Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:41:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338255.pdf: 2696544 bytes, checksum: 2c33da0f766af9787dd4f6a27e4bf290 (MD5) Previous issue date: 2015 / Abstract : This research discusses the poetry and music of Gil Scott-Heron as toolsof resistance. In the process of analyzing his work as historical counternarratives,a dialogue was established with some considerations fromAmiri Baraka and Kodwo Eshun. To discuss the ways in which hismusic and poetry fused into a black vernacular technique-technology,and how such fusion was extremely important in the writing of manychapters of the history of African-Americans, some ideas from RayvonFouché, Larry Neal, and Baraka were used. The music of Scott-Heron isinterpreted as PhonoFiction by adapting certain thoughts from Eshun.The correspondences between black speech and black music in the workof Scott-Heron were also analyzed using concepts created by StephenHenderson. Lastly, through an analysis of his work it was concluded thathe developed a poetics of the immediate, in that, his work instigatesimmediate action from African-Americans in their collective strugglefor equality and freedom.<br> / Esta pesquisa analisa a música e poesia de Gil Scott-Heron como ferramentas de resistência. Para discutir sua obra enquanto uma contranarrativa histórica estabeleceu-se um diálogo com Amiri Baraka e Kodwo Eshun. Para analisar as maneiras que a música e poesia de Scott- Heron se fundiram em uma técnica-tecnologia vernácula negra, e como tal fundição foi extremamente importante na escrita de diversos capítulos da história Afro-Americana, seguiram-se ideias de Rayvon Fouché, Larry Neal e Amiri Baraka. A música de Scott-Heron também é analisada enquanto FonoFicção, adaptando-se pensamentos de Eshun. Também se discutiu as correspondências entre a fala negra e a música negra, na obra de Scott-Heron, seguindo ideias de Stephen Henderson. Por fim, através da análise da obra de Scott-Heron concluiu-se que ele desenvolveu uma poética do imediato, no sentido de que sua obra instiga uma ação imediata de afro-americanos para uma luta coletiva por igualdade e liberdade.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-12-13T03:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342978.pdf: 2454590 bytes, checksum: 5029e5a16857d53c82bdc747622c1c4e (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : The interaction of two or more languages in the bilingual/multilingual brain may influence lexical access during language comprehension and production. The present study investigated lexical access of trilingual speakers of Brazilian Portuguese, German and English in three experiments dealing with language comprehension and production. The thesis of the present study is that lexical access of multilinguals is qualitatively different from that of bilinguals and monolinguals. More specifically, the present study has the following objectives: (1) to investigate which cognates are more facilitative in the comprehension of English as a target language, double cognates (between English and German, and English and Brazilian Portuguese) or triple cognates (among English, German, and Brazilian Portuguese), (2) to investigate how lexical access is influenced by cognates among German, English and Brazilian Portuguese in the oral production of English, and (3) to investigate if there is a difference in the semantic priming effect when presented in the native (Brazilian Portuguese), non-native (German) or target language (English) for bilingual and trilingual speakers. There were 56 participants who took part in the present study, which were divided into the following groups: (1) native speakers of English ? the L1G, (2) native speakers of Brazilian Portuguese with English as the L2 ? the L2G, and (3), native speakers of Brazilian Portuguese, with German as the L2 and English as the L3 ? the L3G. Participants took part in an experimental session which consisted of three experiments: (1) an eye-tracking experiment with a sentence comprehension task containing cognates among the participants? three languages, (2) a narrative oral production experiment, in which there were pictures that represented cognate words in the participants? three languages, and (3) a cross-language priming experiment, in which participants had to name pictures (which were preceded by a masked prime, which was the name of the word in English, German or Brazilian Portuguese) in English, as fast and accurately as possible. The results of the three experiments of the present study showed that for the participants from the L3G, triple cognates facilitated the comprehension of English sentences, whereas the prime word in German caused an increase in reaction time. The results of the present study were interpreted as evidence of non-selective lexical access as well as of a common lexical storage for the trilinguals? languages. Nevertheless, an asymmetry in trilingual lexical organization is proposed, where links L1-L2, L1-L3 are stronger than links L2-L3. The thesis that lexicalaccess of trilinguals is qualitatively different from that of bilinguals was supported by the findings of the present study. The present study contributed with new data to the discussion regarding the multilingual lexicon, with a new language combination Brazilian Portuguese-German-English, in the Brazilian context.