Orientador: Douglas Altamiro Consolo / Banca: José Carlos Paes de Almeida Filho / Banca: Maria Helena Vieira Abrahão / Resumo: O presente estudo, apoiando-se na contribuição das crenças de uma professora de inglês e de seus alunos, envolvidos em contexto de escola pública, objetiva caracterizar o nível de PO dessa docente e o uso da L-alvo na interação verbal (professor-aluno e alunoprofessor) em sua prática de sala de aula, no sentido de (re)definir seu perfil como docente de LI. Estas são questões fundamentais, relacionadas à constatação em pesquisas (PINHEL, 2004; GARCIA, 2001; CONSOLO, 1990) de que grande parte dos professores de LE possui um baixo nível de PO, restrita, na maioria dos casos, à produção oral de alguns comandos na L-alvo, o que pode resultar em um processo de aprendizagem frustrante e deficiente para seus alunos. Dessa forma, esta investigação caracteriza-se como uma pesquisa de bases interacionista e etnográfica, com procedimentos quantitativos, aplicada a um estudo de caso. A professora-participante deste estudo (P) atua na rede pública municipal, tendo 14 anos de prática pedagógica. Os dados analisados sugerem que a visão de linguagem e de ensino e aprendizagem de LI da professora voltada para a forma gramatical, corroborada por fatores sociais adversos presentes no contexto estudado, é coerente com a limitada PO apresentada pela mesma, no teste a que foi submetida e, ainda, com o pouco uso da L-alvo na interação verbal professor-aluno e aluno-professor. Ressalta-se que uma possível mudança relacionada à oralidade provavelmente não ocorrerá, caso a docente em questão não renove suas concepções de linguagem e de ensino e aprendizagem de línguas e não deixe de privilegiar a LM durante as aulas, em detrimento da LI, a qual poderia ser introduzida aos poucos nesse contexto, porém, continuamente, criando-se um ambiente favorável ao ensino de LE. Acredita-se, também, que a valorização do papel do inglês, sobretudo por parte dos alunos, e a busca dessa... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work, which had as support the beliefs of an English teacher as well as her students', both involved in a public school context, aims at characterizing this teacher's oral proficiency level and the use of the target language during the verbal interaction (teacher-student and student-teacher) in her teaching practice, seeking (re)definition of her profile as an ESL (English as Second Language) teacher. These issues are considered fundamental due to the evidence in many researches (PINHEL, 2004; GARCIA, 2001; CONSOLO, 1990) that the majority of EFL (English as a Foreign Language) teachers have a low level of oral proficiency, restricted, in most cases, to the oral production of some commands in the target language, resulting in a frustrating and inefficient learning process to their students. Thus, this investigation is characterized as a research of ethnographic and interactive analysis traditions, having as well a quantitative focus, and constitutes a case study. The teacher who participated in this study has been teaching in a public school for 14 years. The data collected suggest that this teacher's conception of language and teaching and learning process concerning grammar, strengthened by adverse factors that can be found in the context in question, is coherent to the limited oral proficiency presented by her when submitted to an oral test and to the insufficient use of the target language during the teacher-student and student-teacher verbal interaction. It is relevant to emphasize that a change related to the oral ability will not show results if the teacher in question does not renew her language learning and teaching conceptions, and continues using her mother language to the detriment of the target one which could be introduced little by little in this context, in a continuous way, producing a favorable environment to the teaching of a foreign language... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Helena Vieira Abrahão / Banca: Vera Menezes de Oliveira e Paiva / Banca: Maria Cristina Lima Paniago Lopes / Banca: Ana Mariza Benedetti / Banca: Marta Lúcia Cabrera Kfouri / Resumo: Este estudo tem como objeto de investigação a formação tecnológica de professores em serviço em ambiente bimodal. Objetiva-se analisar concepções teóricas e crenças de professores de língua inglesa sobre ensino mediado por tecnologias e verificar como estas interagem na reconstrução da prática docente a partir das orientações dos cursos vinculados ao Programa Proinfo Integrado. A tese que norteia a pesquisa é a de que as características do programa de formação tecnológica Proinfo Integrado e o perfil dos professores participantes da