Les élèves vivant dans la crainte d’être victimisés par leurs pairs peuvent se comporter de différentes façons, notamment en évitant de se rendre à l’école ou encore en imaginant différents moyens d’autoprotection (ex., apporter divers objets potentiellement dangereux à l’école). L’objectif de ce mémoire est de vérifier s’il existe des liens entre la victimisation par les pairs et le fait d’apporter des objets potentiellement dangereux et pouvant servir d’arme à l’école. L’échantillon est composé de 28 015 élèves de la première à la cinquième secondaire (12 à 17 ans) en provenance des écoles secondaires publiques du Québec. Les participants ont rempli le Questionnaire sur la Sécurité et la Violence à l’école Révisé (QSVE-R) visant à dresser le portrait de la violence dans les établissements scolaires du Québec. Les résultats démontrent que 5,1 % des élèves, davantage de garçons (8,2 %) que de filles (2,1 %) disent avoir déjà apporté un objet potentiellement dangereux à l’école. Le risque d’apporter ces objets augmente avec l’âge et c’est le couteau qui est l’objet le plus populaire auprès des répondants. L’étude confirme l’influence de la victimisation de type direct (insultes-menaces et agressions physiques), du sexe (garçons) et de l’âge (17 ans et plus) sur le fait d’apporter un objet pouvant servir d’arme à l’école. En plus de proposer des pistes d’études futures pour en connaître davantage sur ce que vivent les élèves victimisés à l’école, les conclusions de cette recherche soulèvent l’importance d’aider ces jeunes victimes à développer de meilleures stratégies afin de mieux gérer cette situation pénible, et amènent des réflexions pour orienter les interventions visant à créer des milieux scolaires sécurisants pour tous. / Students living in fear of being victimized by their peers can behave in different ways, including avoiding school or imagining different ways of self-protection (ex., bringing various objects to school). The purpose of this study is to examine the links between peer victimization and bringing potentially dangerous objects which can be used as weapons at school. Questionnaires were administered to a sample of 28 015 students ranging from secondary one to five (12 to 17 years of age) from seven different public high schools in the Province of Quebec. Participants completed the survey (QSVE-R) meant to portray the phenomenon of school violence in the Province of Quebec. The results showed that 5,1 % of students, a higher percentage of boys (8,2 %) than girls (2,1 %), reported bringing a potentially dangerous object to school. The risk of bringing these objects increases with age and the knife is the most popular object among students. Findings confirm the influence of direct victimization (insults, threats and physical attacks), gender (male) and age (17 and over) on the fact of bringing potentially dangerous objects which can be used as weapons at school. This study suggests ways to further investigate the experiences of victimized students at school. In addition, the research findings raise the importance of helping these young victims develop better strategies in order to better manage this painful situation. This study recommends actionable insights to guide interventions which in turn can create a reassuring school environment for everyone.

This thesis explores how the tactics of intimidation, harrassment and criminalization impact the activists providing humanitarian assistance to migrants at the border between Poland and Belarus. Through an investigation of the relations of power between the authorities, the activists and the migrants, this study aims to understand the complex context of the border in which the activists provide the assistance. With the aim of exploring how the activists operate under the threat of criminalization, it makes a contribution to the emerging body of research on the phenomenon of criminalization of grass-roots humanitarian efforts, which has been on the rise in Europe and around the world. The findings reveal that as a result of the state imposed measures, such as heavy militarization and policing of the broder, as well as restrictions on freedom of movement and public access to information, the humanitarian aid is provided in an atmosphere of fear. Nevertheless, the desired effect of deterrence is not achieved, as the activists perceive providing aid as their duty.