<br> / A interação de duas ou mais línguas no cérebro bilíngue/multilíngue pode influenciar o acesso lexical durante a compreensão e a produção da linguagem. O presente estudo investigou o acesso lexical de trilíngues falantes de português brasileiro, alemão e inglês em três experimentos envolvendo a compreensão e a produção da linguagem. A tese apresentada no presente estudo é de que o acesso lexical de multilíngues é qualitativamente diferente daquele de bilíngues e monolíngues. Mais especificamente, o presente estudo tem os seguintes objetivos: (1) investigar quais cognatos facilitam mais a compreensão do inglês como língua alvo, se cognatos duplos (entre o inglês e o alemão, e, entre o inglês e o português) ou triplos (entre o inglês, o alemão, e o português), (2) investigar como o acesso lexical é influenciado por cognatos entre o alemão, o inglês e o português na produção oral de inglês, e (3) investigar se há diferença no efeito de priming semântico quando apresentado na língua materna (português), na língua não-materna (alemão) ou na língua alvo (inglês) para falantes bilíngues e trilíngues. O presente estudo contou com 56 participantes, os quais foram divididos nos seguintes grupos: (1) falantes nativos de inglês o L1G, (2) falantes nativos de português brasileiro com inglês como L2 o L2G, e (3) falantes nativos de português brasileiro, com alemão como L2 e inglês como L3 o L3G. A seção experimental consistiu de três experimentos: (1) um experimento de rastreamento ocular com uma tarefa de compreensão de sentenças contendo cognatos entre as três línguas dos participantes, (2) um experimento de produção oral de narrativa, na qual haviam figuras que representavam palavras cognatas nas três línguas dos participantes, e (3) um experimento de priming interlinguístico, no qual participantes tinham que nomear figuras (as quais eram precedidas por um prime mascarado, que podia ser o nome da palavra em inglês, em alemão ou em português) em inglês, o mais correto e rapidamente possível. Os resultados dos três experimentos do presente estudo mostraram que para os participantes do grupo L3, cognatos triplos facilitaram a compreensão das sentenças em inglês, enquanto que o prime em alemão causou um aumento no tempo de reação. Os resultados do presente estudo são interpretados como evidência de acesso lexical não-seletivo bem como de um armazenamento integrado para as três línguas do trilíngue. Com base nesses resultados, propõe-se uma assimetria na organização lexical do trilíngue, onde os links L1-L2, L1-L3 são mais fortes que os links L2-L3. A tese de que o acesso lexical de trilíngues é qualitativamente diferente daquele de bilíngues foi confirmada pelos resultados do presente estudo, o qual contribuiu com novos dados para a discussão sobre o léxico multilíngue, com uma nova combinação linguística, português brasileiro-alemão-inglês, no contexto brasileiro.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-12-13T03:10:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342645.pdf: 2492214 bytes, checksum: b9e6a14638a5bda1ae15070371b31d73 (MD5) Previous issue date: 2016 / O objetivo deste estudo é analisar como os gêneros são abordados nas seções de produção escrita nos livros didáticos de lingua estrangeira Interchange e High Up. O primeiro é usado em cursos de línguas em minha comunidade, enquanto o segundo foi adotado em escolas públicas no meu país. O corpus dessa pesquisa é composto exclusivamente das atividades de produção escrita que visivelmente estabelecem o gênero a ser produzido em ambos os livros didáticos analizados. Depois da identificação das atividades que se encaixam nessa categoria, este estudo investiga se o propósito comunicativo e a estrutura retórica de cada atividade são claros tanto nas atividades quanto nos exemplos fornecidos aos alunos levando em consideração o embasamento teórico sobre estudos de gênero apresentados por Bhatia (1993, 2007, 2014), entre outros. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (2015) também foram observados, já que eles determinam os requerimentos para a aprovação de livros didáticos e estipulam que a noção de gêneros é um dos pré-requisitos para a aceitação do livro didático para escolas públicas no Brasil. Os resultados deste estudo mostram que a noção de gênero, assim como seus propósitos comunicativos e estruturas retóricas características são mais evidentes no livro didático que passou pelos requerimentos para a sua aprovação, como no caso de High Up, que apresentou tais características em todas as suas atividades de produção textual, enquanto o Interchange mostrou clara referência a gêneros em 12 de suas 15 atividades.