pesquisa são fatores propícios à promoção de ressignificação da prática de ensino de língua inglesa. A pesquisa justifica-se pela necessidade de ter a formação em serviço como foco de investigação, a fim de questionar a formação a partir da prática e verificar como ocorre a tríade ação-reflexão-ação a partir de cursos de aperfeiçoamento tecnológico oferecidos no molde semipresencial. O arcabouço teórico utilizado está centrado nos estudos sobre concepções de linguagem e abordagens de ensino de línguas; crenças de ensino de línguas; formação e atuação do professor de línguas na era digital e ferramentas de mediação integradas à educação. Adota-se como metodologia de investigação a abordagem qualitativa, de natureza etnográfica. Os instrumentos de coleta de dados foram: questionário aberto e dialogado, entrevista semiestruturada, ferramentas do e-proinfo e portfólio online. Ao longo do processo de coleta, os dados foram categorizados de forma a ser possível triangular as informações para responder às perguntas de pesquisa à luz das teorias subjacentes. A análise permitiu-nos perceber que, ao ser instigado a integrar diferentes tecnologias em suas atividades pedagógicas, o professor de língua inglesa adota diferentes abordagens de ensino, sendo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The main aim of this study is to investigate a technological education program in blended learning offered to English teachers. In this research, we analyze theoretical concepts and beliefs about teaching English mediated by technologies and verify how they interact in the teachers' practice guidance from the courses linked to Proinfo Integrated Program. The underlying concept of the research is that the characteristics of the technological education program, Proinfo Integrated and of the English teachers affect the English teaching. The justification for the study is that there is a need to focus in service education. We intend to question the education program from practice and examine how it promotes the triad action-reflection-action from the technological courses offered in blended learning. The theoretical underpinnings are language concepts, teaching and learning approaches, beliefs about teaching language, training and practice of English teaching in digital era, and mediation tools in Education. The methodology adopted for the investigation is interpretative with ethnographic characteristics. Data were collected from open-ended and dialogic questionnaires; semi-structured interviews; e-proinfo tools; and online portfolio. While collecting the data, information obtained was organized in order to facilitate triangulation as to answer the research questions based on the theories. The results reveal that when English teachers are instigated to integrate technologies in pedagogical activities, they choose different teaching approaches such as appropriation, complementation, production and/or interaction. Therefore, we can say that the education program, Proinfo Integrated presents teachers a variety of approaches in introducing the linguistic subject using different technologies according to their own... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Ana Mariza Benedetti / Banca: Fernanda Coelho Liberali / Banca: Mônica Ferreira Mayrink O'Kuinghttons / Banca: Maria Helena Vieira Abrahão / Banca: Suzi Marques Spatti Cavalari / Resumo: Com o advento da era digital, há a necessidade de um olhar crítico em direção aos cursos de Licenciatura em Letras a fim de assegurar que futuros professores de línguas estrangeiras estejam sendo preparados para o desafio de refletir criticamente e ajudar alunos a se comunicar fazendo uso de tecnologias atuais dentro e fora da sala de aula. Por essa razão, este trabalho objetiva justamente verificar como ocorre a formação de professores em relação ao uso de tecnologias de informação e comunicação durante um estágio de língua inglesa, que faz parte de uma disciplina a distância que enfoca esse uso, de um curso de Licenciatura em Letras de uma faculdade privada, focalizando como um grupo de futuros professores lida com essas tecnologias e quais contradições são enfrentadas. Seu referencial teórico baseia-se nos conceitos relacionados a formação de professores de línguas (GIMENEZ, 2004, 2005; GIL, 2005; JOHNSON, 2009; SILVA; ARAGÃO, 2013; PAIVA, 2012) e ao uso de tecnologias (BAX, 2003, 2011; PAIVA, 2008, 2012, 2013; BRAGA, 2013; MAYRINK, GARGIULO, 2013), e nos fundamentos da Teoria da Atividade (VYGOTSKY, 1978; LEONTIEV, 1981; ENGESTRÖM, 1987, 1999, 2001, 2008, 2009). Já em relação à metodologia, este estudo é de natureza qualitativa e cunho etnográfico, e foram utilizados como instrumentos de pesquisa questionários abertos