Les enjeux de santé mentale sont fréquents chez les adolescents et peuvent avoir des répercussions négatives durables sur leur santé globale. Plusieurs facteurs de risque prédisposant aux symptômes dépressifs dans cette population sont bien connus, tels qu’être une fille ou avoir étévictime d’intimidation. Le sentiment d’appartenance à l’école, quant à lui, apparaît être un facteur protecteur des symptômes dépressifs chez les adolescents. Son impact positif au sein de groupes vulnérables reste toutefois à vérifier. Le présent mémoire a trois objectifs distincts. Le premier est d’évaluer l’influence du sentiment d’appartenance sur les symptômes dépressifs chez les adolescents. Le deuxième est de vérifier si son influence varie chez les groupes plus vulnérables, tels que les filles, les victimes d’intimidation et celles cumulant ces deux vulnérabilités face aux symptômes dépressifs. Le troisième est d’examiner l’impact relatif hypothétique que pourraient atteindre des interventions favorisant le sentiment d’appartenance, l’élimination de l’intimidation ou de l’écart entre les sexes sur les symptômes dépressifs significatifs sur la base des associations trouvées précédemment. Pour répondre à ces questions, les données de la cohorte 2017-2018 de COMPASS-Québec de 17 367 élèves de 37 écoles secondaires de l’Est-du-Québec ont été utilisées (Chapitre 1). Les résultats suggèrent que le sentiment d’appartenance à l’école rapporté par les élèves a une influence positive face à leurs symptômes dépressifs, et que son influence semble d’autant plus importante pour les adolescents cumulant les vulnérabilités, tels que les filles intimidées. Toutefois, même en présence des plus hauts scores d’appartenance, cette influence pourrait être insuffisante chez les groupes les plus à risque de symptômes dépressifs. / Mental health issues are common in adolescents and can have a lasting negative impact ontheir overall health. Several risk factors for depressive symptoms in this population are wellknown, such as being a girl or being bullied. School connectedness appears to be a protective factor in adolescents’ depressive symptoms. However, its positive impact among vulnerable groups remains unknown. This master’s thesis has three distinct objectives. The first one isto assess the influence of school connectedness on depressive symptoms among adolescents.The second is to see if its influence varies among vulnerable groups, such as girls, victims of bullying and those who combine these two vulnerabilities. The third is to examine the hypothetical relative impact whether public health interventions aimed at increasing school connectedness, eliminating bullying or eliminating the gender gap could achieve on significant depressive symptoms based on the associations found above. To answer these questions, datafrom COMPASS-Quebec’s 2017-2018 cohort of 17,367 students from 37 high schools in Eastern Quebec were used ( Chapter 1). The results suggest that the students’ reported school connectedness has a protective influence on their depressive symptoms and its influence appears evengreater among young people cumulating vulnerabilities, such as bullied girls. However, evenwith the highest school connectedness scores, this influence may not be sufficient in the mostat-risk students for depressive symptoms.

INTIMIDATION AS A FACTOR IN THE LIBERATION STRUGGLE OF SOUTH AFRICA WITH SPECIAL REFERENCE TO BELA BELA (WARMBATHS): AN ANTHROPOLOGICAL PERSPECTIVE The cultural revitalisation or adjustment model of Anthony Wallace provides a basis for interpreting religious, political and other revitalisation movements. This study focuses on political revitalisation movements. Participation in the activities of revitalisation movements does not always occur voluntarily. Leaders of such movements apply techniques and methods of intimidation enforcing change and participation. In South Africa, political revitalisation was inter alia brought about by the ANC as political liberation movement who used methods of violent and non-violent intimidation to force people, regardless of their ethnic affiliation, to support the movement and enforce political change. The ANC inter alia used charactersitic cultural phenomena and components of Bantu-speakers as resources for intimidation to ensure unanimity, participation and ultimately to achieve political liberation. Cultural components that were exploited included