<br> / Abstract : The objective of the present study is to analyze how genres are approached in the writing section of the EFL textbooks Interchange and High Up. The former is used in language courses in my community, whereas the latter is adopted in public High Schools in my country. The corpus of this research comprises exclusively of the writing production activities that establish a clear genre to be produced in both textbooks analyzed. After the identification of the activities that fit this category, this study investigates if the communicative purpose and rhetorical structure of each activity are evident in the activities and examples presented to the students taking into consideration the theoretical basis on genre studies offered by Swales (1990, 1995, 2001, 2004) and Bhatia (1993, 2007, 2014), among others. The Parâmetros Curriculares Nacionais (2015) were also observed, as they determine the requirements for the approval of textbooks and establish that genre awareness is one of the prerequisites for the acceptance of the textbook in public schools in Brazil. The results of this study showed that genre awareness, as well as their characteristic rhetorical structures and communicative purpose are more evident in the textbook that went through requirements for its approval, as in the case of High Up, which presented these traits in all of its writing activities, whereas Interchange showed clear reference to genres in 12 out of its 15 activities.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-12-13T03:11:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342979.pdf: 16395543 bytes, checksum: ce124781b3e817629a4363dd3b6f0c0b (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : This Dissertation reports on a documental and empirical study of testitems in EFL classroom testing situations on a specific institution. Thereare affects and effects of classroom testing in educational settings for allthe participants involved, in this case, the institution, the teachers and thestudents. Approaches to language testing are put in contrast to test itemformats, as proposed by teachers in the tests they design themselves. Byreporting the content analysis of test items, and their outcomes onstudents production and teachers? given feedback, and through furtherinformation collected from teachers via semi-structured interviews, basedon their conception of classroom testing, test items, and feedback, andusing assessment literacy as a best practices framework for proposingtests, the objective of the present work is to analyse how teachers use testsin their classrooms. This methodology has been developed to concernpre-test, test, and post-test stages, and based on evidence from the corpusanalyses of collected tests, proposed and corrected by teachers andperformed by students, triangulated with the data collected from theinterviews with the participant teachers. Findings from the data analysisshow that teachers, in some cases, are unable to justify the test items theypropose according to the literature in the area. It is suggested that there isa need for a less codified terminology of language approaches to testingand their outcomes when put into practice, in order for teachers toconsciously propose coherent tests for the courses they lecture inaccordance to language approaches.<br> / Esta Dissertação apresenta um estudo documental e empírico sobre itens de teste na sala de aula de inglês como língua estrangeira. Testes em sala de aula afetam todos os participantes envolvidos, neste caso, a instituição, o professor, e os alunos. Abordagens para testes de línguas são colocados em contraste com os formatos de itens de teste propostos pelos professores para suas aulas. Ao reportar a análise do conteúdo dos itens de teste e seus consequentes resultados nas produções dos alunos e comentários dos professores, e usando letramento de avaliação como estrutura para boas práticas para os testes propostos, o objetivo deste trabalho é analisar como os professores usam testes em suas salas de aula. Esta metodologia foi desenvolvida para abranger as fases de pré-teste, teste, e pós-teste, e baseado na evidência da análise de corpus dos testes coletados, propostos e corrigidos pelos professores e respondidos por alunos, triangulado com os dados coletados nas entrevistas com os professores. Os resultados das análises dos dados mostram que os professores em alguns casos não são capazes de justificar suas escolhas nos itens de teste que eles propõem de acordo com a literatura na área. É sugerido que há uma necessidade de uma terminologia menos codificada para abordagens para testes de língua e instrução de linguagem, de modo que os professores sejam capazes de conscientemente propor testes coerentes com os cursos que eles ensinam.