e fechados, observações dos estágios de língua inglesa, sessões de reflexão, entrevistas semiestruturadas, relatório final da disciplina e diários reflexivos da professora-pesquisadora. Os resultados indicam que a experiência na disciplina a distância possibilitou que os participantes discutissem e refletissem sobre tecnologias no processo de ensino e aprendizagem de línguas embora eles tenham feito um uso tradicional das tecnologias nas aulas do estágio. Ademais, contradições históricas parecem influenciar o sistema de Atividade investigado (a saber: uso de tecnologias nas aulas... / Abstract: Since the advent of the digital age, there is the need to critically analyze Teacher Education Courses in order to ensure that foreign language teachers are being prepared for the challenge of thinking critically and helping students to communicate in new technological situations both inside and outside classrooms. This work aims precisely at verifying teacher education regarding the use of information and communication technologies during English teaching practicum, which is part of a distance course on that topic, of a Teacher Education Course of a private college, focusing on how a group of future English teachers deals with these technologies and what contradictions they have to face. The theoretical underpinnings are language teacher education (GIMENEZ, 2004, 2005; GIL, 2005; JOHNSON, 2009; SILVA; ARAGÃO, 2013; PAIVA, 2012) and the use of technologies (BAX, 2003 2011; PAIVA, 2008; BRAGA, 2013; MASSETO 2012; MAYRINK, GARGIULO, 2013) and also Activity Theory (VYGOTSKY, 1978; LEONTIEV, 1981, ENGESTRÖM, 1987, 1999, 2001, 2008 2009). As for the methodology, this is a qualitative study and the data is collected by means of questionnaires, field observations, interviews, final reports and researcher's reflective diaries. The results indicate that the experience during the distance course enabled participants to discuss and reflect on the use of technologies in the language teaching and learning process although they kept using technologies in a traditional way during the practicum. Furthermore, historical contradictions seem to have influenced the Activity System investigated (using technology in the English practicum) concerning the infrastructure for the practicum development. It is argued, therefore, that theoretical- practical experience during undergraduate courses can help to better prepare future teachers to use technologies for learning and teaching foreign languages / Doutor

Orientador: Solange Aranha / Banca: Ana Mariza Benedetti / Banca: Lília Santos Abreu-Tardelli / Banca: Cynthia Regina Fischer / Banca: Maximina Maria Freire / Resumo: Neste estudo apresenta-se o percurso para o desenho de um curso de Inglês para Fins Específicos (ESP) para discentes e profissionais da Área Jurídica com foco na habilidade de leitura, na modalidade de EaD, denominado Inglês Jurídico, que foi elaborado e ministrado pela pesquisadora-autora do presente trabalho. Pretende-se, com esse trabalho, apresentar uma contribuição original para a área de Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa na perspectiva ESP, ao mostrar os subsídios que podem auxiliar no desenho de um curso de ESP na Área Jurídica, na modalidade EaD. Os objetivos da pesquisa são: a) fazer o levantamento dos subsídios teórico-metodológicos, visando o desenho de um curso de ESP para discentes de Direito e profissionais da área jurídica com foco na habilidade de leitura, na modalidade EaD; b) desenhar um curso de ESP para discentes de Direito e profissionais da área jurídica com foco na leitura, na modalidade EaD. No levantamento dos dados, foram utilizados três instrumentos de coleta: a) questionário de Análise de Necessidades, aplicado a 91 alunos em potencial - sendo 36 discentes de Direito e 55 profissionais da área jurídica com o objetivo de levantar as necessidades; b) entrevistas semi-estruturadas, com 5 participantes que haviam respondido ao Questionário de Análise de Necessidades, com o propósito de obter esclarecimentos; c) consulta às Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Direito para averiguar as indicações de uso de língua inglesa na formação do curso de Direito. Além desses instrumentos, diálogos com membros da área jurídica e o respaldo de um consultor jurídico contribuíram com informações sobre o uso da língua inglesa na comunidade discursiva jurídica. A análise dos dados, advindos destes instrumentos, levantou as necessidades e os desejos de uso da língua inglesa do público-alvo, assim como os conteúdos relevantes a serem abordados em um curso de ESP na... / Abstract: This study presents the steps to design a course for English for Specific Purposes for law