communality, group solidarity, administration of justice, songs and dances. / INTIMIDASIE AS 'N FAKTOR IN DIE VRYHEIDSTRYD IN SUID-AFRIKA MET SPESIALE VERWYSING NA BELA BELA (WARMBAD): 'N ANTROPOLOGIESE PERSPEK.TIEF Kulturele vernuwmg ts 'n universele verskynsel. Anthony Wallace se model van kulturele vernuwing of -aanpassing bied 'n raamwerk vir die verduideliking en interpretasie van die fases waardeur kulturele vernuwingsbewegings van 'n godsdienstige, politieke of ander aard ontwikkel. In hierdie studie word daar uitsluitlik gefokus op vernuwingsbewegings van 'n politieke aard. Aangesien deelname aan die aktiwiteite van kulturele vernuwings- en aanpassingsbewegings nie noodwendig vrywillig geskied nie, het leiers van hierdie bewegings gebruik gemaak van tegnieke en metodes van intimidasie om deelname en vernuwing op die massas af te dwing. In SuidAfrika is politieke vernuwing onder andere teweeggebring deur die ANC as politieke bevrydingsbeweging. Die ANC het gebruik gemaak van gewelddadige (harde of direkte) sowel as nie-geweldadige (sagte of indirekte) intimidasie om mense, ongeag hulle etniese aanhorigheid, te dwing om die beweging se oogmerke aktief te ondersteun om politieke verandering te weeg te bring. As dee! van die strategie om deur intimidasie mense tot deelname aan massa-aksies soos optogte, betogings en massa-vergaderings te dwing, het die ANC gebruik gemaak van bepaalde kultuur verskynsels en -komponente wat eie is aan die lewensbeskouinge en lewenswyse van Bantoe-sprekendes. Kultuurkomponente wat suksesvol benut is deur die leiers en lede van bevrydingsbewegings omvat, onder andere verskynsels soos kommunaliteit, groep solidariteit, die regspraak, liedere en danse. Hierdie kultuurkomponente en verskynsels is verander en aangepas om ten eerste eenheid en deelname te bewerkstellig en te verseker en uiteindelik om die hoofdoelwit van politieke bevryding te bereik. / Anthropology and Archaeology / M.A. (Anthropology)

INTIMIDATION AS A FACTOR IN THE LIBERATION STRUGGLE OF SOUTH AFRICA WITH SPECIAL REFERENCE TO BELA BELA (WARMBATHS): AN ANTHROPOLOGICAL PERSPECTIVE The cultural revitalisation or adjustment model of Anthony Wallace provides a basis for interpreting religious, political and other revitalisation movements. This study focuses on political revitalisation movements. Participation in the activities of revitalisation movements does not always occur voluntarily. Leaders of such movements apply techniques and methods of intimidation enforcing change and participation. In South Africa, political revitalisation was inter alia brought about by the ANC as political liberation movement who used methods of violent and non-violent intimidation to force people, regardless of their ethnic affiliation, to support the movement and enforce political change. The ANC inter alia used charactersitic cultural phenomena and components of Bantu-speakers as resources for intimidation to ensure unanimity, participation and ultimately to achieve political liberation. Cultural components that were exploited included communality, group solidarity, administration of justice, songs and dances. / INTIMIDASIE AS 'N FAKTOR IN DIE VRYHEIDSTRYD IN SUID-AFRIKA MET SPESIALE VERWYSING NA BELA BELA (WARMBAD): 'N ANTROPOLOGIESE PERSPEK.TIEF Kulturele vernuwmg ts 'n universele verskynsel. Anthony Wallace se model van kulturele vernuwing of -aanpassing bied 'n raamwerk vir die verduideliking en interpretasie van die fases waardeur kulturele vernuwingsbewegings van 'n godsdienstige, politieke of ander aard ontwikkel. In hierdie studie word daar uitsluitlik gefokus op vernuwingsbewegings van 'n politieke aard. Aangesien deelname aan die aktiwiteite van kulturele vernuwings- en aanpassingsbewegings nie noodwendig vrywillig geskied nie, het leiers van hierdie bewegings gebruik gemaak van tegnieke en metodes van intimidasie om deelname en vernuwing op die massas af te dwing. In SuidAfrika is politieke vernuwing onder andere teweeggebring deur die ANC as politieke bevrydingsbeweging. Die ANC het gebruik gemaak van gewelddadige (harde of direkte) sowel as nie-geweldadige (sagte of indirekte) intimidasie om mense, ongeag hulle etniese aanhorigheid, te dwing om die beweging se oogmerke aktief te ondersteun om politieke verandering te weeg te bring. As dee! van die strategie om deur intimidasie mense tot deelname aan massa-aksies soos optogte, betogings en massa-vergaderings te dwing, het die ANC gebruik gemaak van bepaalde kultuur verskynsels en -komponente wat eie is aan die lewensbeskouinge en lewenswyse van Bantoe-sprekendes. Kultuurkomponente wat suksesvol benut is deur die leiers en lede van bevrydingsbewegings omvat, onder andere verskynsels soos kommunaliteit, groep solidariteit, die regspraak, liedere en danse. Hierdie kultuurkomponente en verskynsels is verander en aangepas om ten eerste eenheid en deelname te bewerkstellig en te verseker en uiteindelik om die hoofdoelwit van politieke bevryding te bereik. / Anthropology and Archaeology / M.A. (Anthropology)