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-01-10T03:14:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 343096.pdf: 1945386 bytes, checksum: cda0e3dafa650abc794ca14723d09c0b (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : The overall duty of teacher education programs has always been the same- preparing pre-service and in service teachers for teaching- yet, the way the field understands how teachers learn to do their job has been sensibly changing over the last decades (Freeman &Johnson,1998). On the flip side of the traditional positivist paradigm which dictate(d) and model(ed) specific teaching behaviors to achieve determined outcomes, is the vygostskian sociocultural theoretical perspective, which recognizes learning as a unique process shaping and being shaped by the social context in which the individual is inserted. This perspective has garnered prominence in the scenario of second/foreign language teacher education and prompted a call for researches on teachers? learning. Joining the various voices aiming at responding to such call, this study?s ultimate goal was to show the power of sociocultural perspective in unveiling language teachers? cognition. As such, this study investigates how two English as a foreign language experienced teachers? conceptions of teaching emerged and evolve as they move along a one-semester teaching experience in which their pedagogical practice is object of study of the researcher, a peer teacher who follows their classes, questions their decisions, and responds to their teaching practices and anxieties via a blog constructed to these ends. The findings underscore that teacher learning is a unique process that demands time and engagement in meaningful learning opportunities, and is mediated by teachers? prior experiences as language learners, language teachers, by their own agency, by emotion, and also by the contextual aspects in which learning/teaching takes place. Moreover, a close reading across the cases of the participants makes visible that the longstanding quandary about theory and practice divide is still an issue permeating teachers? practices and has prevented teachers to develop conceptual thinking. Given the elucidatory power that researches on teacher development brings to the fore, it seems that teacher education programs should consider designing curricula that account for the individual aspects of teacher learning and that promote strategic mediation along all the course periods and across all levels of education within the program.<br> / Apesar da missão primordial dos programas de formação de professores ter se mantido a mesma ao longo dos anos-preparar professores para o ensino-a forma como a área entende como os professores aprendem a fazer seu trabalho vem mudando sensivelmente ao longo das últimas décadas (Freeman & Johnson, 1998). Na contramão do tradicional paradigma positivista, que dita(va) e molda(va) comportamentos específicos de ensino a fim de alcançar determinados resultados, está a perspectiva teórica sociocultural vygotskiana, que vê a aprendizagem como um processo único no qual o indivíduo influencia e é influenciado pelo contexto social no qual está inserido. Esta perspectiva tem se destacado no cenário de formação de professores de língua estrangeira/segunda língua mobilizando chamados para pesquisas sobre a aprendizagem de professores. Juntando-se às várias vozes que visam responder a tal chamamento está este estudo, cujo objetivo final foi mostrar o potencial da perspectiva sociocultural em desvendar a cognição do professor, investigando como alguns conceitos relacionados a ensinar surgem e se desenvolvem ao longo de um semestre curricular, quando a prática de dois professores experientes de inglês como língua estrangeira tem sua prática pedagógica acompanhada pela pesquisadora -uma professora mediadora que assiste suas aulas, questiona suas decisões, responde às suas práticas de ensino e ansiedades através de um blog criado para estes fins. Os resultados revelam que a aprendizagem de professores é um processo único que exige tempo e engajamento em oportunidades de aprendizagem significativas, é mediado por experiências anteriores dos professores enquanto alunos de línguas, professores de línguas, por sua própria agência, pela emoção, e também por aspectos contextuais onde este processo ocorre. Além disso, a leitura atenta dos casos de cada participante revela que o dilema de longa data em relação à divisão entre a teoria e a prática ainda é uma questão que permeia as práticas dos professores e tem dificultado o desenvolvimento do pensamento conceitual. Considerando-se o poder elucidativo que as pesquisas sobre o desenvolvimento de professores trazem à tona, os programas de formação deveriam considerar montar currículos que levem em conta aspectos individuais relacionados à aprendizagem dos professores e que promovam a mediação estratégica ao longo de todos os níveis dentro do programa de formação básica e continuada de professores de língua.