students and legal professionals focused on reading in distance education, called Inglês Jurídico. The course was designed and taught by the author of this research. We intend to make an original contribution in the field - ESP Language Teaching by showing elements that can contribute to design ESP courses for law students and legal professionals in distance education. The research objectives are: a) to survey the theoretical and methodological elements, aiming to design an ESP course for Law students legal professionals focused on reading in distance education b) design an ESP course for law students and legal professionals focused on reading, in distance education. Three data collection instruments were used: a) Needs Analysis questionnaire answered by 91 potential students - 36 Law students and 55 legal professionals b) semi - structured interviews with 5 participants who had answered the Needs Analysis questionnaire, in order to get clarification c) Consulting official document - Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Direito to verify if English classes were part of the curriculum in Law school. In addition to these instruments, dialogues with members of the legal discourse community and the support of a legal specialist also provided information on how and why English is needed. Data analysis deriving from these instruments revealed the needs and desires of the target audience regarding English use, as well as relevant issues to be addressed in ESP courses for Law students and legal professionals. Based on the data from the needs analysis the course program was defined which led to material selection and organizing the teaching units resulting in the course Inglês Jurídico. The process of organizing and writing this work led to reflection which resulted in proposing actions to ... / Doutor

Orientador: Lília Santos Abreu-Tardelli / Banca: Eliane Gouvêa Lousada / Banca: Solange Aranha / Resumo: A Proposta Curricular do Estado de São Paulo, criada a fim de unificar o ensino da rede pública, materializa-se por meio dos Cadernos do Professor e dos Cadernos do Aluno e apresenta, como um de seus principais objetivos, o desenvolvimento das competências leitora e escritora. A disciplina de Língua Inglesa no Ensino Médio, segundo o documento, objetiva um ensino de língua de modo a contribuir para a formação cidadã e a promoção da reflexão crítica por meio de textos e práticas sociais autênticas, características de uma orientação voltada para o letramento (SÃO PAULO, 2011). Tomando como objeto de estudo esses documentos, a presente pesquisa visa, primeiramente, a analisar as concepções de linguagem e leitura da Proposta Curricular, do Currículo de Língua Inglesa e dos Cadernos do Professor do Ensino Médio tomando como pressuposto teórico-metodológico o interacionismo sociodiscursivo (ISD), cuja tese central é a análise da importância da linguagem para a constituição e desenvolvimento humano por meio das capacidades epistêmicas e praxeológicas, das ordens do saber e do agir, respectivamente (BRONCKART, 2006). Definidas as concepções de linguagem e leitura presentes nos documentos, a pesquisa objetiva, em segundo lugar, analisar as atividades propostas nos Cadernos do Aluno, adotando como metodologia um quadro de análise de materiais didáticos voltados para o ensino de leitura via desenvolvimento de capacidades de linguagem, sendo elas a capacidade de ação, discursiva e linguístico-discursiva, elaborado a partir de Labella-Sanchez (2007) e Mascanhi (2013). Esses dois objetivos colaboram com as pesquisas em leitura no ISD e as interrelações com os estudos do letramento em língua estrangeira, conforme Kern, (2000) e Schlatter (2009), tendo em vista que ambas entendem os textos como manifestações concretas da linguagem e o seu ensino possibilita o acesso às mais diversas práticas sociais autênticas... / Abstract: The Curricular Proposal of the State of São Paulo was created to intertwine teaching over its public schools and it aims primarily to develop students' reading and writing competences through the concepts and the activities presented on the Cadernos do Professor and Cadernos do Aluno (teacher's and students' books, respectively). The subject Língua Inglesa (English language) throughout High School, according to the document, focuses on teaching foreign language in order to contribute to citizenship and to the promotion of critical reflection through authentic texts and social practices, which characterize literacy orientation (SÃO PAULO, 2011). This study firstly aims at analyzing language and reading concepts presented in the Curricular Proposal, the Modern Language Curriculum and the Cadernos do Professor, based on the theoretical