Cette thèse doctorale, qui prend la forme de quatre articles, est une étude corrélationnelle mettant en relation le raisonnement moral et la légitimation des dynamiques d’intimidation par les pairs chez des adolescents de 3ème secondaire. L’objectif principal poursuivi était d’examiner la contribution de la désensibilisation morale aux conduites adoptées par les adolescents lors d’incidents d’intimidation à l’école. L’objectif secondaire était d’examiner l’importance accordée respectivement à des standards de conduite issus des domaines moral, conventionnel et personnel chez les adolescents impliqués dans des incidents d’intimidation. Le premier article expose la problématique de la légitimation des dynamiques d’intimidation par les jeunes en faisant état des croyances normatives et des caractéristiques des environnements scolaires qui y sont associées. L’article discute de l’écart qui s’observe entre l’opposition affirmée de la majorité des adolescents face aux conduites d’intimidation et leur récurrence dans les milieux scolaires et vient compléter une première section décrivant les conséquences de l’intimidation pour les communautés scolaires. Le deuxième article s’inscrit dans le cadre théorique de cette thèse et fait état des connaissances sur le raisonnement moral des élèves impliqués dans des dynamiques d’intimidation. Il présente une explication des conduites d’intimidation dans la perspective de la théorie des domaines de la connaissance sociale et dans celle de la théorie de l’agentivité morale. Ces approches ont été retenues pour opérationnaliser le concept de désensibilisation morale afin de rencontrer les objectifs de recherche poursuivis. Le troisième article rapporte la démarche utilisée pour vérifier l’hypothèse d’une relation positive entre les conduites d’intimidation et l’acceptabilité d’incidents d’intimidation hypothétiques, de même que l’hypothèse d’une relation positive entre les conduites d’intimidation et le désengagement moral chez les adolescents impliqués. Le quatrième article rapporte la démarche utilisée pour examiner les justifications sociomorales émises par différents profils d’adolescents impliqués dans des incidents d’intimidation de façon à associer leur conduite avec les domaines de connaissances normatives auxquels se rattachent leurs justifications. Les résultats obtenus sont ensuite discutés au chapitre suivant afin de mettre en évidence la contribution de chacune des approches morales retenues à l’explication des conduites en contexte d’intimidation et les caractéristiques du raisonnement moral associées aux rôles adoptés et des pistes d’intervention sont offertes. Finalement, cette thèse doctorale conclue que seul le niveau moyen de désengagement moral, un indice global de l’adhésion à des croyances normatives antisociales, contribue statistiquement à l’explication des conduites adoptées lors d’incident d’intimidation au-delà du sexe des participants. Quant au raisonnement sociomoral, il informe davantage sur la façon dont les circonstances d’incidents d’intimidation sont reliées à la désensibilisation morale des jeunes impliqués. Les adolescents qui prennent activement la défense de pairs intimidés étaient caractérisés par un raisonnement moral plus uniforme, tandis que le raisonnement des élèves qui intimident et de ceux qui demeurent passifs était caractérisé par la subordination de principes moraux, respectivement en faveur d’impératifs à caractère conventionnel et d’impératifs à caractère personnel. / This doctoral thesis, presented as four scientific articles, is a correlational study about moral reasoning and the legitimization of school bullying in third-year high school students. The primary objective was to investigate the contribution of moral disinhibition to the bullying incident roles adopted by teenagers. The secondary