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-02-14T03:07:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 343955.pdf: 4381644 bytes, checksum: d67534e21dc02da3bd23f4e0048830c6 (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : The problem addressed in this thesis concerns the analysis of William Charles Macready's reconstruction of Shakespeare's King John in Victorian London. During the nineteenth century, the Medieval Revival movement achieved its peak. This movement aimed at reviving the Middle Ages as the glorious birth of English culture and identity in opposition to the Ancient Roman and Greek traditions. As a consequence, artistic manifestations which expressed medieval themes gained prominence, including Shakespeare's historical plays. Macready's production of King John premiered at Royal Theatre Drury Lane on 24 October 1842, therefore, during the heyday of the Medieval Revival. My initial questioning was on the implications of this medievalist trend of the nineteenth century in Macready's production. My initial hypotheses were two: Macready's production followed the general Victorian perspective on the Middle Ages, which was romanticised and idealised; or his production maintained a more negative outlook on the medieval past, characteristic of the Renaissance period, in which Shakespeare wrote the original play. What I came to realise during this study was that in Macready's case both perspectives intertwined on the Victorian stage. My analysis is based on postmodern discussions on history, historiography, and theatre historiography, mainly supported by the works of Linda Hutcheon, Hayden White, Thomas Postlewait, and Richard Schoch. Schoch's concept of double-voiced historicism¬ permeates this thesis. From his concept, I have created the notion of double-voiced medievalism, which is the combination of two different perspectives on the Middle Ages in one artistic manifestation. The main corpus of the present analysis was Charles Shattuck's published version of Macready's prompt-book for Shakespeare's King John.<br> / O problema abordado nesta dissertação diz respeito à análise da reconstrução de William Charles Macready da peça King John de Shakespeare na Londres vitoriana. Durante o século XIX, o movimento Medieval Revival atingiu o seu auge. Esse movimento destinava-se a reviver a Idade Média como o glorioso nascimento da cultura e da identidade inglesas em oposição às tradições da Antiguidade Greco-Romana. Como consequência, as manifestações artísticas que expressavam temas medievais ganharam destaque, incluindo as peças históricas de Shakespeare. A produção de King John de Macready estreou em 24 de outubro de 1842 no Royal Theatre Drury Lane, portanto, durante o auge do Medieval Revival. Meu questionamento inicial foi sobre as implicações dessa tendência medievalista do século XIX na produção de Macready. Minhas hipóteses iniciais eram duas: a produção de Macready seguiu a perspectiva geral vitoriana sobre a Idade Média: romantizada e idealizada; ou a sua produção manteve uma perspectiva mais negativa sobre o passado medieval, típica do período da Renascença, em que Shakespeare escreveu a peça original. O que eu vim a perceber durante este estudo foi que, no caso de Macready, ambas as perspectivas se entrelaçaram no palco vitoriano. Minha análise é baseada em discussões pós-modernas sobre história, historiografia e historiografia do teatro, tendo como suporte, principalmente, os trabalhos de Linda Hutcheon, Hayden White, Thomas Postlewait e Richard Schoch. O conceito de double-voiced historicism de Schoch permeia esta tese. A partir do seu conceito, eu criei a noção de double-voiced medievalism, que é a combinação de duas perspectivas diferentes sobre a Idade Média em uma manifestação artística. O principal corpus da presente análise foi a versão publicada de Charles Shattuck do prompt-book de Macready da peça King John de Shakespeare.