and methodological frame of sociodiscursive interactionism (SDI), whose central thesis is studying the importance of language to human constitution and development by means of epistemic (knowing) and praxeological (acting) capacities (BRONCKART, 2006). After defining language and reading concepts on these documents, this study secondly aims at analyzing the activities in the Cadernos do Aluno using a framework elaborated based on Labella-Sanchez (2007) and Mascanhi (2013) in order to analyze reading didactic materials through the development of language capacities, that is, action, discursive and linguistic-discursive. These two objectives collaborate to research on SDI reading and the interrelation with foreign language literacy (Kern, 2000, Schlatter, 2009), since both understand texts as concrete language manifestations and their teaching as a way of providing access to several authentic social practices. Data analysis reveals that the Curricular Proposal turns to the formation of readers; however, although it claims to provide access to authentic practices and the awareness of the texts production ... / Mestre

Orientador: Ana Mariza Benedetti / Coorientador: Leandra Inês Seganfredo Santos / Banca: Elaine Fernandes Mateus / Banca: Nildicéia Aparecida Rocha / Banca: Douglas Altamiro Consolo / Banca: Lília Santos Abreu-Tardelli / Resumo: Este estudo discute sobre o papel da professora de Educação Básica que participa como Supervisora de Área na coformação inicial do professor de língua inglesa (LI) e faz parte do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), mais especificamente como se configura o processo de mediação entre a Professora Supervisora de Área (PSA) e três alunas-professoras do PIBID-LI (APLIs) e o papel de PSA no desenvolvimento da competência didático-pragmática. Como apoio teórico, as discussões percorrem a formação inicial de professores de línguas estrangeiras (MATEUS et all, 2011; MATEUS, 2013; COX e ASSIS-PETERSON, 2007b; VIEIRA-ABRAHÃO, 2007; ASSIS-PETERSON, 2008; SANTOS e BENEDETTI, 2009, entre outros), perpassa algumas competências discutidas por linguistas aplicados (ALMEIDA FILHO, 1993, 1999, 2003, 2012, 2014; CONSOLO, 2004, 2007; VIEIRA-ABRAHÃO, 2007; BORGES, 2010; SANTOS, 2011), e recorre aos conceitos da teoria sociocultural (WERTSCH, 1993; LANTOLF E APPEL (1994); VIGOTSKI, 1999, 2007; LANTOLF, 2006; LANTOLF e THORNE, 2006; JOHNSON, 2009) para discutir os dados. O percurso da pesquisa ancorou-se aos moldes da pesquisa qualitativa de base etnográfica e, para a coleta de dados, foram usados instrumentos como observação participante da pesquisadora, entrevistas qualitativas, gravações de sessão de discussão sobre projetos de ensino-aprendizagem, diários reflexivos das APLIs e conteúdos de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) de APLIs. As participantes da pesquisa são uma professora supervisora de área e três alunas-professoras as quais permaneceram um tempo maior junto ao programa. Os dados são analisados à luz do interpretativismo, mediante cruzamento dos dados. Os participantes da pesquisa (uma supervisora e três APLIs) são integrantes do subprojeto PIBID-LI. Os resultados do estudo discutem a interação entre duas instituições de ensino (Ensino Superior e Educação Básica) e... / Abstract: This research discusses the role of a teacher of Elementary School who takes part as Area Supervisor in an English teacher education program which is part of the Institutional Program of Initiation Grant to Teaching (PIBID), a Brazilian government teacher training program, specifically how the mediation process between the Area Supervisor Teacher of Elementary School and student-teachers happens and also what is her role in the development of pedagogical and pragmatic competence. As theoretical support, discussions run through the initial training of foreign language teachers (MATEUS et all, 2011; MATEUS, 2013; COX and ASSIS-PETERSON, 2007b; VIEIRA-ABRAHÃO, 2007; ASSISPETERSON, 2008; SANTOS and BENEDETTI, 2009, among others), pervades some discussion of competences by Applied Linguistics researchers (ALMEIDA FILHO, 1993, 1999, 2003, 2012, 2014; CONSOLO, 2004, 2007; VIEIRA-ABRAHÃO, 2007; BORGES, 2010; SANTOS, 2011) and apply the concepts of sociocultural theory (WERTSCH, 1993; LANTOLF and APPEL (1994); Vygotsky, 1999, 2007; LANTOLF, 2006; LANTOLF and Thorne, 2006; Johnson, 2009). The research methodology used the qualitative approach under the ethnographic research base and to collect data, were used instruments such as participant observation, qualitative interviews, discussion session recordings on teachinglearning projects, reflective diaries and subjects from monographs written by these studentsteachers. The research participants, that are one Teacher Supervisor and three studentteachers, were members of the PIBID-English Language Subproject. The data were analyzed in the light of interpretative approach and relied on the data triangulation procedure. The results discuss the interaction between Elementary School and university and emphasize the mediation process that is conducted by the Area Supervisor Teacher and also considers the roles she played and which influenced the development of teaching-pragmatic competence along the ... / Doutor