objective was to investigate the relative importance given to moral, conventional, and personal standards of conduct in students involved in bullying incidents. The first article acknowledges the problem that is the legitimization of bullying conducts by school communities and exposes related normative beliefs and school environment characteristics. It mainly discusses the gap between the vocal opposition to bullying conducts shown by most students and the occurrence of bullying incidents in schools. This completes a section exposing the consequences associated with bullying. The second article reviews recent literature about moral reasoning and its link to bulling incident roles. It also gives an explanation of bullying conducts from the viewpoints of the social domains theory and of the sociocognitive theory of moral agentivity. These theoretical paradigms were used in operationalizing the concept of moral disinhibition in order to meet study goals. The third article reports on the methodology used in order to verify the hypothesis of a positive relation between bullying conducts and acceptability of hypothetical bullying incidents, as well as the hypothesis of a positive relation between bullying conducts and moral disengagement in involved adolescents. The forth article reports on the methodology used in the investigation of sociomoral justifications from adolescents adopting different bullying incident roles in order to ascertain the relation between their conduct and the social domains from which stem their justifications. Results are discussed as to show the contribution of each approach to the explanation of bullying incident roles and the moral reasoning characteristics related to each role. Intervention guidelines are proposed as well. This doctoral thesis concludes that only moral disengagement mean scores, which work as a global indication of antisocial normative beliefs, explain bullying incident roles beyond participants’ gender. Sociomoral reasoning is better suited to understanding how bullying incidents’ characteristics promote moral disinhibition. Actively defending bullied peers wad linked to more uniform moral reasoning. On the other hand, bullying and pro-bullying conducts were linked to moral subordination in favor of conventional standards of conduct, and passive bystanding was linked to moral subordination in favor of personal standards of conducts.

<p>This dissertation deals with how didactic fiction and writers of child literature of the 18^th and 19^th centuries tried to strike terror into their young listeners to make them obedient to the social and moral norms of adults. Particular attention is devoted to texts where children themselves function as protagonists. Fairy-tales by the brothers Jacob and Wilhelm Grimm but also by Ludwig Bechstein and Charles Perrault are taken into consideration as are examples of child literature by Johann Baptist Strobl, a less famous didactic philanthropist at the end of the Enlightenment.</p><p>The theme of horror and intimidation is followed and analyzed with special regard to narrative techniques, but also to objectives of educational and socialisation processes. The dissertation argues that many of the recurring stereotypes and <i>topoi</i> in these horror stories for children can be traced back to popular superstition and other notions of an early preliterary and oral society.</p>

This dissertation deals with how didactic fiction and writers of child literature of the 18th and 19th centuries tried to strike terror into their young listeners to make them obedient to the social and moral norms of adults. Particular attention is devoted to texts where children themselves function as protagonists. Fairy-tales by the brothers Jacob and Wilhelm Grimm but also by Ludwig Bechstein and Charles Perrault are taken into consideration as are examples of child literature by Johann Baptist Strobl, a less famous didactic philanthropist at the end of the Enlightenment. The theme of horror and intimidation is followed and analyzed with special regard to narrative techniques, but also to objectives of educational and socialisation processes. The dissertation argues that many of the recurring stereotypes and topoi in these horror stories for children can be traced back to popular superstition and other notions of an early preliterary and oral society.

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