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-03-28T04:16:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 344610.pdf: 11423233 bytes, checksum: 93814c03f803146ea5ad9348d5376378 (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : This study investigates practices of misgendering by the judiciary and by medical institutions in appellate decisions involving claims for gender identity rights at the Tribunal de Justiça de Santa Catarina (TJSC), Brazil. To do so, it relies on theoretical and analytical frameworks from Systemic Functional Linguistics (Halliday & Matthiessen, 2004; Eggins, 2004) and Critical Discourse Analysis (Fairclough, 2001; Wodak, 2001; Van Leeuwen, 2008) focusing on how the judiciary and medical experts represent Trans social actors within the social practice of the judicialization of gender identity rights. Data is composed of five appellate decisions produced by TJSC, a high court of justice between 2007 and 2015. Three appellate decisions were favorable to the amendment of names and gender markers in Trans social actors? official documents, while two appellate decisions were contrary to the amendment of the documents. The analysis revealed that all the five appellate decisions produced practices of misgendering at least at a linguistic level, either referring to Trans social actors marking their birth assigned name and/or gender in nominal and pronominal choices or referring to them using biological reductionist language. For instance, the analysis revealed that Trans social actors are constantly referred to in terms of somatization, that is, in reference to their genitals. The analysis also revealed an understanding of gender by the Ministério Público (the State Public Prosecutors Office, MP) which is predominantly reductive of Trans identities to the reconstruction of their genitals, since in four of the cases the amendment had been considered possible by lower courts and contested by the MP due to the lack of transgenitalization surgeries. Finally, the analysis revealed that the amendment of Trans social actors? official documents depended on clinical reports attesting a psychic-pathological condition, on their physical attributes, on social legitimation and on the verbalization of identificational mental processes by Trans social actors in which they are sensers, therefore reinforcing the idea that their identity derives from a psychic-pathological instance. / Este estudo investiga práticas de misgendering em acórdãos envolvendo demandas por direitos a identidade de gênero no Tribunal de Justiça de Santa Catarina (TJSC). Para tanto, ancora-se em categorias teóricas e analíticas da Análise Crítica do Discurso (Fairclough, 2001; Wodak, 2001; Halliday & Matthiessen, 2004; Van Leeuwen, 2008), com foco à representação de atores sociais Trans dentro da representação da prática social de judicialização dos direitos à identidade de gênero. O corpus da pesquisa constitui-se de cinco acórdãos produzidos pelo TJSC entre 2007 e 2015. Três decisões foram favoráveis à retificação dos documentos das partes autoras dos processos, e duas decisões foram contrárias às retificações. A análise revelou que as cinco decisões produziram práticas de misgendering ao menos a nível linguístico, tanto ao se referir a pessoas Trans marcando seu gênero e nomes designados ao nascimento, quanto através do uso de linguagem biológica reducionista de suas identidades sociais. Por exemplo, a análise revelou que atores sociais Trans são constantemente referidos em termos somatizantes, isto é, com foco a seus genitais. A análise também revelou um entendimento de gênero pelo Ministério Público que é reducionista das identidades Trans à reconstrução de seus genitais, uma vez que em quatro dos casos os pedidos de retificação haviam sido aceitos por cortes de primeira instância e então contestados pelo Ministério Público em razão da ausência de cirurgias de transgenitalização. Em termos da representação da prática social, a análise revelou que a retificação dos documentos de atores sociais Trans foi condicionada pelos juízes às suas características físicas, a laudos psiquiátricos, em legitimação social e à verbalização de processos mentais em que eles eram sensers, desta forma reforçando a ideia equivocada de que suas identidades derivem de uma condição patológica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-04-11T04:12:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 344852.pdf: 1618921 bytes, checksum: 8a92dc48d5bf529c6a1c7d164cdd1cd0 (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta dissertação investiga a adaptação da peça A Tempestade, de William Shakespeare, para o álbum Aqua, lançado em 2010 pela banda brasileira de heavy metal Angra. A trajetória histórica da peça nos últimos séculos sofreu impactos políticos e teóricos com a ascensão do pós-colonialismo. Em 1950, Octave Mannoni desencadeou, em Psychologie de la colonization, crescente atenção à peça Shakespeareana em cenários onde ideologias anticoloniais estavam por emergir, como a África e o Caribe. De forma análoga, George Lamming apropriou Shakespeare a perspectivas pós-coloniais com sua coleção de ensaios intitulada The Pleasures of Exile (1960), com sua (re)interpretação dos personagens Próspero e Caliban. O álbum Aqua, através do uso de mecanismos de adaptação específicos, tais como elementos melódicos, letras e material paratextual, aborda diferentes temas, personagens e situações da peça, ao mesmo tempo em que adentra questões pós-coloniais. A adaptação musical desenvolve, na canção "A Monster in Her Eyes", uma releitura da relação entre Próspero e Caliban, que ressoa com a teoria crítica pós-colonial, subvertendo a representação de Caliban como um monstro e resguardando sua soberania nativa. Relações dialógicas entre a peça e o álbum são traçadas com o suporte de A Theory of Adaptation, de Linda Hutcheon, no intuito de analisar os meios de expressão por trás do fenômeno de adaptação musical, que apropria obras adaptadas para diferentes públicos e contextos espaciotemporais.