Orientador: Paula Tavares Pinto / Banca: Sandra Mari Kaneko Marques / Banca: Deise Prina Dutra / Resumo: A escrita de abstracts tem sido estudada por pesquisadores de diferentes áreas (BATHIA; 1993; SWALES; FEAK, 2009; DAYRELL, 2011) para que seja possível observar quais padrões são mais utilizados por autores de revistas de impacto internacional a fim de preparar pesquisadores para a escrita deste gênero textual. Nesta dissertação, objetivamos analisar como a Linguística de Corpus e o Corpus de aprendizes (DUTRA, et al, 2016), composto por textos de alunos brasileiros de universidades públicas, e o Corpus MICUSP (RÖMER, 2012), contendo textos de alunos nativos e não-nativos de língua inglesa da Universidade de Michigan, podem ser utilizados no desenvolvimento da escrita acadêmica de abstracts (BIBER, 2007; SWALES e FEAK, 2009; GLASMAN-DEAL, 2010) e como alunos universitários utilizam as that-clauses para reportarem as descobertas, resultados e conclusão de seus trabalhos em abstracts. Após coleta e compilação dos nossos corpora de análises, utilizamos o programa linguístico e computacional Sketch Engine (KILGARRIFF, et al, 2014) para criar linhas de concordância com a palavra that e, a partir dos resultados, foi possível observar que tanto na escrita de abstracts de alunos de universidades brasileiras, quanto na escrita de abstracts de alunos da Universidade de Michigan, as estruturas mais utilizadas no desenvolvimento da escrita das descobertas, resultados e conclusões, foram as seguintes: sujeito + verbo no passado simples + that e sujeito + verbo no presente simples + that,... / Abstract: The writing of abstracts has been studied by researchers from different areas (BATHIA, 1993; SWALES e FEAK, 2009; DAYRELL, 2011) so that it is possible to observe which standards are most used by authors of international impact journals in order to prepare researchers for the writing of this textual genre. In this dissertation, we aim to analyze how Corpus Linguistics and Learner Corpus (DUTRA, et al., 2016), composed of texts by Brazilian students of public universities, and Corpus MICUSP (RÖMER, 2012), with texts written by native and non-native speakers of English can be used to help academic writing (BIBER, 2007, SWALES and FEAK, 2009; GLASMAN-DEAL, 2010) and how college students use that-clauses to report discoveries, results and conclusion of their researchs in abstracts. After collecting and compiling our corporus of analysis, we used the linguistic and computational program Sketch Engine (KILGARRIFF, et al, 2014) to generate concordance lines with the search word "that" and, based on the results, it was possible to observe that in both, writing abstracts of students of Brazilian universities, as well as in the writing of abstracts of University of Michigan students, the most used structures in the development of the writing of discoveries, results and conclusions, were the following structures: subject + verb in past simple + that, and subject + present simple + that, respectively, aligning with search results of authors such as Biber, et al. (2007) and Glasman-Deal ... / Mestre

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lais Alves Costa Monteiro.pdf: 3267912 bytes, checksum: 9f2b65e50deaa02b28a4133a050eb2d3 (MD5) Previous issue date: 2015-07-29 / This research, conducted in the area of Languages for Specific Purposes, aims at carrying out a needs analysis of English for aviation firefighters from Guarulhos International Airport and for a specific group of Brazilian Air Force students, in order to provide elements that will be served, a posteriori, as a basis for redesigning the course of English for Aviation Firefighters. The theoretical background of this study is based upon the concept of English for Specific Purposes, provided by Hutchinson e Waters (1987), Robinson (1991), Dudley-Evans and St. John (1998), Long (2005) and Ramos (2005). This qualitative research is based on case study methodology according to Stake (1998) and Yin (2005). Questionnaires and interviews were administered to military students of an aviation firefighter course in Brazilian Air Force and to aviation firefighters from