norte. As motiva??es que justificam esta pesquisa partem da minha experi?ncia formativa inicial enquanto estagi?ria no contexto do est?gio n?o obrigat?rio; da viv?ncia atual como professora da educa??o infantil que recebe estagi?rias dos cursos de Pedagogia na modalidade do est?gio n?o obrigat?rio e da verifica??o quanto ? escassez, na ?rea da educa??o, de pesquisas sobre o objeto em quest?o. Ante ao exposto, defini como objetivo investigar de que maneira o est?gio n?o obrigat?rio contribui no percurso formativo inicial docente de graduandas dos cursos de Pedagogia, que atuam na etapa da Educa??o Infantil. Destaco que a disserta??o ? tecida atrav?s da met?fora da pintura. Como referencial oriento-me nas ideias de Freire (1996, 2015), Ramalho, N??ez e Gauthier (2004) e Imbern?n (2009), dentre demais estudiosos, para examinar as quest?es sobre forma??o; nos escritos de Pimenta (2012; 2014) e Zabalza (2014) acerca do est?gio e ao que Oliveira-Formosinho e Kishimoto (2002), Oliveira (2010) e Kramer (2011) e distintos estudiosos abordam sobre a doc?ncia na Educa??o Infantil. Elegi os seguintes documentos para consulta e an?lise: a Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o (BRASIL, 1996), as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Pedagogia (BRASIL, 2006), a Lei n? 11.788 (BRASIL, 2008) ou Lei do Est?gio no Brasil (como ? comumente chamada) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a forma??o inicial em n?vel superior (cursos de licenciatura, cursos de forma??o pedag?gica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a forma??o continuada (BRASIL, 2015). Com base na abordagem qualitativa, inspirada na etnografia e sustentada pela metodologia da Entrevista Compreensiva (Kaufmann, 2013), optei por uma pesquisa que adentrasse a realidade investigada, a qual se deu em um Centro Municipal de Educa??o Infantil (CMEI), no munic?pio de Parnamirim/RN, tendo como interlocutoras da pesquisa quatro estagi?rias. Os procedimentos que utilizei forama observa??o no l?cus; a aplica??o de question?rios, constru??o de Di?rio de campo e a realiza??o de entrevistas. Tais procedimentos ocorreram no ano de 2015, mais especificamente, no decorrer do segundo semestre. Algumas das imagens em claro/escuro, a partir dos dados constru?dos, dizem respeito ? rela??o complexa entre o agir e o observar na pr?tica das estagi?rias; ao papel social ocupado pelas estagi?rias da modalidade do est?gio n?o obrigat?rio; as rela??es de poder existentes entre as estagi?rias e as professoras, bem como com os demais atores da escola; as diferen?as que demarcam o est?gio curricular e o est?gio n?o obrigat?rio e a aus?ncia de uma coordena??o ou orienta??o por parte das institui??es de ensino no est?gio n?o obrigat?rio. Ainda, nos discursos apreendidos durante as entrevistas percebi que para as estagi?rias existe uma vis?o, em face dos elementos que comp?em o ser professora na Educa??o Infantil, os quais ultrapassam os conhecimentos acad?micos e que contemplam de maneira significativa as suas experi?ncias de vida. / The research subjectof this dissertation deals with the initial teacher training of undergraduate courses in Pedagogy as intern, in the context of the non-compulsory internship at public elementary school, in Parnamirim township, in Rio Grande do Nortestate. The motivations which justify this research from my initial formative experience as anintern in the context of the non-compulsory internship; from current experience as ankindergarten teacherthat receives Pedagogy courses? interns in the modality of the non-compulsory internship, and verification of the shortage, in the field of education, of research on the subject in question. All things considered, I set to investigate how non-compulsory internship contributes to initial teacher training course for graduation students of Pedagogy, who works in the stage of elementary school.I emphasize that the dissertation is woven through the metaphor of painting.As a reference, I focus on ideas of Freire (1996, 2015), Ramalho, N??ez and Gauthier (2004) and Imbern?n (2009), among other scholars, to examine the training matters; in the writings of Pimenta (2012; 2014) and Zabalza (2014) about the internship and what Oliveira-Formosinho and Kishimoto (2002), Oliveira (2010) and Kramer (2011) and different scholars deal with teaching in elementary school.I have chosen the following documents for consultation and analysis: the Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o (BRASIL, 1996), the Diretrizes Curriculares Nacionais for Pedagogy courses (BRASIL, 2006), the Lei n? 11.788 (BRASIL, 2008) or Lei do Est?gio no Brasil (as it is commonly called) and the Diretrizes Curriculares Nacionais for initial training on the higher education(degree courses, pedagogic training courses for newly graduated and second degree courses) and for continuing education (BRASIL, 2015).Based on the qualitative approach, inspired by ethnography and supported by the Comprehensive Interview (Kaufmann, 2013), I went for a research that penetrated the reality investigated, which happened at Centro Municipal de Educa??o Infantil (CMEI), In the municipality of Parnamirim/RN, having as interlocutors of the research four interns.The procedures I used were observation in l?cus; the application of questionnaires, construction of field diary and interviews.These procedures occurred in 2015, more specifically, during the second semester.Some of the light/ dark pictures, based on the constructed data, relate to the complex relationship between acting and observation in the interns? practice; to the social role occupied by interns of the non-compulsory internship modality; the power relations existing between the interns and the teachers, as well as with the other school?s protagonists; the differences delimit the curricular internship and the non-compulsory internship and the absence of coordination or orientation by educational institutionsin non-compulsory internship. Yet, in the speeches apprehended during the interviews I have realized that for the intern there is a point of view, in the face of the elements that make up being a kindergarten teacher, which surpass academic knowledge and that significantly contemplate their life experiences.