<br> / Abstract : The present thesis investigates the adaptation of William Shakespeare?s The Tempest into the music album entitled Aqua, released by the Brazilian heavy metal band Angra in 2010. The historical trajectory of the The Tempest throughout the last centuries underwent political and theoretical impacts with the rise of postcolonialism. In 1950, Octave Mannoni unleashed, with Psychologie de la colonization, the sparkle for an increasing attention to the play in places where anticolonial ideologies would soon emerge, noticeably Africa and the Caribbean. Similarly, George Lamming approached Shakespeare in the light of postcolonial perspectives with his collection of essays entitled The Pleasures of Exile (1960), a (re)interpretation of The Tempest that focuses on its characters Prospero and Caliban. Angra?s music album Aqua, through the usage of its specific adaptation apparatuses such as melodic elements, lyrics, and paratextual material, addresses different themes, characters, and situations from The Tempest while bringing a postcolonial perspective to the fore. Moreover, the musical adaptation provides, with the song ?A Monster in Her Eyes?, a reinterpretation of the relationship between Prospero and Caliban which resonates with postcolonial critical theory, subverting the depiction of Caliban as a monster and giving voice to his claim as a native sovereign. This theoretical interplay is analyzed under the light of Linda Hutcheon?s A Theory of Adaptation as a means to observe the means of expression behind the musical adaptation phenomenon, channeling the adapted works to alternative publics, settings, and temporal contexts.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-04-11T04:19:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 344851.pdf: 2180600 bytes, checksum: b645cb260462c8c4d41688cdda1ae323 (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : This comparative study focuses on the politics of gender representation through subversion in the characterization of Doctor Watson in its adaptation from 19th century literature to 21st century television. The interest of this study lies on the celebrated stories of Mr. Holmes and Dr. Watson, more specifically, on the latter. Many studies have analyzed Sherlock Holmes, but few have focused on his less famous companion, and even less have investigated Watson?s recent adaptation to television in which the character is portrayed as a woman. With the objective of investigating whether this character has a politically subversive role, I bring the hypotextual character to analysis in order to compare and contrast it to its hypertextual televisual version. On the literary scope, I analyze John H. Watson mainly through the novel The Hound of Baskervilles (1901-1902) by Sir Arthur Conan Doyle and on the televisual scope, I examine the only female version of Dr. Watson ever portrayed, Joan Watson, via three episodes of the series Elementary (2012-) created by producer Robert Doherty. Since the present time still requires discussion about women?s rights, in turning this lead character and story narrator into a woman, the main question that has instigated my academic curiosity was whether this gender swap could represent a political impact in the postmodern era in which it is inserted. In pursuance of this answer, I utilize, among others, Raymond William (1973)?s notion of alternative-hegemony, Ella Shohat and Robert Stam (2014)?s considerations about politics of representation, and Mimi White (1992)?s discussion of ideology in television. This thesis demonstrates that while the literary character is very representative of his Victorian era, the televisual character challenges gender hegemonic notions of her postmodern era, thus representing an alternative to the 21st century dominant ideological system of gender.