Guarulhos International Airport. Also, some official documents were consulted, establishing a triangulation of sources and methods, as claimed by Long (2005). The obtained data were compared and interpreted. Results provide important information on the main tasks using the target language, which require the use of conversation and reading skills. The results also demonstrate that both aviation firefighters and students have difficulty in using conversation skills, since the former use it occasionally, while the later never make use of it. Nevertheless, comparing the obtained data, it was revealed, in this research, that the need for learning conversation skills was perceived as being relevant, because: a) it is related to the main operational activity of an aviation firefighter, that is, saving lives in an aeronautical accident; b) it is necessary in an emergency situation, considered a safety factor; c) this skill poses much difficulty for the participants. Moreover, according to their responses, students feel motivated in learning this skill. The results provide contributions for a redesign of Aviation Firefighters English Course at EEAR that meets the identified demands, as well as contribute, in a broad sense, to research carried out on Languages for Specific Purposes LSP / Esta pesquisa, inserida na área de Línguas para Fins Específicos, tem por objetivo realizar a análise das necessidades de uso da língua inglesa no desempenho das atividades dos bombeiros de aeronáutica do Aeroporto Internacional de Guarulhos, e das necessidades de alunos do Curso de Formação de Bombeiros de Aeronáutica da Escola de Especialistas de Aeronáutica (EEAR), com o intuito de fornecer subsídios para um possível redesenho do curso de Inglês para Bombeiros de Aeronáutica. A fundamentação teórica do presente estudo baseia-se nos preceitos da abordagem de ensino de Inglês para Fins Específicos (ESP), fornecidos, sobretudo, por Hutchinson e Waters (1987), Robinson (1991), Dudley-Evans e St. John (1998), Long (2005) e Ramos (2005). A pesquisa é de base qualitativa, com referencial metodológico do estudo de caso, segundo as orientações de Stake (1998) e Yin (2005). Foram aplicados questionários e entrevistas semiestruturadas a alunos do Curso de Formação de Bombeiros de Aeronáutica da EEAR, e também a bombeiros do Aeroporto Internacional de Guarulhos, bem como foram consultados documentos oficiais, estabelecendo-se assim uma triangulação de métodos e fontes, conforme preconizado por Long (2005, p.28) no que se refere à análise de necessidades. Foram mapeadas as tarefas e definidas as necessidades da situaçãoalvo, assim como as necessidades de aprendizagem dos alunos. Os resultados revelam informações relevantes acerca das principais tarefas realizadas em língua inglesa, das quais a maioria requer a habilidade de falar-ouvir (conversar) em diversas situações e ler, sobretudo manuais de equipamentos, viaturas e aeronaves, o que pressupõe domínio da linguagem técnica da área. Em relação às dificuldades, tanto os bombeiros quanto os alunos informaram ter dificuldade em utilizar a habilidade de falar-ouvir, sobretudo porque os alunos nunca a utilizam, ao passo que os bombeiros a utilizam ocasionalmente. Em contrapartida, comparando os dados coletados, foi revelada que a necessidade de falar-ouvir é percebida como relevante para a profissão, pois: a) está associada à atividade operacional principal do bombeiro de aeronáutica (salvamento de vidas humanas envolvidas em acidentes aeronáuticos); b) é necessária em um contexto emergencial, situação de vida ou morte e, portanto, considerada fator de segurança na execução da atividade de salvamento; c) é a habilidade que mais oferece dificuldade aos bombeiros e alunos participantes. Além disso, alunos informaram estar motivados a aprender esta habilidade. Os resultados da pesquisa poderão ser utilizados como base para o redesenho do curso de Inglês para Bombeiros de Aeronáutica da EEAR que atenda às necessidades identificadas, bem como contribuem, em um aspecto mais amplo, para as pesquisas sobre a Abordagem de Ensino e Aprendizagem de Línguas para Fins Específicos - LinFE no Brasil