<br> / Este estudo comparativo explora a política da representação de gênero através da subversão na caracterização do personagem Doutor Watson na sua adaptação da literatura do século 19 para a televisão do século 21. O interesse deste estudo situa-se na célebre história do Sr. Holmes e do Dr. Watson, mais especificamente, no último. Muitos estudos concentraram-se em Sherlock Holmes, entretanto, poucos analisaram seu companheiro menos famoso. Ainda menos estudos investigaram a recente adaptação de Watson para a televisão, na qual o personagem é retratado na forma de uma mulher. Com o objetivo de investigar se esta personagem tem um papel de subversão política, eu trago o personagem hipotextual para analisá-lo e compará-lo com sua versão hipertextual televisiva. No âmbito literário, analiso John H. Watson, principalmente, através do romance O Cão dos Baskervilles (1901-1902) de Sir Arthur Conan Doyle e no âmbito televisual, eu examino a única versão feminina do Dr. Watson já retratada, Joan Watson, através de três episódios (um de cada temporada de) a série Elementar (2012-) criada pelo produtor Robert Doherty. Como a atualidade ainda requer discussão sobre os direitos da mulher, ao tornar este personagem principal e narrador das histórias numa mulher, a principal pergunta que instigou minha curiosidade acadêmica foi se essa troca de gênero poderia representar um impacto político na era pós-moderna em que se está inserido. Para buscar esta resposta, eu utilizo, entre outras, a noção de hegemonia alternativa de Raymond William (1973), as considerações sobre política de representação de Ella Shohat e Robert Stam (2014), e a discussão sobre ideologia e televisão de Mimi White (1992). A presente dissertação demonstra que enquanto o personagem literário se mostra representativo da era Vitoriana, a personagem televisiva desafia noções hegemônicas de gênero presentes na era pós-moderna, deste modo, representando uma alternativa ao sistema ideológico de gênero dominante no século 21.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-11-05Bitstream added on 2014-06-13T19:22:17Z : No. of bitstreams: 1 rodrigues_rfl_dr_arafcl.pdf: 3815840 bytes, checksum: 8ce1597ec4c08c376309fc92bcace662 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese tem como objetivo investigar os empregos metafóricos dos verbos de movimento polissêmicos em língua inglesa sob a ótica da linguística cognitiva, a partir do modelo de integração conceptual e da teoria da metáfora, além dos construtos denominados esquemas de imagem e semântica de frames. Para verificar a produtividade desse objeto de estudo, realizou-se, como procedimento metodológico, a coleta de enunciados de um corpus construído a partir de textos de domínios discursivos diversos, a saber: textos jornalísticos, textos para negócios, textos acadêmicos, textos de revistas de divulgação científica e textos literários contemporâneos ficcionais e não ficcionais. A descrição da polissemia dos oito verbos selecionados para a análise – go, run (movimento para frente); bring, pull (movimento para trás); raise, rise (movimento para cima); fall, drop (movimento para baixo) – está organizada em comunidades de prática. Há uma proposta de aplicação dos resultados da análise em um módulo didático composto de três blocos de aulas de leitura em língua inglesa, cujo foco é o ensino metacognitivo de vocabulário. Além dessa contribuição na esfera do ensino de língua inglesa como língua estrangeira, esta pesquisa procura demonstrar como a língua é um sistema adaptativo complexo, ao estabelecer relações entre as línguas inglesa e portuguesa e verificar que, embora haja convergências cognitivas entre essas línguas, há divergências culturais que devem ser entendidas e dominadas pelos falantes nativos de português que se tornam aprendizes de inglês como língua estrangeira / This thesis aims at investigating the metaphorical uses of polysemous motion verbs in English from the perspective of cognitive linguistics, using the theories of conceptual integration, metaphor, image schemas and frame semantics. In order to verify the productivity of these verbs, it has been adopted, as a methodological procedure, a collection of sentences from a corpus built from texts of various discursive domains, namely: journalistic texts, business texts, academic texts, scientific texts and fiction and nonfiction contemporary literature texts. The description of the polysemy of the eight verbs selected for analysis – go, run (forward motion); bring, pull (backward motion); raise, rise (upward motion); fall, drop (downward motion) – is organized in communities of practice. There is a proposal of application of the analysis results in a teaching material which consists of a module of three reading classes in English, whose focus is the teaching of vocabulary through metacognition. In addition to this contribution in the field of teaching English as a foreign language, this research aims at showing how language is a complex adaptive system, by establishing relations between the English and the Portuguese languages and revealing that, although there are cognitive convergences between these two languages, there are cultural differences that must be understood and mastered by native speakers of Portuguese who become learners of English as a foreign language