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Folha de rosto.pdf: 23553 bytes, checksum: 264cfdf43e44ab281ed9de255c78c88e (MD5) Previous issue date: 2005-02-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research is to investigate how a teaching material prepared by the teacher-researcher can contribute to the learning process of a group of students. This material was produced in a course offered to teachers of public schools called A Formação Contínua do Professor de Inglês: um Contexto para a Reconstrução da Prática and was elaborated according to the teaching-learning and language approaches suggested by Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (1998). This case study examined students perceptions about that material and their learning, as well as the perceptions of the teacher-researcher. The theoretical bases for this study are the development of the reflective teacher proposed by Schön (1992, 2000), Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Estrangeira and Ensino Médio (1998 and 1999) and the sociointeractionist teaching-learning approach suggested by Vygotsky (1987, 1991), as well as some criteria presented for evaluating (Cunningsworth, 1984) and preparing (Ramos, 2004) EFL materials. As a reflection on my daily practice as a teacher, this study helped me to think critically about my role as a teacher and about my students practice. This research also helped students to reflect on their own learning. The results of the analyses helped to observe that the approaches of the Parâmetros for learning a foreign language are meaningful not only to the material analysed here but to any kind of published or unpublished EFL material / O objetivo desta pesquisa é investigar como uma unidade didática preparada pela professora-pesquisadora pode contribuir para a aprendizagem de um grupo de alunos. Esse material foi produzido em um curso de formação de professores de inglês da rede pública intitulado A Formação Contínua do Professor de Inglês: um Contexto para a Reconstrução da Prática e foi elaborado de acordo com as abordagens de ensino-aprendizagem e de linguagem sugeridas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (1998). Este estudo de caso examinou as percepções dos alunos sobre esse material e sobre sua aprendizagem, além de percepções da professora-pesquisadora. Fundamentam teoricamente este estudo a formação do professor reflexivo proposta por Schön (1992, 2000), os Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Estrangeira e do Ensino Médio (1998 e 1999) e a abordagem sócio-interacionista de ensino-aprendizagem proposta por Vygotsky (1987, 1991), além de alguns critérios apresentados para a avaliação (Cunningsworth, 1984) e preparação (Ramos, 2004) de materiais didáticos para o ensino de línguas estrangeiras. Como uma reflexão sobre minha prática diária como professora, este estudo contribuiu para que eu pensasse criticamente sobre meu papel e também sobre a prática dos meus alunos. Além disso, este trabalho trouxe um despertar de consciência dos alunos sobre sua própria aprendizagem. Os resultados ainda permitiram observar que os pressupostos dos Parâmetros para o aprendizado de uma língua estrangeira fazem sentido não só em relação ao material didático aqui estudado, mas em relação a qualquer material didático com esse fim, seja ele editado, como é o caso de um livro didático, ou um material não publicado

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Thomasio Quinelato.pdf: 5033143 bytes, checksum: 32674faa20792d9ff5c7f46f7857704e (MD5) Previous issue date: 2005-04-08 / Esta pesquisa tem como foco apresentar os jogos como possibilidade de desenvolvimento de interação dentro da sala de aula de língua inglesa (LI) como língua estrangeira (LE). O trabalho foi realizado na sala de aula da professora-pesquisadora com sete alunas iniciantes no curso de inglês de um instituto de idiomas da cidade de São Paulo. A coleta de dados realizou-se no primeiro e segundo semestres de 2003 por meio de gravação em áudio e vídeo, previamente autorizada pelos pais das participantes, que na época tinham entre 14 e 17 anos. O interesse pelo tema surgiu da percepção de que em momentos de jogo a interação na sala de aula acontecia de maneira mais efetiva, gerando mediação e conseqüente construção compartilhada de conhecimento. Isto justifica o uso do jogo no ensino de LE. Como pressuposto teórico, a pesquisa assume uma postura sócio-construtivista, com base em Vygotsky (1930/1987, 1934/1987). Como parte da teoria e também como proposta de análise de dados, minha pesquisa encontra suporte em Góes (1994), que sugere os Modos de Participação como caminho para a análise de dados. Após a análise, os dados revelaram que nos momentos de interação nos jogos, tanto a professora como as alunas assumem um papel de mediadoras, contribuindo para a construção compartilhada do conhecimento. Os dados denotam o papel central da linguagem no processo de ensino-aprendizagem, pois é ela a mediadora da interação entre a professora e as alunas. Os modos de participação da professora e das alunas relacionam-se com a mediação, pois é por meio das ações da professora e das alunas, nos jogos, que a mediação acontece entre as participantes, justificando o uso de jogos no ensino de LE